【熱門】語文教案范文匯總8篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn):
理請文章脈絡(luò),把握課文的'主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥,這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解: wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計(jì):
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
培養(yǎng)語言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。
過程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力,感悟能力,品味文章的語言美,畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
設(shè)計(jì)理念:
春是學(xué)生筆下的?,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上,通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無意識到有意識地認(rèn)識到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感,通過畫畫提倡創(chuàng)新,通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩人,又想對春天說點(diǎn)什么呢?
你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?
朱自清先生也寫過春,一起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽師范背,配樂《漁舟唱晚》。
閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話,一首詩,一段歌,來形容你聽后的感受。
三、美讀
1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?
2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!
3、這么好的文章,真該多讀幾遍!大家打擂臺吧,看看誰讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時(shí)會浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡單的`圈點(diǎn)勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。
同學(xué)相說一說,評一評,代表全班說。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?
六、研讀品味
名家的語言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》,我們只想說一個(gè)字,那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。
2、 讀中悟朱自清的語言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
A、模仿《春》,寫《秋》;B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí),寫自己的不足,寫《反思》;C、與《春》對話,寫《春,我想對你說》;三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記:
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美,從語言的角度切入課文,通過多種形式的讀來走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語言。
在聽師誦課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢,起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。
課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說,小聲說,沒有底氣說,說得無條理,不完整,更少流暢的,口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無生氣,更無新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫中,學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美,通過旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無所適從,缺乏反思的意識。
美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語言美。
學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實(shí)處。
課堂感悟語言美是到位的,反思尚無明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過,比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會要求學(xué)生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草,課堂語言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評不夠精到,鼓勵(lì)多但針對性不強(qiáng),更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語言不夠藝術(shù),不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動(dòng)了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點(diǎn),也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“塌、掙”等5個(gè)生字,會寫“隆、塌”等13個(gè)字,正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容,用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3.加入自己的想象,用自己的話向別人講講這個(gè)故事。
4.感受女媧為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險(xiǎn),勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受女媧美好品質(zhì),能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容,用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【第一課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、課前談話,感受傳統(tǒng)文化。
1.師:同學(xué)們,我們偉大的祖國有悠久的歷史,燦爛的文化,詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前,我們來一個(gè)知識搶答,看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部?中國古代四大民間傳說是指哪四個(gè)?中國古代四大神話故事是指哪四個(gè)?
中國四大古典名著:西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢;中國古代四大傳說:牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳;中國古代四大神話:共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月(考慮到這些知識搶答有一定難度,老師可以事先出示圖片,以做提示。)
2.師:除了上述四個(gè)神話故事以外,你還知道哪些神話故事?
3.師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方?
4.神話故事與一般故事有什么不同呢?
二、揭題導(dǎo)入,升騰神奇的色彩。
1.揭題導(dǎo)入。(板書)女媧。你對女媧你了解哪些?(預(yù)設(shè):女媧是人類的母親,女媧造人,女媧是雷神和極樂國王的女兒生的,女媧哥哥是伏羲。等等。)再寫“補(bǔ)天”。生活中,你見過補(bǔ)什么東西?(預(yù)設(shè):補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等)你見過補(bǔ)天嗎?師總結(jié):多么神奇呀!神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并帶著問題自讀課文。
、俳柚匆糇詫W(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
②思考:女媧為什么要補(bǔ)天?女媧是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?
三、檢查朗讀,初步感知內(nèi)容。
1.檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語并檢查:轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文:一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
、僦笇(dǎo)學(xué)生讀通句子。
、谡l能用自己的話說一說,這幾句話告訴我們什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi)容,從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。)
③師總結(jié):同學(xué)們,我們讀文章,讀完一段要想一想,這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語或者一個(gè)詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊,這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2.檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語并檢查:熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
、僦笇(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師:女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。(這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請同學(xué)們也寫一遍。)
、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?
、垡龑(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的`詞:求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天
3.出示五彩云霞圖片,帶出課文最后一段。(同學(xué)們這么能干,獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。)④⑤
4.試著概括課文主要內(nèi)容。(師:我們一邊讀課文,一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個(gè)詞語,F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎?)
