小學(xué)語(yǔ)文教案【范例9篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
⑴ 學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
⑵ 了解榕樹大和鳥多的特點(diǎn)。
�、� 能有感清地朗讀課文。
�、� 能背誦喜歡的段落。
�。病⑦^(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
�、� 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
３、情感與態(tài)度價(jià)值觀：
默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
�。�、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒗斫饽谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的含義。
２、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、師生找鳥的天堂資料；
�。�、課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。薄⒛茏x準(zhǔn)課文，正確讀寫下列詞語(yǔ)：
糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
�。�、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。
３、學(xué)習(xí)１～６自然段。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、能感情朗讀句子并體會(huì)樹的大和眾鳥紛飛的景象。
�。病㈩I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法。
３、了解引號(hào)的用法。
４、理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時(shí)，大家都認(rèn)為那里是許多株榕樹，但其實(shí)那里只有一株榕樹。那么當(dāng)他們靠近這棵大榕樹 ？時(shí)看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個(gè)究竟吧。
二、了解樹的大和茂盛
�。�、打開書，用自己喜歡的方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關(guān)的語(yǔ)句多讀幾次。
學(xué)生匯報(bào)：
寫出了榕樹的大、茂盛。
板書：
大、茂盛
２、師：從哪里看出的，用 畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
�、� 真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
不可計(jì)數(shù)什么意思？
（數(shù)也數(shù)不清，形容數(shù)量多。）
這么多的枝干你想作者看到會(huì)感覺怎樣？
�。ǔ泽@）
你能帶著吃驚的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？指生讀。
�、� 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
放課件解釋根怎么生長(zhǎng)，相機(jī)引導(dǎo)：
這是榕樹的生長(zhǎng)特性，榕樹本身長(zhǎng)有許多氣根，氣根慢慢長(zhǎng)久了就伸進(jìn)泥土里長(zhǎng)成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語(yǔ)有說(shuō)獨(dú)木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。
師：我們一起讀讀體會(huì)這株榕樹怎樣獨(dú)木成林的吧。
自由讀，齊讀。
⑶ 榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國(guó)的樹。
師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？
師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，你能用一個(gè)詞形容嗎？
�。懿煌革L(fēng)、密密麻麻）
師：大家說(shuō)的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的？為什么會(huì)有這樣景象呢？
討論，指生說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：
光照、葉綠、風(fēng)吹。
（相機(jī)出示圖片）
師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機(jī)和活力，每片樹葉都似乎有一個(gè)生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這美麗的南國(guó)的樹。
師：我們?cè)鯓硬拍茏x好這段呢？
�。◣е澝赖恼Z(yǔ)氣）
同桌讀，互相評(píng)議。
指生讀，生評(píng)，師生合作讀。
⑷ 講第９自然段：
師: 這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？
⑸ 總結(jié)：
師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。
板書：
奇特美麗
在那我們領(lǐng)略到榕樹的寧?kù)o，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。
�。�、學(xué)習(xí)小鳥部分：
⑴ 師：我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)的？
出示學(xué)法：
① 劃──抓住景物特點(diǎn)，劃句標(biāo)詞。
�、� 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。
③ 議──討論寫法，理解運(yùn)用。
�、� 自己學(xué)習(xí)。
⑶ 學(xué)生匯報(bào)：
相機(jī)板書：
多、歡快
① 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。
