小學(xué)語文教案【集錦15篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案1
課程標(biāo)準(zhǔn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒有去過天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?
2.引出課題，齊讀。
3.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會(huì)生字詞語的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的.人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會(huì)。
(一)外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語，體會(huì)到了什么?
2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
(二)動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?
(三)語言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑�！�
A.指生交流體會(huì)。
B.師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
�、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。
B. B.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會(huì)到的讀出來嗎?
C. C.指導(dǎo)朗讀。
�、凇疤煊畏濉湟纳降谝浑U(xiǎn)峰……飄下來�！�
A.學(xué)生談自己的體會(huì)
B.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
�、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級(jí)�！�
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來之筆，目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
小學(xué)語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的'成績報(bào)告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。
2、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎�，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋�(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會(huì)寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）
師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）
大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們，你們見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識(shí)這樣的字母。
�。ò鍟篴ieiui）
師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的`？
師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）
二、新課講授：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習(xí)說一說。
師：誰能勇敢地給老師介紹？請(qǐng)你。
師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好��！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。請(qǐng)同學(xué)們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們?cè)诟墒裁茨�？（生：圖上畫著一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個(gè)子高？誰的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）
教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。
師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）
師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）
3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
問：圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）
師：ui的標(biāo)調(diào)誰會(huì)？師錯(cuò)誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面）
三、鞏固練習(xí)：
1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀，男女賽讀，開火車讀）
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。
四、指導(dǎo)書寫：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評(píng)價(jià)：眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)
(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語”)
4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。
(先講故事，后說道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事，后說道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說明一個(gè)道理、三個(gè)小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的`第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。
寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：
二．投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看：
2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
小學(xué)語文教案5
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時(shí)。潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀�！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛祖國大好河山的。情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句。重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文。理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特。壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。通過聯(lián)系上下文。查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮。稱。鹽”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩。屹。鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫“寬闊�；\罩。薄霧。屹立。若隱若現(xiàn)。山崩地裂。齊頭并進(jìn)。漫天卷地”等詞語。
2。通過“三讀（讀準(zhǔn)。讀通。讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3。4自然段。
3。邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文。生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。
4。感受錢塘江大潮的奇特。壯觀，感受大自然的'魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法。以讀代講。讀議結(jié)合法。理解想象法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)準(zhǔn)備】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。