四、圍繞“可怕”,讀出情講出味。
1.師:天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷,人們被洪水、大火圍困的句子。(學(xué)生匯報(bào))
出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。(學(xué)生自由讀)
、谧x了這四句話,你有什么感受?(可怕、恐怖、難受、難過)
師:是啊,所以這四句話的前面說:天哪,太可怕了!同學(xué)們,讀書要讀出感情,有個(gè)好方法就是學(xué)會想象,這四個(gè)句子,哪句話描寫的情景最讓你感到可怕,請你選擇這一句。一邊讀,一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。(學(xué)生自由朗讀。)
師:這四句話都是圍繞可怕來寫的,你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫出可怕的?(天、地、人)
誰來匯報(bào)一下自己的朗讀(略)。
③師:讀著,讀著,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?
④你從哪些詞語中感受到可怕?(讓學(xué)生先發(fā)表意見,略。)
2.用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。
、 師:你能加入自己的想象,把這一幕可怕的情景,用自己的話講述出來嗎?(學(xué)生自由說。)
②在學(xué)生說得不是很理想的時(shí)候,推出詞語支持:天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
、劢柚~語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情;有想象空間。
、軐W(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘,輕聲自言自語。
⑤講述“可怕”,適當(dāng)評價(jià)。
五、存疑結(jié)課,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:多么引人入勝的神話故事啊,多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣,神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1.課文中有一些生動(dòng)的語句,選擇自己喜歡的一兩句抄下來。
2.試著講一講整個(gè)故事。
3.閱讀《中國神話故事》。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學(xué)生的認(rèn)識事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力及評價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會幾種說明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法:
小組合作探究
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動(dòng)。
1、看一看。
。1)我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。
(2)小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無被忽略的現(xiàn)象,看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
(1)在我們生變發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢?
(2)根據(jù)反映的問起收集資料,選擇好方式。
3、說一說。
(1)我向同學(xué)們報(bào)告:XX(如電視、筆、住房)的'變化。
。2)我朗誦收集的詩歌 。(3)評價(jià):誰的發(fā)言最精彩?誰的點(diǎn)評最得當(dāng)?
4、寫一寫。(見習(xí)作指導(dǎo))
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)審題。
1、通過題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?
本次作文要表達(dá)的主題是什么?
二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情 。
出示:新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說變化—開拓思路,引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生了解對比閱讀學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課時(shí)主旨。并應(yīng)用所了解的思維知識,學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的讀書方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章獨(dú)特的思維方式,嘗試用多角度的思維方式分析文學(xué)作品或發(fā)生在自己身邊的事情。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生多角度思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
情感目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操,做個(gè)文明誠信的人。
2.學(xué)習(xí)作者讀名著的方法,即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活重新讀解原著,并獲得新的認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.提出核心問題,啟發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區(qū)別。
2.幫助學(xué)生通過對比研究,理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關(guān)系。啟發(fā)思路,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
【教學(xué)難點(diǎn)】
試用多角度思維的方式分析問題,嘗試將這種質(zhì)疑、探究的精神運(yùn)用到讀名著中去。
【課前準(zhǔn)備】
以教師活動(dòng)為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,尋找對比閱讀的切入點(diǎn);瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息,引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學(xué)著作,捕捉與本課時(shí)主題研究的結(jié)合點(diǎn);整理主要信息,建立鏈接,搭建教學(xué)互動(dòng)平臺。
【教學(xué)方法】
1.利用網(wǎng)頁大容量的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。
2.提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的課外知識,啟發(fā)學(xué)生的多角度思維和探究的動(dòng)機(jī)。
3.討論交流法。利用好學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論的教學(xué)方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
書籍使中國幾千年?duì)N爛的文化得以延續(xù),自從有了書,人們的生活變得充實(shí)而又生動(dòng),我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識,來武裝自己的頭腦,可以以讀書的方式和英雄對話,和偉人同行。那么,我們應(yīng)該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢?中國有句古話“仁者見仁,智者見智”,西方也有一句“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”,面對同一本著作,每個(gè)人的看法和觀點(diǎn)都存在著差異,是什么原因呢?(適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,教師再做引導(dǎo)。)
從心理學(xué)的角度講,是因?yàn)樗季S方式的不同而導(dǎo)致的。什么是思維?我國著名心理學(xué)家曹日昌先生在《普通心理學(xué)》中的表述為“思維是對客觀現(xiàn)實(shí)的'概括的、間接的反映。一個(gè)心理過程,是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實(shí)更全面、更本質(zhì)的反映的過程。”那么對于我們讀書而言,通俗一點(diǎn)講,就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。
二、介紹思維方式的基本理論
先讓我們看看思維方式有哪幾種?
