語文教案[經(jīng)典10篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的語文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
。ㄒ唬┙涣骷とぃ瑢(dǎo)入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!蹦阌羞^這樣的感受嗎?
2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
(二)初讀課文,整體感知。
1.談話引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力!边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個(gè)自然段,請選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
、趯W(xué)生自由評價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時(shí),應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。
、蹖W(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。
。2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。
、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對話。
②學(xué)生自由評價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
、趯W(xué)生自由評價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。
a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ痪湓捊Y(jié)束了,句號(hào)處應(yīng)該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)
、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。
。4)交流發(fā)現(xiàn)。
、偻ㄟ^閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)
②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。
、苷勗掃^渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。
、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
②課文的開頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)
③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、茏髡呤捈t在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)
、葜该舐暲首x第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)
、藿涣鬟^渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。
①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
、墼u議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
④學(xué)生練習(xí)朗讀。
、萁處熜〗Y(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。
、藿涣鬟^渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。
、僬l能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)
、墼u議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?
a.模仿昆蟲飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動(dòng)作特點(diǎn)。
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)
、菀龑(dǎo)交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來,要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見。
b.教師評議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!
7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見。)
(二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?
2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評議,引導(dǎo)交流。
。1)感受祖父院子里的樹。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.(課件突出顯示:據(jù)說這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。
b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。
、軐W(xué)生自由朗讀。
(2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!
。ㄈ┙處熜〗Y(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。
。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。
。1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。
。2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)
③(朗讀)我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)
、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)
。4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。
、僮娓冈曰,我就栽花;
②祖父拔草,我就拔草;
、圩娓阜N菜,我就種菜;
、茏娓哥P地,我也鏟地;
⑤祖父澆地,我也過來澆。
(二)變換語氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
。2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
。3)祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快)。
。4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。
(5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師:祖父整天都在園子里,
生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,
生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),
生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快。)。
師:祖父鏟地(語氣特快),
生:我也鏟地(語氣也特快)。
師:祖父澆菜(語氣特快),
生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)
5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸!
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。)通過調(diào)整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。
。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)
我說:“谷子。”(心不在焉的語氣。)
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語氣。)
我說:“是的。”(一本正經(jīng)的語氣。)
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!保▏(yán)肅的語氣。)
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的'語氣。)
3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)
、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)
③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)
、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。)
。2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的!
3.結(jié)合交流,深化課題。
。1)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
(2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
。3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子里感受到的快樂。
1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議。)
太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會(huì)回答似的。
花開了,……太陽也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。
3.教師引讀。
師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對面的土墻都會(huì)回答似的。
師:花開了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲子叫了,
生:就像在說話似的。
師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,
生:愿意爬上房就爬上房。
師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,
生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。
師:若都不愿意,
生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
師:玉米愿意長多高就長多高,
生:它若愿意長上天去,也沒有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?
生:太陽也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問我。
師:我是玉米——
生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。
5.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——
(指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。
。ㄗ杂傻刈x)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
。1)學(xué)生自由朗讀。
。2)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。
(3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!
蕭紅(1911-1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
。1)學(xué)生閱讀全文。
。2)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。
。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。
從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來一匹馬來,一會(huì)兒工夫會(huì)變出來一只狗來,那么變著。
這一些不能想象了。
聽說有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
語文教案 篇2
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時(shí)何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞,要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名,內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩情
(一)學(xué)習(xí)《秋思》
1、品讀:洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。
(1)“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞,你會(huì)想到什么? 秋風(fēng)是沒有形狀的,難道真的.看得見?“見秋風(fēng)”,其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象?
(2)“家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你就是詩人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人,你還會(huì)在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
(簡介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
2、品讀:復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。 (1)這里的“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時(shí)候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”?
