小學(xué)語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課的10個生字,綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排:
投影、生字卡、錄音。
板書安排:24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):抄寫字詞、口頭填空。
課外:讀背課文。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一. 揭示課題
1. 今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2. 聽課文錄音。
聽后提問:木蘭是誰?
"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?
二. 初讀指導(dǎo)
1. 借助拼音,讀準字音。
2. 畫出生字詞,標出自然段。
3. 檢查自讀效果。
。1) 出示詞語,指名讀。齊讀。
。2) 指名分節(jié)讀課文。
。3) 說說每段的意思。
三. 精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1. 指名讀。
2. 口頭填空。
花木蘭 ( )。
3. 小結(jié)。
4. 背誦第一段。
第二課時
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 認讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二. 精讀訓(xùn)練
1. 理解第二段。
。1) 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
。2) 讀后交流。
理解"文書""征兵""年老多病"。
。3) 花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?
(4) 指導(dǎo)朗讀。
2. 理解第三段。
。1) 觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
。2) 課文是怎樣寫她從軍后的`情景的?讀一讀,畫出表示動作的詞語,體會用詞的準確性。
(3) 讀后交流。
。4) 指導(dǎo)讀第一句。
。5) 指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強自信,所以開頭稱她"女英雄",結(jié)尾又說她是"花將軍"。
(6) 指導(dǎo)讀第二句。
(7) 指導(dǎo)背誦。
三. 識記字形,指導(dǎo)書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四. 作業(yè)
抄寫生字。
第三課時
一. 復(fù)習(xí)
1. 認讀詞語。
2. 背誦第一、二、三段。
二. 精讀課文
理解第四段
1. 看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2. 自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3. 讀后交流。
4. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
三. 識記字形,指導(dǎo)書寫
脫 穿 將 勇
四. 作業(yè)
抄寫字詞。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2.感知文言文的特點,初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點撥感悟,理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4.感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)重點】
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準備】
課件
【課前準備】
教師準備:課件
學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們來做一個有趣的游戲,看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個詞,你能讀出什么呢?請注意看——“鳥語花香”(你和文學(xué)家有緣,因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。)不過,當鄒老師看到“高山流水”這個詞時,我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》,因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。(上課。
一、揭題導(dǎo)入 板書課題,生讀。
指導(dǎo)生讀準“弦”!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的'方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。
師:學(xué)習(xí)文言文的方法很多,比如反復(fù)誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1.請同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。 指名讀,師:他讀得怎么樣?評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準,每個句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
2.指名讀,糾正斷句錯誤的句子。
師:誰來評一評?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)
師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
3.生齊讀,要求文從字順。
三、理解課文
過渡:書是越讀越有滋味的,同學(xué)們再快速默讀課文,想想你讀懂了什么?
。ㄒ唬┱w感知:
1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
2.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強,但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來理解,說出誰善鼓琴、誰善聽)!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。
師:一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
。ǘ┘殞W(xué)課文:
1.“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?
2.生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。
3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
師:是呀,一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。 還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。 師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)
師:引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句,體會句子蘊涵的意義。
師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?) 指名說。(師:透過文字展開想象,會讓我們加深對文章的理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-
4.(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?) 生補充伯牙善鼓的資料。
5.師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?
6.師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——
師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強調(diào)“一定”“必定”!
師:當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——
7.師:伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答) 師補充資料:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰—— 當他鼓琴志在流水時,沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨,他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)
8.過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!鄙斫饩渥。
9.子期死了,這對伯牙來說意味著什么? 意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀: 憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
五、背誦課文
師:從同學(xué)們的眼神中,鄒老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個故事深深打動了,可全文卻只有短短的77個字,這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?
1.生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背。
2.試背。放《高山流水》的樂曲。
3.指名背誦。
4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作,先親身經(jīng)歷,然后再寫。
2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。
重點:把下廚炒菜的經(jīng)過寫出來
突破方法:學(xué)生先親身感受或觀看,在心中先理清所做的一道菜的程序,然后再寫,也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗,加深印象。
教學(xué)準備:
教師:準備兩篇同類作文。
學(xué)生:課前體驗下廚燒菜。
教學(xué)課時:
3課時
教學(xué)流程:
第一課時
課時目標:
指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容,交給學(xué)生習(xí)作方法。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎?今天就下一回廚,做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標
1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目,想一想這次習(xí)作有那些具體要求。
2.學(xué)生自由討論、交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.師生共議,教師點撥:
。1)以“今天我下廚”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。
。2)要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。
三、習(xí)作構(gòu)思
1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目,進一步明確目標。
2.讀完后想一想:
。1)你準備下廚做哪一道菜?
