小學(xué)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
26.水
共幾課時(shí)
2
課型
新 授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠正確、流利地朗讀課文。
2. 精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3. 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學(xué)資源
1． 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。
2． 《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。
3． 學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。
4． 多媒體課件、課文中的插圖等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂(lè)。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：回憶課文（4分鐘）
1．齊讀第一自然段。
2．交流感受。
第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè)（8分鐘）
1．自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）
2．合作探究。（1分鐘）
3．展示。（4分鐘）
�。�1）體會(huì)雨水給村子里的人帶來(lái)的“快樂(lè)”。
�。�2）讀第二小節(jié)。
�。�3）想象說(shuō)話。
第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè)（18分鐘）
（一）感受缺水之苦（7分鐘）
1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2．理解“風(fēng)干”。
3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說(shuō)話：缺水，可真 ��！
（二）感受解暑之樂(lè)（11分鐘）
1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2．交流分享。
3．聽老師讀課文。
4．嘗試對(duì)比朗讀。
5．抓住要點(diǎn)交流感受。
6．理解文中的“餓“字。
第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法（10分鐘）
1．學(xué)習(xí)“襯托“手法。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂(lè)”。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。
第一板塊：復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦
1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。
2.咱們一起再來(lái)讀這段文字，體會(huì)這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）
3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？（板書：苦）
第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè)
1.過(guò)渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──
就在人們苦苦的期盼中，一場(chǎng)喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
【學(xué)習(xí)單一】
�、僮杂衫首x第2自然段，想想雨水給大家?guī)?lái)了什么？
�、谧髡哂媚男┥鷦�(dòng)的詞語(yǔ)向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。
③自學(xué)時(shí)間：3分鐘
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
�。�1）雨水給大家?guī)?lái)的是——樂(lè)。（板書）
�。�2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè)，誰(shuí)能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來(lái)？（指名2生朗讀。）
�。�3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�4）假如你就是其中的一個(gè)小孩，你已經(jīng)有三個(gè)月沒(méi)有洗澡了，在雨中快樂(lè)地沖洗，你會(huì)怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
�。�5）真是一群快樂(lè)的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）
第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè)
（一）感受缺水之苦
過(guò)渡：同學(xué)們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，是在過(guò)狂歡節(jié)��！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2.出示句子：
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)干”的意思？
�、谀阋娺^(guò)風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？
�、勰敲础叭撕孟癖伙L(fēng)干了”是怎樣的呢？
�、艹鍪緢D片1：一株在水滋潤(rùn)下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草�？戳诉@兩幅圖片，你想說(shuō)什么。因?yàn)槿鄙偎淖虧?rùn)，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。
�、萦辛诉@樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）
3.誰(shuí)能用這樣的句式：“缺水，可真 啊！”概括缺水的感受？板書： 苦
（二）感受解暑之樂(lè)
過(guò)渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂(lè)。哪句話給你的印象最深，把你的批注來(lái)和大家交流交流（出示相關(guān)句子）（板書：樂(lè)）
3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復(fù)品讀，才能讀出它的妙處來(lái)，現(xiàn)在老師就想來(lái)讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？
出示：（教師配樂(lè)范讀）
�、� 同學(xué)們，請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受？
�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長(zhǎng)，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來(lái)的美好感受。
要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切�！懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足。“血的流動(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。
點(diǎn)撥：這就像電影的一個(gè)慢鏡頭，細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來(lái)的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。
你們找到的不同之處，正是作者的'高明之處，正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。
④這么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）
⑤誰(shuí)能試著把這種美妙的感覺讀出來(lái)（指名配樂(lè)讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂(lè)齊讀。）
4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說(shuō)的？
出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話�！�
①母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）
②告訴學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。
第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題
1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè)；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。
2. 缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè)，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
4. 關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂(lè)交織，構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí)，我們每個(gè)人的生活中都有樂(lè)，也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢？或許這篇文章的書評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書評(píng)：苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，雖苦猶樂(lè)。只要熱愛生活，那么希望永在！
第五板塊：布置作業(yè)
1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2. 學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2.學(xué)了課文，你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】：
1.品味老舍自然樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)中流露出的母愛；
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過(guò)程與方法】：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2.從語(yǔ)言上體會(huì)作者對(duì)母親的深情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】：
1.學(xué)習(xí)母親勤儉誠(chéng)實(shí)，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。
2.通過(guò)探討母親對(duì)作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握母親的精神品質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)方法
合作探究法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ鸥枨赌赣H》
（二）課文導(dǎo)入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。無(wú)數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無(wú)私的愛譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。深深震撼著人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個(gè)“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡(luò)，這次課我們就細(xì)讀課文，深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。
法國(guó)作家漠泊桑說(shuō)過(guò)：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時(shí)候。”請(qǐng)問(wèn)：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，快速閱讀課文。（提醒：同學(xué)們?yōu)g覽的時(shí)候用筆在每一自然段前標(biāo)出序號(hào)并適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)自己認(rèn)為重要的句子）
學(xué)生活動(dòng)：四人一組互相合作：（1）找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句；
�。�2）自由發(fā)言，說(shuō)出自己理解的母親形象。
學(xué)生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好�！�
學(xué)生二：第八段寫道“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習(xí)性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應(yīng)”。
師：這兩位找得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還有自己的理解嗎？還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎？
