美術(shù)教案
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的美術(shù)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教案 篇1
(一)組織教學(xué):
檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況,師生問(wèn)好。
(二)導(dǎo)入 新課(1分鐘)
上課伊始請(qǐng)各組根據(jù)課前預(yù)習(xí),從老師預(yù)先放置的盒子中,集體討論后選出屬于民間美術(shù)作品。
師:他們的理由是對(duì)還是錯(cuò),讓我們看完書(shū)本后再評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家看書(shū)本75頁(yè)。1、2、3、段(板書(shū)中國(guó)民間美術(shù))
(三)講授新課
師:請(qǐng)每組討論一下,推薦一位評(píng)委。[上講臺(tái)評(píng)價(jià)](4分鐘)。
生:①民間美術(shù)是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)而言的,它們的創(chuàng)作基本上是從事物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)人民。這些傷口是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,所以應(yīng)該是民間美術(shù)。
[師強(qiáng)調(diào)民間美術(shù)定義]
生:②民間美術(shù)存在于人民的日常生活、節(jié)日活動(dòng)、祭祀活動(dòng)中,反映勞動(dòng)人民的思想、情感和美的觀念。
生:③所謂民間美術(shù)是強(qiáng)烈體現(xiàn)著民族性和地方性的。
生:④它的創(chuàng)作和流傳方式是集體的,它與宗教、風(fēng)俗有密切聯(lián)系,但它不是迷信。
師:以上就是民間美術(shù)的基本特點(diǎn),講了這么多誰(shuí)能來(lái)概括講一下民間美術(shù)大體有哪些種類(lèi)?
生:年畫(huà)、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、編織、泥塑等。
師:同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有些什么民間美術(shù)嗎?
生:我是江蘇蘇州的,我的家鄉(xiāng)有刺繡、桃花塢年畫(huà)、蘇扇。
1.年畫(huà)(12分鐘)
師:我國(guó)歷史名城蘇州,物產(chǎn)豐富,文化茂盛,手工藝美冠天下,名家備出,曾有過(guò)文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客,其文化底蘊(yùn)、積淀深厚,年畫(huà)深受其影響,追溯起來(lái)千年歷史。明代時(shí),出現(xiàn)了木刻年畫(huà),清,雍,乾里,山塘街及桃花塢一帶作坊達(dá)50多家,盛極一時(shí)。作品不但遠(yuǎn)播海內(nèi)外,還對(duì)日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。太平天國(guó)時(shí),山塘街一帶毀于戰(zhàn)火,年畫(huà)鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶,遂以桃花塢年畫(huà)命名之,[師邊介紹桃花塢年畫(huà),邊放桃花塢年畫(huà)從古至今的社址變遷片斷],隨著國(guó)外石印年畫(huà)向我國(guó)的'傾銷(xiāo),桃花塢年畫(huà)深受威脅,歷經(jīng)坎坷,幾起幾落,解放后,桃花塢年畫(huà)重獲新生,成立了年畫(huà)社,新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內(nèi)。桃花塢年畫(huà)的文化內(nèi)涵及獨(dú)特的制作方法獨(dú)樹(shù)一幟。年畫(huà)作品多次到日、美、意、盧森堡等地展出,被譽(yù)為“東方百藝之花”。
[欣賞桃花塢年畫(huà)的制作過(guò)程]
師:請(qǐng)看,這是《一團(tuán)和氣》或稱《各氣吉祥》,[展示作品]
[生看完后談自己的感想]
師:這是桃花塢年畫(huà)中影響極深,流傳很廣的傳統(tǒng)代表作畫(huà)面呈圓型。中央是頭戴紅花,扎羊角發(fā)髻,活潑天真,憨態(tài)可掬有似稚童,又似老嫗的笑臉,身穿錦團(tuán)服飾,頸佩長(zhǎng)命富貴銀鎖,手棒《各氣吉祥》卷軸,給人喜氣洋洋,富足堂皇的感覺(jué)。在構(gòu)圖形象塑造上特意呈圓型,寓意“團(tuán)圓”“圓滿”,表達(dá)了人們?cè)谛麓杭压?jié)中盼望家庭和睦,生活幸福,諸事順道的良好的愿望。
桃花塢年畫(huà)題材內(nèi)容相當(dāng)豐富,除了一些吉祥喜慶之作外,還有小說(shuō)戲劇類(lèi)、祈福避災(zāi)類(lèi)、風(fēng)俗時(shí)事類(lèi),比如這一幅《上海火車(chē)站》就是反映當(dāng)時(shí)新事物的一幅風(fēng)俗畫(huà)。同學(xué)們以為怎么樣?
[生看完后,通過(guò)解釋和互相提問(wèn)等方法上講臺(tái)介紹作品]
生:除了蘇州的桃花塢,還有河南朱仙鎮(zhèn)天津的楊柳青年畫(huà),素有南桃北柳之稱。
2.刺繡(9分鐘)
師:看過(guò)了年畫(huà),我們一起來(lái)看一下各地的刺繡,同學(xué)們對(duì)于刺繡都有哪些了解呢?