�。P(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解作者從小鳥品種姿態(tài)說(shuō)明鳥多。）
（放課件）
師：這么熱鬧歡快的場(chǎng)面你想把它讀出來(lái)嗎？
指生讀──師生合作讀。
師：想象一下還有什么鳥的'姿態(tài)？
② 我注意的看著那歌聲真好聽。
師：這里有一個(gè)詞形容鳥太多，眼睛看不過(guò)來(lái)的是哪個(gè)詞？
�。☉�(yīng)接不暇）
課文怎樣寫作者應(yīng)接不暇？
指導(dǎo)朗讀。
�、� 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發(fā)揮你的想象。
（放課件）
�、� 師：是誰(shuí)給小鳥創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢？
相機(jī)板書：
壯觀
三、總結(jié)全文，課外延伸
�。�、師：看到這么熱鬧的場(chǎng)面，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。
（生齊讀）
生質(zhì)疑此句，討論：
二處鳥的天堂為什么一個(gè)加引號(hào)一個(gè)不加。課文還有其他類似的例子嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解第一個(gè)鳥的天堂指引用別人的說(shuō)法，實(shí)質(zhì)指這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹大，地濕，農(nóng)民保護(hù)鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）
�。�、師：你們羨慕這里的鳥兒?jiǎn)�？你能舉出人類保護(hù)動(dòng)物或自然環(huán)境的例子嗎？
�。场熜〗Y(jié)。
４、師：今天我們學(xué)了《鳥的天堂》，這篇課文在表達(dá)上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的情形，第一次沒(méi)有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)的美。而且文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，我們要好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些方法。
四、課堂上背誦
五、布置作業(yè)
繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。
〖板書設(shè)計(jì)
鳥的天堂
樹：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美
鳥：多 歡快 壯觀 （動(dòng)）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。”當(dāng)教學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“啟發(fā)想象，指導(dǎo)說(shuō)話，作個(gè)小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椤罢f(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，實(shí)際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來(lái)。在此，與各位交流。
【課堂教學(xué)片斷實(shí)錄】：
師：這首詩(shī)歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩(shī)？
生：想！（異口同聲，非常興奮）
師：好吧！讓老師來(lái)幫幫大家。
師：（點(diǎn)擊課件，出示第一幅圖）這是什么？
生1：這是羊。
生2：是羊群。
生3：許許多多的羊。
師：（點(diǎn)擊課件，出示第二幅圖），這個(gè)呢？
生1：一大片白云，下面是草原。
生2：是大草原。
生3：上面還有羊群。
師：對(duì)！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學(xué)生的話進(jìn)行歸納為學(xué)生后面的作詩(shī)埋下伏筆）
師：再看這兒（點(diǎn)擊課件，出示第三幅圖）
生1：哇！好美的菊花。
生2：許多菊花。
師：（微笑地點(diǎn)頭，繼續(xù)點(diǎn)擊課件，出示第四幅圖）
生3：這是秋天滿地的菊花。
師：小朋友們說(shuō)得好極了，下面我們來(lái)作詩(shī)，看能不能成為今天的小詩(shī)人。（點(diǎn)擊課件，出示：練一練）
我最喜歡
秋天滿地的菊花：
這里（），
那里（），
真比（）還多。
學(xué)生自由思考，不一會(huì)兒陸續(xù)舉起了小手。
生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。
生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊還多。
生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹木還多。
學(xué)生相互評(píng)議，認(rèn)為他們說(shuō)得好，響起了熱烈的掌聲，同意評(píng)選他們?yōu)椤靶≡?shī)人”
師：小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)，這么快就學(xué)會(huì)了像課文那樣作詩(shī)。但這還不能算得上是“小詩(shī)人”。（剛才學(xué)生還沾沾自喜，聽到老師這樣說(shuō)，不由得露出驚訝的表情，問(wèn)“為什么”，老師順勢(shì)提出高一層次的目標(biāo)，如下）
師：（點(diǎn)擊課件，出示：聰明題）
我最喜歡
（）：
這里（），
那里（），
真比（）。
屏幕剛一顯示，學(xué)生紛紛高高舉起了小手。
生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里一只，那里一只，真比水里的魚兒還多。
師：真不錯(cuò)，你真注意觀察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？
生1：還可以換成“大�！�！
師：對(duì)！
生2：我最喜歡森林里綠綠的小樹，這里一棵，那里一棵，真比天空中的白云還多。
生（略）
生生交流，學(xué)生自選小伙伴，把自己作的詩(shī)讀出來(lái)與他們分享，互相評(píng)一評(píng)。教師巡回聆聽指導(dǎo)。