2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀。相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的。自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個(gè)核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來展示。
①學(xué)生先自我嘗試
�、谥该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
�、劢處煼蹲x，全班齊讀。
2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)。山崩地裂。顫動(dòng)。風(fēng)號(hào)狼吼
�、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。
�、谡归_想象，說說怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
�、朴懻摻涣髂憧吹搅耸裁矗喝寺暥Ψ�。橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地
�、賹W(xué)生交流想象潮水來臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”�！叭寺暥Ψ小保喝绻愦藭r(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
�、诔鍪緦�(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
⑶小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。
�、纫龑�(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語
�、乓龑�(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。
�、傩稳萑说恼f話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
②風(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
�、苄稳萃瑫r(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
�、品e累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。
2、出示作業(yè)自助餐：
�、傧矚g積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞。句語。
�、谙矚g交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
小學(xué)語文教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計(jì)劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1
隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯�(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。
而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套
教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有出息。
某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢？道理很簡單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課
語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程�！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。
如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識(shí)得多，誰識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果
首先是寫書案，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點(diǎn)到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。
最后是寫反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。
多媒體的.優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。
如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。
比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……�！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難。
所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。
這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。
因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。
例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來救我的�！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。
其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解小螞蟻、啄木鳥、黃鶯、燕子。青蛙等小動(dòng)物是怎樣過冬的。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)青字旁，理解：“四周、靜悄悄、忽然、聲音、消滅、青蛙、冬眠、準(zhǔn)備、糧食”等詞語的意思。
3、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出招呼、發(fā)問、回答的不同語氣。用“什么時(shí)候，什么地方靜悄悄的”句式寫話。知道小動(dòng)物不同的過冬方式。
難點(diǎn)：說說小動(dòng)物是怎樣過冬的；能夠用“什么時(shí)候，什么地方靜悄悄的”句式寫話�！昂觥⑶摹笔亲忠綦y點(diǎn)，正確理解“冬眠”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片，投影儀、課文磁帶、錄音機(jī)、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文講了哪些動(dòng)物的過冬方式。
2、初步學(xué)會(huì)12個(gè)生字，做到能讀能寫，認(rèn)識(shí)青字旁，理解“四周、靜悄悄、害蟲、聲音、消滅”等詞的意思。
3、初步了解冬天的特征，能用“冬天到了，樹林里變了樣（）（）�！眮韺懺�。
二、教學(xué)過程：
1．啟發(fā)談話，揭示課題。
天氣越來越冷，小朋友生活有什么變化？（可以引導(dǎo)學(xué)生說衣服增多了，睡覺時(shí)間變長等。）
我們?nèi)祟惗即┥狭吮Ｅ拿抟�，那么森林里的小�?dòng)物是怎么過冬的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇知識(shí)童話故事第33課（動(dòng)物過冬），它將告訴我們動(dòng)物是怎么過冬的。（齊讀課文）
2．初讀課文，自學(xué)生字
�。�1）聽錄音，邊聽邊思考：課文中講了哪些小動(dòng)物的過冬方式？用“——”劃出來。
指名：先按句式分別說說：課文講到了（）過冬的故事�！痹俑爬ㄋf：“課文主要講（）、（）、（）和（）過冬的故事。
（2）自學(xué)課文、生字。
�、佥p聲讀一讀課文，碰到生字多讀幾遍。
�、趧澇鰩值脑~語，想一想在課文中的意思。
�、塾浺挥浬值淖中�。
�、軘�(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片。
（2）你用什么方法記住字形？（加偏旁、換偏旁……）
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”和“口”。
“靜”認(rèn)識(shí)“青”字旁。
�。�3）抽讀詞語。
重點(diǎn)理解：“害蟲”指的是對(duì)人類、樹木有害的昆蟲，與它相反的詞語是益蟲。
“聲音”：課文中指什么聲音？是怎么樣的？（指啄木鳥發(fā)出“篤、篤。篤”的聲音。）
聯(lián)系上下文理解“消滅”。課文中消滅什么？“忽然”
�。�4）分段指名讀課文，及時(shí)正音。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）從課文題目我們就可以知道文章是寫冬天。自由讀第1段，用“～～”劃出寫冬天氣候特征的句子。