。2)做這道菜的過程是怎樣的?
。3)你做的這道菜別人評論怎樣?
3.將選定的材料進行進一步的思維加工。
4.學(xué)生自由討論怎樣入手來寫。
四、資源共享
1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。
2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。
3.在討論交流過程中進行對比,看看同學(xué)的體驗和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導(dǎo)。
五、習(xí)作方法
教師根據(jù)本次習(xí)作的特點進行方法指導(dǎo):
1.這是一篇記事的習(xí)作,所以要把事情寫清楚,該交代的不能不交代,該詳寫的不能簡單寫。
2.因為是下廚燒菜,所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫。
3.要寫出感受,不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受,還要寫出別人的`感受。
六、佳作欣賞
教師出示準備好的同類習(xí)作,供學(xué)生參考,重點關(guān)注:
1.別人是如何將燒菜的過程寫出來的。
2.在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。
七、開心練筆
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點撥,著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。
八、交流探究
學(xué)生出示自己的練筆成果,可以自讀,也可以傳閱,在小組內(nèi)相互交流、評議,小組推選一人作記錄。
九、小結(jié)歸納
學(xué)生總結(jié)在交流過程中的收獲;認為哪個同學(xué)的哪一部分寫得好,好在哪里?
第二課時
課時目標:
1.評析交流材料。
2.學(xué)生動手完成本次習(xí)作的草稿。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作修改。
一、開心點評
1.教師導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習(xí)作,也分租交流了你們的練筆成果,這節(jié)課我們先一起對以上交流材料進行點評。
2.方法指導(dǎo)
重點點評習(xí)作可借鑒和修改的地方,學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表意見,重點發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點,進行賞析,對于需要改進的地方,采用合適的語言提出自己的建議。
3.學(xué)生自由點評,教師巡視指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)修改
1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行修改
。1)是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了?
。2)是否有條理?
。3)語言是否通順、連貫?
。4)是否有錯別字,標點是否正確?
2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。
第三課時
課時目標:
在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。
一、習(xí)作講評
1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作,通讀一遍,找出自己認為最滿意的部分,作上記號。
2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分,相互評議。
3.小組間相互傳閱習(xí)作,彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點,包括優(yōu)美的片段、句子或詞語,進行賞析。
4.對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議,共同提高、相互鼓勵。
5.學(xué)生再次動手整理習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)總結(jié)
1.教師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進行小結(jié),提出希望。
2.學(xué)生代表發(fā)言,暢談本次習(xí)作的心得體會。
佳作賞析
《今天我下廚》
點評
小學(xué)語文教案 篇4
看到題目,不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日入而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會作者的思鄉(xiāng)之情,同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文,感受作者語言的清新、流暢,積累語言。本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教法點睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路,把握主要內(nèi)容及文旨──細讀課文,與自己的`想象對照,師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語句。
學(xué)習(xí)目標
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫作思路,歸納文章的主要內(nèi)容及中心。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學(xué)重點、難點
1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2.體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
學(xué) 案
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題,說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文,注意讀正確下列詞語的讀音:潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文,按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。
5.自讀思考,為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情,作者都用了哪些表達方法?
一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課,讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。
二、初讀課文,理清思路,把握主要內(nèi)容及文旨。
1.讀通讀順課文,生字正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段,說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內(nèi)容、中心。
流水:美麗 自然
↓
小橋
↓
人家:優(yōu)閑 恬淡
。ㄏ矏、贊美、懷戀、思念家鄉(xiāng))
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。
二、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達方法
(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)
B小鳥站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹
B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
(3)間接描寫有趣的往事
(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)
練習(xí)提綱
1.背誦第一自然段。
2.仿寫開頭、結(jié)尾。
3.寫景文閱讀遷移練習(xí):黃岡新課堂《外婆橋》
四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運用
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、指導(dǎo)書寫4個生字:“現(xiàn)、期、輪、路”,初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點
1、重點:課文第2、4自然段。
2、難點:理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱w感知,理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
。1)哪些動物參加競選?最后誰當選了?(發(fā)言。貼圖。)
。2)獅子為什么要選猴子當大王?
(二)重點學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)
1、品讀重點句子。(他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!”)
(1)比較,理解:“神氣極了”
。2)觀察插圖,說話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)
。3)朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。
。2)啟發(fā)想象,角色體驗,理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第4段。(以讀代講)
1、出示重點詞、句。(激動)朗讀。
2、啟發(fā)想象,體驗動物們的苦處。
(四)學(xué)習(xí)第4段。(表情朗讀)
1、看畫面,師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論:小猴子為什么會受到大家的.歡迎?