生:有四大名繡,江蘇的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡,廣東的粵繡。 生:我是蘇州渚,我們那兒大人、小孩都會(huì)繡(簡(jiǎn)介作刺繡情況)
師:說(shuō)起蘇繡,它可是有著三千多年悠久的歷史了,如果把蘇繡比作皇冠,那雙面繡可稱是皇冠上的明珠。
什么是雙面繡呢?[播放一段介紹蘇繡的片子]大家看,這幅白貓繡品正反一致,繡工精細(xì),針?lè)`活,形象生動(dòng),這小貓哪象是繡出來(lái)的,仿佛是真如站著一只小貓,令人贊不絕口。[同學(xué)們互相交流感受]
[生上前示范刺繡的制作]
3.風(fēng)箏(1分鐘)
師:放風(fēng)箏是男女老少都喜歡的集運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)于一體的活動(dòng),同學(xué)們放過(guò)嗎?今天我們來(lái)看看北京的風(fēng)箏,請(qǐng)大家看書(shū)本第5段,討論北京風(fēng)箏的藝術(shù)。
[生介紹自己看過(guò)的風(fēng)箏。及放風(fēng)箏的感受]
美術(shù)教案 篇2
第三課田野的色彩
課目
第3課田野的色彩
年級(jí)
一年級(jí)上冊(cè)
執(zhí)教
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)
媒體運(yùn)用
線線交織,
構(gòu)成田野
1.畫(huà)線帶入情境:把畫(huà)紙想象成一片肥沃的土地,想象著在這畫(huà)紙上散步,慢慢地用線畫(huà)出一條彎彎曲曲的田間小路。
2.分割布局:再?gòu)牧硪粋(gè)方向走一走?三條路,把這片土地分成了好多塊田地了,近處的看起來(lái)大一點(diǎn),遠(yuǎn)處的小一點(diǎn)。請(qǐng)一位學(xué)生添畫(huà)條小路再分出幾塊田地。
3.工業(yè)化的田野分割:在更廣闊平整的.土地上,開(kāi)著農(nóng)用小車(chē),快速地直直地開(kāi)墾農(nóng)田,老師快速示范用直線劃分出田地。還要怎樣分割?請(qǐng)一位學(xué)生嘗試。
在實(shí)物投影儀上表現(xiàn)。
色彩認(rèn)知,參觀田野
1.有了這么多田地,種點(diǎn)啥呢?先向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
農(nóng)民伯伯說(shuō)要先要考考大家——知識(shí)搶答。認(rèn)識(shí)它嗎?是什么顏色的?
。1)、這塊田是什么顏色的?是什么田?——天藍(lán),剛剛插秧的水田。
。2)、這是什么顏色?生長(zhǎng)的是什么?——草綠,沒(méi)有成熟的水稻
。3)、這一片呢?——橘黃,成熟的水稻
。4)、這個(gè)呢?——油菜花、紅高粱、紫云英。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照油畫(huà)棒的顏色,挑選出來(lái)與教材中的小圖對(duì)應(yīng)著擺好。嘗試著在小紙片上涂畫(huà)一塊試驗(yàn)田,老師收集一些嘗試作業(yè)按照涂畫(huà)方法歸類(lèi)備用。
2.現(xiàn)在農(nóng)民伯伯請(qǐng)我們坐飛機(jī),去參觀他們耕耘的田野,出發(fā)吧!
交流:你覺(jué)得田野怎么樣?說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪塊田野?為什么?
1、 課件出示藍(lán)綠相間的水田等幾種代表性的田地。
2、 課件依次展示美麗的田野風(fēng)光圖片,播放舒緩的背景音樂(lè)。
啟發(fā)想象,涂畫(huà)田野
看完了農(nóng)民伯伯的田野,農(nóng)民伯伯也想看看小朋友心中的田野,那我們的田野里種些什么呢,是什么顏色的?我們一起來(lái)試試。
1.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生將試驗(yàn)田的嘗試作業(yè)涂色方法,在分割好的田塊中展示,師生共同學(xué)習(xí)如何大片涂色(安排哪里也種這個(gè)就繼續(xù)這樣涂)、用線條排列涂色(新翻的土壤也可以用波浪線)、點(diǎn)點(diǎn)播種般的快速點(diǎn)涂(可表現(xiàn)苗、花、果實(shí)等)、顏色疊加(色彩更豐富)等方法畫(huà)出幾片田野。
2.這幾片中間還留了一塊,用什么顏色好呢?提示:相鄰的顏色要有變化,田埂才分明。
3.如果你想還可以在一個(gè)田里加一個(gè)點(diǎn)綴(池塘、大樹(shù)、拖拉機(jī)、稻草人、谷倉(cāng)等)。
在實(shí)物投影儀上表現(xiàn)。
欣賞范作,自主表現(xiàn)
1.出示最后效果圖,再欣賞學(xué)生作業(yè)。
2.作業(yè)要求:線線交織,塊塊涂色,畫(huà)出一片迷人的田野。
課件依次出示學(xué)生作品圖片
展評(píng)作業(yè),在歌聲中結(jié)束本課
1.互評(píng)作業(yè),說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪塊田野?為什么?
