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            語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-08-28 08:21:49 語(yǔ)文教案 我要投稿

            語(yǔ)文教案(匯總5篇)

              作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            語(yǔ)文教案(匯總5篇)

            語(yǔ)文教案 篇1

              一、知識(shí)目標(biāo)

              1.掌握下列字的正確讀音:

              斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

              2.掌握下列詞語(yǔ)解釋,特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握:

              柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

              3.描寫:是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

              4.擬人及其作用:擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化,使描寫更生動(dòng)、形象。

              二、能力目標(biāo)

              1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法,理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。

              2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。

              3.通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解,體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。

              三、情感目標(biāo)

              體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。

              教學(xué)建議

              一、主題思想:

              《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文,描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠,姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形,表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

              《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀,二是風(fēng)疾雨急,三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后,又寫姐弟歡樂的形象。

              二、思路結(jié)構(gòu):

              《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段,可分為三大部分。

              第一部分(1):描繪天氣由晴變陰,小男孩兒在田埂上放羊的情形。

              第二部分(2~11):寫風(fēng)雨由小變大,小男孩非常著急,在風(fēng)雨交加的時(shí)候,姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來(lái)。

              第三部分(12~25):寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

              三、.寫作特點(diǎn)

              1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同,沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過,也沒有細(xì)致地去描寫人物,而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中,點(diǎn)出了人和事?梢姌(gòu)思之巧妙。

              2.本文采用了以小見大的寫法,善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來(lái)表現(xiàn)主題,擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭,烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

              3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn):一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫,一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體,充滿詩(shī)情畫意,且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

              四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題

              初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓,根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合,不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。

              第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈,烏云是偷偷溜來(lái),梯田是那么美麗,小山羊是那么悠閑地啃青草,文章描繪出清新、和諧的氣氛。

              第二部分三幅風(fēng)雨圖,要讀得一幅比一幅速度加快,音量加大,語(yǔ)氣加強(qiáng),渲染出急促、緊張的氛圍。

              第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧,識(shí)風(fēng)雨;弟弟天真,可愛。要讀出姐弟之間的情意。

              五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)

              1.輕聲讀《金黃的大斗笠》,用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,查字典注音。能把課文順暢地讀下來(lái)之后,放聲朗讀。

              2.列發(fā)言提綱,先在小組發(fā)言,然后每組推舉一名代表參加全班交流。

              3.發(fā)言題目:我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的'大斗笠》

              4.發(fā)言要求:運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法,具體說(shuō)明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握,語(yǔ)速、重音怎樣處理。

              說(shuō)明:列提綱和發(fā)言的過程,正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

              5.聽朗讀,描述畫面。

              請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前,甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面,每朗讀完一幅畫面,乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后,全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。

              說(shuō)明:描述畫面要繪聲繪色。

              6.從風(fēng)雨圖中看故事。

              朗讀第三幅畫面(從風(fēng)來(lái)啦!雨來(lái)啦!到它是那么有生氣),然后,按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

              7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué),談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓,然后請(qǐng)他(她)朗讀一遍課文。

              六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)

              在課文最后可提出這樣一個(gè)問題:雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢?

              要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深,展開了豐富的想象。可以設(shè)想,在同學(xué)們積極參與,互相啟發(fā),思維活躍,創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。

              教學(xué)設(shè)計(jì)示例

              重點(diǎn):通過朗誦和摘評(píng),充分感受課文的詩(shī)情畫意,分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。

              難點(diǎn):朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。

              教學(xué)過程

              1. 試著朗誦課文,初步感知作者的思想感情,朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。

              2. 文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖?這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭?分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭,并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。

              3. 在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中,什么人出現(xiàn)了?課文是怎么說(shuō)的?

