人教版部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的人教版部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案通用1
【教材分析】
本單元語文要素是“學習把握長文章的主要內容”，四年級上冊提出了“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。
【教學目標】
1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章，學會把握長文章主要內容的方法。
2.學習一組與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。
3.體會比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。
4.積累古詩。
【教學重點】
與同學交流閱讀篇幅較長的文章的方法；積累古詩。
【教學難點】
積累古人求學的成語，感受人物品質；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。
【教學策略】
1.“交流平臺”的教學中，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時是怎樣閱讀長文章的，再與同學討論、交流，在閱讀實踐中加以運用。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的成語，與古人讀書求學的故事有關，重在引導學生交流與成語有關的故事和成語的含義。對于第二題，先讓學生讀熟句子，在具體的語境中體會比喻句表達的不同感情，再仿照例句改寫句子。
3.對于“日積月累”，先讓學生讀熟古詩，再通過查資料、與同學交流等方法，大致了解古詩的意思，最后引導學生想象畫面，背誦積累。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。
2.學習與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。
【教學過程】
板塊一
交流平臺
1.回顧課文，導入新課。
�。�1）師引導：同學們，本單元我們學習了哪些課文？
�。�2）生交流后師出示本單元課文題目。
�。�3）比較3篇課文在結構上的異同。
�、賻熞龑В含F在請大家翻開課本，快速瀏覽第六單元課文，看看3篇課文在結構上有什么相同和不同的地方。
②示例：相同之處在于篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之處在于《小英雄雨來（節(jié)選）》用序號來標示每個部分，《我們家的男子漢》用的是小標題，《蘆花鞋》用的是空行。
2.交流學習篇幅較長的文章的方法。
�。�1）師引導：在平時的閱讀和學習中，我們常常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們應該怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來（節(jié)選）》中給出了幾種閱讀的方法，對于閱讀長文章，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就進入“交流平臺”欄目去學習討論吧�。ò鍟航涣髌脚_）
�。�2）師引導生學習“交流平臺”中的方法。（出示課件）
�、偕杂勺x。
②師指名說說從“交流平臺”中學到的方法。（相機出示課件）
�。�3）師引導討論交流：你還知道哪些閱讀長文章的方法？
①生小組內討論交流，將交流結果簡單地記錄下來。
�、趲熤该涣鲄R報結果，及時給予指導，相機出示課件。
課件出示：
閱讀長文章的方法：
略讀，只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。
快速默讀，一目十行。
跳讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節(jié)。
……
3.師引導生結合自己的閱讀實際，談談怎樣運用這些方法閱讀。
�。�1）同桌互相交流，結合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長的文章。
�。�2）生暢所欲言后，師指名交流。
4.師小結：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。
【設計意圖】
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！闭n堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的，光憑說教學生是不能融會貫通的，必須結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。
板塊二
詞句段運用
1.學習與古人讀書有關的成語，知道它們的故事和含義。
�。�1）課件出示課本中的成語。
（2）生自由讀成語，做到讀準字音。
�。�3）生交流討論，弄清它們的故事和含義。
�、傩〗M內交流。結合課前查找的資料，小組討論交流這些成語的故事和含義。
�、谌嘟涣鳌＃ㄏ鄼C出示文字及視頻）
�。�4）拓展知識。
�、賻熞龑В耗氵�知道哪些與讀書有關的成語？（示例：韋編三絕、孜孜不倦、學富五車、滿腹經綸……）
�、趲煟簩W了這些成語，你有什么收獲？（引導生從刻苦學習，認真讀書等方面談體會）
第2課時
【課時目標】
1.在具體的語境中體會比喻句表達的不同情感，練習仿寫。
2.積累古詩。
【教學過程】
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，師引導生體會加點部分表達的不同感情。
(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。