2.看到這么美麗充滿希望的田野,農(nóng)民伯伯忍不住要唱一首田間小調(diào)歌頌美麗的田野,我們也辛苦了一起來(lái)放松一下。
課件播放一首田間小調(diào)。
美術(shù)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)滑稽可笑的動(dòng)作給人帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.與同伴合作游戲,能理解并遵守游戲規(guī)則
活動(dòng)準(zhǔn)備
不干膠制作的西瓜標(biāo)志、毛線若干,泡沫板若干,兩隊(duì)兩只成人鞋盒,制作一至六名的紙制獎(jiǎng)牌。
活動(dòng)過(guò)程
(一)準(zhǔn)備比賽
1.我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)、做過(guò)各種滑稽的事兒,今天,我們來(lái)開(kāi)一個(gè)滑稽運(yùn)動(dòng)會(huì),
2.組隊(duì):確定數(shù)名幼兒為隊(duì)長(zhǎng)。請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)挑選自己的隊(duì)員,每隊(duì)六人左右。
3,起隊(duì)名:為自己的隊(duì)取一個(gè)隊(duì)名,如滑稽隊(duì)、丑八怪。
4.口號(hào):為自己的隊(duì)設(shè)計(jì)一句口號(hào),如:“滑稽人隊(duì)最厲害”等。比賽時(shí),可以喊口號(hào)加油。
5.選擇事宜的時(shí)機(jī),交待活動(dòng)規(guī)則。(設(shè)計(jì)意圖:幼兒進(jìn)行組隊(duì),起隊(duì)名,提口號(hào)。)
(二)開(kāi)始比賽
1.巨人的腳步:教師下令開(kāi)始,各隊(duì)的第一個(gè)參賽者套上大人的.鞋盒,裝扮成巨人的腳。幼兒出發(fā),跨過(guò)場(chǎng)地中代表房子的障礙,向終點(diǎn)邁進(jìn)。到達(dá)終點(diǎn)后,沿場(chǎng)地上的曲線返回。鞋盒交第二個(gè)幼兒套上,繼續(xù)出發(fā),先走完的隊(duì)伍獲勝。
2.胡子大王。游戲分兩次進(jìn)行,每次約兩分鐘。每個(gè)幼兒在鼻子和上唇之間夾一段約20厘米唱的毛線。幼兒在場(chǎng)地中互相追逐,盡力去拔掉別人的胡子,并抓在手里,同時(shí)要保護(hù)好自己的胡子不被別人拔走。被拔胡子的人退出游戲。
3.豬八戒搶西瓜:每個(gè)幼兒在自己肚子前塞個(gè)小皮球,用手抱住,裝扮成豬八戒。在場(chǎng)地中畫(huà)圈多個(gè),每個(gè)圈里站個(gè)幼兒。音樂(lè)響起時(shí),站在權(quán)利的兩名幼兒用大肚子將對(duì)方擠出圈外,被擠出者為輸者,勝者獲得用不干膠剪的西瓜標(biāo)志一枚。按各組獲得西瓜標(biāo)志的多少?zèng)Q定名次。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒參加各項(xiàng)比賽(巨人的腳步、胡子大王、豬八戒搶西瓜)。)
(三)頒獎(jiǎng)
1.按競(jìng)賽中獲得的名次計(jì)分
2.位參賽者頒獎(jiǎng)
3.幼兒互相握手致敬。
美術(shù)教案 篇4
高中美術(shù)教案__人教版_(樣本參考)
教案樣本
《宛自天開(kāi)──古代園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
本課題選自人教版普通高中美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開(kāi)——古代園林》。園林是單體建筑的環(huán)境,又包括在廣義的建筑范疇之中,可謂建筑藝術(shù)中的一朵奇葩。因?yàn)閳@林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動(dòng)物等自然元素,又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級(jí)等建筑小品,并且相對(duì)于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制,可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造,因而創(chuàng)作手法極為豐富、靈活,往往營(yíng)造出獨(dú)具特色、美輪美奐的藝術(shù)氣氛和效果。因此,在這
里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生,從而幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界,提高審美品位,感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。。
二、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生們能夠深切領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林藝術(shù)的精髓,體會(huì)到中華文化的博大精深,增強(qiáng)民族自豪感,同時(shí)拓寬眼界,兼容并蓄,領(lǐng)略外國(guó)造園藝術(shù)的成就。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),繼承并弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化情懷,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):幫助學(xué)生了解中國(guó)皇家園林,建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的鑒賞能力。通過(guò)課文圖版提供的中國(guó)古代園林藝術(shù)的典型實(shí)例,了解中國(guó)古代園林藝術(shù)的主要特點(diǎn)。難點(diǎn):對(duì)于建筑藝術(shù)的欣賞,最好是實(shí)地參觀,但僅憑課堂所提供的一些圖片,難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)克服這些困難,讓學(xué)生有身臨其境的效果。
四、設(shè)計(jì)思想:在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下,這節(jié)課通過(guò)對(duì)于園林的圖片展示以及視屏解說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)古代園林的濃厚興趣;通過(guò)多媒體的播放,讓學(xué)生對(duì)古代園林的鑒賞能力有所提高;通過(guò)視頻學(xué)習(xí),了解中國(guó)古代皇家園林,看教材自學(xué)、分組討論,探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:圖片、錄象資料、多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程:播放一段祖國(guó)大好河山的風(fēng)景宣傳片,吸引學(xué)生興趣,再引入中國(guó)古代園林。
在中國(guó)建筑體系中,園林建筑是綜合性最強(qiáng)藝術(shù)性最高的一個(gè)門(mén)類(lèi),它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科,兼有欣賞性和實(shí)用性。凝結(jié)了中國(guó)知識(shí)分子和能工巧匠的勤勞和智慧,突出地抒發(fā)了中華民族對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活環(huán)境的向往。中國(guó)園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置,是世界三大園林體系之一,它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽(yù)為“世界園林之母”。
。ㄌ岢鰡(wèn)題引起學(xué)生思考):1)大家覺(jué)得園林是什么樣的呢?
2)建造園林的必要因素有哪些呢?
3)我過(guò)園林有哪些類(lèi)型呢?
4)古人造園的目的是什么?又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢?
5)我國(guó)園林主要的特點(diǎn)是什么?
