語文教案[通用10篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占�的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　創(chuàng)意說明：

　　通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。

　　三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：

　　（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？

　�。ǘ紝懙搅瞬烧�的過程和吃的過程）

　�。�2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　�。ā读�葉兒》主要告訴人要珍惜今天的`幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問題）

　　（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫的作用。

　　（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

　　四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、畫去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字

　�。ㄔ斚椋┘�(xì) 蜂（蜜密） 腳（印映） 究（競(jìng)竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內(nèi)容填表

　　駱駝的特征 老人的根據(jù)

　　左腳有點(diǎn)跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)

　　老人說 你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜 右邊馱著米

　　不錯(cuò)

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結(jié)：你有什么收獲？

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

　　2、理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬里長城。之前我讓同學(xué)們搜集了資料，誰能來說說關(guān)于長城你知道了什么？（可以是和長城有關(guān)的知識(shí)，可以是傳奇故事等）

　　師深情總結(jié)：（見教案后）萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的'自豪。它是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三、自讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學(xué)過的課文有什么不同？讀后你有什么感受？

　　1、生讀后交流，師補(bǔ)充對(duì)聯(lián)知識(shí)。（對(duì)聯(lián)又稱楹聯(lián)，是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符，也要押韻。對(duì)聯(lián)大致可分詩對(duì)聯(lián)，以及散文對(duì)聯(lián)，嚴(yán)格區(qū)分大小詞類相對(duì)，可見稱“對(duì)聯(lián)起源律詩”是根本的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的對(duì)仗要比所謂的詩對(duì)聯(lián)工整。

　　特點(diǎn)

　　一、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

　　二、要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”（古代漢語的詞性分類與現(xiàn)代漢語不同），就是相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的名詞對(duì)名詞。

　　三、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

　　四、要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

　　五、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義宜相互銜接，不宜重復(fù)。

　　六、上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使得對(duì)聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽。

　　七、凡是成絕對(duì)和妙對(duì)的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯(lián)末字仄起平落即可。）

　　2、指讀。

　　四、精讀品味，語言賞析

　　1、交流研討：上聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長城的？

　　2、全班交流，教師點(diǎn)撥。板書。

　　3、感情朗讀。

　　引：上聯(lián)從時(shí)間角度入手，點(diǎn)明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　4、重點(diǎn)品讀豐碑

　　指導(dǎo)學(xué)生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

　　5、帶著感情，想象著畫面讀。

　　6、個(gè)別讀，小組讀，全班讀。

　　那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？

　　7、默讀下聯(lián)，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動(dòng)詞）

　　8、重點(diǎn)品讀“奇觀”，由這個(gè)詞你想到了什么？

　　9、品讀，全班交流。師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)每句話的內(nèi)涵，適時(shí)板書。

　　10、感情朗讀。

　　五、升華感情

　　1、放映長城的圖片，讓學(xué)生形象感知長城的氣勢(shì)雄偉。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，體味對(duì)中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

　　（體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 ）

　　3、補(bǔ)充長城被破壞的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)長城的意識(shí)。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，許多文人墨客都來贊美長城，你知道有哪些贊美長城的古詩或?qū)β?lián)？

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集贊美長城的古詩或?qū)β?lián)。

　　2、讀課文。

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而保護(hù)鳥類。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)神奇的小島，叫“海西皮”，它還有一個(gè)美麗的名字，叫“鳥島”。

　　2、今天。我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、復(fù)習(xí)詞語

　�。�1） 認(rèn)讀生字詞

　　西部 青海 朋友 玉白色 聞名中外 筑巢安家

　　拾到 人類 因?yàn)?伸手 密密麻麻 養(yǎng)育后代

　　（2） 選擇你喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽

　�。�3） 你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游給大家介紹一下？

　　2、你是從哪一自然段知道的？（第一）

　　3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（聞名中外）

　　你能給它換個(gè)詞嗎？（舉世聞名、世界聞名、馳名中外）

　　4、齊讀第一自然段 自豪的語氣

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。

　　2、多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島。想讀嗎？ 女生讀

　　3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（一群一群）

　　那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里知道的`？（陸續(xù)）有先有后 一個(gè)接著一個(gè)

　　誰能用“陸續(xù)”說一句話？

　　出示：放學(xué)后， 。

　　電影快開場(chǎng)了 。

　　冬天快要到了，小燕子 。

　　4、齊讀第一句。

　　5、現(xiàn)在，小島成了小鳥們的家，小鳥來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方，多開心呀！小鳥們還忙著干什么呢？（筑巢安家 養(yǎng)育后代）什么叫筑巢安家？