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，能作詩(shī)了，那么課后，大家還可以把自己作的詩(shī)跟同學(xué)、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來(lái)，下節(jié)課我們開個(gè)賽詩(shī)會(huì)，怎么樣？
生齊說(shuō)：好！
【評(píng)析】
今天，學(xué)生的表現(xiàn)的確給了我一個(gè)驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點(diǎn)兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能�？磥�(lái)，小學(xué)生的潛能是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無(wú)旁貸的引導(dǎo)者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開啟學(xué)生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會(huì)噴涌而出，我們的課堂會(huì)因此而美麗。
正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”在發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，提出了順應(yīng)時(shí)代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，我們絕不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師要善于活用教材，要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保處熤挥性谔幚斫滩臅r(shí)進(jìn)行一次再創(chuàng)造，才能成功的'活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材句式自由表達(dá)的能力。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。通過(guò)開放教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，一定能使自己在成長(zhǎng)中少走一些彎路，更快更健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
讀讀背背、閱讀
一、完成“讀讀背背”。
1．出示詞《長(zhǎng)相思人學(xué)生認(rèn)讀。不認(rèn)識(shí)的宇查字典。
聒，guō，聲音嘈雜。
2．介紹作者。
納蘭性德，原名成穩(wěn)，清代著名詞人，康熙年間進(jìn)士，曾任侍衛(wèi)，隨康熙皇帝到過(guò)許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩(shī)須有才學(xué)，填詞須有比興。反對(duì)模仿。此詞作子康熙二十年（l6xx年），是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
作者用質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。
�。ㄒ韵陆忉專﹨⒖�。）
走過(guò)了千山萬(wàn)水的路程，～直向山海關(guān)那邊走去。夜深了，東巡的隊(duì)伍歇息下來(lái)，一片燈火。（寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢(shì)，展示出空間的遼闊。）
在這風(fēng)雪交加的夜晚，嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人不能成眠，家鄉(xiāng)可不是這樣。
3．練習(xí)背誦。
二、閱讀短文《貝殼》。
1．指名讀短文，糾正讀音，結(jié)合課文內(nèi)容，解釋詞語(yǔ)。
一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認(rèn)真，絲毫不馬虎。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
卑微：地位低下，沒(méi)有權(quán)勢(shì)。
脆弱：不堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)受不了挫折。
2．默讀短文，思考第2題。
3．討論交流。
�。�1）作者由貝殼感悟到了什么？
作者由貝殼感悟到一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
�。�2）你對(duì)短文最后一句話是怎樣理解的.？
這句話的意思是：通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，一絲不茍認(rèn)認(rèn)真真地去做，讓后人從中體會(huì)出“我”的堅(jiān)韌不拔，執(zhí)著的追求，體會(huì)出“我”的一顆純樸、真誠(chéng)的心。
4．有感情地朗讀短文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)說(shuō)明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”�！皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的�！暗嗡┦�，即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論。可分為三部分。
第一部分（第1、２自然段），提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分（第3自然段），擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn)，例舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分（第4自然段），得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開頭。
〔語(yǔ)意理解〕