中國(guó)園林最早見(jiàn)于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的`靈囿(“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵、游樂(lè)的一種園林形式。)至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步,中國(guó)園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式,自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然,把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了獨(dú)樹(shù)一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設(shè),中國(guó)古代的園林充滿了文人氣息和詩(shī)情畫(huà)意!霸(shī)情畫(huà)意”是中國(guó)園林的精髓,也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩(shī)文與造景的結(jié)合。
中國(guó)古代園林,是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類(lèi)型:
一是皇家園林,面積較大,氣派宏偉,如圓明園、頤和園等。二是私家園林,風(fēng)格因園主的情趣而異,如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。
三是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝,如杭州西湖、無(wú)錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大,多是把自然的和人造的景物融為一體。
活動(dòng)設(shè)計(jì):分組進(jìn)行討論皇家園林與私家園林的不同。
皇家園林與私家園林的比較
皇家園林私家園林
占地面積大,納入了真山真水,追求宏大的氣派。
占地面積小,風(fēng)格素雅,裝飾精巧,注重追求詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
建筑設(shè)計(jì)受到了儒家思想的影響,處處顯示了皇權(quán)至上的思想
受道家”天人合一”思想的影響,建筑美、人文美與自然美巧妙結(jié)合,處處營(yíng)造恬靜、安詳、舒適的自然氛圍。
雕梁畫(huà)柱、金碧輝煌、雍容華貴具有濃厚的宮廷色彩,顯示古代帝王的縱情享樂(lè)自私心理因地制宜,仿效自然,移天縮地,有限的的空間里創(chuàng)造出無(wú)限的豐富的風(fēng)景。
園林特點(diǎn):
中國(guó)的自然山水式園林,其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在仿自然,以人工的力量創(chuàng)造自然的景色,體現(xiàn)了中國(guó)古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。
中國(guó)園林布局的另一個(gè)特點(diǎn)是劃分景區(qū)和空間,以及善于“借景”。借景是中國(guó)古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景巧妙地引“借”到園林中來(lái),成為園景的一部分。例如無(wú)錫寄暢園“借”錫山的景。
其中,蘇州園林是我國(guó)園林藝術(shù)的主要代表作品之一。接下來(lái)播放一段蘇州園林的視屏,并提問(wèn)同學(xué)們對(duì)于蘇州園林的感受。
課堂總結(jié):園林的歷史發(fā)展;
中國(guó)園林的分類(lèi);
皇家園林與私家園林的不同點(diǎn);
園林特點(diǎn);
七、教后反思
本節(jié)課通過(guò)自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生了解園林的發(fā)展史以及特色。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),愛(ài)上祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)了他們的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義情感。
美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
體會(huì)“休閑”的活動(dòng)動(dòng)態(tài);能運(yùn)用“疊貼約版畫(huà)”的方法,表現(xiàn)課間休息的人物的動(dòng)態(tài);感知課間運(yùn)動(dòng)也是積極的休息,體驗(yàn)同學(xué)之間融洽相處、彼此接納帶來(lái)的快樂(lè)。
教材分析
重點(diǎn):能運(yùn)用“疊貼約版畫(huà)”的方法,表現(xiàn)課間休息的人物的動(dòng)態(tài)
難點(diǎn):能運(yùn)用“疊貼約版畫(huà)”的方法,表現(xiàn)課間休息的人物的動(dòng)態(tài)
教具:圖片欣賞、吹塑紙、紙、筆、實(shí)物投影儀、、、、
教學(xué)過(guò)程:
1、發(fā)記憶的興趣,體會(huì)活動(dòng)性休息是積極的休息。
A、 猜一猜:請(qǐng)幾位學(xué)生做課間休息時(shí)的動(dòng)態(tài),其他同學(xué)猜 “他們?cè)谧鍪裁??/p>
B、看一看:哪一個(gè)動(dòng)作最有趣?哪能些是休閑的活動(dòng)?課間,哪些是激烈的活動(dòng)?哪些休息和娛樂(lè)最有益身心健康?
2、欣賞畫(huà)家作品,啟發(fā)創(chuàng)作思路。
A、 學(xué)一學(xué)畫(huà)中人物生動(dòng)的動(dòng)態(tài):仰起的頭部;曲著的雙腿;往前傾斜的身體;雙手在胸前;一手拿著蒲公英,向上的'翹起的小嘴巴正努力的吹著。
B、作品怎樣表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)?畫(huà)家想說(shuō)什么?
C、 作品給你什么感覺(jué)?(生動(dòng)、輕松、休閑、愉快、優(yōu)美)哪些地方使你產(chǎn)生這種感覺(jué)?
3、自主探究“疊貼紙版畫(huà)”制作方法
A、 觀察比較:疊貼紙版畫(huà)與剪貼畫(huà)有什么不同?怎樣表現(xiàn)正面與側(cè)面人物?
