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            語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-03-28 10:49:34 語(yǔ)文教案 我要投稿

            實(shí)用的語(yǔ)文教案范文匯編5篇

              作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            實(shí)用的語(yǔ)文教案范文匯編5篇

            語(yǔ)文教案 篇1

              馬上就要教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課了,對(duì)這一篇課文怎樣教呢,心中有了幾點(diǎn)思考,現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。

              昨天,我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事,提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。

              應(yīng)該說(shuō),這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的`啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文,設(shè)計(jì)一段談話,導(dǎo)入課題,一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣,二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。

              引入課題時(shí),可讓學(xué)生研讀課題,看看學(xué)生能從課題中得到什么信息,讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn),這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文,與課文對(duì)話,與自己對(duì)話,思考在讀課文中你又明白哪些,又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落,找出來(lái)再仔細(xì)研讀,看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解,接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了,也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

              本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí),我們又是否可以從“癡迷”入手,設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文,從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑,給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣,感受法布爾身上的探究精神。

              最后,如果時(shí)間允許的話,我們還可以拓展一下課文,讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā),還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。

            語(yǔ)文教案 篇2

              【教材分析】

              《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文,對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人,到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。

              【教材目標(biāo)】

              通過(guò)自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

              通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

              結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

              了解“實(shí)詞”“虛詞”的`具體含義,掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

              理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

              【教材重難點(diǎn)】

              教學(xué)重點(diǎn)

              通過(guò)自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

              通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

              結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

              教學(xué)難點(diǎn)

              了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

              理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

              【教學(xué)方法】

              目標(biāo)隨堂檢測(cè)法

              【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

              【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】

              第一課時(shí)

              一、學(xué)生分享自背古詩(shī),其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

              二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

              三、賞讀課文,完成檢測(cè)。

              教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

             。ㄒ唬┏踝x下的自知

              1、出示任務(wù):

              ①自讀《傷仲永》及課下注釋。

             、谝罁(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測(cè)。

              2、自知檢測(cè)

             、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

              ②“傷仲永”的意思是

             、畚恼轮v了(地點(diǎn))(人物)

             。òl(fā)生了什么事情?)

             。ǘ├首x中的自品

              1、出示任務(wù):

             、倏焖俚膶⒆⑨寴(biāo)注到原文中。

             、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》

              ③完成自品檢測(cè)。

              2、自品檢測(cè)

              ①完成生字注音

              隸()焉()

              邑()謁()

              扳()稱()泯()矣()

             、诶首x、朗誦《傷仲永》

             。ㄈ┱b讀中的自究

              1、出示任務(wù):

             、僮约豪收b《傷仲永》

              ②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫(huà)出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

              ③完成自究檢測(cè)。

              2、自究檢測(cè)

             、俚谝惶幠挲g是,其過(guò)人之處是。

              第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。

              第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)

              (四)再讀后的自量

              1、出示任務(wù):完成自量檢測(cè)

              提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心

              2、自量檢測(cè)

              ①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

              ②思考:不同年齡段中,我們和仲永相比,誰(shuí)更厲害?

              1.自讀課文

              2.自知檢測(cè)

              《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

             、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵。

             、畚恼轮v了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)

              1.標(biāo)注注釋

              2.自品檢測(cè)

              ①生字注音:

              隸(lì)焉(yān)

              邑(yì)謁(yè)

              扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)

             、趥(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

              1.自讀課文,畫(huà)出要求詞句。

              2.自究檢測(cè)

             、俚谝惶幠晔巧迥辏溥^(guò)人之處是“其文理皆有可觀者”。

              第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。

              第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)

              1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識(shí)水平變化。

              2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档停覀儏⒓恿撕筇旖逃,才能日益增加?/p>

              掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。

              正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

              給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長(zhǎng)過(guò)程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

              帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。

              四、總結(jié)概括

              無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。

              忽略了后天學(xué)習(xí),只會(huì)像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。

            語(yǔ)文教案 篇3

              教學(xué)目的

              1.學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫(xiě)作手法。

              2.認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

              3.掌握“以”“其”等虛詞的用法,以及詞類活用和一詞多議的詞語(yǔ)。

              4.背誦全文,培養(yǎng)文言文閱讀能力。

              教學(xué)設(shè)想

              1.“即事明理”的寫(xiě)法學(xué)生比較陌生,這既是本文的難點(diǎn),也是重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系,力求講得透辟一點(diǎn)。

              2.讓學(xué)生利用課文注釋,使用工具書(shū)自己串講翻譯,必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難,培養(yǎng)自學(xué)能力。

