小學(xué)語文教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的.方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀
�。�1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
�。�2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習(xí)
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——－——樹干
青蛙——————田里
小學(xué)語文教案 篇2
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）
第 一 課 時
讀題激趣，導(dǎo)入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。
讀通課文，感知內(nèi)容
1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標(biāo)畫新詞。
2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：
a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習(xí)
1.抽認生字。（帶拼音卡片）
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示范字。
5.練寫字詞。（老師隨機指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）
6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。
第 二 課 時
聽寫詞語，自主評改
1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報紙 伙伴 輕松 驕傲
2.對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
3.同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。
據(jù)詞復(fù)述，進行說讀訓(xùn)練
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個情節(jié)。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準：用詞準確，說得明白）
根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了�！�
“我還是和往�！蛔栽�。”
“我決定把送報紙……修理窗戶�！�
“我把錢……向她道歉�！�
“一直……信箱里�！�
深入品讀，體驗情感
1.研讀“我心里頓時……輕松”。
a.說說整句話的意思。
b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a.討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
b.交流反饋。（尊重學(xué)生個性體驗）
說說感受，積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的`事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習(xí)，鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：7、棉鞋里的陽光
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標(biāo)：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：有關(guān)心長輩的愿望，懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點：
認字，寫字，自讀和自悟課文。
教學(xué)難點：
理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、觀看廣告片。
2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《7、棉鞋里的'陽光》。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學(xué)，或者查生字表）
2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）
三、指導(dǎo)寫字
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）
2、學(xué)生練寫2個，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文
1、出示插圖，請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀 2、全班齊讀）
2、學(xué)習(xí)課文2，3，4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（1、個別讀 2、全班齊讀）
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀 2、全班齊讀）
a、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。
b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個別讀 3、全班讀）
5、教師提問，深化內(nèi)涵。
a 、小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
C、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）
6、理解體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理。
關(guān)心 關(guān)心
媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學(xué)生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）
五、實踐活動
1、學(xué)生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業(yè)
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1．認識6個生字和9個認讀字。
2．正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學(xué)重點：
1．正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學(xué)難點 ：
1．學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。
2．了解動物尾巴的特點。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．出示音節(jié)：
2．讀字卡片：
二、談話導(dǎo)入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀！老師今天帶你們到動物園看一看好嗎？電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀！他們都是誰呀？板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“”的游戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點呢？請同學(xué)們打開書看一看。
三、初讀課文，讀準字音。
1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的.音讀準確。
2．學(xué)生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3．同桌的兩個學(xué)生輪流讀，相互正音。
4．教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學(xué)生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應(yīng)多讀，重點指導(dǎo)。
四、朗讀課文，理解課文。
1．大家看看這課共有幾個自然段？（4個）
2．學(xué)習(xí)一、二自然段。
�。�1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標(biāo)點符號“？”（板書）。這個標(biāo)點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調(diào)上揚，要讀出問話的語氣。
�。�3）指導(dǎo)讀第一段。
�、俳處煼蹲x第一段。
�、趯W(xué)生自己練習(xí)讀。
�、弁阑プx，相互糾正。
④指名讀。
�。�4）指導(dǎo)讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
�、僬堃幻瑢W(xué)讀第一段，讀出問話的語氣。
�、谡埓蠹铱磮D回答，語調(diào)要讀得平緩，肯定。
�、弁劳瑢W(xué)對讀，一人問，一人答。
�、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c？板書：長
�、萃米拥奈舶陀惺裁刺攸c？板書：短
⑥讓學(xué)生知道“長和短”是意思相反的詞。
�、咚墒蟮奈舶褪裁礃友�？像什么呀？
�、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌�，對“好像”一詞是怎樣理解的？（就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。）板書：像一把傘。
�。�5）背誦第一、二段
�、偻劳瑢W(xué)讀第一、二段的問答句。
�、谥该唤M同學(xué)對讀，學(xué)生評讀。
�、劭窗鍟约壕毩�(xí)背誦。
④同桌背，指名背誦。
3．學(xué)習(xí)第三、四段。
�。�1）自己出聲讀讀第三、四段。
�。�2）第三段提出什么問題？第四段又是怎樣回答的？（出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌同學(xué)一問一答。
�。�3）請一組同學(xué)一問一答，其他同學(xué)評讀。
（4）看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點？板書：彎，扁，好看
（5）師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）
（6）自己看板書練習(xí)背誦。
�。�7）同桌互背。
4．練習(xí)背誦全文。
�。�1）同桌同學(xué)互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。
�。�2）請一組同學(xué)對背。
5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下出示6種動物的尾巴，讓學(xué)生拖動電腦鼠標(biāo)，做給動物找尾巴的游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
附：板書
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；
2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點難點
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬υ⒁獾睦斫�、認識。
3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
�。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請同學(xué)評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞；
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來）——全班齊讀
�。ǘ┢吩⒀�
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？
——請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨白：
�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）
�。ㄓ脙和恼Z言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達與運用能力）
2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來
（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會有這樣的.結(jié)果？
