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            小學(xué)生心理健康教育家長心得體會

            時間:2023-09-26 08:59:20 心理健康 我要投稿
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            關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會

              我們有一些啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會,歡迎閱讀與收藏。

            關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會

            關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會1

              現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個方面,即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ),心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ)!叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康,一捺就是心理健康,只有前者沒有后者,趴下;只有后者沒有前者,臥著;身心健康兼?zhèn),才能相互支撐,站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),不僅軀體、生理健康,還應(yīng)該精神、心理健康。所謂的心理健康,是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi),所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。

              當(dāng)今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,在中小學(xué)中,有不少學(xué)生存在心理上的偏常,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出,多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來,中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過:“要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他們的利益和幸福,關(guān)心他們的精神生活!本湍壳盃顩r而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我在教育教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),對小學(xué)生的心理健康教育有如下體會。

              一、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理

              一個沒有自信心理的人不能夠克服困難,勇往直前。所以,良好的自信心對一個人成就事業(yè)十分必要。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢?

              1、名人為榜樣認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。

              眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家,然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳,當(dāng)他拿出自己做的板凳時,同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家,這個不象樣的板凳,是他做的第五個,前幾個比這個還要差。很顯然,小愛因斯坦有一種自信心理,他相信自己能做好板凳,事實(shí)上也是一次比一次做得更好,正是有這樣一種自信心,才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登,最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力,相信自己通過努力一定會獲得成功。

              2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

              學(xué)生鍛煉的方式很多,我平時主要采用以下幾種:一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動。從班隊(duì)活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié),老師均不參與,讓學(xué)生自己做主。這樣,每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,從而對自己充滿自信;二是實(shí)行輪流班委制,讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。傳統(tǒng)的固定班委制,使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部,也干不好班干部,從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制,使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部,參加管理班級事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?吹竭@樣一種現(xiàn)象:打掃衛(wèi)生時,有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時,有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等,這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法,恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會。我在工作中力戒這種做法,結(jié)果是,同學(xué)們分工合作,有的去找相關(guān)的板報資料,有的畫畫,有的寫字,同學(xué)們興致勃勃,板報很快就辦好了。實(shí)踐證明,只要放手讓學(xué)生去做,他們會越做越好,學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

              3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

              培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,是一件十分重要的工作。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員,那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體,時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),我都會讓學(xué)生知道,這個榮譽(yù)來之不易,都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國,給學(xué)生講清楚,我們班是祖國的一個小小的分子,愛國就得愛我們班集體。平時從一點(diǎn)一滴的小事抓起,強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識。原來,教室和清潔區(qū)的打掃,非得老師督促不可,有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校,而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,上進(jìn)心越來越強(qiáng),他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響,學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子,要自覺維護(hù)集體,都自覺地完成自己的勞動任務(wù)。現(xiàn)在,老師不在場,同學(xué)們也能認(rèn)真打掃,班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,注意周圍的環(huán)境,還監(jiān)督別人,以防破壞周圍環(huán)境。

              二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

              1、營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

              學(xué)校是學(xué)生的第二個家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動,全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著,寫讀書筆記,制作精美書簽,辦讀書海報等一系列文化活動;有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美的`熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

              2、創(chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

              目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時,良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,性情暴躁,逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,隨意采摘踐踏花草等。為改變這個壞毛病,學(xué)?梢蚤_展“丟下的是垃圾,揀起的是品質(zhì)”活動,并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱,果皮箱天天擦得光亮如新,花壇內(nèi)豎起木板,寫上“請愛護(hù)我們吧!”等懇請的話語,這有利于學(xué)生不忍心破壞,改變過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,創(chuàng)設(shè)各種情境,通過心理認(rèn)知暗示,能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

              三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程

              將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,通過二者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個問題:

              1、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

              不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程,在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔(dān)任過五年級語文教學(xué)及班主任工作,學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村,受生活環(huán)境的影響,學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性,我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實(shí)際情況談體會,使他們認(rèn)識到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律,并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

              2、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

              心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的!碧K霍姆林斯基曾說過:“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”可見,學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子,和諧平等地對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,把他們看成是自己的朋友,使學(xué)生真正從心理上接受你,教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見,允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出一種無拘無束,平等交流的心理氛圍。同時,還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下功夫,而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

              3、注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。

              學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué),調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程,盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會,使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征,寓心理健康教育于趣味性活動之中,活動設(shè)計(jì)要多樣化,可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式,如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等;每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動,逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

            關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會2

              心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

              一、抓認(rèn)識提高,明確心理健康教育的重要性。

              社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

              作為教育工作者我們對此不能置之不。不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷滦纬晒沧R:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

              二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

              課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的`心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

              三、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

              探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法:。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊(duì)活動的開展,使學(xué)生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

              四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

              由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生。健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至爭取違背心理保健的教育方法:,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

              總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

            關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會3

              1、讓學(xué)生樂觀的面對生活

              教育學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個強(qiáng)有力的磁場,又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊,事情因此就有了改變的可能。

              現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的比較多,有時候一個班中有接近一半的學(xué)生都來自單親,極個別的學(xué)生對親人有種排斥、抵觸情緒,當(dāng)讓不會相信身邊的任何人,給班級管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來個女生,進(jìn)校的穿著很社會化,進(jìn)入我班,不跟其他同學(xué)接觸,經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題,我觀察,她的每次錯誤都做給我看,很想引起我的注意,我也把她父親叫來交換意見,也許是礙于面子,還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān),家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動會上,我跟學(xué)生閑聊時我才知道她是單親家庭,她不能面對這個事實(shí),他認(rèn)為父母不愛她。我就給她講,父母肯定是愛你的',至于他們?yōu)槭裁措x婚,那畢竟是上一輩的事,你沒有必要去改變這個事實(shí),但你要想想你今后的生活,要高高興興的、快快樂樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對生活,換一種眼光看待這件事,也許對你及父母都會有好處。并鼓勵她多給同學(xué)接觸,我并安排幾個同學(xué)幫助她,在那學(xué)期的期末考試中成績有較大的改觀,紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。

              其實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,很多事情也像這樣,樂觀的心理總會帶來快樂明亮的結(jié)果,而悲觀的心理則會使一切變得灰暗。不僅如此,這對他們以后的生活也有很大的影響。

              2、最好的幫助是給學(xué)生信心

              自信是生命中積極、肯定的力量,正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤,它是雨后樹葉上動人的綠色,它是生命中沒有塵埃的寶石,是每個學(xué)生走向成功的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?