　　6春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興��！讓我們美美的讀好這一段，把它深深的印入腦海吧。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三自然段，找一找，用一個(gè)詞語說說島上的情景。

　　是啊，夏天是鳥島上最熱鬧的，俗話說的好，人多才熱鬧，而鳥島上是鳥多。

　　2、交流

　　A、板書：鳥多

　�。�1）你從哪句話讀出鳥多的？（出示第一句）

　　（2）再仔細(xì)讀讀，從哪些詞語最能看出鳥多？（最熱鬧 各種各樣 聚在一起 鳥的世界）

　　每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等180多種候鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只。）所以書上說——各種各樣

　　在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界“鳥的世界”還可以怎么說？（鳥的天堂 鳥的天地）

　�。�3）小鳥們聚在一起會(huì)干些什么呢？

　　練習(xí)說話：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小島成了鳥的世界。

　�。�4） 多開心，多快樂的小鳥呀，這句話該怎么讀呢？

　　喜歡這句的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

　　B、板書：鳥窩多 （鳥島上除了鳥多，還有什么多）

　�。�1）你從哪句讀出來的？（出示第二句）怎樣才能讀出鳥窩多？

　�。�2）你見過鳥窩嗎？老師來畫一個(gè)。一個(gè)夠不夠？請(qǐng)同學(xué)上來畫。

　�。�3）結(jié)合理解：密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè)（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫鳥窩圖）還有什么東西是密密麻麻的？

　　大樹上密密麻麻的樹葉一片挨著一片。

　　草原上密密麻麻的羊群一只挨著一只。

　　集市上密密麻麻的人群一個(gè)挨著一個(gè)。

　　花園里密密麻麻的花朵一朵挨著一朵??

　　（4）喜歡的小朋友一起讀

　　C、板書：鳥蛋多

　　（1）哪句話寫出了鳥蛋多？（出示第三句）

　�。�2）自己練一練，怎樣才能讀出鳥蛋多的感覺

　　3、小結(jié)：鳥島上這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。夏天的鳥島真是鳥的天堂鳥的樂園鳥的世界。

　　學(xué)習(xí)第四段

　　來鳥島上游玩的人很多。從哪些地方看的出游人愛鳥？為什么游人這么愛鳥？你能用因?yàn)�，，，所以，，，，，來說一說嗎？

　　口頭造句

　　因?yàn)?所以

　　小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！正因?yàn)槿绱�，島上的鳥才不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界。

　　齊聲讀第四段

　　4、這么美的畫面，我們要把它，牢牢刻在心中，你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓返男▲B嗎？讓我們插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！一起飛起來吧！ 現(xiàn)在老師是鳥島電視臺(tái)的記者（教師隨機(jī)采訪）

　�。�1）小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么？

　�。�2）小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么？

　�。�3）小鳥，你在忙些什么呢？

　�。�4）小鳥，這兒游客這么多，有人傷害你們嗎？為什么？

　　師：鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥，護(hù)鳥，讓我們的真心付諸行動(dòng)吧，一起做個(gè)愛鳥的人。板書：畫心形

　　5、讓我們?cè)俅斡美首x體會(huì)鳥島的神奇吧（齊讀第三自然段）

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語 板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護(hù)鳥）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1、通過第一節(jié)語文課激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要性。

　　2、使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語文的過程有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)興趣引導(dǎo)，穿插形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入【師】同學(xué)們，我今天先給你們講一個(gè)笑話，聽完后，看你們能受到什么啟發(fā)？

　　“《大肥雞》�！及鍟�：《大肥雞》〗故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來招待客人。店里有一位女服務(wù)員，她是廣州人，但她的普通話說得不好。有一天，有位北方老漢來到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務(wù)員就對(duì)他說：“老大爺，你想去（吃）什么？”〖板書：去（吃）〗那位老漢因?yàn)槁牪幻靼姿�說的普通話，以為那位女服務(wù)員問他去什么地方？老漢心里想：有沒有搞錯(cuò)，我是來這里吃飯的，為什么要問我去什么地方呢？后來，老漢明白了女服務(wù)員的普通話可能說得不標(biāo)準(zhǔn)，所以自己聽錯(cuò)了。于是老漢就說：“有沒有包子？”女服務(wù)員聽了馬上說：“報(bào)紙（包子），有！”〖板書：報(bào)紙（包子）〗她很快拿了一張報(bào)紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報(bào)紙，我怎樣吃呢！”后來，老漢又問：“有大肥雞嗎？”女服務(wù)員熱情地說：“搭飛機(jī)，還早呢，去（吃）過飯也不遲。”〖板書：大肥雞（搭飛機(jī)）〗