              3.凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞,除弄清它在本文的含義和作用外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的意義和用法,使之反復(fù)鞏固,溫故知新。

              課時(shí)分配

              2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課:

              初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》,“記”即游記,代表一種文體。作者一般借記游而進(jìn)行議論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。像《醉翁亭記》,作者借寫(xiě)山水之景,而表現(xiàn)了“醉能同其樂(lè)”和“太守之樂(lè)其樂(lè)”的與民同樂(lè)的觀點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點(diǎn),那么,作者表述了怎樣的觀點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

              二、作家作品及文章寫(xiě)作背景。

              1.關(guān)于王安石:

              王安石(1021~1089),字介甫,號(hào)半山,宋朝臨川(現(xiàn)在江西省臨川)人,政治家,文學(xué)家,思想家。后被封為“荊國(guó)公”,人稱“王荊公”。

              王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家,又是一位詩(shī)文大家,散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理,精于修辭,間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

              2.關(guān)于本文寫(xiě)作背景

              本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬(wàn)言書(shū),主張改革政治。12年后(1070年)拜相。他不顧保守派反對(duì),積極推行新法。提出“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的觀點(diǎn),這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。

              三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。

              對(duì)照注釋細(xì)讀課文第1、2兩段,借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。

              四、講讀第1、2段:

              (一)指名朗讀、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。

              重點(diǎn)掌握以下詞、句(作適當(dāng)板書(shū)):

             。保辉~多義:

             。1)“卒”:①死。“卒葬之”。②終于!白湎嗯c歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵!胺蛞云1种洹保ā冻啾谥畱(zhàn)》)

              (2)“文”:①碑文,整篇文章!捌湮穆䴗。”②文字。“獨(dú)其為文”。、③華美、有彩飾!吧崞湮能帯。(《公輸》)

             。3)“道”:①道路!坝斜偷馈薄"谡f(shuō)、講!昂慰蓜俚酪苍铡。③道理。“傳道受業(yè)”(《師說(shuō)》)④正確的方法。“策之不以其道”。(《馬說(shuō)》)。

             。4)“極”:①盡,-盡情享受!皹O夫游之樂(lè)”。②至多,最多。“亦極七八萬(wàn)耳”。(《赤壁之戰(zhàn)》)

             。玻~性活用:

             。1)“舍”:筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞!笆忌嵊谄渲贰。

              (2)“名”:①命名,稱呼。名詞活用為動(dòng)詞!懊话U”。②說(shuō)清楚,說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞!岸苊摺。

             。3)“窮”:窮盡,走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞!昂糜握咭嗖荒芨F也”。

              3.“……者……也”表示判斷的兩種形式:

              (1)表示單純的判斷,“者”前是主語(yǔ),“者”后是謂語(yǔ)。如“今所謂慧空禪院者,褒之廬家也”。“廉頗者,趙之良將也”。

             。2)表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷,“者”在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外,還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,蓋音謬也”!拔崴詾榇苏,以先國(guó)家之急而后私仇也”。

             。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題:

             。保爬ㄟ@兩段的段意,指出主要使用了什么表達(dá)方式。

              提示:記敘游山的見(jiàn)聞和經(jīng)過(guò)。主要使用了記敘的表達(dá)方式。

             。玻斡浺话阋獙(xiě)出景物的方位,使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念,形成立體感。試以華山洞作為參照物,說(shuō)出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

              提示:禪院在距華山洞五里的西面,因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”;仆碑在華山洞西面百余步的地方,因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見(jiàn)的;前洞就是華山洞,前洞的“前’是相對(duì)于后洞的“后”而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方,因?yàn)槿A山洞在“華山之陽(yáng)”,“由山以上”則是北面了。

             。常冢倍螢槭裁匆貏e提到仆碑及仆碑上的文字?

              提示:寫(xiě)仆碑是為后面議論埋下伏筆,作者認(rèn)真考證仆碑上的文字,探究事理的本源,充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神,也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。

              4.第2段略寫(xiě)什么?詳寫(xiě)什么?運(yùn)用了哪些對(duì)比?有哪些作用?