“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因�！板浂簧帷�，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力�！叭盏裨伦痢保咳彰吭露荚诘褡�，比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情�！板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉Ｋ沃泻幸欢ǖ幕瘜W(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反應(yīng)，再加上重力的沖撞，日久天長(zhǎng)，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞。“太極洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場(chǎng)所。
“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點(diǎn)明了課題，也提出了本文的中心論點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標(biāo)專一，就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo)，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指包括一切時(shí)間，一切空間�！暗嗡┦木瘛�，就是目標(biāo)專一，持之以恒的精神。“滴穿”指目標(biāo)專一，持之以恒的工作過(guò)程�！邦B石”，堅(jiān)硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”�！白巫尾痪搿�，形容勤勉，不知疲倦�！皩＠保杀Ｕ蟿�(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”�！皳]毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆�！皸l幅”，指直掛的長(zhǎng)條的字畫，單幅的叫單條，成組的叫屏條。“爐火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫作特點(diǎn)〕
論證過(guò)程嚴(yán)密。
作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強(qiáng)化事例論證，即采用了例證法。開頭用事例引出論點(diǎn)，中間舉3個(gè)古今中外的名人事例，印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點(diǎn)。這樣，正面論，反面論，“事實(shí)勝于雄辯”，論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái)，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強(qiáng)。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn)，舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家，愛迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書畫家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛迪生是美國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家，概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.讓學(xué)生懂得做事目標(biāo)專一、持之以恒是取得成功的重要條件的道理。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。
2.學(xué)習(xí)從一件事物談起進(jìn)而引發(fā)出更深的道理的'寫作方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或教學(xué)掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
建議采取“以讀為主”“質(zhì)疑探究”“自主合作”的方法進(jìn)行閱讀。
1.由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生理解“滴水穿石”的深刻含義，引出本課課題。
2.初讀課文。
檢查學(xué)生生字、詞的預(yù)習(xí)狀況和對(duì)文章內(nèi)容的整體把握情況，并且理清文章層次。
課文先以自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，再舉例論證“滴水穿石”給人們的啟示，最后寫作者要說(shuō)明的道理。
3.以讀為主線，感知、感受、感悟課文內(nèi)容。
⑴學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”“日雕月琢”“目標(biāo)專一”“持之以恒”等詞語(yǔ)體會(huì)滴水能滴穿石頭的原因。
�、茖W(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從名人的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。
�、菍W(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，可讓學(xué)生先畫出中心句，再用聯(lián)系實(shí)際談感受的方法理解“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想”這句話的深刻含義。
4.合作討論。
討論題：“滴水穿石”給我們的啟示究竟是什么呢？
組織全班學(xué)生交流，圍繞“滴水穿石”的啟示談出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生盡量用豐富的詞語(yǔ)和相關(guān)的名言警句把自己的感受說(shuō)深刻。
5.質(zhì)疑探究。
質(zhì)疑：如果將課文中的中心句改成“目標(biāo)專一，持之以恒”行不行，讓學(xué)生進(jìn)行比較，在比較中引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑與原句的區(qū)別。然后讓學(xué)生自讀自悟，自主探究。
6.擴(kuò)展延伸。
課外采訪一位成功人士，比如企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等，從他們身上發(fā)現(xiàn)目標(biāo)專一，持之以恒的事例，然后寫一篇報(bào)道，說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