　　二、學(xué)習(xí)語文的重要性

　　【師】聽完這個(gè)故事以后，你能夠受什么啟發(fā)呢？

　　【生】①普通話說得不好會(huì)鬧出笑話；

　�、趯W(xué)好普通話非常重要；

　�、酆闷胀ㄔ拰�(duì)于我們能準(zhǔn)確的表達(dá)語言有很大的幫助。

　　【師】歸納總結(jié)

　　普通話說得好與不好，不單是語言表達(dá)準(zhǔn)確與否問題，而且關(guān)系到我們的寫作水平問題，

　　舉例：有個(gè)學(xué)生在作文上寫有這樣一句話：“我在家里足足等了他五個(gè)字，他才來到�！痹捴械摹白阕恪焙汀拔鍌�(gè)字”是什么意思，讓人費(fèi)解。原來這個(gè)學(xué)生是用口語寫作。這句話應(yīng)該這樣說：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來�！比绻�一位聽不懂白話的人聽了這句話，就好像丈二的金剛——摸不著頭腦。因此，如果要準(zhǔn)確地表達(dá)語言，學(xué)好普通話是很必要的。

　　因此，我們一定要學(xué)好普通話，學(xué)好語文知識(shí)。如果我們作為新世紀(jì)的中學(xué)生連自己祖國的語言也學(xué)不好，說不好，甚至還鬧出笑話，那么自己也會(huì)覺得臉上無光。

　　三、學(xué)習(xí)語文的方法

　　【師】讓學(xué)生各抒己見，談一下自己對(duì)學(xué)習(xí)語文的想法。（四人一小組討，時(shí)間兩分鐘）

　　【生】略

　　【師】歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)語文首先要克服兩種不正確的態(tài)度：

　　①一種是懶散，漫不經(jīng)心，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是那么回事，學(xué)了長進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì)考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。

　�、诹硪环N是急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

　　【師】歸納總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法

　�。ㄒ唬├斫�

　　語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語、廣告，“處處留心皆學(xué)問”，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解。

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】

　　讓學(xué)生背誦小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的兩首古詩，看看是否理解？（男女同學(xué)分別朗誦）

　　【師】找兩位學(xué)生分別解釋兩首詩的意思！（一位男同學(xué)，一位女同學(xué)）

　　【師板書】

　　“每逢家節(jié)倍思親”

　　“渭城朝雨輕塵”

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】

　　改正寫錯(cuò)的字！

　　“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想同學(xué)們?nèi)绻�真正懂得這句詩的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。所以學(xué)習(xí)語文的時(shí)候一定理解，要多問幾個(gè)為什么！這樣才不會(huì)鬧出笑話！

　�。ǘ�）識(shí)記

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的.記憶方法。

　　【師歸納總結(jié)】

　�、佟皟啥�不聞窗外事”，記憶的時(shí)候要專心志致。②“口讀千遍，不如手寫一遍”。

　　③在理解的基礎(chǔ)上背誦，才能夠記的長久。④將背誦看作是一種樂趣，是一種享受。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　試著背誦李商隱的《無題》“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　【操作過程】

　　①集中精力，看誰能在最短的時(shí)間里背后這首詩。

　　②輕松課堂氣氛，聽支音樂“相見時(shí)難別亦難”，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)感覺到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　�。ㄈ�）運(yùn)用

　　【師】你知道學(xué)習(xí)語文主要都能運(yùn)用在哪些方面嗎？

　　【師】歸納總結(jié)

　　聽：能聽懂別人的發(fā)言，掌握其要點(diǎn)，以便能進(jìn)行對(duì)話。

　　說：能用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，姿態(tài)大方，語言簡潔、連貫。

　　讀：①能用普通話準(zhǔn)確、流利、有語調(diào)、有感情地朗讀課文。

　�、谀芗�中注意力默讀課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間的聯(lián)系。

　�、勰芙柚�注釋和工具書理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義和作用，感知文章語言所表達(dá)的意義和情味，知道文章的精妙所在。