學(xué)生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：（鼓勵(lì)）很好，很細(xì)心，在文段的中間也能準(zhǔn)確的找到。請(qǐng)大家繼續(xù)補(bǔ)充！
學(xué)生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師：同學(xué)們通過(guò)對(duì)文章的`閱讀，找到了以上說(shuō)的那些句子，這些句子從各個(gè)角度來(lái)闡釋了母親偉大的性格，下面我們來(lái)歸納一下：（出示投影）
勤儉誠(chéng)實(shí) 做事認(rèn)真 （第8自然段）
熱情好客 （第10自然段）
樂(lè)于助人 不怕吃虧 （第11自然段）
軟而硬 善良堅(jiān)強(qiáng) （第12自然段）
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì)讓作者終身受益。
�。ò鍟耗赣H形象——偉大的性格）
師：既然母親具有這些偉大優(yōu)秀的品質(zhì)，那母親這些性格特點(diǎn)跟偉大作家老舍有什么關(guān)系嗎？讓我們看一段視頻（播放“媽媽洗腳”公益廣告視頻）
學(xué)生看視頻。
師：母親是人生的第一位老師，而作者也認(rèn)為第７頁(yè)１２自然中“我的真正的教師，把性格付給我的，是我的母親，母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”作者對(duì)這位偉大的母親心存感激，那么，母親給了“我”哪些方面的“生命的教育”？請(qǐng)四人一組互相合作。
學(xué)生各自看書，合作，找要點(diǎn)。
學(xué)生一：文章第九自然段寫道“從這里，我學(xué)得了愛花，愛清潔，守秩序”。
師：很好，請(qǐng)坐，請(qǐng)大家繼續(xù)！
學(xué)生二：第十自然段“到如今如我好客的習(xí)性，還未全改”。
學(xué)生三：第十二段“這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都采取和平的態(tài)度，把吃虧看作是當(dāng)然的。但是在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)了自己畫好的界限�！�
師：（鼓勵(lì)）找得相當(dāng)準(zhǔn)確，還有沒(méi)有？
學(xué)生繼續(xù)在文中尋找，沒(méi)能找出要點(diǎn)。
師：其實(shí)在文章的最后一個(gè)自然段有一句總結(jié)性的話語(yǔ)“我的性格、習(xí)慣，是母親傳給我的”。這一句話是個(gè)綜述性的話語(yǔ)，對(duì)前面已經(jīng)涉及到的影響和未涉及到的做了一個(gè)總結(jié)。好，一起歸納一下：（出示投影）
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習(xí)慣
C、12自然段——軟而硬的性格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E、17自然段——我的性格、習(xí)慣、是母親傳給的
師：母親不識(shí)字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語(yǔ)言上的，而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響著我，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠(yuǎn)的影響。
�。ò鍟荷逃赣H如師）
師：母愛是偉大而又無(wú)私，這種愛不是說(shuō)母親給了我們多少的物質(zhì)，多少的金錢，買車買房，而是體現(xiàn)日常生活的小事之中，作者的母親如此偉大無(wú)私，作者是如何表現(xiàn)這種偉大無(wú)私的愛的呢？分角色配樂(lè)朗誦第１３段，思考文中寫哪三件事情來(lái)表現(xiàn)母愛的偉大無(wú)私。特別要注意一些細(xì)節(jié)描寫，用筆畫出來(lái)。合作完成。
播放音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)的背景下，有感情的朗讀課文
學(xué)生歸納：（1）寫母親籌備“巨款”， 送“我”上學(xué)。
�。�2）寫母親送三姐出嫁。
�。�3）寫除夕之夜母親送“我”返校。
師：很好，概括的很精練，很到位。本段在寫這幾件事情的時(shí)候，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法。說(shuō)到細(xì)節(jié)描寫，比較經(jīng)典的應(yīng)該是朱自清先生在《背影》里描寫父親給我買橘子的場(chǎng)景，大家還有印象嗎？
生：（齊答）有
師：有誰(shuí)能簡(jiǎn)單的給大家復(fù)述一下那幾句話嗎？
學(xué)生：……身子左傾，腿往上縮……
師：好，我們一起來(lái)回憶一下（出示《背影》片段）。大家一起讀一下。
學(xué)生齊聲朗讀該片段
師：（總結(jié)）這個(gè)片段通過(guò)對(duì)父親為我買橘子的描寫，充分的表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的不舍與愛意。而這種濃濃的父愛的藝術(shù)效果主要是通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞的連續(xù)使用來(lái)達(dá)到目的的，在本段文字中也有類似的寫作手法，請(qǐng)大家找出來(lái)，并體會(huì)這種效果。
生：在母親送三姐出嫁的描寫中提到“……可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”，這里也是連續(xù)運(yùn)用動(dòng)詞，把母親送女兒出嫁的不舍表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：找的很準(zhǔn)，說(shuō)的很好。因此，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦�，�?yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用這種手法，以期獲得最佳的藝術(shù)效果。
（板書：細(xì)節(jié)刻畫——母愛如海）
師：老舍的母親為她的兒女勞作了一生，給了兒女無(wú)私而偉大的愛，我們的母親何嘗不是這樣。請(qǐng)大家結(jié)合生活，談?wù)勛约旱母改附o了自己怎樣的關(guān)愛。
學(xué)生一：初三時(shí)，因自身原因，很嚴(yán)重地違反了學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校要約見家長(zhǎng)。我媽媽是東鳳一間工廠里的普通工人，上了一個(gè)夜班，剛剛回到家中得知了這個(gè)消息，顧不上自己身體的疲憊，轉(zhuǎn)了幾趟公交車來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)時(shí)我看到媽媽眼睛里都是血絲，臉色也很不好。自己感到無(wú)比的羞愧，從那以后，我變了很多，知道媽媽不容易，也更多的理解了媽媽的苦心。
師：媽媽不辭勞苦，目的只有一個(gè)，為了自己的兒女。而你也能從中理解媽媽，媽媽應(yīng)該是感到欣慰的。
學(xué)生二：我的家在沙溪，來(lái)東升讀高中，第一天來(lái)報(bào)到上學(xué)的時(shí)候，其他的同學(xué)都有爸媽送，而我爸媽都沒(méi)有送我，他們說(shuō)，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，能自己做的就自己做，不能老是依賴他們，而且沙溪到東升有直達(dá)的公交車，沒(méi)有必要送我來(lái)學(xué)校。我當(dāng)時(shí)心里很生氣，覺得他們不在乎我，現(xiàn)在我明白了，人總是要獨(dú)立的，我很感謝我爸媽！