              提示:略寫(xiě)前洞(19字),較詳細(xì)地寫(xiě)了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見(jiàn)所感。多處設(shè)比:①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比;②前洞“記游者甚眾”與后洞“來(lái)而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比;③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;④進(jìn)洞時(shí)“其見(jiàn)愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂(lè)”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

             。ㄈ┤嗬首x課文兩遍。

              五、布置作業(yè)。

             。保畬⑽闹谐霈F(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來(lái),并歸類整理。

              2.預(yù)習(xí)3、4、5段,借助課文注解及工具書(shū)試口譯。

              第二課時(shí)

              一、檢查作業(yè)。

              “其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型:①指示代詞,相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。②人稱代詞,相當(dāng)于“它”(他)。③人稱代詞,表領(lǐng)屬關(guān)系,作“它(他)的”講。④人稱代詞,活用為第一人稱,相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。⑤語(yǔ)氣詞,表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。

              二、講讀課文第3段。

             。ㄒ唬┲该首x、口譯第3段:

              重點(diǎn)掌握如下詞、句:

             。保辉~多義:

             。1)“觀”:①觀察、看。“古人之觀于天地……”②景象!胺浅V^”。③建筑物的一種,讀,“大王見(jiàn)臣列觀”。(《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》)

             。2)“得”:①能夠。“不得極夫游之樂(lè)”。②心得、收獲!巴械谩。③融洽!芭c公甚相得”。④得到,獲得!澳车冒搜伞薄#á、④均《王忠肅公翱事》)

              (3)“夷”:①平坦!耙囊越薄"阽P平、削平!敖癫俾拇箅y”(《赤壁之戰(zhàn)》)。③我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱。“南撫夷越”。(《隆中對(duì)》)

             。4)“相”:①幫助、輔佐,讀!盁o(wú)物以相之”。②宰相、丞相,讀!安匐m托名漢相”(《赤壁之戰(zhàn)》)③互相,讀!白湎嗯c歡。“(《廉頗商相如列傳》)。

              2.古今異義:

              “非!保罕疚牧x為“不尋!、“非同一般”,是兩個(gè)詞。如:“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表程度的副詞。

             。常撛~:

              “以”:作介詞用:①因、由于!耙怨势浜竺弧U”’。②用來(lái)、拿!盁o(wú)物以相之”。作連詞用,相當(dāng)于“而”:①表并列!半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。②表承接!坝缮揭陨稀薄

             。矗渥樱

             。1)“故非有志者不能至也”。雙重否定句,強(qiáng)調(diào)“志”的重要。(2)“然力足以至焉,于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話,翻譯時(shí)要補(bǔ)出,否則意思不連貫。

             。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

              1.本段著重寫(xiě)什么?

              提示:寫(xiě)游褒禪山的心得體會(huì),抒發(fā)自己的感想,即第一句中所說(shuō)的“有嘆”。

              2.這一段可分幾層意思?你對(duì)作者在文中所說(shuō)的道理如何評(píng)價(jià)?

              提示:五層意思:①用一“嘆”字緊承上文,領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn),從“求思”的深度和廣度兩方面,分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易,同古人的.“求思”精神對(duì)比。④闡述宏偉目標(biāo),險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力,即使不能達(dá)到目的,也可以“無(wú)譏”、“無(wú)梅”。

              作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系,首先要有志,雖然有矢志不渝的決心,但力量不足也不行,盡管志向堅(jiān)定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果沒(méi)有外物相助,也不能至。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用,反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn),又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)只要盡己之志,雖然不能達(dá)到目的,亦可“無(wú)悔”、“無(wú)譏”,體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。作者在這兒所論述的既是游山之所得,又是治學(xué)處事之理,也是成就一切事業(yè)之道。這對(duì)于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。

              三、講讀第4段。

              (一)指名朗讀、口譯。

              重點(diǎn)掌握如下詞、句:

             。保辉~多義:

             。1)“悲”:①感嘆、嘆惜!坝嘤谄捅忠员蚬艜(shū)之不存……”。②悲哀!安灰晕锵,不以己悲”(《岳陽(yáng)樓記》)。③哀憐!坝啾,且曰:‘若毒之乎?’”(《捕蛇者說(shuō)》)(2)“勝”:①盡。“何可勝道也哉”。②能承擔(dān),禁得起,!芭婀粍俦瓨(gòu)”(《鴻門(mén)宴》)。③優(yōu)美的,!坝栌^夫巴陵勝狀”(《岳陽(yáng)樓記》)。④勝利,!敖K不能加勝于趙”。(《廉頗藺相如列傳》)

              2.詞性活用:

             。1)“謬”:弄錯(cuò),形容詞活用為動(dòng)詞。“后世之謬其傳……”

             。2)“傳”:流傳下來(lái)的文字,動(dòng)詞活用為名詞!昂笫乐嚻鋫鳌

             。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題:

              在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)?這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來(lái)的?