　�、苣茉诶斫夂痛�摩的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想并進(jìn)而進(jìn)行比較。

　　寫：從某種意義上說，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，主要在作文中體現(xiàn)出來。我們可以將我們學(xué)過的優(yōu)美的詞語，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，一些新的思想應(yīng)用在我們的寫作中。

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，用一句話還形容老師。

　　要求：①思考兩分鐘；②語言要流暢。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)語文的方法還有很多，如：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報(bào)法”、“信息借鑒法”等等。

　　當(dāng)然這些方法不單單是由老師來總結(jié)，同學(xué)們也可以自己動(dòng)手總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法！

　　四、要求本學(xué)期學(xué)習(xí)語文的要求：

　　1、每天寫一篇日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。將自己生活學(xué)習(xí)中的所見，所聞，所思，所感寫下來。

　　2、每日一篇練字。

　　3、上課時(shí)要認(rèn)真聽課，做好聽課筆記，在課本上做記號(hào)，批注。

　　4、作業(yè)書寫端正、清楚，格式正確；獨(dú)立按時(shí)完成；及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

　　5、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

　　6、不動(dòng)筆墨不讀書。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書筆記

　　7、關(guān)心周圍世界，閱讀課外讀物，收聽、收看新聞。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。

　　3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。

　　2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致。可是有一天雪和梅卻爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！

　　2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。

　　明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評(píng)論的兩個(gè)對(duì)象。

　　3.介紹詩人，簡介背景。

　　盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。

　　創(chuàng)作背景 ?對(duì)這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測(cè)作于宋末的一個(gè)初春日梅花開放，作者賞玩之時(shí)。

　　二、初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　�。�1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識(shí)記生字新詞。

　　會(huì)寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi)(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì)認(rèn)的字：騷(sāo)人

　　（2）教師進(jìn)行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。

　　◆書寫指導(dǎo)：

　�。坶w］半包圍結(jié)構(gòu)。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

　　［須］左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對(duì)齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點(diǎn)頓筆有力。

　　［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

　　◆易錯(cuò)提示：

　　［費(fèi)］下邊是“貝”，不要寫成“見”。

　�。劢担萦蚁虏渴恰啊�，不要寫成“干”。

　�。圯敚萦也肯逻吺恰啊�，不要漏寫短橫。

　�。�3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

　　雪梅

　　梅雪爭春/未肯降，

　　騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。

　　梅須遜雪/三分白，

　　雪卻輸梅/一段香。

　　三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

　　1.出示閱讀要求。

　�。�1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。

　�。�2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？

　�。�3）同桌之間交流有問題的地方。

　　2.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。

　�。�1）理解“梅雪爭春未肯降”的`意思�！敖怠笔鞘裁匆馑迹棵费�為什么不肯“降”？這句詩運(yùn)用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思�！敖怠笔恰胺�輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃幋骸�，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來。

　　過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評(píng)判呢？

　�。�2）理解“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的詩意�！膀}人”是什么意思？“費(fèi)評(píng)章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪？

　　預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因?yàn)閼?zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費(fèi)評(píng)章”指難以評(píng)議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。

　　過渡：梅、雪各有特色，詩人一時(shí)也難以評(píng)議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。

　�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對(duì)照著寫，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，你如何看待這種評(píng)價(jià)方式？結(jié)合自身實(shí)際說說你從中受到的啟發(fā)。

　　預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評(píng)判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說明它們各有長短，這種評(píng)價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩人對(duì)梅、雪的評(píng)價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補(bǔ)己之短”來談即可。

　　小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評(píng)議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時(shí)，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。

　　雪梅（其二）

　　有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

　　日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

　　詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會(huì)非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時(shí)寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。

　　賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點(diǎn)，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會(huì)使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對(duì)賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。

　　四、對(duì)比閱讀，整體回顧

　　1.分析比較，整體閱讀。

　　過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對(duì)人生的深刻感悟。我們?cè)僮x一讀這三首詩，感受古詩的魅力。

　　（1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。

　�。�2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對(duì)比中對(duì)三首詩有一個(gè)整體的把握。

　　2.課外拓展，增加積累。

　　過渡：同學(xué)們，對(duì)那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋�(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對(duì)了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請(qǐng)同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。