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人,在這落紅遍地的時(shí)節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開”字,你讀懂了什么?朗讀詩句。
(二)學(xué)習(xí)《長相思》
1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
2、品讀下闋,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來。
五、適當(dāng)拓展向外延
1、鴻雁傳書,千言萬語;夜宿邊關(guān),千辛萬苦。山高水長,隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩,別哭的深刻含義,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感知課文內(nèi)容,理解男孩,別哭的深刻含義。
突破方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中感悟,探究交流。
難點(diǎn):從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
突破方法:在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,暢談感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《男孩,別哭》影片資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1.播放《男孩,別哭》片段或講述《男孩,別哭》中的情節(jié),學(xué)生看后或聽后,談感受。
2.今天我們要學(xué)習(xí)類似的文章,讓我們受到啟迪。
3.提示課題,板書課題。
二、教師范讀課文
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生簡單說說文章內(nèi)容。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。
文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對我說男孩,別哭的往事,啟示我們要勇敢地面對困難,不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分:
第一部分(第1-2自然段):小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段):回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對絕望的我說了句男孩,別哭的`往事。
第三部分(第7自然段):成長后,我對男孩,別哭這句話的深刻感悟。
四、合作探究
1.研讀第一部分,思考:我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內(nèi)交流。
晴出雨歸的劫數(shù)。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,要么在前面截住你,想避都避不開。
心情就會(huì)像蒼茫的暮色,突然黯淡下來。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫出我面對小雨的無奈和感慨。
2.研讀第二部分,思考:10歲那年我又遭遇了怎樣的感受?面對山雨我如何應(yīng)對?結(jié)果又怎樣?父親的話包含著什么深刻的含義呢?
(1)學(xué)生自讀,在書上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā),浸透我的衣服,鉆進(jìn)我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫山雨來了后,自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無助、無奈。
山雨沙沙無邊給遺棄了。寫出自己的感受,表達(dá)自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻,既寫出自己遭遇山雨后的窘態(tài),又表達(dá)了父親的慈愛溫暖。
嗨,男孩,別哭,我們回家。父親的吆喝聲,讓我感覺到希望,有一股力量,是父親的援助。
3.研讀第三部分,思考:男孩,別哭是一種成長的標(biāo)志,這怎樣理解?
只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾中,困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報(bào)交流。
男孩,別哭是兒時(shí)父親的教誨,是我成長后的感悟。意思是,我們要勇敢地面對困難,不要輕易被困難打倒。只有這樣,人才能成長,成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通,如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂間的關(guān)系,等等。牢記男孩,別哭,勇敢面對,尋找解決辦法。
4.讀文,理解升華。
五、課堂小結(jié)
通過本文的學(xué)習(xí),我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!
語文教案 篇4
一,教學(xué)目標(biāo)
1能按課后作業(yè)中有關(guān)鯨的幾個(gè)方面的提示,給課文分段
2,能正確地拼讀注音的生字,理解新詞在句子中的意思;能按課后的問題讀懂課文
3知道鯨的形體,類屬及生活刁性,培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣
