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            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案

            時(shí)間:2024-05-08 06:59:47 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案

              作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案1

              教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第65~66頁(yè)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

              2.通過動(dòng)手操作,使學(xué)生理解3的就是1的。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

              教學(xué)重難點(diǎn):3個(gè)餅的是多少個(gè)

              教學(xué)準(zhǔn)備:圓形紙片、多媒體課件

              一、創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

              (1)師:這是一個(gè)圓形紙片,把當(dāng)作一個(gè)餅,如果要把6個(gè)餅平均分給3個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式?

              6÷3=2

              如果要把1個(gè)餅平均分給2個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式?

              如果要把1個(gè)餅平均分給3個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式?

              如果要平均分給3個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式?

              生①:1÷3=結(jié)果是多少個(gè)?(課件演示)

              師:每人分得1個(gè)餅的,就是個(gè)(板書)1÷3=(個(gè))

              d)如果把3個(gè)餅平均分給4個(gè)人吃,每人吃多少個(gè)餅?zāi)?怎樣列式?/p>

              生①:3÷4

              師:每個(gè)人手里都有3個(gè)紙片,以小組為單位,親自剪一剪,拼一拼,看看結(jié)果是多少?(小組合作)

              交流

              生①:把每個(gè)人餅平均分成4份,每人吃一份,就吃了個(gè)。

              師:誰(shuí)能給他們組的想法提幾個(gè)問題?

              a:你們是幾個(gè)幾個(gè)的.分的?

              b:每人每次分得多少個(gè)餅?(個(gè)),c:分了幾次,共分了多少個(gè)?(就是3個(gè)個(gè)就是個(gè))

              d:怎樣才能看出是個(gè)?

              師:誰(shuí)是和他們分法一樣的?還有更簡(jiǎn)單的分法嗎?

              生②:把3個(gè)餅摞起來分,每人分一塊,就是個(gè)。

              師:提出問題:

              a:現(xiàn)在是幾個(gè)幾個(gè)分的?

              b:每人分了這3個(gè)餅的幾分之幾?

              c:3個(gè)餅的就是多少個(gè)餅?

              d:怎么看出是個(gè)?(還得一個(gè)一個(gè)的擺)

              課件出示:把你們的想法在電腦里演示出來

              把3個(gè)餅一個(gè)一個(gè)的分,每人每次分得個(gè)個(gè)餅,分了3次,共分得3個(gè)個(gè),就是個(gè);

              也可以把3個(gè)餅摞起來一塊分,每個(gè)人都分得了3個(gè)的,就是個(gè)(板書)3÷4=(個(gè))

            二、借助學(xué)具,深化研究。

              課件演示好后:那么其他的除法是不是也可以用分?jǐn)?shù)表示呢?

              1、如果把2個(gè)平均分給3個(gè)人,每人應(yīng)該分得多少個(gè)?用學(xué)具分一分。

              生①:2÷3=(個(gè))

              借助想象,鞏固研究方法。

              剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的,如果不借助學(xué)具,你能想像出5個(gè)餅平均分給8個(gè)人,每人分多少個(gè)嗎?

             。5)剛才大家研究了分餅的問題,如果不借助學(xué)具你能計(jì)算7÷9的結(jié)果嗎?()

              三、觀察算式,概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

              師:大家觀察這些算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

              生①:分?jǐn)?shù)的分子,相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。

              師:被除數(shù)÷除數(shù)=

              如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),那么a÷b可以寫成什么形式?

              大家還需要補(bǔ)充什么?(b≠0)

              師:剛才我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系,他們之間有區(qū)別嗎?(小組討論)

              生:除法是一種運(yùn)算,而是一種具體的數(shù)量。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案2

              第一課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:異分母分?jǐn)?shù)加減法(p.107,《作業(yè)本》p.63[60])

              教學(xué)目標(biāo):

              使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)像加減為什么要先通分的道理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              出示一塊土地,說說各種農(nóng)作物占整快地的.幾分之幾?

              青瓜

              茄子

              玉米

              大豆

              青瓜:1/2茄子:1/8玉米:1/8大豆:1/4

              任選上面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)寫出加法算式或減法算式。

              并把這些式子分成兩類。

              學(xué)生匯報(bào):

              同分母分?jǐn)?shù):異分母分?jǐn)?shù):

              1/8+1/81/2+1/4

              1/8-1/81/2-1/4

              1/4+1/8

              1/4-1/8

              1/2-1/8

              1/2+1/8

              計(jì)算:同分母分?jǐn)?shù)的兩道題目。并提問為什么同分母分?jǐn)?shù)可以直接相加減。

              二、教學(xué)新課

              那么異分母分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?

              學(xué)生嘗試完成1/2+1/41/2-1/4

              學(xué)生匯報(bào)各自的解法。然后統(tǒng)一解法。并完成下面兩組題目的計(jì)算。

              讓學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則:

              先通分再按照同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則記性計(jì)算。

              三、獨(dú)立完成下面幾題

              5/12+1/46/7-5/6

              再學(xué)生計(jì)算完畢之后,提出要求驗(yàn)算,說說驗(yàn)算的方法。

              四、總結(jié)

              五、布置作業(yè)。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案3

              第三課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)

              教學(xué)目標(biāo):

              1、理解并掌握把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法,能正確的把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

              2、通過這兩節(jié)課的計(jì)算,讓學(xué)生體驗(yàn)形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)

              假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的過程。

              二、引入新課

              例4把1化成分母是2、3、4、5的分?jǐn)?shù)

              分析:一個(gè)圓可以分成2個(gè)1/2,3個(gè)1/3,4個(gè)1/4,5個(gè)1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5