思維有多種方式。從心理學(xué)的角度,通常根據(jù)思維時(shí)的憑借物或是載體的不同,來劃分不同的思維方式。人的思維能力是一個(gè)由低級到高級的發(fā)展過程,直覺思維、形象思維和邏輯思維是思維由低級到高級的三種形式。
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對性。
2.提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識別,運(yùn)用的能力。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》,作者借評論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》,杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,不顧人民死活,從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)《六國論》,看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識分子又在借評論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1.作者簡介
蘇洵(1009—1066),字明允,自號老泉,北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀,遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封),以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章,認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美,于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,文人競相模仿。因此,蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文,后人因其子蘇軾,蘇轍都以文學(xué)聞名,故稱他為“老蘇”,將父子三人合稱“三蘇”,并列入唐宋散文八大家。
2.背景
(1)六國滅亡的時(shí)代背景(幻燈)
、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦
前280年楚割漢北及上庸予秦
前275年魏割溫予秦
前273年魏割南陽予秦
②秦滅六國時(shí)間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
③六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦,大破之。
前257年魏信陵君救趙,大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗,宜安,被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾,又被李牧擊退。
戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化,各諸侯國都開始進(jìn)行改革,眾多的改革中,唯有秦國的商鞅變法最為成功,為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落,在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下,紛紛割地求和,終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國,統(tǒng)一了天下。
(2)蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景(幻燈)
宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩,絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加“歲幣”銀十萬兩,絹十萬匹。
同年,宋與西夏達(dá)成協(xié)議,西夏對宋稱臣,宋每年送給西夏銀十萬兩,絹十五萬匹,茶三萬斤。
作者所處的北宋王朝,對內(nèi)專制集權(quán),對外卑躬屈膝,內(nèi)憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開國至英宗治年年間,宋和遼與西夏開戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文,用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1.學(xué)生速讀,熟悉課文。
2.教師范讀,正音,并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生依書下注釋,粗通文意,有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4.學(xué)生熟讀課文。
四、布置作業(yè)
1.對課文熟讀成誦。
2.課后練習(xí)二、三、四。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
課后練習(xí)二、三、四
二、把握文章論證結(jié)構(gòu)
1.第1段,提出全文的中心論點(diǎn):六國破滅,弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”,接著從正反兩個(gè)不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進(jìn)行論證!百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點(diǎn),“弊在賂秦”。
2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。
緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國,而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的.論點(diǎn)。
3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。
4.第4段承上啟下,提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5.第5段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對比,證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1.對比論證
用攻戰(zhàn)中秦之所得,諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對比,說明秦不用戰(zhàn)爭就能獲得土地,六國不用戰(zhàn)爭就失去土地,因此六國最終滅亡,是歷史必然,將秦與六國對比,將六國與六國對比,同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2.引證法
引用蘇代的話,證明“賂秦而力虧,破滅之道也!钡挠^點(diǎn)。
3.例證法
列舉六國滅亡的史實(shí),證明觀點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
背誦全文
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。
2.檢查背誦。
二、結(jié)合課后蘇轍《六國論》作比較閱讀
1.學(xué)生自讀蘇轍《六國論》。
2.分組討論兩文異同。
3.總結(jié)
。1)相同點(diǎn):
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者,莫如韓魏也”,因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出,“為積威之所劫”,最終招致滅亡。
。2)不同點(diǎn)
、倭鶉茰绲母驹颉
蘇洵認(rèn)為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略,背盟敗約,自相殘殺。
②兩篇文章的最終目的。
蘇轍就史論史,結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今,由論史轉(zhuǎn)向論策,為六國設(shè)想出總體策略。首先,不賂秦,不附秦,不派刺客,不殺良將。其次,“以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向!边@些策略實(shí)際上也是對北宋朝廷說的。
蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。
三、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。
2.歸納整理一詞多義,古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。
附:板書設(shè)計(jì)
六國論
蘇洵
一、解題
1.關(guān)于蘇洵
二、分析論證結(jié)構(gòu)
三、論證方法
1.對比論證
2.引證法
3.例證法
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力,學(xué)會質(zhì)疑;
2、 進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法,了解本文的寫作特色?
