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            初中物理教案優(yōu)秀

            時(shí)間:2023-09-01 18:33:09 物理教案 我要投稿
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            初中物理教案優(yōu)秀

              作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的初中物理教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            初中物理教案優(yōu)秀

            初中物理教案優(yōu)秀1

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)目標(biāo)

              1.知道什么是電阻。

              2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系。

              3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素。

              能力目標(biāo)

              1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性。

              2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換。

              3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小。

              4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路。

              5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問題的能力。

              情感目標(biāo)

              培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神。

              教學(xué)建議

              教材分析

              本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同。

              本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對電流有有一定的阻礙作用。然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出。

              教法建議

              本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

              本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來,應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力。

              導(dǎo)體能夠?qū)щ,但同時(shí)對電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的`電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來。

              由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化。

              為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示。某種材料制成長 ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率。

              電阻教學(xué)反思

              本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。

              首先,我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分,我提出問題:導(dǎo)線多用銅、鋁制成,鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn):將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,閉合開關(guān),觀察燈的亮度,引入導(dǎo)體對電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí),掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過對常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評價(jià)得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。

              通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),沒有放開手,而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),因事先未做好充分指導(dǎo),學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),只是盲目的去連接電路,而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長,最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。

              在評課環(huán)節(jié),各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對著導(dǎo)線猜想,交流設(shè)計(jì)方案,并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

            初中物理教案優(yōu)秀2

              知識(shí)目標(biāo)

              1、知道產(chǎn)生的條件;

              2、能在簡單的問題中,根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著靜;

              3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng),掌握判定方向的方法;

              4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;

              能力目標(biāo)

              1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

              情感目標(biāo)

              滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

              教學(xué)建議

              一、基本知識(shí)技能:

              1、兩個(gè)互相接觸且有相對滑動(dòng)或的物體,在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)的,稱為滑動(dòng);

              2、兩個(gè)物體相互接觸,當(dāng)有相對滑動(dòng)的趨勢,但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動(dòng)的作用力

              3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比。

              4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。

              5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢相反。

              6、靜存在值——靜。

              二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

              1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分。重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系。

              2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況。

              教法建議

              三、講解有關(guān)概念的教法建議

              介紹滑動(dòng)和靜時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在。由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解。

              1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

              2、讓學(xué)生思考討論,如:

             。1)、一定都是阻力;

             。2)、靜止的物體一定受到靜;

             。3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;

              主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子。

              四、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

              1、滑動(dòng)的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān)。注意正壓力的'解釋。

              2、滑動(dòng)的大小可以用公式:,動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動(dòng)摩擦因數(shù)越小。實(shí)際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí),由于接觸面上交錯(cuò)齒合,會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動(dòng)摩擦因數(shù)越大。但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實(shí)際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關(guān)系。

              3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量,它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。

              4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小。但靜不能無限度的增大,而有一個(gè)值,當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí),物體就要開始滑動(dòng),這個(gè)限度的靜叫做靜()。實(shí)驗(yàn)證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力。的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動(dòng)的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等。

            初中物理教案優(yōu)秀3

              【知識(shí)單元分析】

              計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題:

              1.不寫出所依據(jù)的公式,對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

              2.沒有統(tǒng)一單位.

              3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

              4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

              5.做題的格式不合理,容易出錯(cuò).

              解題的一般思路

              1.分析題意,想象物體的`運(yùn)動(dòng)情況,看清題目中的已知量和待求量.

              2.利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析,對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景,分析物理過程.

              3.按照例題的格式,把已知、求、解、答的過程完成.

              【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

              一.速度公式和公式變形

              方法一:小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形,可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出,對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位,并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

              方法二:對于基礎(chǔ)較薄弱的班級,可以用下述的方法實(shí)現(xiàn),列出一個(gè)例題:如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng),由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程,答案見副板書1.

              用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.

              二.路程和時(shí)間的計(jì)算

              1.【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少?

              2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km,從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等,求從鄭州到南京的時(shí)間.

              本題要注意的問題是:

              (1)較復(fù)雜的問題要用參考圖分析,參考圖見副板書2.由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題,所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖,教師分析每個(gè)學(xué)生的圖,指出其正確和錯(cuò)誤的地方,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

              (2)列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo),見副板書上的表示.

             。3)建立等量的觀念,在本題中速度是相等的,所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.

              探究活動(dòng)

              實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

              【課題】

              體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

              【組織形式】

              學(xué)生活動(dòng)小組

              【活動(dòng)流程】

              提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

              【參考方案】

              坐在汽車?yán),體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.

              【備注】

              1、寫出探究過程報(bào)告,可以沒有結(jié)果.

              2、發(fā)現(xiàn)新問題.

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