7.識(shí)字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬結(jié)構(gòu)，“廢”是半包圍，“廣”旁不可多兩點(diǎn)。
8.推薦作業(yè)。
圍繞課文主題搜集一個(gè)名人的事例，并附上名人的圖片。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【邊教邊悟】
追問(wèn)：課堂中的陽(yáng)光是誰(shuí)的陽(yáng)光？
我精心營(yíng)造了這樣一個(gè)充滿《陽(yáng)光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音樂(lè)背景下，大海在夕陽(yáng)的映照下，波光粼粼；北國(guó)的雪野，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃閃；陽(yáng)光像金子，灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優(yōu)美的陽(yáng)光圖畫，連我自己欣賞也覺得美麗之至，我設(shè)想著這些充滿陽(yáng)光的美麗的圖片，慢慢出現(xiàn)在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文，將它處理成“配樂(lè)朗讀欣賞”課。
放學(xué)時(shí)，我和學(xué)生們走在陽(yáng)光鋪灑的小路上，那么溫暖。外面是是現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光，大地充溢著陽(yáng)光的氣息，我忽然想問(wèn)自己：我為孩子們營(yíng)造的“陽(yáng)光”到底是誰(shuí)的“陽(yáng)光”？
遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)所體現(xiàn)的只是單一生活模式；缺乏生活意義的課程迫使學(xué)生在課程實(shí)施中戴著面具做痛苦表演，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)，更沒(méi)有生活激情。學(xué)生的生活世界被忽視了，學(xué)生──一個(gè)社會(huì)情境中的具體人變成了一個(gè)單純的、表演的認(rèn)知者。然而，外在認(rèn)知究竟與認(rèn)知者生活發(fā)生何種內(nèi)在關(guān)聯(lián)?知識(shí)在學(xué)習(xí)者生活世界中何處拋錨生根并生長(zhǎng)出新的形態(tài)?課堂上的陽(yáng)光究竟是誰(shuí)的陽(yáng)光?只有孩子成為“生活的體驗(yàn)者”，他才能更真切地”感受陽(yáng)光的偉大”！
我決定推遲《陽(yáng)光》的講課時(shí)間，增加一個(gè)“體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)：回家做實(shí)驗(yàn)。種兩盤相同種子的植物，把他們放置兩種不同的環(huán)境下，一盆放在陽(yáng)光充分的環(huán)境下，一盆放在沒(méi)有一點(diǎn)陽(yáng)光的地方，要同學(xué)們每天觀察這兩盆花生長(zhǎng)的變化，也可以用照片的形式留作記錄。
一周之后，同學(xué)們一個(gè)個(gè)急著向我報(bào)“喜事”，告訴我小苗苗又長(zhǎng)高了，并講述著其中的發(fā)現(xiàn)，他們說(shuō)：“老師快讓我們上這篇課文吧，我都等不急了�！碑�(dāng)孩子們做成一件事后，心中的喜悅不言而喻�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)興奮的樣子，我也被感染著，我自愧不如孩子們，本來(lái)自己也要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的，可我卻遲遲沒(méi)做。
課堂里，孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺(tái)，自豪與興奮。我忽然覺得班得瑞的陽(yáng)光音樂(lè)一下子變得觸手可及，也真實(shí)感到：課堂中，生命在生長(zhǎng)……
收獲：把陽(yáng)光種植在孩子的心中
本學(xué)期，教材中又有一篇文章與陽(yáng)光有關(guān)，是《棉鞋里的陽(yáng)光》。我在想，不知道同學(xué)們還能不能背下來(lái)去年學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光》一課。沒(méi)想到同學(xué)們異口同聲地說(shuō)記得，他們背的一點(diǎn)不亞于去年在課上的朗讀，背的有情有意，很讓人陶醉，完全出乎我的意料。面對(duì)此情此景，我忽然想到美國(guó)華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言：我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做了，就理解了。
近日，學(xué)校征集原創(chuàng)兒童詩(shī)，我在放學(xué)前簡(jiǎn)單的布置了一下，選自己心中喜歡的、感受深的事物，以詩(shī)歌的形式寫下來(lái)，具體的事宜等明天再詳細(xì)介紹。沒(méi)想到第二天孩子們一下就交上來(lái)十幾篇，而且寫的很像那么回事兒，這可是他們第一次寫詩(shī)呀！更有一部分同學(xué)以“陽(yáng)光”為主題，寫出了內(nèi)心的'獨(dú)白。讀著這一首首充滿陽(yáng)光的小詩(shī)，我深深地感到：陽(yáng)光，種植在孩子的心中了。
【附學(xué)生創(chuàng)作的與“陽(yáng)光”有關(guān)的詩(shī)歌】
陽(yáng)光
我拉開窗簾，
陽(yáng)光從窗戶照到了
我的衣服上，
把衣服曬得暖暖的，
陽(yáng)光真好阿！
春天
春天來(lái)了
樹兒綠了
花兒紅了
小燕子飛回來(lái)了
小朋友們高高興興
上學(xué)去了
雨與陽(yáng)光
世界上有了雨
花長(zhǎng)得更美，
世界上有了陽(yáng)光
人們會(huì)更加暖和
太陽(yáng)
太陽(yáng)從云縫里
冒出來(lái)，
灑落了萬(wàn)丈光芒
花兒看到了
笑了
小草看到了
綠了
陽(yáng)光
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
小種子長(zhǎng)大了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