師：天下的父母沒(méi)有不愛自己的孩子的，愛子之心都一樣，不同的只是方式。由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有辦法讓大家一一發(fā)表意見了，但是我相信，父母與子女之間的這種血緣親情是配得上任何字眼的。
甘甜如水的母愛孕育著我們每一個(gè)人，讓我們?cè)谏钪酗L(fēng)雨無(wú)阻。沐浴在偉大母愛的海洋里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，更應(yīng)該善待我們的母親。學(xué)習(xí)了老舍的《我的母親》，我們也應(yīng)該反思自己對(duì)母親的情感。
�。ㄕ湎вH情，感恩母親）
師：（總結(jié)）本文語(yǔ)言樸實(shí)淺顯，通俗易懂，運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫，塑造了一位勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真、熱情好客、樂(lè)于助人，忍讓樸實(shí)，不怕吃虧，軟而硬，堅(jiān)強(qiáng)又善良的偉大母親形象，體現(xiàn)了母親對(duì)兒女偉大無(wú)私的愛，表達(dá)作者對(duì)母親深深的懷念之情。我們要學(xué)習(xí)作者這種運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以小見大，從親身經(jīng)歷生活的小事，表現(xiàn)深刻的主題這種方法。
課后作業(yè)
體驗(yàn)?zāi)笎�，體驗(yàn)親恩。
回家主動(dòng)為母親做一件事，比如幫忙洗洗碗，為她夾菜等，看看他們是什么反應(yīng)。將這些記錄下來(lái)，并寫出自己的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、激趣導(dǎo)入，初步感知字形
1. 教師背兒歌（課文最后兩行）。
2. 出示老朋友“日”字。
3. 點(diǎn)明今天所要認(rèn)識(shí)的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書課題)
4. 以“加什么呢”激趣。老師先用活動(dòng)卡片組成“旦”、“電”，剩下的新字請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。
二、質(zhì)疑讀文，掌握字音字義
1. 只加一筆就變出了這么多的字，而且模樣還真有點(diǎn)相像，那它們的讀音，它們的意思相同嗎？以此問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。
2. 檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1) 通過(guò)請(qǐng)小老師、“開火車”等形式檢查字音，注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。 (2) 同學(xué)說(shuō)說(shuō)書上的組詞，小組討論交流詞義，指出哪些還不太理解，集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。(3) 同學(xué)口頭擴(kuò)詞。
3. 拓展：給“日”字加一筆，還可以變成什么字？（田、申、目、白）
三、朗讀短文，明確構(gòu)字規(guī)律
1. 小結(jié)方法: 一個(gè)“日”加上一筆就變出了這么多個(gè)形不同、音不同、義不同的漢字，大家覺得漢字有趣嗎？齊讀書上短句。
2. 談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的構(gòu)字規(guī)律)。
四、指導(dǎo)書寫，掌握漢字結(jié)構(gòu)
1. 在課后的田字格中書寫這6個(gè)生字，注意“日”的'位置和變形。
2. 記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶，然后全班交流難字。
3. 完成課后第二題的組詞。
五、自主實(shí)踐，遷移識(shí)字方法
運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法，進(jìn)一步給學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的漢字(如: 大、土)進(jìn)
添加筆畫組成新字的游戲。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4．借助課文具體的語(yǔ)言資料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?
2．板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的窮山惡水，為什么會(huì)有綠洲呢?)
二、初讀課文
1．范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2．自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
�、軜�(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
(2)同學(xué)依照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
�、跈z查詞語(yǔ)掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 窮山惡水
�、蹤z查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生一起糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒(méi)有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。
�、軝z查自然段段意，了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長(zhǎng)。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業(yè)
1．描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2．謄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自身頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫�！毕胂笊衬膹V闊無(wú)垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話。
引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀，全班齊讀。
2．細(xì)讀第2～6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的'一個(gè)綠洲去看看。
�、僦该x第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
這一段有幾句話?你能用自身的話說(shuō)說(shuō)“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?