B、 拼圖游戲:你們可拼出幾個(gè)不同的人物動(dòng)態(tài)?選出你們認(rèn)為最有趣的人物動(dòng)態(tài)讓大家欣賞。
C、 嘗試現(xiàn)探究。
4、 賞同齡人的作品,明確“表現(xiàn)人物活動(dòng)動(dòng)態(tài)”
5、 造型表現(xiàn)
A、 課間有趣的休息活動(dòng),如:聊聊天,講笑話,跳飛機(jī)等。
B、怎樣表現(xiàn)正面還是側(cè)面的人物才能形成有趣的畫(huà)面。
C、 剪出人物形像,創(chuàng)造有趣的情節(jié)。
D、 按前后上、下層關(guān)系,重疊粘貼完整的形像。
E、在貼好的紙板上上墨著色,鋪紙對(duì)印。
6、 自評(píng)與他評(píng)
A、 人物動(dòng)態(tài)
B、生動(dòng)
C、 有趣
板書(shū)設(shè)計(jì)
休息的人
人物動(dòng)態(tài)
生動(dòng)
有趣
美術(shù)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解中國(guó)古代人物畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)和部分代表性作品。
2、了解宋代以來(lái)肖像畫(huà)的理論精華。
3、了解當(dāng)代人物畫(huà)的發(fā)展。
內(nèi)容結(jié)構(gòu):
文獻(xiàn)記載的肖像畫(huà)理論和創(chuàng)作實(shí)踐。
古代人物畫(huà)的不同樣式舉例:歷史故事畫(huà)(如《步輦圖》),肖像畫(huà)中的行樂(lè)圖(如《幽篁坐嘯圖》)和標(biāo)準(zhǔn)像。
默記默畫(huà)的典范作品《韓熙載夜宴圖》的人物形象塑造。重點(diǎn)和難點(diǎn):
結(jié)合作品講授古代肖像畫(huà)理論的深刻認(rèn)識(shí)和價(jià)值。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)演示人物畫(huà)的常用創(chuàng)作手段——面對(duì)面寫(xiě)生。揭示今天的課題傳神寫(xiě)照——人物畫(huà)。
體驗(yàn)過(guò)程
回想剛才的一幕,讓學(xué)生討論如果讓你來(lái)畫(huà)這位同學(xué),你會(huì)如何去表現(xiàn)?
老師:講述郭子儀如何明白唐代兩位著名畫(huà)家的水平高低的故事,引出人物畫(huà)的靈魂——傳神寫(xiě)照
二、鑒賞過(guò)程江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
1、通過(guò)多媒體,師生共同鑒賞古代人物畫(huà)作品:(教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)
唐·閻立本《步輦圖》歷史故事畫(huà)江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
這幅畫(huà)描寫(xiě)的是貞觀十五年,唐太宗李世民接見(jiàn)遠(yuǎn)道前來(lái)迎文成公主入藏的吐蕃使者祿東贊時(shí)的情景。李世民坐在宮女們抬著的步輦之上,他穿的是平常的裝束,但眉宇間很有神采。祿東贊身穿團(tuán)花衣,立于一名朱衣執(zhí)笏引班的官員之后,神情恭謹(jǐn)而機(jī)警。不畫(huà)背景,以人物身軀的大小標(biāo)示社會(huì)地位的高低貴賤,這是早期人物畫(huà)所常用的表現(xiàn)手法。
唐·閻立本《古帝王圖卷》歷史故事畫(huà)江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
表現(xiàn)的是自漢至隋十三個(gè)帝王:漢昭帝劉弗陵、漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、吳大帝孫權(quán)、蜀昭烈帝劉備、晉武帝司馬炎、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、北周武帝宇文邕、隋文帝楊堅(jiān)、隋煬帝楊廣。圖卷以每一位帝王及男女侍從為一組,每位帝王的上角都有墨筆楷書(shū)廟號(hào)、姓名及在位年數(shù)等。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)全方面進(jìn)行鑒賞,了解中國(guó)古代人物畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)。)
五代·顧閎中《韓熙載夜宴圖》默畫(huà)典范江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
反映了五代時(shí)期人物畫(huà)創(chuàng)作所達(dá)到的成就。它以連環(huán)圖畫(huà)形式表現(xiàn)了五個(gè)互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的情節(jié),以展現(xiàn)夜宴活動(dòng)的豐富內(nèi)容,即聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休息、清吹、送別。畫(huà)中主要人物有十余人,反復(fù)出現(xiàn)于五個(gè)情節(jié)之中,合共46人次。其中多數(shù)是見(jiàn)于記載的真實(shí)人物,即韓熙載與他的賓客太常博士陳雍、門(mén)生舒雅、紫微朱銑、狀元朗粲、和尚德明、教坊副使李家明及其妹、女伎王屋山等。圖中成功地表現(xiàn)了韓熙載的形象,不但畫(huà)
出了他的外形特征,而且比較深入地表現(xiàn)了這一人物的'特殊心理狀態(tài)。韓熙載是南唐政權(quán)中比較有政治見(jiàn)識(shí)的,但由于他來(lái)自北方,言行又不守名檢,受到朝廷的猜忌和權(quán)臣的排擠,不得不借放縱行徑以示消沉,以圖自保。畫(huà)中韓熙載有志不得伸,抑郁苦悶的情緒由于夜宴歡樂(lè)氣氛的反襯而得到深化與加強(qiáng)。畫(huà)中的其余人物則主要是圍繞五個(gè)不同的情節(jié),通過(guò)人物的表情、動(dòng)作和人物之間的呼應(yīng)、聯(lián)系,表達(dá)其精神狀態(tài)和統(tǒng)一的環(huán)境氣氛。其中以起首的“聽(tīng)樂(lè)”和第四段“清吹”表現(xiàn)得最好。
。ㄍㄟ^(guò)鑒賞此幅作品讓學(xué)生理解古代人物畫(huà)理論精華,宋蘇軾的“得其人之天”,南宋陳郁“寫(xiě)形不難,寫(xiě)心惟難!保
鑒賞其它樣式的人物畫(huà)作品:
行樂(lè)圖——清·禹之鼎《幽篁坐嘯圖》