田里的禾苗長(zhǎng)高了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
我們可以每天出去玩
在沙灘上玩耍。
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
森林里的小樹都長(zhǎng)大了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
田里的禾苗都綠了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
我們都可以出去玩了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
大地萬(wàn)物才得以有生機(jī)
陽(yáng)光
大地因?yàn)橛辛岁?yáng)光更美麗了；
小樹因?yàn)橛辛岁?yáng)光更茁壯了；
山河因?yàn)橛辛岁?yáng)光更壯觀了
點(diǎn)評(píng)：巧妙的推遲，使孩子在真正感受到陽(yáng)光的魅力后去體驗(yàn)課文所要傳達(dá)的情感，課堂里真正充滿了陽(yáng)光，孩子們的作品也是陽(yáng)光燦爛。這個(gè)案例啟示我們，課堂并不是孤立的，它是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，請(qǐng)讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第二課時(shí)教案
江蘇省宿豫中學(xué)小學(xué)部關(guān)春艷
一．課前活動(dòng)：
1。flash動(dòng)畫歌曲《勞動(dòng)最光榮》
2．師：你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？都看過(guò)那些動(dòng)畫片？看過(guò)的動(dòng)畫片真多！有……還有小哪咤！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小哪咤？愿意和小哪咤交朋友嗎？它呀最喜歡和藹動(dòng)腦筋、積極發(fā)言的小朋友交朋友了！那就看你們今天的表現(xiàn)嘍！
活動(dòng)過(guò)程：
二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：
上節(jié)課，我們出讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《螞蟻與蟈蟈》
�。ㄗx課題）
文忠的字娃娃、詞寶寶還記得嗎？
[課件演示]：
糧食、滿頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺、裝、餓。
1．指名讀。
2．男女生賽讀
3．齊讀。
三．細(xì)讀課文
過(guò)渡：真是了不起，生字詞讀得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。
1．說(shuō)一說(shuō)：
課文的一開始就寫了夏天，那你說(shuō)說(shuō)，夏天是怎么樣的呢？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀課文第一自然段，把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的話說(shuō)給同桌聽！
2．讀一讀：
第一自然段：
�、賹W(xué)生交流讀
�、赱課件演示]：運(yùn)糧過(guò)程
這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？
師評(píng)：XXX這位小朋友把這幾個(gè)次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動(dòng)的螞蟻中的一員，正賣力地干活……
XX，他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
�、奂磁d表演讀。你愿意做哪一只螞蟻？（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位子上一起表演讀。[課件演示：第一自然段動(dòng)畫]
�、荦R讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表?yè)P(yáng)。用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。
板書：
第二自然段：
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？
[課件演示]：
①說(shuō)一說(shuō)
�、谡�(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒
（解釋：自由自在）
�、圩杂删氉x。
�、苣信愖x，齊讀。
師：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也非常好！我宣布你們都被評(píng)為最佳表演獎(jiǎng)！
板書：懶
第三自然段：
1．過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀！
[課件演示]
2．看圖，這時(shí)螞蟻們有的`有的個(gè)個(gè)，它們躲在洞里安然過(guò)冬了。
3．而這時(shí)，還是在那棵大樹下，蟈蟈們有的有的個(gè)個(gè)。老師仿佛聽見蟈蟈在說(shuō)什么話呢！它們會(huì)說(shuō)什么呢？
是呀！它們現(xiàn)在好后悔呀！
4．打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語(yǔ)氣！
四。小結(jié)：
1．學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么？
總結(jié)出：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
告訴學(xué)生一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。
2．讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3．表演。
過(guò)渡：小朋友們讀的棒極了！有哪些小朋友想來(lái)作勤勞的小螞蟻？還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈，讓人們接受這個(gè)教訓(xùn)呢？
五。拓展、延伸：
1．接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美。
試讀、領(lǐng)讀、齊讀
2．二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？
