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五年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文1
一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說(shuō):“山水寄意,草木傳情!笔堑模磐駚(lái),許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶瑩的露珠,一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,借眼前的蒼茫大地,抒發(fā)了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù),抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活,為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的'贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》(板書(shū)課題及作者)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌,鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果,烘托氣氛。
學(xué)生思考:作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示,想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)?
明確:海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人,漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此,作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。
2、第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確:前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有:從不肯總是一只一只(引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo))
3、第二節(jié)中,詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后,發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心碎的,作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”,又在表達(dá)自己的情感上有什么不同?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確:愿望能否實(shí)現(xiàn),這并不重要。重要的是,詩(shī)人能否寄托思念,能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船,才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有:吹卷打濕不灰心總希望(集體朗讀體會(huì),并加以指導(dǎo))
4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法?這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確:在第三節(jié)中,作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有:夢(mèng)中看見(jiàn)不要驚訝含著淚疊的載著她的愛(ài)和悲哀
5、詩(shī)中的紙船有什么象征意?(指名幾名學(xué)生朗讀,重在體味詩(shī)歌的情感)
明確:紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。
6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。
⑴明確本詩(shī)的寫(xiě)作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問(wèn):《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?
明確:運(yùn)用了借物抒情的抒情方法,借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。
、纫?yàn)榄h(huán)境的變化,我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候,你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的?
7、選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。
。ㄋ模┦崂怼⒖偨Y(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái),感情深沉濃郁,令人回味悠長(zhǎng)。
[布置作業(yè)]
把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。
五年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:新穎的構(gòu)思,托物寓情的方法。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體味人間至深至愛(ài)的親情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
體味詩(shī)歌思想感情,并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
解決措施:
教師引導(dǎo),學(xué)生討論合作、自主探究。
教法學(xué)法:
教法:授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)法:合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法
課前準(zhǔn)備:
教師:完成教學(xué)素材的收集整理。
學(xué)生:完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船—————寄母親
教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應(yīng)音響,活動(dòng)2【講授】紙船—————寄母親
一、明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩(shī)的思想感情,理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預(yù)習(xí)檢查,抽學(xué)生回答。
2、探究?jī)?nèi)容:
導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)起詩(shī),同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作,卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心,這位我國(guó)的女作家,寫(xiě)了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”,早在新文學(xué)初期,就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的.小詩(shī),曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌,彩筆縱橫,譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天,我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月,冰收由上海啟程赴美留學(xué),在漫長(zhǎng)的旅程中,面對(duì)茫茫大海,她倍感孤獨(dú),日夜思念親愛(ài)的母親,于是寫(xiě)下這首詩(shī)。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文,要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng):大自然之風(fēng)。
吹卷:吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由;無(wú)緣無(wú)故。例:無(wú)端生事。
至愛(ài):至,極;最。例:歡迎之至。至愛(ài):最愛(ài)。
2、朗讀詩(shī)文,理解全詩(shī)內(nèi)容,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀,選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀,重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問(wèn):這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情?這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日,她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué),在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩(shī)。粼粼的海波,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然,只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn),而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親,甚至因思念母親而得病,又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn):這首詩(shī)分三節(jié),每節(jié)寫(xiě)的是什么?
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫(xiě)起,說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙,留著它折疊成船,從船上拋到海里?此破降乃男性(shī),為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上”。這種種去向,都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”,可見(jiàn)她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去,詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有明白說(shuō)出,從而造成懸念,耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現(xiàn)象還屬一般的話,“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”,就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么,為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法,在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的,她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩(shī)的__所在。
活動(dòng)3【練習(xí)】紙船————寄母親
《繁星》小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛(ài)——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題
1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
活動(dòng)4【作業(yè)】紙船———寄母親
1、課后練習(xí)一(1)
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡?shī)交上來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文3
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文內(nèi)容
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)
二、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生思考后發(fā)言:
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
三、自讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí):
1、正音:
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首:
喪()幽()
置()舍()
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào),教師行間巡視,適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞:
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞:
傳舍樂(lè)覺(jué)
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
真正的()可憐的()
和諧的()美妙的()
慈祥的()惟一的'()
有聲望的()
成千上萬(wàn)的()
6、填關(guān)聯(lián)詞:
(1)()每天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,()我每天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。
。2)我()能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫助。
四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。
一(1)、二(2—5)、三(6)
默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè):熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))
學(xué)生提出問(wèn)題:
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話?
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)
以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào),深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?
師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
。1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
。2)心情變化的句子:
興奮—灰心—內(nèi)疚—信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先耍炊届o地看著我,她在默默地鼓勵(lì)我。
語(yǔ)言:(三句)
。1)感受:從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
。2)練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀,互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下,自主讀文,自主感悟,自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不同語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。
。1)“她總是很平靜地望著我”:她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。
。2)“我”行動(dòng)上的變化:“我”不在乎別人怎么看,有毅力,這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。
。3)找出人物語(yǔ)言,讀出語(yǔ)氣。(感謝、稱贊)指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
師:經(jīng)過(guò)努力,“我”終于取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著我”。
(1)“聾”為什么加引號(hào)?
。2)老人雙眼平靜地望著我:好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí):
詞的特點(diǎn):疊詞
練習(xí)讀好:
齊讀最后一層:
回答問(wèn)題:為什么總想起?(鼓勵(lì)、幫助)
填詞練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,幫助理解課文內(nèi)容。
回答問(wèn)題,水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀:課文“平靜地看著我”等句子。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練:向老人說(shuō)些什么?教師引讀,學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的感情。
朗讀法師生共讀,升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對(duì)老人是一種什么情感?
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