初中物理教案范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中物理教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教案范文1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

　　（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　�。�3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；

　�。�4）了解重力的重心。

　　2、過程與方法

　　（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動建構(gòu)知識；

　　（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；

　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　　（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、設(shè)計思路

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

　　“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，以知識為載體，創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

　　這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對“重力方向”的認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的`過程，認(rèn)識重力；

　�。�2）通過觀察、討論及實驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點。

　　教學(xué)難點：

　�。�1）通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；

　　（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭；

　�。�3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細(xì)線、金屬組教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

　　五、教材及學(xué)情分析

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗和感性認(rèn)識。這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對話平臺，促使學(xué)生主動交流、互動，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認(rèn)識重力、描述重力。“重力方向”的認(rèn)識對學(xué)生來說是難點，通過學(xué)生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初中物理教案范文2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

　　2.了解骨傳導(dǎo)。

　　3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

　　2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

　　2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

　　二、重點和難點

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點：骨傳聲。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問、引入新課

　　聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

　　聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

　　（二）新課教學(xué)

　　1.人耳的構(gòu)造

　　聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

　　2.骨傳聲

　　“想想做做”：

　�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　　（3）請同學(xué)用手指堵住自己的'耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

　　介紹貝多芬的故事。

　　3.雙耳效應(yīng)

　　由學(xué)生自習(xí)完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

　　四、作業(yè)布置

　　教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理”

　　五、課后反思

　　本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

初中物理教案范文3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；

　�。�2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；

　�。�3）知道機(jī)械效率的定義；

　�。�4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；

　�。�5）會用公式計算有用功、額外功、總功；

　�。�6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；

　　2、能力目標(biāo)

　�。╨）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；

　　（2）通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機(jī)械的效率。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。

　　二、實驗器材

　　學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。

　　三、教學(xué)方式

　　引導(dǎo)探究式教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　師生互動

　　教學(xué)目標(biāo)

　　活動1

　　復(fù)習(xí)提問

　　一、回顧-----各種簡單機(jī)械

　　1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械；

　　2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械；

　　3、等臂杠桿。

　　1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)；

　　3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。

　　活動2

　　猜想

　　二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大��？

　　1、教師演示兩種做功形式并提出問題；

　　2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。

　　1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；

　　活動3

　　制訂計劃進(jìn)行實驗

　　三、探究-----W總和W有的大小

　　1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想；

　　2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算；

　　3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。

　　1、會動手實驗；

　　2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計算；

　　活動4

　　分析論證

　　四、分析-----W總〉W有的原因

　　1、 機(jī)械本身有重力；

　　2、 摩擦阻力；

　　結(jié)論：

　　1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h

　　2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用

　　3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外

　　4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：

　　5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。

　　1、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。

　　2、理解各概念的含義。

　　活動5

　　應(yīng)用

　　五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率

　　加深理解

　　活動6

　　猜想

　　六、猜想----提高機(jī)械效率的`方法

　　1、小組討論；

　　2、學(xué)生各抒己見；

　　3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。

　　4、加深對機(jī)械效率的理解；

　　活動7

　　設(shè)計與評估

　　七、探究----設(shè)計改變機(jī)械效率的方案？

　　1、每組設(shè)計一個提高或降低機(jī)械效率的方案；

　　2、老師對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行分類；

　　3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；

　　4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。

　　5、會設(shè)計一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；

　　6、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。

　　活動8

　　交流與提高

初中物理教案范文4

　　一、活動主題

　　“趣味物理制作——夠智慧你就來”

　　二、活動理念

　　初中物理是一門啟蒙教育的學(xué)科，讓學(xué)生初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　實驗是初中物理重要的一部分，特別是在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，提倡探究性學(xué)習(xí)”的新課程改革的背景下，學(xué)生的動手能力的提高，顯得尤為重要，而且，通過實驗，可以不但可以激發(fā)學(xué)生的`好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的"積極性和主動性，更重要的是可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的信心與勇氣。

　　趣味物理制作是一種我們努力尋找貼近學(xué)生的生活的點，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為研究對象，用學(xué)生常見的物品和生活用品為實驗器材，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，讓學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　　這是一個適合初中所有學(xué)生參加的第二課堂，目的在提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生的動手制作能力和物理知識實際應(yīng)用能力。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　活動前，同學(xué)們分好組（建議2-4人一組），按照附錄選擇好小組要進(jìn)行的趣味實驗題目。老師會在學(xué)生動手操作前，給學(xué)生做好知識指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)們做好材料的準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備！并且要求學(xué)生在給定時間內(nèi)完成制作！

　　四、活動人員

　　學(xué)生小組成員，若干老師（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，負(fù)責(zé)注意學(xué)生的人身安全）

　　五、活動地點

　　籃球場（物理實驗室）

　　六、活動時間

　　初二下期中考試后（五月中旬）

　　七、活動內(nèi)容

　　按照附錄中所給制作選擇一個，在老師的指導(dǎo)下，自主取材和完成制作！最后進(jìn)行集體表演！

初中物理教案范文5

　　教學(xué)要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物體浮沉條件．

　　3掌握浮力的實質(zhì)、方向．

　　4能正確運(yùn)用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

　　教材的重點與難點：

　　重點：

　�。�1）浮力的概念及其實質(zhì)．

　�。�2）物體的浮沉條件．

　　難點：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

　　教學(xué)模式：

　　實驗、設(shè)問、講解、練習(xí)

　　教學(xué)時間：1課時．

　　實物及實驗器材：

　�。�1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．

　　（2）演示彈簧秤一把．

　�。�3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

　�。�4）乒乓球2個，其中一個裝細(xì)砂，用作懸浮演示．

　�。�5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

　　教學(xué)過程

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力．

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有．

　　教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．

　　二、講授新課

　　1．什么叫浮力？（板書）

　�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．

　�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

　�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．

　　師：從上述的實驗，請同學(xué)們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的`力，這個力叫做浮力．（板書）

　　2、用實驗引動學(xué)生

　　第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．

　　第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認(rèn)識．

　　第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認(rèn)識．

　　第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認(rèn)識．

　　第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識．

　　由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

　　把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．

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