【集合】小學(xué)三年級語文教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語文教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說的那段話。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
�。�、生字卡片；
第一課時
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
�。薄⑼瑢W(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？
�。�、板書課題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
１、自由讀課文；要求：
�、� 會認(rèn)６個生字；
⑵ 會讀課文；
�、� 知道講了一件什么事。
２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；
３、指名讀課文，邊聽邊想：
⑴ 誰讀得最棒？
�、� 課文講了一件什么事？
�。ㄎ腋鶕�(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
１、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句？
�、� 是否會提問？
�。场⒃u價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
�。薄⒆x第一段，討論：
⑴ 父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�
�、� 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”�！白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。
�。场W(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。怠⑾胍幌肜蠋煹膭幼饕部梢匝菀谎�，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：
�、� 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；
�、� 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；
�、� 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的`話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華認(rèn)識。
五、學(xué)表演
�。薄⒎中〗M練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
�。�、學(xué)生表演：
討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
１、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
２、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
�。�、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
２、讀一讀資料袋。
小學(xué)三年級語文教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
三、課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
四、教法設(shè)計(jì)：
邊讀邊想法。
五、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導(dǎo)語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
三.再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3.練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的'。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.生朗讀課文。
2.師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4、讀讀議議，釋疑。
a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
小學(xué)三年級語文教案3
一、預(yù)熱準(zhǔn)備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么?
(如門、窗、周圍的同學(xué)等)
2、請你跟著老師小棍的運(yùn)動方向做眼球運(yùn)動
(分為順時針、逆時針，速度由慢逐漸變快)
3、舒爾特表格游戲
(1)老師任意報一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
(2)視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個數(shù)字。(師統(tǒng)一開始，每人自己計(jì)時，看誰又快又準(zhǔn))
二、幾種速度方法訓(xùn)練。
1、組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的'中間部分，一行字為一個整體，眼�？吹秸形淖帧�
2、閃視閱讀訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭吵》。
1、快速默讀課文。
(1)師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動作;
(2)讀后擇優(yōu)匯報速讀技巧。
(如不回視、頭部不擺動、思想要集中，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語跳過去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號等>)
2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號。
先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)(關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號的名稱)，每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
(1)方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞(感嘆號、感情烈)，其余段落由學(xué)生練習(xí)。
(3)計(jì)時速讀。
(4)檢查學(xué)習(xí)反饋情況。
a、短文主要講什么?
b、判斷：
小逗號、小問號作總結(jié)報告。()
小問號引起讀者思考。()
句號學(xué)問最深。()
省略號把句子隔開。()
感嘆號感情烈。()
四、總結(jié)。
你有什么收獲?
小學(xué)三年級語文教案4
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
玩撲克牌，比大小(強(qiáng)調(diào)規(guī)則三場兩勝你)學(xué)生先選牌，并先出牌。
1、 出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8
師：你為什么要選這副牌呢？
生1：我選4、6、8這一組，因?yàn)檫@一組數(shù)字大些。
生2：我選3、5、7這一組，因?yàn)槔蠋熯x這一組贏了。
師運(yùn)用策略，爭取每次都贏。
2、揭題：老師總能贏是因?yàn)橛昧艘粋�小小的對策，今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)的對策問題。揭題，板書：對策問題)
二、 提出問題，研究策略
師：古時候的人們就懂得運(yùn)用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。大家聽過這個故事嗎？
1、 播放故事：田忌賽馬(前半段)
二、提出問題，研究策略
1、走進(jìn)故事，參與活動
以《田忌賽馬》的故事提出問題，再一次吸引學(xué)生的注意力。(師口述故事梗概)
問：田忌為什么會輸呢？(因?yàn)辇R王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)一些)
又讓學(xué)生觀察：田忌的上等馬優(yōu)于齊王的中等馬，中等馬優(yōu)于齊王的下等馬。(為學(xué)生想出最優(yōu)策略做埋伏)
問：假如你是田忌的軍師，再給你一次機(jī)會，你有辦法幫助田忌反敗為勝嗎？
2、扮演角色，自主合作
學(xué)生拿出設(shè)置好的表格，以小組為單位合作探討，把田忌可以應(yīng)對齊王的方法羅列出來，完成表格。(師講解方法)
應(yīng)對的方法共有六種，其中只有一種是獲勝的方法：田忌用下等馬對齊王的上等馬，輸了第一場，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連贏兩場，取得勝利。(板書)
這種方法就是大軍事家孫臏所采用的方法，在數(shù)學(xué)上就叫做——對策。
3、模擬比賽，反思對策
學(xué)生認(rèn)識了對策以后，再創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：齊王輸了有點(diǎn)不服氣，想再和田忌賽一場，老師當(dāng)齊王，同學(xué)當(dāng)田忌，拿出馬的圖片，咱們再來一次模擬比賽，好嗎？
在模擬比賽中，學(xué)生一定會出現(xiàn)矛盾和爭執(zhí)，那就是先出與后出的問題，齊王不愿先出，田忌先出必輸。
在矛盾和沖突中引導(dǎo)學(xué)生歸納出田忌賽馬獲勝的`前提：第一、齊王先出;第二：田忌要用最弱的馬牽制齊王最強(qiáng)的馬，才能換取后兩場的勝利。
三、 鞏固練習(xí)，學(xué)以致用孫臏真是了不起!簡介孫臏。
對策不是一個具體的計(jì)謀，只要是對抗性活動中，競爭雙方取勝的有效方法，就是對策。
師：那你們發(fā)現(xiàn)老師剛才總能贏的秘密了嗎？如果讓你重新選牌，你會怎樣選牌， 能贏 老師嗎？
生1：我選4、6、8，老師你先出。你出3、我出4，你出5、我出6，你出7、我出8。 生2：我選3、5、7這一組也能贏。老師出8、我出3，老師出6、我出7，老師出4、我出5。
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的故事和“數(shù)學(xué)游戲”，我們可以體會到策略和方法在實(shí)際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來解決的，關(guān)鍵是要有善于運(yùn)用策略的意識。那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
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