              4. 隨著姐姐的出現(xiàn),故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。

              5. 讀完這個(gè)故事,你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn))

              6. 再次朗讀課文,可由教師示范朗讀,也可聽朗誦錄音,請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。

              7. 同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng),抄寫自己最喜歡的句段,并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。

              8. 在小組內(nèi)進(jìn)行交流,推選點(diǎn)評(píng)高手,并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

              9.老師為學(xué)生提供三幅畫面(有條件的制作成幻燈片),配合畫面內(nèi)容,學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦,加深對(duì)課文的理解。

              手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式

              設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí),重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

              探究活動(dòng)

              讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段,點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開,言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書,有所感悟的基礎(chǔ)上,組織分小組發(fā)言,評(píng)選出點(diǎn)評(píng)高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度,使交流有條不紊的展開,可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀,另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律,可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意:在這個(gè)過程中,重在讓學(xué)生發(fā)言,讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮導(dǎo)的作用,在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主,使交流活動(dòng)流于形式。

            語(yǔ)文教案 篇2

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

              2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

              3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。

              課前準(zhǔn)備:

              一、了解作品:

              作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩(shī)集》。

              “樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

              《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的.人物。

              二、初讀課文

              1.自讀課文,掌握加橫線字的字形和讀音。

              機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機(jī)( ) 金柝( )著( ) 傍地走( )

              2.劃分句子節(jié)奏。

              (1)問女何所思,問女何所憶。

             。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

              三、疏通文意

              1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

              問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )

              萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

              2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

             。1)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

              四、合作探究

              1.文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫有什么作用?

              2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?

              3.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

              4.“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?

              5.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

              6.學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

              五、積累遷移

              1.按要求默寫。

              (1)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

              (2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

             。3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

             。4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

             。5)用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-

              2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢?六。、個(gè)性化備課

              七、教學(xué)反思

              附參考答案和思路提示

              二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

              2.(1)問女/何所思,問女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

              三、1.思念;買;集市;戰(zhàn)馬;戰(zhàn)爭(zhēng);過;北方;記功;有余;穿;怎么。

              2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

              (2)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),像飛一樣跨過一道道關(guān),越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。

              (3)將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀了,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

             。4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

             。5)據(jù)傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

              2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

              3.是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),

              引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

              詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

              4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

              格、高貴品質(zhì)。

              5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。

              6. 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

              機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

              五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

             。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

              (3) 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

              (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),

              磨刀霍霍向豬羊。

              (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

              2.學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

              一顆感恩心和愛國(guó)心。

            語(yǔ)文教案 篇3

              《晚餐桌上的學(xué)校》者的父親每天晚餐時(shí)間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識(shí),使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校。真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的父親形象,同時(shí)也告訴我們“生命有限,而學(xué)海無(wú)涯”,要“不斷學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的道理。

              設(shè)計(jì)理念

              充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),積極應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,緊扣文本,以讀為主,讓學(xué)生在自讀自悟中讀出個(gè)性,在多維互動(dòng)中深化認(rèn)識(shí),在質(zhì)疑解疑中收獲快樂,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂之外的“課堂”、學(xué)校之外的“學(xué)!,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

              教學(xué)目標(biāo)

              1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.抓住父親的言行,讀懂課文內(nèi)容,從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的,并能體會(huì)到父親的教育方法對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

              3.認(rèn)識(shí)生字“恕”,積累課文中含義深刻的句子。

              教學(xué)重、難點(diǎn)

              體會(huì)“生命有限、學(xué)海無(wú)涯”這一人生哲理,學(xué)習(xí)文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。

              教學(xué)時(shí)間

              1課時(shí)。

              教學(xué)過程

              一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

              1.以文前提示導(dǎo)入:古時(shí)候有人充分利用“三余”(“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時(shí)之余”)的時(shí)光學(xué)習(xí)新知?赡阒绬幔袝r(shí)候餐桌上也是學(xué)校呢。ò鍟n題,生齊讀)

              2.讀了課題后,你產(chǎn)生了哪些問題?

              預(yù)設(shè):

              ①“餐桌上的學(xué)!笔鞘裁礃拥?

              ②為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)校?

             、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的呢?

              抓住課題激疑,能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文,這是教學(xué)成功的一半。

              二、自讀自悟,初步理解

              1.學(xué)生自讀課文,教師巡視。

              自讀要求:

             、偈熳x課文,邊讀邊思考圍繞課題提出的.問題,在書上圈點(diǎn)批畫。

             、谟谩啊碑嫵龈赣H說(shuō)的話,聯(lián)系上下文讀一讀,思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益,做一做批注。

             、郛嫾翰焕斫獾牡胤剑岢霾欢膯栴}。

              2.學(xué)生分小組交流自讀收獲,討論不懂的問題。

              教學(xué)中,重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自悟、自練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