指名讀，思考，從這句話的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“靜悄悄”、“滿地”這三個(gè)詞。
�。�2）學(xué)習(xí)用“冬天到了，樹林變了樣，……”的說法，說說冬天的其他景物。
（3）冬天到了，四周靜悄悄的，森林為什么會(huì)那么安靜，齊讀第3句。朋友們指的是誰？
�。�4）齊讀全段，學(xué)習(xí)用課文中的句子說說段落大意：這一節(jié)只要寫了小螞蟻看見冬天___。
（5）小節(jié)過渡：朋友們到底去哪兒了呢，他們干什么去了，這個(gè)問題我們下一堂課再學(xué)習(xí)。
5．鞏固練習(xí)。
�。�1）開火車認(rèn)讀生字。
�。�2）齊讀詞語卡片。
�。�3）完成書上練習(xí)2比一比，再組詞。
6．指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：周：注意“橫折鉤”的折要寫直，里面“上”和“口”不宜大小。與“同”比較
忽：上下要相差不多。勿取之于“物”
挖：注意最后一筆”橫折彎鉤“橫短，彎長。
7．作業(yè)：生字各寫3個(gè)。
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解小螞蟻。啄木鳥、黃鶯。燕子。青蛙等小動(dòng)物的過冬方式。
2、理解”忽然、冬眠、準(zhǔn)備、糧食”等詞語的`意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)、鞏固
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）完成課堂作業(yè)第2題。
�。�3）抽讀詞語卡片，完成《課堂作業(yè)》第2題。
�。�4）指名讀第1自然段。
2．學(xué)習(xí)第2段。
�。�1）我們通過第1段的學(xué)習(xí)知道冬天到了，樹林里變了樣，四周靜悄悄的。那么小動(dòng)物都到哪兒去了呢？他們又是怎樣過冬的？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。�2）抽動(dòng)復(fù)合投影片，圖上畫了什么？
�。ㄐ∥浵伩吹揭恢蛔哪绝B在捉蟲。）
書上哪一段是寫這部分內(nèi)容的，指名讀第2段。聯(lián)系上下文理解“忽然”。小螞蟻遇見了誰？數(shù)一數(shù)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？
�。▋纱危�
�。�3）自由讀第2段，想一想：每次對(duì)話都告訴了我們些什么？
（冬天，燕子、黃鶯到南方去過冬，明年春天再回來。啄木鳥不怕冷，留下來消滅害蟲。）
教師解釋“候鳥”留鳥”
板書：黃瑛、燕子飛到南方過冬
啄木鳥不怕冷留下來工作
看板書指名連起來說一說
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出小螞蟻有禮貌地問的口氣；啄木鳥的話要讀得清楚。明白。
3．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生仿照第2段學(xué)法來學(xué)會(huì)第3段。（看圖——找相應(yīng)的段落一讀課文一想問題。）
�。�3）看圖說話：（抽拉投影片）小螞蟻來到哪里？碰到誰？通過談話知道了什么？（基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以連起來說一說）
聯(lián)系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不動(dòng)。你知道還有哪些動(dòng)物也是冬眠的。
板書：青蛙冬眠
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第4段。
�。�1）自己讀第4段，用一句話說說小螞蟻是怎么過冬的。
�。�2）比較小螞蟻與青蛙的'過冬方法有什么相同與不同。
�。�3）朗讀第4段。
5、總結(jié)談話。
今天，我們運(yùn)用“看圖、讀課文、想問題”的方法學(xué)習(xí)了課文第1一4段，你學(xué)到了些什么知識(shí)？
看板書，連起來說說小動(dòng)物是怎樣過冬的？（冬天到了，黃鶯、燕子飛到南方去過冬；啄木鳥留下來工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不動(dòng)，小螞蟻準(zhǔn)備糧食過冬。）
6、齊讀全文。
7、作業(yè)：完成（課堂作業(yè)）第6題：按課文內(nèi)容填空。
板書：動(dòng)物過冬
動(dòng)物過冬方式
黃鶯、燕子飛到南方去
啄木鳥不怕冷，留下來工作
第3課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解其他動(dòng)物過冬的方式。
2、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、能夠仿照“什么時(shí)候，什么地方靜悄悄”的例句說話，并能把句子補(bǔ)充完整。
二、教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)鞏固。
（1）認(rèn)讀并聽寫詞語：四周、靜悄悄。忽然。聲音、抬頭、害蟲。樹木、消滅、挖洞、冬眠、準(zhǔn)備、糧食。
�。�2）指名讀第一節(jié)。
①想一想第一節(jié)講了什么時(shí)候，什么地方怎么樣？（冬天樹林里靜悄悄的。）
�、谥该f。
③用”什么時(shí)候，什么地方怎么樣”句式自由說話。
�、芡瓿伞墩n堂作業(yè)》第5題。
�、萃瓿烧n后第3題。
2、分角色朗讀課文。
（1）小螞蟻和啄木鳥的對(duì)話：要讀出小螞蟻有禮貌、詢問的語氣；要讀出啄木鳥講道理的語氣。
�。�2）小螞蟻和青蛙的對(duì)話：要讀出小螞蟻疑問的語氣，讀出青蛙有禮貌的語氣。
�。�3）練習(xí)指名讀～自由讀。
�。�4）同桌分角色讀一指名分角色讀一男女生分角色讀。
3．復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)行課外延伸。
�。�1）完成課后第4題。說說課文寫了哪些動(dòng)物？他們是怎樣過冬？
（2）你還能說說其他動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？（蛇是冬眠，大雁是飛到南方過冬的。）
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大家聽。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
預(yù)習(xí)：
一、詞解
生涯;娓娓動(dòng)聽;戛然而止;身臨其境
二、從文中摘錄：
1、“我”聽課入迷的句子：
2、“我”尊敬老師的句子：
三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師，從
可以看出。
四、提問
1、自問自答：
2、我問你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的`感激之情，板書課題。
2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑
二、初讀課文，交流自學(xué)生字：
1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識(shí)字和釋詞情況。
摹襟開竅滋潤
娓娓動(dòng)聽：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問題。
誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門?
(先解決)
這是什么門?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子
交流
2大家都覺得田老師很會(huì)講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎?
娓娓動(dòng)聽引人入勝、身臨其境
3這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢?
誰來讀一讀
原來的詩只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢?
出示：先把……又串講……然后……
現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師?
4從古詩到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。
5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話?
出示：理解“發(fā)呆”
6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂、知識(shí)、道理)
這是孩子們?cè)诠旁娭袑W(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來說一說。
如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。
如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。
(第11節(jié))
8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席。
四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門
1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門?