3．小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)，聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們！你們聽……
[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)說(shuō) ：
本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)b p m f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、 學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)，樂(lè)于拼音。
3、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話，感受家庭生活的幸福。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1、 本班孩子學(xué)前教育差異較大，從而對(duì)拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂課前的復(fù)習(xí)必不可少。
2、 本班孩子大多乖巧守紀(jì)律，但活躍度不是很高，可在教學(xué)中穿插游戲試驗(yàn)以激發(fā)情趣。
3、 孩子已初步感知圖畫與字母相結(jié)合的方法，在本課教學(xué)中可適當(dāng)放開，讓孩子用已掌握的方法自學(xué)m和f。
4、 本課是孩子第一次接觸韻母帶調(diào)拼音，因此學(xué)會(huì)帶調(diào)韻母拼音是教學(xué)難點(diǎn)，可通過(guò)多種形式強(qiáng)化練讀。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備： 字母卡片、黑板上畫好四線格
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)聲母b、p，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會(huì)四個(gè)聲母m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 翻卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調(diào)。
2、今天我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友，它們和y w 是一家人，叫做聲母。
二、圖畫與字母結(jié)合，學(xué)習(xí)b
1、 讀音
�。�1） 小朋友們，你看到了什么？（出示圖片，指名說(shuō)）
�。�2） 師指導(dǎo)讀音：廣播的“播”就是b的讀音，不過(guò)聲母是膽小的孩子，發(fā)出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。（師范讀，指名讀，齊讀）
2、 認(rèn)形
小朋友們?cè)倏碽，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住它呢？（鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活，大膽想象）
3、 書寫
�。�1） 聲母寶寶b住在哪兒呢？（出示四線格）
�。�2） 觀察：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。
（3） 師范寫：先寫豎，寫在上、中格，上個(gè)不頂格，再寫右半圓，寫在中格。
�。�4） 生書空，再練寫，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、圖畫與字母結(jié)合，學(xué)習(xí)p
1、 讀音
（1）誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖？（出示圖片）
�。�2）師指導(dǎo)讀音：爬山坡的“坡”就是聲母p的`讀音。老師說(shuō)過(guò)，聲母要讀得短一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。（師范讀，開火車讀）
�。�3）小朋友發(fā)現(xiàn)了，b和p發(fā)音非常像，怎么區(qū)別呢？我們一起來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)。（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張薄薄的小紙片，把紙片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)b時(shí)薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)薄紙有明顯的顫動(dòng)。）
2、 認(rèn)形
�。�1）再看p，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�2）編順口溜，區(qū)別b和p：右下半圓bbb，右上半圓ppp
3、 書寫
�。�1）觀察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（課件出示）
（2）師范寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。
（3）生試寫，師巡視指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)m f
1、 同桌互學(xué)mf的音和形，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生評(píng)議。
2、 書寫指導(dǎo)m和f（方法同b和p）
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、 開火車，鞏固b p m f的發(fā)音。
2、 歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母、單韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，說(shuō)明單韻母有聲調(diào)，聲母沒(méi)聲調(diào)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法，學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié).