             。1)營造氛圍,樹立自信心

              為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會少,而產(chǎn)生膽小的心理,認(rèn)為自己這也不行,那也不行,從而缺少自信心,不敢展現(xiàn)自己,針對這種心理,我利用一切可能的機(jī)會,讓學(xué)生表現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自我,樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽等。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅,便會樹立起“我能行”的自信心。

             。2)讓學(xué)生學(xué)會善于競爭,增強(qiáng)自信心。

              在班級管理中,引進(jìn)競爭機(jī)制,干部輪換,每個愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”,競爭上崗,最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度,充分相信自己,干工作積極、主動、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

             。3)教會方法,培養(yǎng)自信心

              學(xué)會正確評價自我,“我能行”與“我不行”,雖只有一字之差,卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì),而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧R龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價,正確認(rèn)識自我,充分挖掘自身潛力,可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容;其次,讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定;最后讓學(xué)生采取積極行動,變自我否定為自我肯定,從而形成正確的自我評價。

              總之,心理健康教育工作雖然任重道遠(yuǎn),困難重重,我相信:只要我們愛這項(xiàng)工作,傾注我們對于教育事業(yè)的滿腔的熱情,雖然我們不一定輝煌,但是我們一定會進(jìn)步,我們的孩子一定會在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長!

            關(guān)于小學(xué)生心理健康教育家長心得體會4

              一直以來,人們對孩子的健康日益重視。家長對孩子的健康教育也越來越注重。無論是身體還是身心都應(yīng)該兼顧。尤其是對現(xiàn)在的小學(xué)生來說,心理健康也要非常注意。不然很容易得心理病,F(xiàn)在很多城市對學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo),已被納入到正式的學(xué)校教育中去,為孩子的健康奠定基礎(chǔ)。

              一、氣氛和諧,方法靈活。

              對于小學(xué)生來說,他們的年齡小,感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而,在教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,力爭做到深淺適度,精講巧練,符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué),關(guān)鍵在于一個“活”字,作為小學(xué)語文教師,要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí),真正確立學(xué)生的主體地位,熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,要以表揚(yáng)鼓勵為主,要善于傾聽不同的聲音,適時地選擇一個既合本意,又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá),打動學(xué)生的心弦,引起他們的共鳴,使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,在輕松和諧的氣氛中,讓學(xué)生想說就說,敢于表述不同意見,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

              從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看,他們在感知過程中,還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,不善于對物體進(jìn)行綜合分析,目的性不明確,無意性和情緒性明顯;在注意上,小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新異刺激所吸引,此階段,他們的有意注意也在發(fā)展,但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上,應(yīng)該精心設(shè)置,有意注意、無意注意交替出現(xiàn),教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具,也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),例如多媒體電腦等,化抽象為形象,幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇,讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出,合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評,從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

              二、樹立榜樣,陶冶性情。

              在小學(xué)語文教材中,選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國,忠貞不屈,拋頭顱,灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良,樂于助人,勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學(xué)習(xí),人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁,死而后已的人民總理等等,古今中外,無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,樹立在心中。榜樣的力量是無窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。

              例如,教學(xué)《十里長街送總理》一文,我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》,讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼,并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,并舉行一個匯報會,再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動,讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

              三、盡情渲泄,保持心境。

              心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),此時,人總有表述的欲望,所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露,自制力較差,情緒很不穩(wěn)定,容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,連蹦帶跳,碰到困難和挫折就垂頭喪氣,甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地,時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而,作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中,老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目,例如《老師,我想對您說》《媽媽,您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話,表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記,隨時記錄下自己的真實(shí)感受,在受到不良情緒影響和干擾時,及時地在日記中渲泄出來,從而擺脫消極的心理體驗(yàn),使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時,也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài),適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

              我的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時間以來,我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,上課從不敢主動發(fā)言,特別對考試很緊張,答題時顯得謹(jǐn)小慎微。前不久,我在批閱她的日記時,發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深,認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”,甚至懷疑自己是不是父親親生的,其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué),同她談話,對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后,我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn),以及孩子的心理負(fù)擔(dān),并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中,孩子的父親主動認(rèn)識到,自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了,以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重,表示要和老師一道教育好孩子。第二天,孩子主動找到了我,告訴我,爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識到,爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,只是方法不夠好,并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中,我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。

              四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

              給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。

              創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi),設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

              五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

              校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

              心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上!狈催^來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

              1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。

              在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的`氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

              良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),心靈得到溝通,理念得到認(rèn)同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時,就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

              2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

              在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我,用真誠的愛去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達(dá)到成功教育的目的。

              作為一名老師,一名心理輔導(dǎo)員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展,人的心理也在不斷地變化著。社會的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,唯有積極探索,適應(yīng)新情況,敢于面對新問題,才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài),走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。

              現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,教師不應(yīng)該是教育的主宰,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠換真誠,讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

              3、傾注真心真愛,促進(jìn)感情內(nèi)化。

              師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時,就會產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

              讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

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