              三、集體研讀,深入感悟

              1.指名讀課文,正音(可有重點(diǎn)地抽讀兩三個(gè)自然段)。

              2.通過自讀、交流,弄懂了哪些問題?(一般問題可通過學(xué)生互動(dòng)解決,重點(diǎn)問題可置后于研讀中解決。)

              3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容,并理出文章的條理:想一想,課文主要是由哪幾部分組成的?請(qǐng)理一理文章的思路。

             、俑赣H每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識(shí),使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。

             、诟赣H認(rèn)為“生命有限,而學(xué)海無(wú)涯”,人必須不斷學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)習(xí),所以才會(huì)出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)!薄

             、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。

              3.你還有哪些不懂的問題?(了解學(xué)生疑難,確定研讀重點(diǎn))

              4.討論:究竟是什么使我終身受用不盡?你是從哪里看出來(lái)的?

              學(xué)生集體交流討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西:

             、俑赣H自身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。(結(jié)合文中父親說(shuō)的話,重點(diǎn)研讀第2、3自然段,體會(huì)父親以生活為課堂、酷愛學(xué)習(xí)的)

              ②父親對(duì)孩子們嚴(yán)格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。(結(jié)合對(duì)一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述,重點(diǎn)研讀13-16自然段,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親教育的“生動(dòng)有效”。)

              5.討論:你認(rèn)為文中的哪句話對(duì)你的啟示最大?能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)它的理解嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)及感受,暢所欲言。)

              交流合作,合作交流,通過互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的研讀熱情,引發(fā)學(xué)生思維碰撞,能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,品評(píng)答問,互促互進(jìn),于感悟中體驗(yàn),于體驗(yàn)中感悟,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

              四、積累語(yǔ)言,拓展延伸

              1.交流課前有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。

              2.學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言,并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。

              3.談話:文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識(shí)。其實(shí),我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識(shí)。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)給同桌聽一聽。

              4.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《竊讀記》,(1)想一想,文中主人公令你感動(dòng)的地方。

              拓展延伸,讀說(shuō)寫結(jié)合,能深化本課教學(xué)主旨,促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得到積極發(fā)展。

            語(yǔ)文教案 篇4

              識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)關(guān)系到他的閱讀與寫作能力的發(fā)展,因此,抓好識(shí)字教學(xué)非常重要。然而,識(shí)字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散,自我識(shí)字的能力差。如果讓學(xué)生“玩”中識(shí)字,就能使孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,提高識(shí)字效率。如何使他們產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

              一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

              “興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。在教學(xué)時(shí),要選擇適合他們年齡的.話題,激發(fā)他們的興趣,使之樂意學(xué)。低年級(jí)學(xué)生天真活潑、好交朋友,可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等,識(shí)字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說(shuō):“讀好了嗎?生字寶寶等不及了,他們要和大家見面了,你們能叫出他們的名字嗎?”孩子們一聽,學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。組詞練習(xí)時(shí),說(shuō):“你們有這么多小伙伴,我一個(gè)人可孤單了,幫我找些朋友吧!痹趧(chuàng)設(shè)的這種情景下,孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然,他們既學(xué)習(xí)了生字,又受到關(guān)愛他人的教育。

              低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,順應(yīng)兒童的心理,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生學(xué)得快樂,而且記得牢。

              二、變換形式,“玩”中識(shí)字

              心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的注意力差,持久時(shí)間短。根據(jù)這一特征,要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學(xué)習(xí)興趣,就不能只以單一的形式進(jìn)行。玩是孩子們的天性,如能變換形式,“玩”中識(shí)字,就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地變換游戲形式,讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松識(shí)字。

              1、猜謎法。如學(xué)習(xí)“仍”、“卡”、“兔”時(shí),可以讓學(xué)生猜謎語(yǔ):借一半,扔一半——仍;上不是,下不是——卡;兔子眼睛不見了——免。學(xué)生積極加入猜謎活動(dòng),并很快記住了生字。

              2、表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動(dòng)詞時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作演示;學(xué)“看”這種會(huì)意字,“手放在目上為看”,并要學(xué)生用手做做動(dòng)作,加以領(lǐng)會(huì)。表演使課堂充滿活力,又加深了對(duì)生字的記憶。