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國(guó)里玩了這么多天了，認(rèn)識(shí)了哪些好朋友��？
�。ò鍟�?jiǎn)雾嵞福篴 o e i u ü
聲母：y w b p m f
音節(jié)：yi wu yu)
2、你們知道嗎？當(dāng)聲母和韻母兩兩相碰的時(shí)候，就會(huì)有了新的名字，我們一起來(lái)看看。
二、激發(fā)情趣，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。（播放課件）
�。�2）小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
（3）練習(xí)拼讀，并讀出四個(gè)聲調(diào)
（自由讀，指名讀，小老師帶讀）
2、交流
�。�1）這是誰(shuí)？（八戒）卡片上的數(shù)字是幾呀?(8)
�。�2）小男孩兒在干嗎？（拔蘿卜）
�。�3）誰(shuí)在打靶？你打過(guò)靶嗎？
�。�4）用ba組詞或說(shuō)句子。
三、認(rèn)讀字詞，看圖說(shuō)話
1、 小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音，從現(xiàn)在起，我們就可以用拼音來(lái)認(rèn)字了，以后學(xué)完了全部的拼音，我們還可以很輕松地用拼音來(lái)看課外書呢，真是棒極了！先來(lái)試試看吧！
2、 同桌合作學(xué)習(xí)，拼讀生詞。
3、 老師指導(dǎo)輕聲的讀法，男女生賽讀。
4、 學(xué)生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。
5、 看圖說(shuō)話：你能給這幅圖編個(gè)小故事，說(shuō)給大家聽聽嗎？
四、作業(yè)。1、書寫。2、拼讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
你想知道鳥兒是怎樣教小鳥起飛的嗎?
那些課是很奇怪的。母鳥張開翅膀飛起來(lái)；小鳥注意地看著并且也直起一點(diǎn)身子。接著你看它輕輕地小距離地飛，它望著，拍打著翅膀……所有這一切都還順利，這些都是在鳥窩里進(jìn)行的……開頭的困難是冒險(xiǎn)飛出去。母鳥呼喚它，給它看看某種誘人的小獵物，答應(yīng)給它獎(jiǎng)賞，并試圖用一只小蚊蠅作誘餌來(lái)吸引它。
小鳥還是猶豫的。請(qǐng)你設(shè)身處地為它想想。這可不是在房間里、在母親和奶媽之間走一步跌倒在墊子上。
那居住在教堂的母燕是在鐘樓上講授起飛的第一課，在這個(gè)決定性的時(shí)刻，它很難使它的'孩子鼓起勇氣，可能也很難使它自己壯起膽子。我肯定，它們倆都不止一次地用目光測(cè)量著深淵，望著地面……至于我，我要向你表明，這情景是偉大而動(dòng)人的。小鳥必須相信母鳥，而母鳥必須相信還那樣缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小鳥的翅膀……
這是崇高而壯麗的起點(diǎn)!……但是小鳥相信，它已被放射出去，它不會(huì)再跌落下來(lái)。在天空慈愛的氣息支持下，在母親那令人放心的喊聲的支持下，它顫抖地翱翔著……一切都完畢了……由于具有第一次滿懷信心飛行的考驗(yàn)，今后無(wú)論在風(fēng)里還是雷雨里，它都可以泰然自若地飛行了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生將自己的圖書、玩具整理一下，并標(biāo)出價(jià)格。
一、審題
1、讀題目，說(shuō)一說(shuō)題目有幾個(gè)要求。
2、教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導(dǎo)
1、談話，宣布班級(jí)舉辦小小展銷會(huì)。
2、交流指導(dǎo)。
明確交流要求。
(1)賣物品的要說(shuō)清楚用途，如：圖書的.內(nèi)容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時(shí)候買的，是否完好；原來(lái)價(jià)格多少，現(xiàn)在價(jià)格如何公道、合算等。買物品的同學(xué)對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容要詢問(wèn)清楚，并商定價(jià)格。
(2)交流時(shí)說(shuō)話聲音要響亮，舉止要大方。
三、練習(xí)。
1、學(xué)生先分小組介紹自己帶來(lái)的物品。教師巡視指導(dǎo)。
2、指名一對(duì)同學(xué)上臺(tái)買賣物品，對(duì)話時(shí)，如有不足之處，師生可以共同修正。
3、在全班范圍內(nèi)開展交流。教師巡視，并參與其中。
四、反饋。
1、教師對(duì)學(xué)生在展覽會(huì)中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。
2、將所得的錢款獻(xiàn)愛心。
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