文學(xué)創(chuàng)作的大門
2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。
3理解最后一句話的意思
4交流
收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段
板書：
1、老師領(lǐng)進(jìn)門
豐富的想象力
田老師文學(xué)創(chuàng)作之門
上千個(gè)故事
師恩難忘
讀寫結(jié)合：
題目：
我入迷了
美妙的故事
這是一種享受
精彩的故事
請(qǐng)你寫一個(gè)人(這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，
1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境”
2注意描寫那個(gè)人的動(dòng)作和表情
3故事的內(nèi)容要簡單
4聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，
2，了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情，
3，體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，
4，積累課文優(yōu)美語言，
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法，
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料，朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，引入課題
1，教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思，
2，用課件請(qǐng)大家欣賞世界各國奇異的名泉，
�。▓D文并茂，同時(shí)將課后資料袋的'內(nèi)容涵蓋進(jìn)去）
3，板書課題，齊讀課題，請(qǐng)學(xué)生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉，
二、初讀課文，自主質(zhì)疑
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：
1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題，
2，讀出問題來，讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留，
三、抓住主線，探索交流
1，為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，思考以后在小組上交流，
2，全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：
�、抛钣腥さ�，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，
⑵水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠�。�
3，品讀以上語句，想象畫面，
4，選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，（圖略）這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們?cè)谟淇斓厣L，快樂地舞蹈，開心地歡笑，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……
四、展開閱讀，體驗(yàn)情感
1，作者對(duì)珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看，
2，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗ǎ眮肀硎銮楦�，再用“我喜愛珍珠泉不僅因?yàn)樗ǎ匾氖撬ǎ�，�?/p>
3，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，
五、延伸閱讀，拓展情感
其實(shí)，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請(qǐng)課外抽時(shí)間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對(duì)比，有什么相似點(diǎn)，
小學(xué)語文教案10
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的`一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
�。�2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡單點(diǎn)評(píng)朗讀情況
三、課文講解
�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。
�、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）
（5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）
�。�6）、分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案11
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內(nèi)容。
2．通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì)畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場坐畫）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡�，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的'荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動(dòng)感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！
小學(xué)語文教案12
課前談話：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！
宣布上課
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)
課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對(duì)逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。
�。ǘ┓治龅谝淮螌�(duì)話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號(hào)。
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的.“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
師：你是怎樣理解這句話的？
�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
六、總結(jié)課文：
是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對(duì)尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
小學(xué)語文教案13
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語故事。
二、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo)。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫一橫�！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎�！巴弊稚厦娴摹啊笔恰巴觥弊值淖冃螌懛ǎQ折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長時(shí)間�！耙豢靡豢猛呃锇�，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡�！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的`動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問題：“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的，只是由于長得慢，那個(gè)人感覺不到禾苗在長。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》�？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲�(huì)。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識(shí)目標(biāo)）
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）
3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）
4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說情節(jié)特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì)，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設(shè)計(jì)意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音
（2） 解釋下列詞語
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文，仔細(xì)品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）
「設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思
（1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
�。�2）教師提問：在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
識(shí)項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的`三處伏筆。
小結(jié)：小說以項(xiàng)鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。
「設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評(píng)：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力；三是手段，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸�！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設(shè)計(jì)意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，樹立正確的人生觀」
五、總結(jié) （1分鐘）
教師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì)因素，那個(gè)奢靡的社會(huì)浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì)生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯�，讓�?xiàng)鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的認(rèn)識(shí)。（寫300左右體會(huì)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
夢(mèng)想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)重點(diǎn)
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
二、作者介紹：
荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三、分析課文：
（一）整體感知課文：
1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。
2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。
3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。
4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。
（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀，老師糾正讀音）。
1.字詞積累：
以為：“以之為”的省略，“把…作為”。
就：靠近。
乎：句中相當(dāng)于“于”。
2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
明確：共五個(gè)。
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。
木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
木受繩則直，金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘�，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問的人。
（三）齊讀一二段，試著背誦
第二課時(shí)
（一）朗讀第三段。(老師正音)
1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。）
2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。
（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
1.作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的'成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。
2.知識(shí)點(diǎn)積累：
焉：兼詞，“于之、于此”。
無以：沒有用來……的東西或方法。
蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標(biāo)志詞。
（三）、發(fā)散思維：
荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：
（甲）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
�。ㄒ遥┡钌橹�，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
�。ū┕什坏歉呱�，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。
注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水
從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點(diǎn)。
甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)
乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性
（五）、布置作業(yè)：
以“老師，我想對(duì)你說”為題寫一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。
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