二,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能按照鯨的形體,類屬及生活習(xí)性這3方面給課文分段
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類
三,教學(xué)準(zhǔn)備:
鯨的掛圖
四,教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1通讀課文,能正確地拼讀注音的生字,理解部分新詞
2按課后問題的分段提示給課文分段,初步知道鯨的形體,類屬及生活習(xí)性
3學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)鯨的龐大
(二)教學(xué)過程
1揭示課題,激發(fā)興趣
讀題(注意正音),從課題中知道了些什么(體裁,揣測)
出示鯨的掛圖通過看圖,你知道鯨是一種怎樣的動(dòng)物(生活在海洋里,形體像魚,很龐大等)你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)
2自學(xué)課文,要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,通讀課文
。2)劃出不理解的詞語,嘗試自己解決
(3)引逐段默讀,劃出每個(gè)自然段中概括鯨的特點(diǎn)的句子
3檢查自學(xué)
。1)出示帶生字的詞,讀一讀
。2)請學(xué)生挑選易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀
特別注意:"鯨,斤"的區(qū)別,哺,壽(翹舌音)
。3)板書"肺",強(qiáng)調(diào)右半部分筆順
。4)討論難理解的詞語(酌情處理,上胯,鰭,須板等詞可利用掛圖或簡筆畫幫助理解)
(5)說說鯨有哪些特點(diǎn)交流中相機(jī)引導(dǎo)朗讀有關(guān)段落,明確各自然段的主要內(nèi)容,(注意正音)
4,根據(jù)課后習(xí)題2,給課文分段
討論中引導(dǎo)學(xué)生明確以下兩點(diǎn):
。1)第二自然段是概括地說鯨是哺乳動(dòng)物,第3,4自然段介紹鯨的胎生,用肺呼吸的特點(diǎn),進(jìn)一步闡述鯨不是魚類,而是哺乳動(dòng)物,應(yīng)歸并為一一段
。2)第5,6自然段分別講鯨在吃,睡兩方面的特點(diǎn),均屬鯨的生活習(xí)性,應(yīng)歸并為一段
5學(xué)習(xí)第一段
。1)自由讀第一段,思考課后習(xí)題1
。1),圈劃最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞句
。2)討論:課文怎樣生動(dòng)地寫出鯨的龐大
、俪鍪菊n后習(xí)題3
。1),比較兩個(gè)句子意思表達(dá)上有什么不同(后者采用舉例,列數(shù)據(jù)的'說明方法,引發(fā)讀者想象,更深切地感受到其嘴巴的寬大)
、谶有哪些句子讓你感到鯨的龐大引導(dǎo)邊想象邊朗讀
。3)小結(jié):課文抓住鯨龐大這一特點(diǎn),采用了對比,列數(shù)據(jù),舉例等說明方法,具體生動(dòng)地寫出了鯨的龐大
網(wǎng)
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1,學(xué)習(xí)第二,三段,繼續(xù)按課后的問題讀懂課文
2根據(jù)個(gè)人的興趣愛好,讀讀,畫畫,寫寫,進(jìn)一步了解鯨的形體,類屬及生活習(xí)性,培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣
。ǘ┙虒W(xué)過程
1根據(jù)課后習(xí)題1(2),(3),自學(xué)第二,三段
2圍繞課后習(xí)題,四人小組范圍內(nèi)交流討論
3根據(jù)自己的興趣,選擇完成其中一,二項(xiàng)作業(yè)
(1)讀短文,然后聯(lián)系課文第二段內(nèi)容展開想象,補(bǔ)寫蝦將軍的說話內(nèi)容
一天,太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)許許多多各色各樣的魚都游到一個(gè)指定的海峽,并順利地通過蝦將軍把守的賽場大門一條小鯨得到消息,也急忙趕來參加,當(dāng)他正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場大門時(shí),被蝦將軍擋在門外鯨覺得莫名其妙,便問:"我為什么不能進(jìn)去"蝦將軍說:"因?yàn)槟悴粚儆隰~類,所以不能人內(nèi)參賽"鯨既委屈又生氣,振振有辭地說:"我的名字是’魚’字旁,人們也常叫我’鯨魚’,我怎么會(huì)不屬魚類呢"蝦將軍很有耐心地解釋說:"()"鯨聽后想了想,覺得有理,便乖乖地游走了。
填表,并說它們是怎樣吃食的
種類
吃什么
怎么吃(動(dòng)詞)
。3)把鯨呼吸,睡覺的特點(diǎn),用簡筆畫形式畫下來,配以文字說明
4交流討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
5你對鯨哪一方面的特點(diǎn)最感興趣,重點(diǎn)讀那一自然段
6總結(jié)全文
(1)學(xué)習(xí)課文,你對鯨有什么新的認(rèn)識(shí)還有什么疑問(鼓勵(lì)學(xué)生到課外查找資料釋疑)
(2)縱觀四篇常識(shí)性課文,你認(rèn)為在寫法上有什么相似之處
7作業(yè)(任選一題)
。1)分類摘錄采用舉例,對比,打比方,列數(shù)據(jù)等說明方法的句子,讀一讀
。2)課外觀察一種熟悉的生物的某方面特點(diǎn),用上常用的說明方法,寫一段話
板書:重量
體形很大長度
胎生說明方法
鯨哺乳動(dòng)物舉例
用肺呼吸列數(shù)字
吃什么打比方
生活習(xí)性
怎樣睡覺
語文教案 篇5
目標(biāo)全解
1.了解柳宗元的有關(guān)文學(xué)常識(shí),教案。闡釋“唐宋八大家”,激勵(lì)學(xué)生古文興趣。
2.結(jié)合寫作背景,體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