3、 擴(kuò)展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著,進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)手段:
多媒體
課前預(yù)習(xí):
借助字、詞典和注釋,預(yù)習(xí)課文,疏通字句,將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。
一、 導(dǎo)入:
聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”,以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。
二、 介紹相關(guān)背景資料:
A。 魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想
B。 原著的小序
C。 原著的后記
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]
三、 聽課文錄音并思考:
A) 故事梗概 B)明確主要人物 C)簡要評價(jià)主人公
四、 分析作品人物形象:
1) 回顧寫人的'常用方法:肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)
2) 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn):
正面描寫:肖像、語言、動(dòng)作 豪爽深沉
粗獷威嚴(yán) 奇
側(cè)面描寫:通過宋將軍來襯托 武藝高強(qiáng)
3) 研讀精彩片斷:星夜決斗
4) 重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。
五、 課外引申、擴(kuò)展閱讀:
A)《三國演義》片斷:云長溫酒論英雄(通過華雄反襯)
B)《樂府?陌上!罚簜(cè)面烘托羅敷之美
<進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,并舉一反三>
六、 表達(dá)與交流:
主題:《說英雄 論英雄》
要求:圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”,以各種方式展示自己的觀點(diǎn),推出自己的最愛并闡述理由
[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去,引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著,研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵,如:見義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛惜名譽(yù)、視死如歸……]
七、作業(yè):
《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>
教后記
《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記,字面難度不太深,人物形象的把握也并不難,但若要上得新穎別致卻非易事。
在此課的設(shè)計(jì)上,我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會熱點(diǎn)有機(jī)地融合,而課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)??“說英雄。道英雄”又回到了熱點(diǎn)問題,在這樣一個(gè)往復(fù)的過程中,“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關(guān)于此話題的討論課下將延續(xù)下去,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過程中明白“英雄”的真正內(nèi)涵,這樣實(shí)施教學(xué)的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學(xué)。
這節(jié)課在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在:A課前預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)課文背景資料;B立足文本學(xué)會立體分析文學(xué)形象;C在擴(kuò)展閱讀中深入名著,在存疑和互動(dòng)交流中學(xué)會比較。盡管這些目標(biāo)在有限的一節(jié)課內(nèi)似乎有些雜,但串起來卻是一條主線??一篇文章可以從多個(gè)角度去切入、學(xué)習(xí)并逐步深入研究,這是我的初衷!從反饋的情況看,這一嘗試已得到了粗淺的實(shí)現(xiàn)。
這節(jié)公開課已結(jié)束,客觀的來說,我的學(xué)生還是比較配合的,課堂氣氛也比較活躍,但就我個(gè)人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講,那些精心準(zhǔn)備的幻燈片在實(shí)際操作中出現(xiàn)了故障,延誤了正常的步驟;在課的前半部分,在介紹作者及背景相關(guān)資料時(shí),因是古文怕學(xué)生不懂,故講解過多延誤了較多時(shí)間,以至于最后的“說英雄。道英雄”的交流與表達(dá)未能很好地展開;課前預(yù)習(xí)不到位,部分學(xué)生對課文較生疏,如果再給我一次重來的機(jī)會,我想選擇在第二課時(shí)上也許效果會更好!
這節(jié)課我的設(shè)想很多,有一部分我還是比較滿意的,但有些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中卻不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教學(xué)嘗試中我會更加成熟起來!
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu及其四聲,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
。病W(xué)會聲母與ao ou iu拼讀音節(jié)。
。、能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
。、認(rèn)識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字,并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會aoouiu三個(gè)復(fù)韻母,并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能區(qū)分iu和ui,注意ou和o的發(fā)音和口形。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會復(fù)韻母aoouiu及其四聲,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
。、能夠看圖說一句話。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
。、出示卡片aoiu,看老師的口形,猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。
。病⒅该x復(fù)韻母aieiui,說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的,輕重又該怎樣?
