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六年級語文教案《谷中的謎底》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的六年級語文教案《谷中的謎底》，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文教案《谷中的謎底》1
第二課時
教學目標
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習引入
學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？
劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）
以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。
三、自讀第3自然段
自讀第3自然段
自主感悟。
四、組織交流
1、教師隨機引導。
示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈......不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
�。�3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。
（4）能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？
3、引導學生先聯(lián)系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。
學生自由交流讀后感受、理解，學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的.情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。
說說感受
練習朗讀
再讀啟示，談談自己的理解。
感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。
五、質疑
同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？
作業(yè)布置
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
3、有興趣的同學可寫一篇讀后感。
板書設計
謎西坡東坡
長滿......只有雪松其他樹
謎底雪小枝丫富有彈性被壓斷
反復地積彎落彈完好無損
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展
六年級語文教案《谷中的謎底》2
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關詞語的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重、難點
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的`原因。聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課4個生字，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關詞語的意思。了解課文大意。初讀課文
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、揭示課題
理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
質疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？......
引導質疑
二、學生自讀課文
要求：
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學生初讀情況。
隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
指名分段讀課文
四、組織交流初讀收獲
視情況相機處理。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。
2、提出自己感興趣的問題
引導進一步質疑
五、指導生字書寫
1、說說哪些字寫的時候要注意什么？
2、描紅
作業(yè)布置
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
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