3.樹立大語文觀,幫學(xué)生樹立正確的人生觀。
4.反復(fù)頌讀第一段,理解其內(nèi)容含義。
教學(xué)內(nèi)容
1名古詩詞欣賞。
2. 課文第一段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.請3個(gè)學(xué)生上黑板來寫幾個(gè)名字。
韓愈、柳宗元 蘇洵、蘇軾、蘇轍(三蘇) 歐陽修、 王安石、曾鞏
寫畢后,讓學(xué)生找出這些人的共同特點(diǎn),學(xué)生不難答出是“唐宋八大家”。今天我們就來學(xué)習(xí)八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴游記》。
二、新授
1.疏通生字、生詞,教育論文《教案》。
惴(zhūi)栗 榛(zhēn)莽 袵(ren)席
顥(hao)氣 頹(tui)然 冥(ming)和
2.背景資料(用電腦放大到屏幕)
柳宗元因參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的'“永貞革新”,被貶到永州做司馬,長達(dá)10年,后改派柳州刺史,病死于住所,年僅47歲。他的山水游記語言清新秀美,在模山范水中寄寓了政治上受迫害的悲憤之情。
3..放錄音帶《始得西山宴游記》。
4.老師范讀。生齊讀、自讀后,再聽錄音帶。
5.展示課件一:
江 雪
——柳宗元
千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁, 獨(dú)釣寒江雪。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。
2、默讀課文,知道課文大意。
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中,體會(huì)少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)用具:課件、彩筆、白報(bào)紙。
教學(xué)方法:合作探究
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。
2、默讀課文,知道課文大意。
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中,體會(huì)少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的'精神。
教學(xué)用具:課件、彩筆、白報(bào)紙。
教學(xué)方法:合作探究
執(zhí)教日期:
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:
同學(xué)們,今天老師為大家?guī)硪粋(gè)動(dòng)聽的故事。你們愿意聽嗎?(愿意)
2、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
。ǚ耪n文錄音)快快豎起你的神耳朵,仔細(xì)聽,認(rèn)真想:這個(gè)故事講了一件什么事?(板書課題)
二、默讀全文,感知夢境。
要求:
。1)第一遍默讀速度稍慢,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地讀幾遍,并找出不同的詞語作上記號(hào)。
。2)第二遍默讀,速度要加快。思考:
A、從哪個(gè)自然段可以看出是一場“夢”?
B、阿德夢見了什么?
。3)小組交流讀文體會(huì)。
三、看圖讀文,感悟“夢”的奇。
1、隨連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說的事情,哪些與現(xiàn)實(shí)說的不一樣。
2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(生答,師板書)
3、同桌交流讀書體會(huì)。
四、課文排序,積累詞語。
1、課件出示課文連環(huán)畫,讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2、小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
3、找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。
4、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
五、朗讀全文,整體感知。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。
2、默讀課文,知道課文大意。
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中,體會(huì)少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)用具:課件、彩筆、白報(bào)紙。
教學(xué)方法:合作探究
執(zhí)教日期:
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、朗讀感悟,激趣升華。
1、朗讀全文,說說從阿德的夢境中,自己想到了什么?
2、說說你心中的未來世界是什么樣的。
3、閉眼做個(gè)“白日夢”然后用彩筆畫出自己心中的“夢”。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、創(chuàng)辦“我心中的未來世界”專欄。
2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。
板書設(shè)計(jì):
語文教案 篇7
教學(xué)準(zhǔn)備
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí),掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng),高興不高興?甜不甜?