(五)學(xué)習(xí)第5段。(以讀代講)
。┲笇(dǎo)寫字(現(xiàn)、期、輪、路)
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導(dǎo)“撇”在4個字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]
3、師范寫,生練寫。
1、展示、欣賞、評議。(初步感受漢字的形體美)
板書設(shè)計
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
。ㄉ駳鈽O了)(激動)
小猴子圖
。ㄖ徽f了一句話)
學(xué)會尊重他人
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標:
1、認識本課14個生字,會寫8個漢字,用自己喜歡的方式獨立識字。
2、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌韻律。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛查字典,主動、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生愛查字典,主動、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。
教學(xué)難點:
認識本課14個生字,會寫8個漢字,用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌,體會詩歌韻律。
教具準備:
字、詞卡片。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入。
教師說出謎面:“小教師真?zhèn)ゴ,肚子里面學(xué)問大。不說話本領(lǐng)大,大家都求教它!边@是什么?(字典)
對呀,字典是我們的好朋友,它對我們的幫助可真不少!你能夸夸它嗎?好,今天咱們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于字典的小詩 ?字典大樓?。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文,用自己喜歡的方式解決不認識的字。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,小組長檢查。
3、教師檢查字詞。
4、指名分節(jié)朗讀課文。
(師生。)
三、深讀感悟。
1、課文中的幾小節(jié)你喜歡哪節(jié)讀給同桌聽。
2、指名讀,說說你讀懂了什么?
如
。ㄒ唬┑谝还(jié)
1、指名讀這一節(jié),并談一下讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀。
。ǘ┑诙、三小節(jié)
1、請同學(xué)們自由朗讀二、三小節(jié),同桌交流一下讀懂的內(nèi)容,然后提出不懂的問題,引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。
如果學(xué)生提出“鈉、砝碼”等,教師要給學(xué)生充分的時間查字典。
2、集體交流
。1)請喜歡這兩小節(jié)的同學(xué)讀,并談?wù)勀銥槭裁聪矚g。
(2)指名說說你是怎樣找到這些字的?
3、教師:同學(xué)們說得真好!我們用部首查字法查到了不認識的字、不會寫的字和不理解的詞……字典的用處多大呀!讓我們都來夸夸它吧!齊讀二、三小節(jié)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
1、在小組內(nèi)讀讀這兩小節(jié),互相交流一下讀懂了哪些內(nèi)容,還有哪些不明白的問題,在組內(nèi)共同解決。
2、全班交流,學(xué)生。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、教師:字典是許多人花了很長時間不斷修改完善才編寫成的`,它是人們智慧和心血的結(jié)晶,它的內(nèi)容是非常寶貴的。我們應(yīng)該怎樣對待字典呢?學(xué)生發(fā)言,齊讀課文。
5、配樂全體同學(xué)齊讀課文,讀出夸贊的語氣。
四、拓展練習(xí)。
1、小組合作,查字典了解小組內(nèi)同學(xué)名字的意思。
2、自讀《林卡上學(xué)》,查字典解決不認識的生字。
小學(xué)語文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標】
。薄⒄_、流利,有感情地朗讀課文。
。、通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
。、教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?
。病⒊鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
3、教師導(dǎo)學(xué):其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的`!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
。、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
。病W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:
、爬蠋煶鍪締栴}:
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
、平處熖岢鲆螅嚎凑l課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
、菍W(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
、热缓笤诮涣髦,把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索,比較異同
。、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
。、組織學(xué)生進行集體交流。交流要點:
、胚@位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結(jié)果沒找著。
、七@位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3、組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
四、角色朗讀,表現(xiàn)人物
。薄⑿〗M內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
。、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標:
1、認識生字11個。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文,背誦課文。
3、能仿照課文的樣子,編幾句小詩。
4、讓學(xué)生懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)重點:
告訴學(xué)生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)難點:
能仿照課文的樣子,編幾句小詩。
教具準備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、看實物說話、揭示課題
1、完成課后練習(xí):紅艷艷的露珠
痛苦的蘋果
晶瑩的病人
甜蜜的微笑
2、你能用“蘋果”說一句話。
3、出示蘋果,練習(xí)說話:
這是一只()的蘋果
蘋果與我們的生活密切相關(guān)?吹贸,大家都十分喜歡蘋果。這節(jié)課就讓我們一塊兒做個快樂的蘋果,一同走進兒童詩《我是蘋果》。
出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)生字“蘋”(注意后鼻音)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,標出小節(jié)符號。
2、課文中描述的是一只()的蘋果呢?