              提示:作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從,以訛傳訛,而應(yīng)該“深思慎取”,也就是要經(jīng)過(guò)自己頭腦的認(rèn)真辨析思考,然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分,摒棄那些有謬誤的東西。這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

              作者從第一段的“有碑仆道,其文漫滅”,聯(lián)想到“古書(shū)之不存”,從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”,的情況不可“勝道”,自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論,邏輯十分嚴(yán)密。

              四、講析第5段。

              這一段是補(bǔ)敘,交代同游者籍貫、姓名和寫(xiě)作本文的時(shí)間并署名。思考:同游者的姓名沒(méi)有出現(xiàn)在正文里,而是記在這段文字中,這樣寫(xiě)有什么好處?

              提示:能使行文簡(jiǎn)潔,避免橫生枝節(jié)。

              五、問(wèn)題討論。

              本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?(試從①過(guò)渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考)

              提示:①兩部分之間使用了過(guò)渡句:第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè)”開(kāi)啟下文,第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文,領(lǐng)起全段,使文章前后銜接,過(guò)渡自然。

             、谖淖稚锨昂蠛魬(yīng),意思貫通,起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近,則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”;“險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”和“有穴窈然,入之甚寒,問(wèn)其深,則好游者不能窮”、“來(lái)而記之者已少”;“奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀”和“其見(jiàn)愈奇”;“非有志者”和“怠而欲出者”;“隨以止”和“遂與之俱出”;“可譏”和“人咎”;“在己為有侮”和“悔其隨之”;“仆碑”和“有碑仆道”;“古書(shū)之不存”和“其文漫滅”;“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆,使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化,是從具體事物中悟出來(lái)的含有哲理的感想。

             、圩髡甙阎螌W(xué)處世比作游山,抓住它們之間的共同點(diǎn):都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。

              六、全班齊讀課文。

              七、布置作業(yè)。

              完成課文后練習(xí)一、二、四題。

              教學(xué)目的

              1.學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫(xiě)作手法。

              2.認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

              3.掌握“以”“其”等虛詞的用法,以及詞類活用和一詞多議的詞語(yǔ)。

              4.背誦全文,培養(yǎng)文言文閱讀能力。

              教學(xué)設(shè)想

              1.“即事明理”的寫(xiě)法學(xué)生比較陌生,這既是本文的難點(diǎn),也是重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系,力求講得透辟一點(diǎn)。

              2.讓學(xué)生利用課文注釋,使用工具書(shū)自己串講翻譯,必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難,培養(yǎng)自學(xué)能力。

              3.凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞,除弄清它在本文的含義和作用外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的意義和用法,使之反復(fù)鞏固,溫故知新。

              課時(shí)分配

              2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課:

              初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》,“記”即游記,代表一種文體。作者一般借記游而進(jìn)行議論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。像《醉翁亭記》,作者借寫(xiě)山水之景,而表現(xiàn)了“醉能同其樂(lè)”和“太守之樂(lè)其樂(lè)”的與民同樂(lè)的觀點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點(diǎn),那么,作者表述了怎樣的觀點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

              二、作家作品及文章寫(xiě)作背景。

              1.關(guān)于王安石:

              王安石(1021~1089),字介甫,號(hào)半山,宋朝臨川(現(xiàn)在江西省臨川)人,政治家,文學(xué)家,思想家。后被封為“荊國(guó)公”,人稱“王荊公”。

              王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家,又是一位詩(shī)文大家,散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理,精于修辭,間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

              2.關(guān)于本文寫(xiě)作背景

              本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬(wàn)言書(shū),主張改革政治。12年后(1070年)拜相。他不顧保守派反對(duì),積極推行新法。提出“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的觀點(diǎn),這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。

              三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。

              對(duì)照注釋細(xì)讀課文第1、2兩段,借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。

              四、講讀第1、2段:

              (一)指名朗讀、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。

              重點(diǎn)掌握以下詞、句(作適當(dāng)板書(shū)):

              1.一詞多義:

             。1)“卒”:①死!白湓嶂。②終于!白湎嗯c歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵!胺蛞云1种洹保ā冻啾谥畱(zhàn)》)

             。2)“文”:①碑文,整篇文章。“其文漫滅!雹谖淖帧!蔼(dú)其為文”。、③華美、有彩飾!吧崞湮能帯。(《公輸》)

              (3)“道”:①道路!坝斜偷馈。②說(shuō)、講!昂慰蓜俚酪苍铡薄"鄣览。“傳道受業(yè)”(《師說(shuō)》)④正確的方法。“策之不以其道”。(《馬說(shuō)》)。

             。4)“極”:①盡,-盡情享受!皹O夫游之樂(lè)”。②至多,最多。“亦極七八萬(wàn)耳”。(《赤壁之戰(zhàn)》)

              2.詞性活用:

             。1)“舍”:筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞!笆忌嵊谄渲贰。

             。2)“名”:①命名,稱呼。名詞活用為動(dòng)詞!懊话U”。②說(shuō)清楚,說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞!岸苊摺。