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣.來到盛開著知識(shí)鮮花的語文園地中,盡悄地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦白編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們足快樂的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。 [設(shè)計(jì)章圖;由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學(xué)習(xí),既充滿兒童情趣.又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。]
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花.D號(hào):“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!” [設(shè)計(jì)意圖:情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的`注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機(jī)提示;拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆臺(tái)過程,板書這些字。 [設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),平等合作,學(xué)生更輕松主動(dòng),合作棵究更積極。] 激勵(lì):獎(jiǎng)“園地之花”。
5.拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字十,選自己最有興趣的一十,也可以自己想出鏟u夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。 [設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),給學(xué)生的主動(dòng)探究,合作體驗(yàn)提供空間。]
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜,(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! [設(shè)計(jì)意圖:“四地之花”的激勵(lì).甜的表情動(dòng)作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn),也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“口積月累,越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀……”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板朽,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則, [設(shè)計(jì)意圖:師生共讀,在和諧的氛圍中,既培養(yǎng)了語感,又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則,提高了學(xué)習(xí)效率。]
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如
教案《新人教版二年級語文上冊《語文園地七》教案一》,
”園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快,比長。[設(shè)計(jì)意圖:自主、合作、探究,語文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,利于知識(shí)積累。]
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語。師生共同評價(jià)?谔(hào):“日積月累,越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀、對比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀, [設(shè)計(jì)意圖:讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系,體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]
(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“被!饼R讀。體會(huì)。
(3)拓展訓(xùn)練。 ①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計(jì)意圖;以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語言載體,給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,師生平等對話,充滿親和力的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示,由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示,由學(xué)生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換,注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,拓展了課本的知識(shí)容量,從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。] 激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜! [設(shè)計(jì)意圖:不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂,觸激大腦皮層的興奮點(diǎn),符合兒童認(rèn)知心理,保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性。]
3.“凄讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊,帶仁小花鹿頭飾。語言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角,輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? [設(shè)計(jì)意圖:由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),拉近了小鹿與學(xué)生的距離,學(xué)生更樂于與小花鹿親近,表達(dá)情感。]
(2)指名說出小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
(3)自由讀叫、花鹿》,讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎? [設(shè)計(jì)意圖:朗誦是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn).因此,朗讀應(yīng)該帶有個(gè),性化色彩。自由讀到指名讀,只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛,只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn),都予以肯定。]
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊,小白兔,表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。 [設(shè)計(jì)意圖:由表演讀到小動(dòng)物來到學(xué)生中間,學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流,體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富了學(xué)生的精神世界。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢):“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜——啊,真甜!” [設(shè)計(jì)意圖:語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái),不斷參與探究、積累。創(chuàng)造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,體驗(yàn)成功,享受快樂!]
語文教案 篇8
“每一篇都是一出小小的喜劇,一出小但完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口,讀他的作品的時(shí)候,可以是哭是笑,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”
——左拉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟跌宕起伏的情節(jié),在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理,刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會(huì)莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受他的匠心獨(dú)運(yùn)
【基礎(chǔ)積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么?最主要的是什么?
3、小說的情節(jié)由_____、___、_____和_____構(gòu)成。
4、描寫人物的方法有_____、______、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集《》。
6、本文以為主線,以為副線來安排情節(jié),表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節(jié)按照:開端(盼于勒)——發(fā)展()——高潮()
——結(jié)局(躲于勒)結(jié)構(gòu)全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說,感受最深的是哪一點(diǎn)?
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物,不在外貌描繪上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又決不*作者的敘述,而是用人物的動(dòng)作語言,讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)!闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段,通過讀,體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對于勒的態(tài)度。
菲利普:語言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
菲利普夫人:語言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
3、從以上分析可以看出,菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí),于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”,菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險(xiǎn)”,設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來,其目光與菲利普夫婦的目光相遇,請你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面,并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。()
a于勒想相認(rèn),菲利普夫婦也想相認(rèn)
b于勒想相認(rèn),菲利普夫婦卻不想相認(rèn)
c于勒不想相認(rèn),菲利普夫婦卻想相認(rèn)
d于勒不想相認(rèn),菲利普夫婦也不想相認(rèn)
5、讀完課文之后,巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì),豐富的人物形象肯定會(huì)久久的在你的'腦海里回旋,你可以考慮下面的問題:
。1)、我最感興趣的細(xì)節(jié)
(2)、我最感興趣的人
。3)、我眼中的菲利普夫婦
。4)、我眼中的若瑟夫
。5)、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的:
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。
1、在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。()
2、這封信成了我們家里的福音書。()
3、我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。()
4、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!保ǎ
二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。
1、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!保ǎ
2、在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。()
3、母親也常常說:“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人!保ǎ
4、他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。()
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)()
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子,照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運(yùn)的變化,推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是()
a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭,可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
d、寫明家里人的吝嗇,為后文作埋伏。
3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是()
a、引出故事,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個(gè)講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是()
a、“既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”這是反問句,改為陳述句是:“既然你知道不是他,就不該這樣胡說八道!
b、“我也正是這么想呀!”這是祈使句,改為陳述句是:“我也正是這樣想的!
c、“這無可疑了。”這是陳述句,改為感嘆句是:“這有什么可疑的呢?”
d、“后來大家都不再說話!边@是否定句,可以改為雙重否定句:“后來大家沒有一個(gè)不說話!