。场Ρ茸xa—aie—eiu—ui說說每組有什么不同?(如a是單韻母,發(fā)音時(shí)口形不變。ai是復(fù)韻母,發(fā)音使口形從a向i滑動(dòng),a重i輕。)
二、引出新課,提出要求
上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母,知道復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形要從前一個(gè)音向后一個(gè)音滑動(dòng)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母,看誰學(xué)得最好,能認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,還會帶調(diào)讀。
三、教學(xué)復(fù)韻母aoouiu
。、教學(xué)復(fù)韻母ao:
、趴床鍒D說話引出ao圖上畫著什么?(奧運(yùn)會的標(biāo)志)領(lǐng)讀“奧運(yùn)會”,復(fù)韻母ao就是“奧”的第一聲。板書ao。
、芶o怎么讀呢?先發(fā)a音,緊接著向o音滑動(dòng),a重o輕,就成了ao。(教師示范讀ao,領(lǐng)讀、齊讀、指名讀)
、蔷氉x四聲,標(biāo)調(diào)在a上āo(凹進(jìn)凸出)áo(熬藥)ǎo(棉襖)ào(驕傲)
。、教學(xué)復(fù)韻母ou:
、趴床鍒D圖上畫的是什么?(圖上畫的是藕。)誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀,出示ou。
⑵看老師念ou,說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)o音,很快地向u滑動(dòng),o重u輕。)
、墙處燁I(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
⑷ou的聲調(diào)標(biāo)在o上,誰會給ou標(biāo)上四聲?練讀ou的四聲ōu(海鷗)óu(óu,真奇怪)ǒu(鮮藕)u(慪氣)
。场⒔虒W(xué)復(fù)韻母iu:
、趴床鍒D圖上畫著誰在干什么?(人們在游泳池里游泳。)出示iu。
、苅ui在前,u在后,讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變?誰會讀?
誰能說說怎么發(fā)iu這個(gè)音?(先發(fā)i,口形再變到u,i重u輕。)指名讀、齊讀。
、歉嬖V學(xué)生iu的聲調(diào)標(biāo)在u上,指定一位學(xué)生上臺標(biāo)聲調(diào)。
四聲練習(xí)iū,努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。iú,我替媽媽去買油。iǔ,他是我的好朋友。iù,我們要尊老愛幼。
四、鞏固練習(xí)
。、看卡片,認(rèn)讀復(fù)韻母aoouiu。
2、打亂次序讀帶調(diào)的aoouiu。
五、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固復(fù)習(xí)aoouiu及其四聲。
。、學(xué)會聲母與aoouiu構(gòu)成的音節(jié),包括三拼音音節(jié)。
3、能夠看圖說話,根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
。础⒛軌蜃约浩醋x兒歌,做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字,并能在一定的語境中使用。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
。薄⒖ㄆJ(rèn)讀aoouiu,說說你是怎么發(fā)音的?
。病Ρ茸xa—aoo—oui—iu,說說有什么不同。
。、認(rèn)讀帶調(diào)的aoouiu
二、拼讀aoouiu構(gòu)成的音節(jié)
。、用翻板卡片復(fù)習(xí)aoouiu構(gòu)成的音節(jié)。
。、出示z—ǎo→zǎol—óu→lóuj—iǔ→jiǔ,分別說說聲母和韻母各是什么?(指名讀、齊讀)
。、四聲組詞,由教師領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)帶有aoouiu的三拼音音節(jié)
。、jqx要想和a做朋友,都要誰做“中間人”?(介母i)
用卡片練習(xí)jqx與a構(gòu)成的三拼音。
2、jqx要和a開頭的'復(fù)韻母做朋友,也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習(xí)。(自由拼讀、指名讀)
四、游戲
做“購物”的游戲。
我們開了一個(gè)商場,誰來做顧客買東西?
教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學(xué)生,請一位學(xué)生做售貨員,發(fā)到紙片的學(xué)生上臺說我要買什么。如拿到shǒubiǎo的同學(xué)說“我要買手表!比绻x對了,售貨員就把手表的圖片給他,全班齊說“對了,對了,這是手表!
五、看圖拼讀音節(jié)
1、看插圖,說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎?
。、拼拼讀讀圖下面的音節(jié),(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
六、拼讀兒歌
。薄⒊鍪緝焊琛队卸Y貌》,請學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么?
2、你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。
。场⒔處煄ёx紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
。础⒃诶蠋煹闹笇(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)
。怠⒂懈星榈乩首x兒歌,問你也和大公雞一樣有禮貌嗎?你是怎么做的?
。、課后能夠背誦兒歌。
七、認(rèn)生字
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
。、出示生字小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識的,你有什么好辦法能把它們記?
。、擴(kuò)詞練習(xí),誰能給這些生字找找朋友?
八、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文,試著背誦兒歌。摘蘋果游戲。
九、小結(jié)
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