　　過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里

　　莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。

　　政入萬山圈子里，一山放過一山攔。

　　詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。

　　哲理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。

　　觀書有感［宋］朱熹

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。

　　哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備；接著正面寫城市中的標(biāo)識(shí)，不同的城市有不同的標(biāo)識(shí)，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈(zèng)，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺維護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。

　　同學(xué)狀況分析：

　　六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識(shí)字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。

　　2、能力目標(biāo)

　　能運(yùn)用多種修辭手法比喻，排比表達(dá)自身的思想情感。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境維護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用細(xì)膩的語言，賦予變化的語言表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí)，那么，你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么有什么作用（板書課題）

　　二，初讀課文，整體感知。

　　讀課文，劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字，新詞。

　　借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì)生字，新詞。

　　熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點(diǎn)，批，注。

　　三，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

　　1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語：

　　遒勁：雄健有力

　　饋贈(zèng)：贈(zèng)送。

　　蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一

　　大群無知無識(shí)的人。

　　絡(luò)繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來往的人或車輛，船只很多

　　壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

　　四，讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段

　　全文層次清晰，共分三個(gè)局部。

　　1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

　　6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標(biāo)識(shí)。

　　16-17為第三局部：喚起人們對(duì)樹的保護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

　　2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的`問題，能解決的在小組中解決。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。

　　二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。

　�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。

　　"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò)繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。

　�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。

　　這一局部里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

　　（3）在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）

　　1、第二天天亮?xí)r分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。

　　2、香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí)；法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí)；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。

　　3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑。

　　品讀課文，總結(jié)升華。

　　作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識(shí)（出示15，16，17段朗誦）

　　所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來識(shí)別識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹看做城市的標(biāo)識(shí)，表達(dá)了對(duì)城市里的樹木的珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號(hào)召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。

　　拓展延伸：

　　開展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)。

　　課后反思：

　　1、公開課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

　　2、《課標(biāo)》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使同學(xué)做到樂讀趣學(xué)。

　　3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過程中，同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗(yàn)，感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。

語文教案 篇8

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫&“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫&“”

　　和2個(gè)偏旁&“、”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　二、教材說明

　　本課是看圖歸類識(shí)字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　在教室四周擺放上蔬菜，有&“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。

　　（二）認(rèn)字、寫字

　　1、認(rèn)字

　　本課14個(gè)生字，字音中需注意的是：讀準(zhǔn)&“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準(zhǔn)&“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。

　　教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性�？梢宰寣W(xué)生自由下位，先仔細(xì)觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認(rèn)讀卡片上的字，認(rèn)識(shí)了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中，既認(rèn)識(shí)了蔬菜，又認(rèn)記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結(jié)合起來。

　　2、寫字

　　本課寫字教學(xué)要注意&“心”與&“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)&“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。&“”是新筆畫，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫&“心”字的要領(lǐng)。

　　&“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫&“”時(shí)注意&“丿”尖與&“”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面&“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫&“丶”注意與&“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。

　　（三）詞句

　　本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識(shí)字教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，有一部分詞語是在兒歌中出現(xiàn)的，可結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。如&“細(xì)又長”，先讓學(xué)生讀讀這個(gè)詞所在的句子，然后讓學(xué)生看看豆角的樣子，學(xué)生即可明白。再如&“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說說怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩&“捉迷藏”呢！又如&“越”字的學(xué)習(xí)，一定得結(jié)合課文語句&“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個(gè)表示程度逐漸加深的.詞，教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學(xué)生看，由此，&“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后&“風(fēng)光”一詞，結(jié)合課文語句和插圖，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。

　�。ㄋ模├首x

　　本課的兒歌是為鞏固識(shí)字學(xué)詞服務(wù)的。同時(shí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)這些蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。然后組織兒歌朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐活動(dòng)

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)&“畫畫連連”，目的是通過涂色連線的方式，幫助學(xué)生鞏固字詞，鞏固對(duì)本課蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個(gè)&“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。

　�。�六）教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷一

　　本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，依據(jù)本課&“看圖歸類識(shí)字”的教材特點(diǎn)，讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)生字詞緊密地結(jié)合起來。

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}，提示學(xué)法

　　1、同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方，什么地方呢、（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀、看到&“菜”和&“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢、（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）。

　　2、大家看，菜園里的菜可多啦！下面就請(qǐng)同學(xué)們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。

　�。ǘ�）匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字

　　1、（師任意舉起一種蔬菜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约好媲暗纳�字卡片里找出這種蔬菜的名稱，然后站起來帶大家讀一讀。