�、壑笇�(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不由要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?俺們一起來(lái)看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號(hào)，用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：窮山惡水)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板：朽“買來(lái)、挖去、填土、埋下”等詞，同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4—6自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自身感覺到了什么。
②默讀課文。在能表示阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿聯(lián)酋人民保護(hù)花草樹木的情感)
3．細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴俺們什么。
三、作業(yè)
1．有感情地朗瀆課文。
2．比一比，再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3．照樣子，寫詞語(yǔ)。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4．寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力。
3．學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識(shí)字能力。
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導(dǎo)入
1．大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識(shí)字。
�。�1）出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。
�。�2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）
2．你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
三、激趣識(shí)字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
3．小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認(rèn)識(shí)字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎(jiǎng)勵(lì)給摘對(duì)的同學(xué)。（多設(shè)些果子）
3．看誰(shuí)找得快：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對(duì)矮”依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
2．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）
3．誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。
4．讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。
5．互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
6．?dāng)U展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
3．我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識(shí)記
屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜歡的'方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。
5．匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
2．找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
123下一頁(yè)3．“擊鼓傳花”游戲，鼓�；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。
4．任選一個(gè)大寫字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5．猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。
6．給小動(dòng)物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯(cuò)內(nèi)容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了，把它改正過(guò)來(lái)。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來(lái)看一下好嗎?
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。
2．請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
6．讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
7．選自己最喜歡的一段背下來(lái)。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)，播放古典音樂(lè)。
2．學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過(guò)三關(guān)
1．比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話進(jìn)要說(shuō)清楚，說(shuō)完整話，把意思表達(dá)明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）
2．賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
3．爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。語(yǔ)言敘述清晰，道理說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際
請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸i語(yǔ)王國(guó)”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵(lì)沒(méi)得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評(píng)選猜謎高手
1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2．獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）
3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。
4．所有得到禮物的同學(xué)均評(píng)為“智多星”稱號(hào)。
五、課后延伸
1．這次“猜謎高手比賽”活動(dòng)結(jié)束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長(zhǎng)探究研討。
2．謎語(yǔ)里有許多我們不認(rèn)識(shí)的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識(shí)記。
第四課時(shí)（展示臺(tái)）
一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣
1．出示教學(xué)書、音樂(lè)書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?
2．這里面的漢字朋友你又認(rèn)識(shí)多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動(dòng)物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時(shí)二十分鐘。
三、組內(nèi)評(píng)比“識(shí)字小英雄”
看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評(píng)為小組“識(shí)字小英雄”。
四、識(shí)字擂臺(tái)
小組“識(shí)字小英雄”匯報(bào)本組共識(shí)了多少字?四人合作將所識(shí)字迅速匯報(bào)，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話。哪組識(shí)字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎(jiǎng)典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識(shí)字小英雄”發(fā)“獎(jiǎng)品”。
六、課后延伸
下課后我們?cè)诓幌迺r(shí)間的情況下去識(shí)更多的字，每一本書都是我們識(shí)字的寶藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當(dāng)?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動(dòng)中，親眼目睹了人們對(duì)即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機(jī)會(huì)讓給了他。
教學(xué)目標(biāo)；
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會(huì)人與人之間的友愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人的道理。
教學(xué)構(gòu)想：
先展示地理位置圖，讓學(xué)生了解兩地相距遙遠(yuǎn)。本課故事與學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，先讓學(xué)生初讀課文，提出疑難問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中了解故事的背景。在對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，討論重點(diǎn)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：美洲地圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問(wèn)題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)。展示美洲地圖，讓學(xué)生在地圖上找到美國(guó)的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠(yuǎn)，體會(huì)移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進(jìn)領(lǐng)悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2 借助有關(guān)的語(yǔ)句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句，領(lǐng)會(huì)以下問(wèn)題：
1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機(jī)會(huì)回家看看的。
2、當(dāng)“我”念到沃爾特詹森的名字時(shí)，人們?yōu)槭裁磿?huì)歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾個(gè)主要人物。說(shuō)說(shuō)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他們內(nèi)心的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級(jí)交流。
4、從這個(gè)故事中，我們想到了什么呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
同一個(gè)名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。
2.積累四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)，了解成語(yǔ)“專心致志”的由來(lái)，并從中受到啟示和教育。
3.舉辦故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事，并進(jìn)行講一講。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
1.練
形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的'不同。
多音字注音、組詞。
2.日積月累。
�。�1）小組內(nèi)書讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語(yǔ)、俗語(yǔ)的大意。
�。�2）練習(xí)背誦
3.知識(shí)窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)用專心致志寫一句話。
1.大家一起來(lái)。
2.分組互評(píng)。
3.上臺(tái)講故事。
教學(xué)反思：
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