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初中物理《大氣壓強》教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的初中物理《大氣壓強》教案，希望對大家有所幫助。
初中物理《大氣壓強》教案1
一、教學目標
(一)知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
(二)理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。
(三)知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強。
(四)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學重難點
本節(jié)教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。
本節(jié)教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。
三、教學準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。
學生：皮碗(每兩人一對)
四、教學方法
(一)示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。
(二)談話法：師生間進行交流對話。
(三)自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。
五、教學過程
(一)復習
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強?
生：受。
師：液體內部向什么方向有壓強?
生：各個方向。
師：液體內部壓強產生的原因是什么?
生：液體受重力、具有流動性。
(二)引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體(包括人)都浸在其中。
x：浸入空氣中的物體是否受到大氣產生的壓強呢?
請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓�！�
(三)授新
1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的.存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：
2、xx：這能說明什么問題?(大氣向各個方向都有壓強)
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
xx：(1)空氣主要是由什么物質組成?(氮和氧)
(2)它們受重力作用嗎?(受)
(3)空氣能流動嗎?(能)補充：空氣的流動形成風。
教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢?下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
xx：
(1)產生的現(xiàn)象是什么?(硬紙片沒有掉下)；
(2)為什么沒有掉下來呢?
師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。
向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、xx：
(1)觀察現(xiàn)象；
(2)思考產生現(xiàn)象的原因
(學生思考、討論。投影儀打出圖2)
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、xx：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何?
實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所xx。
大氣壓究竟能xx多高的水柱呢?
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能xx的水柱是大于10米的。
6、xx：下面我們假設大氣壓xx的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產生的壓強間接地測出大氣壓強的值?如果可能，應用什么公式?
學生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。
7、xx：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢?請同學們思考。(師：啟發(fā)學生由P=ρgh考慮問題。)
學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、xx：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣?(沒有，已被灌滿的水銀全部排出)
師：對，這個空間是真空。
9、xx：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的?(玻璃管內外水銀面的高度差)
請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米?
若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海x面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強=76厘米高水銀柱產生的壓強(=1.01×105帕)”
10、xx：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎?
�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果?
⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果?
(用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀面相x的位置)
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥?
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓xx的水柱有多高?
象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1x方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大?它相當于多少個成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢?(利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的)
大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
(四)課堂小結
(五)鞏固練習
1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫()；簡稱()或()。
2、大氣壓強產生的原因是：空氣受()力作用且具有()性。
3、馬德堡半球實驗能夠證明()的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了()的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則( )。
�、潘y柱的長度增加，高度增加；
⑵水銀柱的長度不變，高度減小；
�、撬y柱的長度減小，高度減��；
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯椎啊筆笛樵僖淮渭し⒀難靶巳ぃ⑶臚Ы饈痛訟窒
7、(機動)塑料吸盤的使用和理論上的解釋?
(六)布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1.3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設計
大氣壓強
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業(yè)務水平。
初中物理《大氣壓強》教案2
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學目標：
結合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的.能力。
思想目標：
讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物xx觀
點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水x。
處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強xx著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的xxx。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學方法：
演示實驗、學生實驗、多xx、啟發(fā)式引導等多種教學法。
教學過程（）中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探索，教師因勢利導。
六、教學過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生
學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在x底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的xxx。
�、冢埰兴畬嶒灒合瓤毡�，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原因是什么？
此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓118強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。
�、� .演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
�、�.馬德堡半球實驗。
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師xx場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。
xx學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學生此實驗證明了什么？
教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可xx水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可xx一量筒水，那么到底大氣壓可xx多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
�、�. 介紹實驗裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
�、�.分析：為什么大氣壓xx的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強xx。
通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓xx的，因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時xx學生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要xx。
初中物理《大氣壓強》教案3
課時：
1課時
教學要求
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學xx氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗
演示課本圖11—2.11—3實驗．演示前說明做法
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的`
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因
講述大氣壓強產生的原因
板書：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值
演示托里拆利實驗，邊做邊講
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm
讓學生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量xx著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強
三．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa
用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa
討論：
大氣壓強能xx760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能xx多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習題1.2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
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