標(biāo)準(zhǔn)像——明清肖像畫(huà)(讓學(xué)生體驗(yàn)不同樣式人物畫(huà)作品的各自特點(diǎn))
三、拓展練習(xí)
選擇不同的畫(huà)比較不同的藝術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)
第二部分獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生初步了解中國(guó)古代山水畫(huà)的藝術(shù)特色,及其在歷史長(zhǎng)河中是如何發(fā)展和完善的。達(dá)到開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情*,培養(yǎng)健康的審美趣味,提高藝術(shù)欣賞能力和樹(shù)立準(zhǔn)確的審美觀。
2、情感目標(biāo):重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì),將教材內(nèi)容有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣,使學(xué)生在自我感受,自我激勵(lì)和相互合作中大膽想象,講出自己的主觀感受,以培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
重點(diǎn):賞析中國(guó)山水畫(huà)的藝術(shù)特色,及其在不同歷史階段中的風(fēng)貌,同時(shí)寓思想教育于課堂教學(xué)之中。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國(guó)古代山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。教學(xué)方法:
直觀教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,分組合作活動(dòng)等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師收集山水畫(huà)掛圖布置教室環(huán)境,設(shè)計(jì)多媒體課件。
2、全班分成八個(gè)小組,推選出小組長(zhǎng)。
布置預(yù)習(xí):
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、收集一些與山水畫(huà)有關(guān)的詩(shī)與畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)教師導(dǎo)入(3-4分鐘)
1、由學(xué)生背詩(shī),強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫(huà)常把詩(shī)與畫(huà)相結(jié)合,尤其是中國(guó)山水畫(huà)更注重這重情景交融的意竟。
2、切入課題《中國(guó)古代山水畫(huà)》(板書(shū)課題)
(二)欣賞(背景音樂(lè):《春江花月夜》)(7-8分鐘)江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
1、電腦平臺(tái)邊放音樂(lè)邊放映欣賞圖片,這些在不同時(shí)期出現(xiàn)的具有代表性的圖片都作了簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)充分地感受美,欣賞美
2、屏幕顯示圖片:東晉顧愷之《洛神賦圖》
——介紹中國(guó)山水畫(huà)有著悠久的發(fā)展史,在魏晉南北朝時(shí)期,山水畫(huà)已作為人物畫(huà)的陪襯出現(xiàn)了。
3、屏幕顯示圖片:隋展子虔《游春圖》
——此畫(huà)是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)存世最早的一幅山水卷軸畫(huà),展示早期山水畫(huà)的基本風(fēng)貌即青綠法,標(biāo)志山水畫(huà)已獨(dú)立成畫(huà)科。江蘇省震澤中學(xué)鐘立勝
4、屏幕顯示圖片五代董源《瀟湘圖》(水墨代表作)宋王希孟《千里江山圖》(青綠代表作)
——比較倆幅作品在技法上的不同,(實(shí)物投影儀演示筆法上的幾種皴法)這一時(shí)期的山水畫(huà)技法嫻熟,形式多樣,內(nèi)涵豐富,把中國(guó)的山水畫(huà)推向了高峰。
美術(shù)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)體驗(yàn)以紙材為主的造型表現(xiàn)活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)及掌握撕紙?zhí)懋?huà)、剪紙的欣賞方法、創(chuàng)作制作方法。
感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美,領(lǐng)略多種藝術(shù)文化,激發(fā)對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動(dòng)的興趣。
培養(yǎng)觀察感知、審美能力、提高創(chuàng)作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞感受剪紙、撕紙藝術(shù)之美,學(xué)習(xí)剪紙、撕紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)的方法,運(yùn)用想想進(jìn)行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)撕剪紙作品等圖片。布置學(xué)生收集各種廢舊紙材,并準(zhǔn)備好尖刀、膠水、油畫(huà)棒、彩色筆等工具。
教學(xué)過(guò)程():
一、導(dǎo)入
以游戲的形式引起學(xué)生的注意
教師以變魔術(shù)的方式變出撕紙?zhí)懋?huà)作品,吸引學(xué)生的注意力。
二、講授新課
1、教師用很隨意的方法撕出紙張的造型,激發(fā)學(xué)生大膽想象,
由一張外形很隨意的紙張,想象出不同的東西,如果它距離自己想象中的物品有差距,還可以用彩筆進(jìn)行添加。
教師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行添加。
教師針對(duì)學(xué)生的作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析,教師給予鼓勵(lì)的語(yǔ)言。
2、欣賞馬蒂斯的作品
教師引導(dǎo)學(xué)生賞析馬蒂斯的作品與學(xué)生的有什么不同,觀察一下,兩種畫(huà)在做法上有什么不同?你比較喜歡哪一種?