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”,品味:
。1)“父親的弟弟于勒叔叔,那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前則是全家的恐怖!薄f說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
。2)“于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人!薄堰@話改為“于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人!焙脝幔
。3)“這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”——?jiǎng)h去這句話,有什么影響嗎?
。4)菲利普一家為什么盼望于勒歸來?是怎樣表現(xiàn)的?
2、朗讀“果然,十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”,品味:
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬寫了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅!薄堰@句話改為:“對于勒叔叔回國的事,大家還擬定了一些計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎?
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味:
。1)“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:‘你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?’”——把這段改為“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:‘你·····你看錯(cuò)了·····對吧?’”不是更合理些嗎?
(2)“我心理默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!薄?jiǎng)h去加著號(hào)重的話,不是更為簡潔些嗎?
五、閱讀下列語句,回答問題:
1、閱讀下面的句子回答問題
a、母親也常常說:“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人!
b、她很快地說:“·····可要多加小心,別叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”
c、母親趕緊對他說:“你先坐下吧!別叫他們看出來!
d、母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)重新回來拖累我們的!
e、我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”
①刪去以上五句話中加線的詞語,好嗎?
、谀赣H對于勒的稱呼有哪些變化?為什么?
③c句中的“他們”指誰?為什么怕“他們”看出來?
2、閱讀第39—47段,然后答題:
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是()
2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況?
3、“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!边@個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理?
4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上,“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格?
5、文中有一細(xì)節(jié)描寫:“父親指著女婿對她使了個(gè)眼色”請你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文,回答問題。
我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我:“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親,母親__①__(a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動(dòng))起來,就問:“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。
我說:“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”
我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__(a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆)出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他。
1、結(jié)合語境,給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語。
、賍__________②____________
2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎?怎么解釋?
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法?反映了他們什么性格特點(diǎn)?
4、從描寫角度看,選段寫于勒,運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________,作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫,在文中起何作用?
6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法,這默念的三句話意思有什么異同?作者為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)了“我”什么心理?
7、“我心里默念道:‘這就是我的叔叔…’”中,“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對此作用分析不正確的一項(xiàng)是()
a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。
b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。
9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上,“我”和“母親”有不同的表現(xiàn),試作簡要評論。
10、“我們回來的時(shí)候,改乘圣瑪洛船,以免再遇見他!蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述,交代了三方面的情況,在文中找出15個(gè)字加以概括。
2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境?選出說法正確的一項(xiàng),將字母填入括號(hào)中。
a、表明了這是父親的一個(gè)長久的話題,已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。
b、說明父親知識(shí)貧乏,不會(huì)用更多的語言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。
c、說明父親年歲大了,人也變得啰嗦了,一句話總要重復(fù)說。
d、父親十分珍重親情,對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”“驚喜”的原因是什么?選出說法正確的一項(xiàng),將字母填入括號(hào)中。
a、沒有想到他要回來,他卻回來了。b、他回來了,就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
c、他回來了,就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了,以手足之情能不“驚喜”嗎?
5、文章第④段本是父親說的話,應(yīng)接在第③段后面,這里作者把它另作一段,其用意是什么?
八、閱讀語段,回答問題
毫無疑義,父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了,走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
……
我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么?選出說法正確的一項(xiàng)
a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮,追求風(fēng)雅的心理狀態(tài);另一方面,為下文吃牡蠣、遇于勒,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答:母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么?
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)?
a、關(guān)心、愛護(hù)孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答;父親說:“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理?
a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么?
a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親!
馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再也沒有別的聯(lián)系了!
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢不兩立的人互相親吻!