              3、圖示法。遇到象形字,用簡(jiǎn)筆劃先畫出象形字的圖形,再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木”,先用圖畫表示,再引出生字;“馬”以文中的小馬圖作參照物(解釋各部代表馬的什么部位,為了書寫方便,后來(lái)人們把寫成馬)對(duì)于有些指示字、會(huì)意字,如:淚——目中流出的水為淚,林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃,或者圖畫與圖畫組合起來(lái),這樣又組成了新一類字,使學(xué)生通過畫圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識(shí)的字。

              4、兒歌法

              !翱、喝”易混淆,編成兒歌“渴了要喝水,喝水要張口”。

              使學(xué)生記住“渴”是“

              氵”,“喝”是“口”!氨獭惫P劃多,學(xué)生難認(rèn)難寫,編成順口溜“王姑娘、白姑娘,他么他們坐在一塊石頭上”,瑯瑯上口。學(xué)生根據(jù)順口溜記得快,記得牢。

              5、實(shí)物法。識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”、“辮”,出示實(shí)物。這樣,學(xué)生記住了讀音,也通過實(shí)物辨別了字形,理解了字義。

              生字組詞,可以用“找朋友”、“字開花”等方法;復(fù)習(xí)生字可以通過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在課堂中,靈活地運(yùn)用游戲,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),全身心地投入到識(shí)字中去。

              三、開展接力,讀寫結(jié)合

              學(xué)生識(shí)字后,很容易忘記。為了加深記憶,可開展讀寫競(jìng)賽。這個(gè)活動(dòng)讓全班同學(xué)參加,由學(xué)生自愿分成若干組,每組準(zhǔn)備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來(lái)寫,從當(dāng)天的生字中挑選一個(gè)組成詞,用這個(gè)詞寫幾句話。教師每天對(duì)寫字本批改,擇其亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)賞。利用每周寫字課,全班同學(xué)對(duì)這些寫字本進(jìn)行欣賞。小組中的每個(gè)人寫完后,再接下去進(jìn)行下一輪練習(xí),如此循環(huán)往復(fù)。這樣,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力,學(xué)生在不光又一次識(shí)字、寫字,還鍛煉了造句寫話的能力。

              總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師鉆研教材,了解學(xué)生,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,以滿腔熱情,幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣,讓他們“玩”中識(shí)字,那么識(shí)字會(huì)成為一種回味無(wú)窮的樂趣。

            語(yǔ)文教案 篇5

              教學(xué)目的和要求

              1、了解詩(shī)歌,明確讀詩(shī)的一般方法。

              2、掌握一些詩(shī)歌常識(shí)。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1、目標(biāo)一

              教學(xué)用時(shí):1課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容及程序

              一、導(dǎo)入新課

              由文學(xué)體裁的分類導(dǎo)入

              二、新課指導(dǎo)

              1、詩(shī)歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩(shī)的基礎(chǔ)。

              2、讀詩(shī),要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵,區(qū)別這種感情是否積極向上,是否給人美感。舉例見課本。

              ●從詩(shī)的意象(詩(shī)人的意中之象)創(chuàng)造的具體氛圍中,把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。

              ●注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵,避免理解上的實(shí)指性。

              ●讀詩(shī)需要一種“猜測(cè)”的.穿透力,要通過意象的表面呈現(xiàn),找出它背后的深層意蘊(yùn)。

              3、讀詩(shī),還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言講究精煉、優(yōu)美、音樂性,講究變化。

              4、讀詩(shī),還要注意掌握一些詩(shī)歌常識(shí)。

              ●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。

              ●從表達(dá)方式來(lái)看有敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī);從形式上來(lái)看有格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。

              ●一般意義上的古詩(shī)可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)。近體詩(shī)中尤其要掌握律詩(shī)和絕句。與古詩(shī)相對(duì)的是新詩(shī)。

              三、課堂小結(jié)

              板書設(shè)計(jì):

              怎樣讀詩(shī)

              詩(shī)歌

              抒情言志。

              體會(huì)詩(shī)的感情內(nèi)涵

              比喻、象征

              學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。

              掌握一些詩(shī)歌常識(shí)。

              ●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。

              ●敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī);格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。

              ●古詩(shī):古體詩(shī)、近體詩(shī)(律詩(shī)和絕句)

              ●新詩(shī)

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