以小組討論研究的形勢(shì)相互交流自己的看法。
教師小結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)后,發(fā)表自己對(duì)上述思考題中問(wèn)題的看法,同時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。
啟思訓(xùn)練
教師啟發(fā)學(xué)生的想象力,逐漸引導(dǎo)到訓(xùn)練的創(chuàng)作。教師:那出一張你喜歡的色紙,閉著眼睛(避免大腦嚴(yán)格受到現(xiàn)時(shí)中圖形的影響)隨意撕出一種圖形。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己隨意撕出的紙片大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。(多連學(xué)生的想象力以及語(yǔ)言的.表達(dá)能力)
教師鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用以下兩種形式進(jìn)行作品的創(chuàng)作與表達(dá)。撕紙?zhí)懋?huà)形式 剪紙形式,教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)的時(shí)候?qū)λ杭執(zhí)懋?huà)的方式進(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)生多給予想象力方面的啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)采用剪紙畫(huà)的學(xué)生多給予造型的建議。
小結(jié):發(fā)表質(zhì)疑
學(xué)生展示自己的作品發(fā)表對(duì)自己、他人作品的評(píng)議及本次活動(dòng)的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他類(lèi)型的紙藝作品及生活中紙材的運(yùn)用圖片,印發(fā)學(xué)生對(duì)紙的種類(lèi)、用途等其他問(wèn)題引起興趣并激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。
課后延伸,激發(fā)學(xué)生的探究興趣:教師讓學(xué)生觀察自己生活周?chē)惺裁礀|西是用紙做的?紙與環(huán)保有什么關(guān)系? 板書(shū)設(shè)計(jì): 第五課 剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼 撕紙?zhí)懋?huà) 剪紙
美術(shù)教案 篇8
授課時(shí)間: 總第課時(shí)
第一課 色彩的明度漸變
主備人:朱杰
學(xué)習(xí)目的:
1、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域:鞏固色相、色彩、明度三要素等色彩知識(shí),了解明度、純度的概 念和明度漸變的調(diào)配方法。
2、操作領(lǐng)域:通過(guò)明度漸變的練習(xí),體會(huì)漸變的技術(shù)的要領(lǐng),掌握制作的方法。 3、情感領(lǐng)域:體驗(yàn)明度漸變的藝術(shù)風(fēng)格,提高表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和耐心細(xì)致的工作態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解明度漸變的概念,感受漸變的藝術(shù)特點(diǎn)。練習(xí)、掌握繪制方法。草稿圖的設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn):
1、草稿圖的設(shè)計(jì),色條、色塊的布局,設(shè)想添色后的有序排列。
2、漸變的技法要點(diǎn)和添色時(shí)的均勻有致與靈活運(yùn)用。
教具學(xué)具:
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入 1、師:“同學(xué)們,先來(lái)欣賞一組圖片,看看你能從圖片中發(fā)現(xiàn)什么?”
。ǘ嗝襟w來(lái)展示多種風(fēng)格的漸變形式。人物個(gè)子高矮的漸變,人物體型胖瘦的漸變,罐子的粗細(xì)的漸變,紙盒的體積大小的漸變……把色塊的明暗漸變夾在其中,讓學(xué)生在不經(jīng)意間找出漸變的物體的特征。)
2、趣味發(fā)現(xiàn)漸變物體間的反義詞現(xiàn)象和漸變順序的'雙向性。
二.介紹知識(shí) 明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。色彩的明度有兩種情況:一是同一色相不同明度。如同一顏色在強(qiáng)光照射下顯得明亮,弱光照射下顯得較灰暗模糊;同一顏色加黑或加白摻和以后也能產(chǎn)生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應(yīng)的明度。黃色明度最高,
藍(lán)紫色明度最低,青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會(huì)影響到純度,如紅色加入黑色以后明度降低了,同時(shí)純度也降低了;如果紅色加白則明度提高了,純度卻降低了。
是亮的;是明度對(duì)比強(qiáng)烈的,還是對(duì)比柔和的,這種明暗關(guān)系的特征,將成為這個(gè)設(shè)計(jì)的色彩效果的基礎(chǔ)。
高短調(diào)、全長(zhǎng)調(diào)。
強(qiáng)高調(diào)色的色彩力度。 低調(diào)色(暗色調(diào)):有一種重量感和物質(zhì)感,在處現(xiàn)低色調(diào)時(shí),加強(qiáng)冷暖對(duì)比可以增強(qiáng)低色調(diào)的生動(dòng)感。
三、先出示幾例打亂了色彩明暗順序的物體。 如房子、鞋子、樹(shù)、人物等自然形,各題材均涉及,讓學(xué)生重新排列,作拼色游戲。再打亂了漸變順序的純粹的色塊或色條,讓學(xué)生自由搭配、配合。這兩、次拼擺練習(xí),就是兩次練習(xí)不同范圍:一種是自然形,一種是線條幾何形。
四、欣賞范圖:
如果用色彩的明度漸變來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà),會(huì)是什么效果?