楚人此時的心理活動會是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言？
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱归_豐富想象（二選一）
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇
�。ǘ┓e累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。
2．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學(xué)重點：
了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學(xué)難點：
體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學(xué)準備：
制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。
二、初讀課文，了解大意。
1．自學(xué)課文。
請同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。
要求讀準生字，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。
想一想課文主要講了哪兩個場景。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查字詞情況
讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚頓挫 扇動翅膀
親昵說話 肅立不動
嘖嘖稱贊 白色旋渦
指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
�。�2） 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？
板書：喂 送
�。�3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。
質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
讀著這句話,你讀懂了什么？
三、深入研讀，體會情感.
1．自讀1－12自然段，找重點句段。
同學(xué)們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學(xué)們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。
2學(xué)生交流，老師點撥。
預(yù)設(shè)段落一：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學(xué)生交流）
�。�2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話，你知道了什么？
B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。
�。�3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應(yīng)誰的聲，生——應(yīng)老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
�。�4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。
�。�5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？
�。�6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學(xué)念海鷗的'句子，男同學(xué)念老人的句子。
多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？
是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
……
十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
預(yù)設(shè)段落二：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.
（1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）補充材料：
出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
（3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。
就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了�！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。
�。�1） 你們班誰是朗讀高手，請她讀讀。
（2） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆……）
�。�3）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。
四、小結(jié)回顧，理清順序。
孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。
板書：喂鷗喚鷗 談鷗
十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）
所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節(jié)課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、啟發(fā)談話
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：（課件出示3）
�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
�。�2）獵狗想怎么樣？
�。�3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的'寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？
�。〞r間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
�。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
�。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣�，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�問題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）
四、拓展作業(yè)
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
小學(xué)語文教案 篇8
學(xué)生在課堂上“插嘴”，應(yīng)該說是一種主體意識的體現(xiàn)，反映學(xué)生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學(xué)、有效地加以鼓勵、引導(dǎo)，常能收到很好的教學(xué)效果。
一次，我在教學(xué)《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個學(xué)生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”
接著，只聽到一些學(xué)生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”
也有學(xué)生站起來反對了：“是借的，不是搶！”
我微笑著說：“同學(xué)們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當(dāng)明白我是真心表揚時，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的話題，咱們以辯論的方式繼續(xù)談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”
正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結(jié)拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當(dāng)然是有禮貌的借了！”
反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的。”
“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會還給她的`。”
“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶�！�
“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”
“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶�！�
“是借的，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去……”
我禁不住地夸贊道：“同學(xué)們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩！”
又一回，春游回來，我布置學(xué)生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學(xué)生先口頭說說，再寫。
我先為同學(xué)們開路導(dǎo)航：“春天真美，花紅柳綠，和風(fēng)細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學(xué)生插嘴了：
“老師，春天不好！”
驚訝之余，我示意他說下去。
“春天細菌繁殖，最易流行感冒。”
“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學(xué)生跳起來說。
“老師，春天總是下雨，如‘清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”
……
說得多真！說得多好！一個學(xué)生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學(xué)的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。
在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應(yīng)視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應(yīng)珍視！
小學(xué)語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。
課前準備：
影視片中的“勸說”片斷錄像。
教學(xué)過程：
第一課時（口語交際）
一、揭示課題，了解意義
1.播放影視片中的.“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認真看，仔細聽。
�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。
2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。
（2）父母勸說杰克不要撒謊。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1.在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。
教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。
2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？
�。�1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。
（2）自由地說說。
三、自由練說，模擬表演
1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？
2.學(xué)生輕聲地練說。
3.師生模擬表演。
�。�1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。
�。�2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。
（3）師生共同評價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1.根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3.課堂展示，共同評議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。
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