(2)想一想。句子中加點的部分運用了什么修辭手法？（預設：運用了比喻的修辭手法）
(3)議一議。加點的部分表達了怎樣的感情？（生在四人小組里討論交流）
（4）說一說。（全班交流）
示例1：第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分贊揚了雨來游泳本領高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的贊揚之情。
示例2：第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。
（5）師指導朗讀，注意通過朗讀表達不同的感情色彩。
2.仿寫練習，強化用比喻手法表達不同的感情的訓練。
�。�1）出示課件。
她跳著輕快的'舞蹈。
那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。
�。�2）生自由練說；全班交流；生在課本上進行改寫練習。
示例：她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。
那個小偷好像一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。
3.拓展練習。
�。�1）師引導：在學過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法？
�。�2）生暢所欲言。
4.師小結：用比喻來描寫事物的特征，能讓事物更加生動形象；用比喻來渲染景物，能讓景物具體可感；用比喻來表達情感，能讓自己的愛憎更加分明。希望同學們在平時的閱讀學習中，積累更多的比喻句，并運用到自己的習作中，相信一定會收到良好的效果。
【設計意圖】
新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本板塊的設計就是力圖讓學生主動參與到課堂實踐活動中，提高能力，體驗成功。
板塊二
日積月累
1.課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（1）師引導學生自由朗讀古詩；師指名讀；全班齊讀。
（2）簡介創(chuàng)作背景。
（3）師引導生自讀感悟詩句。
�、偕杂勺x詩句，邊讀邊用學過的方法理解詩句。
②師引導：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，提出來與大家交流。
�、凵杂山涣�。
師小結：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人內心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。
2.練習背誦。
3.拓展延伸。
師：你還知道哪些寫景的古詩詞？（相機出示課件）
本板塊的設計目的是激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣。主要通過反復誦讀詩句，了解詩人的創(chuàng)作背景，讓學生自讀感悟詩句意思等方法，幫助學生很快地背誦詩句，達到積累的目的，同時拓展一系列關于寫景的古詩詞。
【教學反思】
本單元的教學活動是從回顧課文內容入手的，導入新課這一環(huán)節(jié)中設計的三個問題都是關于本單元課文內容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既復習了舊知識，回顧了每篇課文的主要內容和寫作方法，又導入了新內容，做到了溫故知新，非常實用。
語文教學尤其是“語文園地”的教學不是填鴨式教學，教師在教學時應注重活躍學生學習的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性。
人教版部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案通用2
1、題目：課余生活
2、要求：
寫寫自己的課余生活�？梢哉n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【作文思路點撥】
1、思考：平時自己參加過什么活動？在課余，自己有什么興趣愛好？在家里，都做過什么事？
2、最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”、學溜冰……），個人愛好（讀書，畫畫，學游泳、練書法、小飼養(yǎng)、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛(wèi)生、學做菜等）……
3、在寫的過程中，只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。在學習某項活動的過程中，肯定不是一帆風順，小誤會，小挫折，小誤會都可以增添文章的可讀性和趣味性。
4、寫時注意事項：
�、僖严胝f的事情寫清楚，把人物的動作和神態(tài)寫詳細，把學東西的過程中心理變化；
②要把話寫通順，自己多讀幾遍；
�、蹖懲旰�，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的`快樂。
【提綱設計參考】
一、題目：我跟媽媽學做菜
提綱：
1、學做菜的起因，菜名。為什么要學做這道菜？
2、做菜的準備工作，簡單描述。
3、做菜的過程，曲折，詳細。動作、心理描寫。
4、自己做菜的感受和收獲。
二、題目：讀書真好
1、我愛讀書，擁有很多書。
2、伙伴提問不知道，決心要讀書。
3、讀的入迷，事例。
4、獲得智慧，體驗了樂趣，更喜歡讀書。
【與陽光喔知識點聯系】
1、媽媽做菜的動作、神態(tài)。（作一）
2、想學時渴望的心情，學習過程中遇到挫折心理，做菜成功心理活動等等。（作一）
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