1.欣賞老師準(zhǔn)備的范圖2.欣賞美術(shù)書(shū)中的圖片3.欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品
交流、發(fā)表意見(jiàn),了解、熟練概念。
美術(shù)教案 篇9
第 一 課 時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示一些漂亮的小鐘表,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)間。
2、揭示課題:漂亮的小鐘表
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決:
1、選材。
引導(dǎo)學(xué)生按照自己所準(zhǔn)備的材料來(lái)設(shè)計(jì)表盤(pán)和外形,并且找出做表針的材料,以及固定表心的圖釘。
2、觀察鐘表的特征。
。1) 表的外形:各式各樣。
。2) 表盤(pán)的形狀:圓、方、三角、多角等。
。3) 表符的種類(lèi):數(shù)字、幾何形、裝飾形等。
。4) 表針的特點(diǎn):時(shí)針粗短、分針稍長(zhǎng)稍粗、秒針最粗最長(zhǎng)。
(5) 表的裝飾:剪、貼、畫(huà)各種形象。
三、實(shí)踐指導(dǎo):
1、根據(jù)材料做出外形和表盤(pán)。
2、制作表符。引導(dǎo)學(xué)生分清大刻度和小刻度,并將他們以不同的形式表現(xiàn)在表盤(pán)上。
3、制作表針。表針可以是各種各樣的,萬(wàn)變不離其宗,三根針的長(zhǎng)短不變。
4、添加小裝飾。
四、評(píng)價(jià):
1、學(xué)生展示作品并自評(píng)。
2、評(píng)選出最漂亮的小鐘表。
第 二 課 時(shí)
一、總結(jié)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)情況。
二、拿出自制小鐘表,認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間。
1、說(shuō)說(shuō)日常作息時(shí)間,并在鐘表上撥一撥。
2、小組合作互相說(shuō)時(shí)間,撥時(shí)間。
3、試想將小鐘表的'附件進(jìn)行變化。
4、互相對(duì)對(duì)方的表針進(jìn)行變換。
三、創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)小鐘表的使用價(jià)值。
小組進(jìn)行活動(dòng):同學(xué)們每到作息時(shí)刻就表演應(yīng)做的事。
四、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)制作小鐘表的感受
美術(shù)教案 篇10
一、教材分析<我喜愛(ài)的書(shū)>
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類(lèi)型課。把書(shū)封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結(jié)合,通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面《我喜愛(ài)的書(shū)》,掌握書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧,培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。
編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式,而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思路,突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì),試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理,讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。
這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理,可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí),本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。
教材以學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生到書(shū)店選購(gòu)書(shū)籍、觀摩書(shū)籍封面,并將自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調(diào)查、交流豐富學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面的認(rèn)識(shí),在交流不同表現(xiàn)形式的書(shū)封設(shè)計(jì)資料的同時(shí),教材提供了相關(guān)圖例,使學(xué)生討論時(shí)根據(jù)類(lèi)別有所對(duì)照。教材還提供了書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片,使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設(shè)計(jì)是封面、書(shū)脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真綜合考慮。
文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系,以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果,分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分,其一是采用對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書(shū)籍封面,其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的書(shū)籍封面,并提示可設(shè)計(jì)系列書(shū)封,教材提供了相對(duì)應(yīng)的圖例,p3下圖還對(duì)圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)照片,對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法給予一定提示,用作學(xué)生參考。
教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng),教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo),幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場(chǎng)銷(xiāo)售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對(duì)于書(shū)籍的'重要性,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn),教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。因?yàn)閮煞N版式布局都屬于同一知識(shí)層面,只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,沒(méi)有知識(shí)側(cè)重與難度上的明顯變化,如果調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí),“活動(dòng)二”注重形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì),則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯與知識(shí)升華,也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
“評(píng)價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況靈活設(shè)計(jì),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。
“資料庫(kù)”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”給予了解釋?zhuān)瑫r(shí)提供一些印刷字體資料,給學(xué)生設(shè)計(jì)帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì),或許更能體現(xiàn)對(duì)教材主體的支持與呼應(yīng)。
“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹,讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)圖片,開(kāi)闊了學(xué)生視野。
在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,許多的招貼設(shè)計(jì)比書(shū)籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類(lèi)作品,進(jìn)行提示,不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野,還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。
*能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。
*能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素,設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。
三、教學(xué)思路
新學(xué)年伊始,學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍,教師通過(guò)對(duì)書(shū)籍封面作用的提示,引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思考,并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調(diào)查,到書(shū)店觀摩各具特色的書(shū)籍封面,建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái),以便交流。 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:第1課 我喜愛(ài)的書(shū)
課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū),用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū),也可選擇課外書(shū)籍,甚至可選擇主題相冊(cè)、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中,教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調(diào)查結(jié)果,討論書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式,分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。
通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),如書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主,結(jié)合圖例講解,提示學(xué)生書(shū)籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。
本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì),這里需要強(qiáng)調(diào)的是:文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的語(yǔ)言符號(hào)而存在,更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理,而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系,以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì),讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
為此,教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號(hào)差異忽視,先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代,教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面,對(duì)應(yīng)展示以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣,建議把相同文字不同布局的書(shū)封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析,使學(xué)生直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果,從而初步理解與把握形式美的一些法則。
教師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提示,重在文字外形的設(shè)計(jì),而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外,顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,提示根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩,引發(fā)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行回顧,在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注,安排圖示分析,并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較,重點(diǎn)分析與總結(jié),在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動(dòng)手設(shè)計(jì)。
接著過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,以不均衡的布局為主,強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書(shū)籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,然后學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)系列書(shū)籍封面。
學(xué)生作業(yè)可鼓勵(lì)其嘗試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作,如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達(dá)到好的效果,手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書(shū)封設(shè)計(jì)可以以小組為單位,選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改,然后集體協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,教師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用,可將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
四、教學(xué)選擇
如果學(xué)校硬件條件允許,“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦,直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素,嘗試書(shū)籍封面版式的設(shè)計(jì)。
文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語(yǔ)言符號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手,也可從外文字母設(shè)計(jì)入手,甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。
學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解,收集大家對(duì)不同教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見(jiàn),并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表:
色彩 版式 圖形 文字 其他
五、教學(xué)建議
請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉(gè)方面填寫(xiě)你認(rèn)可書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的理由。
在此基礎(chǔ)上,同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認(rèn)可的理由。
教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題,建議利用電腦課件展示一些變化的效果,會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。
教學(xué)過(guò)程可靈活把握,例如:
1. 市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì);
2. 市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計(jì)——書(shū)封設(shè)計(jì)(任選布局形式)——系列書(shū)封設(shè)計(jì)。
教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考,例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫,通過(guò)方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。
第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)槲淖衷O(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣,同樣可以表達(dá)書(shū)籍的主題與情感。
在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后,教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示,將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段。
由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì),教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書(shū)籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn),有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法,深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧。
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