　　2、（師出示生字卡片）請(qǐng)同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜，然后帶大家讀讀這個(gè)詞。

　　片斷二

　　本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)字，認(rèn)識(shí)事物。

　�。ㄒ唬├收b比賽

　　1、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。

　　比賽前，有一段準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)小組成員一起幫助這位選手，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是要通過手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。通過比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。

　　2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師巡視。

　　3、全班交流，進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。

　　（二）課外擴(kuò)展

　　我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學(xué)也可學(xué)著課文的樣兒，說說這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)愛國情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

　�、陬I(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

　�、燮肺墩Z言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

　　④通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　3、美育目標(biāo)

　　體會(huì)詩歌的意境美、韻律美、情感美。

　　4、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點(diǎn)）

　　2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、背誦全文。

　　2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意，啟發(fā)自行領(lǐng)悟。

　　3、反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同分析、欣賞。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。

　　2、訓(xùn)練朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)方法

　　①誦讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體課件

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（2′）

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松�路上的步伐更�?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、范讀課文，整體感知（3′）

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號(hào)。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

　　三、自由朗讀，理解文意（8′）

　　1、接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會(huì)全班討論解決。（教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。）

　　2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。

　　四、品析課文，訓(xùn)練想像（10′）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標(biāo)示出來。（在“愁云慘淡萬里凝”）

　　2、下面，請(qǐng)大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞風(fēng)景，是不是為離情別意抹上豪邁？）

　　3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說些什么、想些什么。

　　明確；對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來說，能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事�！昂�琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀：“來為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙�？v橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。

　　五、自由賞析，體驗(yàn)文美（12′）

　　作者在整首詩中，既有細(xì)節(jié)的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的'自然風(fēng)光，又融入了作者真摯的感情。可謂寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評(píng)點(diǎn)一下。好，大家先準(zhǔn)備一下，然后在全班交流

　　【課堂設(shè)想】

　　①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！�

　　明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

　�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”

　　明確：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異的景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

　�、邸板�海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！�

　　明確：這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。

　�、堋吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

　　明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。

　　小結(jié)：詩歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，又抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　　六、朗讀指導(dǎo)，背誦課文（10′）

　　1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢？好，請(qǐng)大家先醞釀一下感情，然后一起來讀。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)。（邊評(píng)邊讀）

　　3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來朗誦課文，請(qǐng)男同學(xué)讀寫景部分，女同學(xué)讀送別部分。

　　4、背誦課文。在讀的過程中達(dá)到了熟讀成誦嗎？好，請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。（齊背課文）

語文教案 篇10

　　一、活動(dòng)背景

　　文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會(huì)讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會(huì)讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會(huì)讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會(huì)讓你知道怎樣去體驗(yàn)人生、品味生活；書會(huì)讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會(huì)讓你知道……這是一種誘人的享受！

　　二、活動(dòng)目的

　　在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗(yàn)、一起享受、……一起享受人生中不可缺的`文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛文學(xué)，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個(gè)曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗(yàn)或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

　　四、活動(dòng)過程

　　1.“比”讀書

　　a.比比大家誰的見識(shí)廣（你讀過多少書）

　　b.搶答文學(xué)常識(shí)（答對(duì)者發(fā)獎(jiǎng)品）

　　c.老師介紹一些學(xué)生沒有提及的可供學(xué)生閱讀的書籍

　　2.“談”讀書

　　a.想想哪本書對(duì)你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。

　　b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。

　　3.“品”讀書

　　品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。

　　4.“寫”讀書

　　向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學(xué)交流）。

　　*以上這些活動(dòng)細(xì)節(jié)展開的同時(shí)，大家交流各自讀書看報(bào)的習(xí)慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書看報(bào)的好習(xí)慣（圈點(diǎn)勾畫評(píng)）。

　　*與此同時(shí)，班團(tuán)委負(fù)責(zé)其中的各項(xiàng)活動(dòng)（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學(xué)——文學(xué)常識(shí)比賽等等。老師給予他們幫助。）

　　五、活動(dòng)成果

　　1.以“我與書”為主題出一期黑板報(bào)。

　　2.四人小組出一份手抄報(bào)（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。

　　3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。

　　4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會(huì)）。

　　六、活動(dòng)總結(jié)

　　1. 學(xué)生談活動(dòng)的收獲。

　　2. 老師的展望（重讀書習(xí)慣的養(yǎng)成）。

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