出示第一小節(jié),指名讀,齊讀。學(xué)習(xí)生字:艷
3、說話練習(xí);
我是(),我是一只()的,()的()
三、朗讀課文、理解內(nèi)容
1、喜歡做這么一只蘋果嗎?那就讀讀第2節(jié),說說你為什么而快樂呢?在不理解的地方做上記號,試著提出問題。小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)
學(xué)習(xí)單:(1)合作朗讀第2節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)生字:饑、漠、恢、復(fù)、健、康
理解詞語:充饑、恢復(fù)
(3)思考:蘋果給()帶來幫助。
2、蘋果給那么多人帶來了幸福,覺得很——快樂。那就讓我們帶著快樂的心情來朗讀這一節(jié)。(指名讀、小組讀、齊讀)
3、研讀第4節(jié):
。1)過渡:蘋果為什么愿意做這一切?它在感謝誰?
請你讀讀課文第四小節(jié),在不理解的地方也做上記號,試著提出問題。
。2)媒體出示第4節(jié)內(nèi)容
(3)學(xué)習(xí)生字:共、凝、躍
(4)學(xué)生試著提出問題,交流。
*預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:
為什么說蘋果是太陽和大地共同的女兒?
為什么說蘋果是跳躍的希望和熱情的火?
……
*教師隨機指導(dǎo)并板書:
。╝)是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方,太陽給了蘋果溫暖,在葉子、花朵的共同努力下,才能結(jié)出蘋果。
(b)蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
(c)蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南M涂鞓贰?/p>
(5)師:蘋果在廣闊、和諧的環(huán)境下孕育生命,缺少了任何一個條件都很難生長結(jié)果。蘋果非常感謝大家,想給人們帶來更多的希望和快樂。讓我們用感激的.心情讀一讀這一節(jié)。(齊讀)
(6)小結(jié):是。o論是蘋果還是大地、太陽、葉子、花朵和勞動者,他們都有奉獻自己的美好精神。他們深深懂得——板書:給予是一種美德(7)齊讀課文。
學(xué)習(xí)生字:共、凝、躍
4、朗讀全文。
5、挑選你喜歡的句子,背一背。
四、仿照課文,說幾句話。
1、分層練習(xí):
。1)以“我是蘋果,我是一只小小的,紅艷艷的蘋果”開頭,說幾句贊美的蘋果的話。
。2)仿說練習(xí),例:我是月亮,
我是一輪彎彎的、小小的月亮。
我給在夜路行走的人們帶來光芒,
我給遠行的游子送去故鄉(xiāng)的問候;
……
板書設(shè)計:
32、我是蘋果
快樂和滿足大地
帶來生存和希望感激太陽
身心的健康葉子
花朵
給予是一種美德
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本課時,我給予學(xué)生一定的時間閱讀課文第四節(jié),然后讓學(xué)生提問。由于先前讓學(xué)生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題,如:為什么是大地和太陽共同的女兒?為什么是葉子和花兒合唱的歌?為什么是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠?……我沒有馬上去回答學(xué)生所提的問題,而是因勢利導(dǎo),讓孩子小組討論,看看你自己能解決哪個問題?等學(xué)生們討論完畢后,我進行了交流。師:為什么感謝太陽?生:因為太陽給了我們溫暖。生:太陽給了我充足的陽光。生:應(yīng)該感謝大地,大地讓我安了家。生:大地給了我水份,讓我快樂地成長。生:應(yīng)該感謝葉子和花兒。師:說說你的理由。生:葉子把養(yǎng)份輸送給我。生:葉子還隨著風(fēng)兒唱歌給我聽,天天陪著我,沒有花兒就沒有我。師:難怪說你是葉子和花兒合唱的歌!生:沒有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動,就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實。生:果農(nóng)伯伯天天起早摸黑,精心照顧我,我才長得那么好。師:是。√O果們,是大地給了我們生長的地方,是太陽給了我們足夠的溫暖,有了葉子和花朵的共同努力,才有了我們?nèi)缭铝痢⑿切、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀,我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴,是他們用勞動創(chuàng)造了我們,是他們用汗水澆灌了我們,我們要用自己小小的身軀給大家?guī)砀嗟南M涂鞓罚W(xué)生通過自己的努力解決了自己提出的問題,他們內(nèi)心是非常高興,成功的喜悅溢于言表。下課后,有孩子還特地跑來對我說,老師,剛才你讓我們自己提問,自己解決問題,當我能自己回答同學(xué)提出的問題時,我覺得很快樂,有種優(yōu)越感,成就感。
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