             。3)“窮”:窮盡,走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞。“好游者亦不能窮也”。

              3.“……者……也”表示判斷的兩種形式:

              (1)表示單純的判斷,“者”前是主語(yǔ),“者”后是謂語(yǔ)。如“今所謂慧空禪院者,褒之廬家也”!傲H者,趙之良將也”。

             。2)表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷,“者”在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外,還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,蓋音謬也”。“吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也”。

              (二)引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題:

            語(yǔ)文教案 篇4

              教學(xué)目標(biāo):

              1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

              3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

              教學(xué)重點(diǎn):

              認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

              教學(xué)難點(diǎn):

              末-未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

              教學(xué)用具:

              生字詞卡片,課文插圖,媒體資源:視頻范讀《我不是最弱小的》,視頻《做勇敢的孩子》,動(dòng)畫(huà)課件《我不是最弱小的:生字學(xué)習(xí)》。

              教學(xué)過(guò)程:

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入

              現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

              看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。

              二、初讀課文,自主識(shí)字

              1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題:我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?

              2、看視頻《我不是最弱小的》,聽(tīng)課文范讀,并標(biāo)記出本課的生字詞。

              3、出示生詞認(rèn)讀。

              周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

              4、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

              5、這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?

              出示:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇,開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

              突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。

              大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

              6、再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。

              三、寫(xiě)字:

              1、出示我會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,怎樣用,比一比誰(shuí)的記法最巧。

              2、觀察每個(gè)字在田字格里的'位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

              3、范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo):

              弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

              末:先與未比較再寫(xiě)

              芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫(xiě)出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

              以上教學(xué)環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫(huà)課件《我不是最弱小的:生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)。

              4、學(xué)生練習(xí),把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

              5、展示,交流評(píng)價(jià)。

              四、作業(yè):

              1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

              2、練習(xí)朗讀課文。

            語(yǔ)文教案 篇5

              教學(xué)目的

              了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。(難點(diǎn))

              了解先進(jìn)行論證,然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶、排比的。寫(xiě)作方法。

              掌握一些常用的多義詞,疏通文意。(重點(diǎn))

              教學(xué)課時(shí)

              三課時(shí)。

              第一課時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn):了解作者的生平概況和他。寫(xiě)作本文的'目的;了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況;譯析一、二段。

              教學(xué)過(guò)程

             。、作者介紹、解題(板書(shū)課題及作者)

              賈誼(前200—前168),西漢洛陽(yáng)人,年青時(shí)就有才名,經(jīng)人薦舉,被漢文帝召為博士,一年后,升至太中大夫。他學(xué)識(shí)淵博,很有抱負(fù),曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張,但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷,被遷為長(zhǎng)沙王太傅深為憂傷憤懣,四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死,賈誼自傷未盡大夫之責(zé),經(jīng)?奁,以至郁郁而死,年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長(zhǎng)沙集》,另《新書(shū)》十卷。

              賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力,鞏固中央政權(quán),全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_,主張重視農(nóng)耕以充裕民食。

              (學(xué)習(xí)提示及注釋)

             。病⑸首x一、二段,正音。

             。、譯析一、二段,理解文意。地利--據(jù)、擁

              固:險(xiǎn)要地方。條件人和--君臣固守

              窺:伺機(jī)奪取。1、始強(qiáng)內(nèi)政--務(wù)、修

              斗:使相斗。政策

              既沒(méi):已死。外交--外、斗

              弱:使動(dòng)用法。文治:蒙故業(yè),因遺策

              與:結(jié)交。武功:六國(guó)--合縱締交

              一:數(shù)詞用為名詞。2、日強(qiáng)秦國(guó)--九國(guó)不進(jìn)

              之屬:這一類人。結(jié)果:縱散約敗

              倫:類(不倫不類)。割地賂秦

              延:迎。

              厚:寬厚而愛(ài)人(厚道);賞厚而信(深,重。信,有信用。)

              厚今薄古(看重);厚酒肥肉(味濃)

              通:通其意(溝通);道路不通(通過(guò)、順暢)不肯為通(通報(bào)、傳達(dá))

              通今博古(通曉);通夜不寢(整、全)

              第二、三課時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn):譯析三至五段;。總結(jié)課文;完成練習(xí);背誦三至五段。

              教學(xué)過(guò)程

             。、復(fù)習(xí)舊課

              《過(guò)秦論》的。寫(xiě)作目的是什么?

              “秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)

              注音:崤;逡;笞;隳;鏑;牖。

             。病⒅v析三、四、五段。(方法:讀、講、背)

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