【創(chuàng)新寫作】
1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒,而是與于勒相貌酷似的人,菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí),出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒,這時(shí)……
2、下面有一段情境,請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)!赣H急忙向我們跑來!翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果!翱烊タ窗,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲說道!笆菃幔刻昧!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情!翱,快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設(shè)破了產(chǎn),又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。
4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的,這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng),拿著支票來到菲利普一家人面前時(shí),請你發(fā)揮自己的想像,描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設(shè)在哲爾賽島上,“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了,請?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展,
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解和認(rèn)識(shí)漢語詞語中一詞多義的現(xiàn)象,結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字的不同意思。
2.學(xué)習(xí)成語,收集十二生肖圖象及兒歌,初步學(xué)習(xí)積累知識(shí)的途徑和方法。
3.學(xué)習(xí)仿照例子寫句子,要做到清楚、完整。
4.讀、背《九九歌》,初步感知冬春季節(jié)的變化。
5.閱讀短文,了解傳說中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對龍的尊敬。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課
1、這一單元,我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝福,如何與他人合作,體驗(yàn)成功的快樂。今天,就讓我們一起走人百花園,進(jìn)行一次快樂之旅吧!
2、板書:百花園。
二、出示《百花園》中的第一題
1、指名讀一讀。
2、說一說,這些字有何特點(diǎn)
3、小組討論交流
三、出示龍的掛圖
1、指名說一說龍的詞語
2、齊讀第二題
3、說說這些成語有何特點(diǎn)
四、出示第三題
1、指名讀一讀
2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫
3、指名說一說
五、出示九九歌
讀、背《九九歌》,了解冬春季節(jié)的.變化。
六、閱讀《龍》這篇短文
1、指名朗讀,并說說你們小組讀完這篇短文后,知道了哪些知識(shí)?根據(jù)學(xué)生的說話,相機(jī)出示一朵櫻花。
2、.在神話傳說里,龍被賦予了神奇的力量。他本領(lǐng)高強(qiáng),受到人們的尊敬和愛戴!龍是中華民族的象征,我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界,欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的掛圖,學(xué)生欣賞。
七、認(rèn)識(shí)生肖動(dòng)物,鼓勵(lì)學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠,你好!)o
1、教讀十二生肖歌。
2、看圖背誦。
3、你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。
4、教學(xué)小結(jié):《生肖歌》瑯瑯上口,生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富,如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活,常常聽到長輩說一些反映生活常識(shí)的句子,都可以像書中的學(xué)習(xí)伙伴一樣,收集起來,積累并豐富自己的語言。
八、總結(jié)收獲
同學(xué)們,在這個(gè)百花園里。你們識(shí)記了不少的成語,區(qū)分了一些詞的不同意思,并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽,把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo):
1、掌握課文的情節(jié)及人物。
2、分析人物性格及其形成原因。
二、能力目標(biāo):
1、品味語言、揣摩情景。
2、培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
三、情感目標(biāo):
1、了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2、體會(huì)杜麗娘、春香追求個(gè)性解放的反抗精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
二、難點(diǎn):從語言中揣摩人物性格,從人物性格中探索社會(huì)根源。
教學(xué)手段:
1、注重誦讀,在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2、運(yùn)用多媒體手段,激發(fā)閱讀興趣,適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
1、利用多媒體播放昆曲《游園》選段,引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院,搖漾春如線,”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí),看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞,唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然,“爛漫春光下,步步美人歸,”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)了解作者湯顯祖簡介及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇,在文學(xué)史上占有很重要的地位,其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物,這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩,吸引了許多文學(xué)愛好者,這里有一個(gè)網(wǎng)站,介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖,請一位同學(xué)為我們演示
二、研習(xí)新課:
1、進(jìn)入新課,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。(分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格,同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性)
3、點(diǎn)讀精彩片段〔自由朗讀后,讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段,一來可以檢查預(yù)習(xí)效果;二來讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處!
4、研討劇中人物的角色定位:〔在給角色定位時(shí),要求學(xué)生能夠舉例說明,并模仿人物有特點(diǎn)的臺(tái)詞〕
5、給出討論題:
(1)后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》,很明顯其主角就是春香,大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰?
→ 明寫春香,暗寫杜麗娘 (要求學(xué)生舉例說明)
(這一問題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上,文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué),都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化,這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事,要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。)
。2)使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園,為什么她連自家有后花園都不知道?(引導(dǎo)學(xué)生找根源,找人物悲劇的源頭。)
。3)杜麗娘在文章最后嘆出“原來,有這等一個(gè)所在……”,這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘?
。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮,去揣摩杜麗娘的`心思,去理解一個(gè)長期受著束縛的女子的心懷,去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。)
三、知識(shí)拓展:
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段,感受心靈的放飛。
3、自由暢想,體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹幾個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站,方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
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