              結(jié)論:把整數(shù)”1“平均分成2份,1可以表示分子、分母是任意自然數(shù),而且分子和分母相同的假分?jǐn)?shù)。

              例5把2和4分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)

              分析:因?yàn)?里面有3個(gè)1/3,所以2里面有(3×2)個(gè)1/3。,4里面有(3×4)個(gè)1/3。

              討論:

             。1)整數(shù)化假分?jǐn)?shù),用指定的分母做分母,用整數(shù)與分母相乘的積做分子。

             。2)整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。

             。3)任何自然數(shù),都可以寫成分母是1的假分?jǐn)?shù),并用這個(gè)自然數(shù)做分子。

              例6把二又四分之三化成假分?jǐn)?shù)

              分析:2里面有(2×4)個(gè)1/4,再加上3個(gè)1/4,一共是(4×2+3)個(gè)1/4,討論:帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù),用原來的分母做分母,用整數(shù)和原來的分母相乘的積,再加上原來的份數(shù)部分的分子,三、鞏固練習(xí)

              1、練一練

              比較下面每組數(shù)的大小

              四、

              總結(jié)歸納

              1、整數(shù)化成假分?jǐn)?shù),用指定的'分母做分母,用整數(shù)和指定的分母相乘的積做分子,2、帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù),用原來的分母做分母,用整數(shù)部分和原來的分母相乘的積,再加上原來的分?jǐn)?shù)部分的分子做分子。

              五、布置作業(yè)

              反思:把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)我覺得應(yīng)遵從這樣的教學(xué)過程:

              1、首先應(yīng)加強(qiáng)“1”的訓(xùn)練,強(qiáng)化1里面有2個(gè)1/2,3個(gè)1/3,4個(gè)1/4…………………。

              2、在教學(xué)2里面有幾個(gè)1/2、1/3、1/4………......3里面有幾個(gè)1/2、1/3、1/4………。讓學(xué)生知道整數(shù)就有整數(shù)×分母?jìng)(gè)幾分之幾。

              3、然后在教學(xué)帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案4

              設(shè)計(jì)思路:

              如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達(dá)到有效的課堂教學(xué)一直是我個(gè)人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課上也能和班會(huì)課一樣,讓我成為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者和合作者,而不是課堂上的“”?本著“體現(xiàn)新理念,用活教材,練活習(xí)題,激活課堂”的思想,針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我采用讓學(xué)生分組競(jìng)賽的方法,讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重難點(diǎn),從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

              2、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的概括及推理能力。

              3、通過學(xué)生的獨(dú)立、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,勇于探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

              教具準(zhǔn)備:

              投影儀、小黑板、自制4張長(zhǎng)方形紙片。

              教學(xué)過程:

              一、談話激趣

              師:同學(xué)們,你們喜歡看電視里的娛樂節(jié)目嗎?比如奪標(biāo)800、春節(jié)七天樂?今天我們來玩一玩《挑戰(zhàn)課堂四十分》,愿意嗎?挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則

              A、把我們班分成四大組,如果哪一組回答問題出色,或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。

              B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

              C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

              師:在比賽之前先來進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

              【設(shè)計(jì)意圖:這種比賽關(guān)鍵在平時(shí),所以在課前我已經(jīng)分小組了,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)早已讓他們盼望著課的開始,我以主持人的身份調(diào)控比賽的時(shí)間、順序,以協(xié)作者的.熱情感染整個(gè)課堂的氣氛!

              二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              1、是把單位“1”平均分成()份,表示這樣的()的數(shù);的分?jǐn)?shù)單位是()。

              2、里有()個(gè),里有()個(gè)。

              師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念,如何運(yùn)用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

              (板書課題:分?jǐn)?shù)大小的比較)

              三、教學(xué)新課

              1、小組研究:兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。

              (1)小組操作探究。

              師:你想研究哪一組?你會(huì)比較它們的大小嗎?

              (教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步提問)

              師:你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等。

              (設(shè)計(jì)意圖:把教材上的例7和例8綜合在一起教,這樣更容易讓學(xué)生比較,也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試,事實(shí)證明效果頗佳。)

              (2)小組匯報(bào)總結(jié)。

              師:你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個(gè)分?jǐn)?shù)大小的?

              生1:我們這組研究的是第一組,我們用的是折紙法,可以把一張紙平均分成5份,取這樣2份,當(dāng)然要比取這樣3份少,所以>。把二張同樣大小的紙,一張平均分成3份,另一張平均分成2份,都取這樣的1份,從紙上可以看出>。

              (有的小組用的是想象法,如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報(bào)的情況,如:語(yǔ)言組織、層次是否清楚等,老師可以給小組以加星以鼓勵(lì)。)

              (3)觀察比較。

              師:這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?

              師:通過這些例子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

              生1:可以看出同分母分?jǐn)?shù),分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

              生2:我還看出分子相同的,分母小的反而大。

              師:誰(shuí)來完整的說一次。

              生:兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小,分母相同分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大,分子相同,分母小的反而大。

              (教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)

              2、小結(jié)。

              師:剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫圖、折紙等方法了,如果遇到分?jǐn)?shù)的分母相同就怎樣比較?分子相同又怎樣比較?

              (適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。)

              3、練習(xí)。

              完成第83頁(yè)練一練第一題。

              4、教學(xué)例9

              (1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列。

              師:一定順序什么意思?

              生:從大到小或是從小到大。

              師:那你能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?

              (2)出示例9:

              師:同學(xué)們能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個(gè)都是同分子的分?jǐn)?shù)。那么我給你這樣三個(gè)分?jǐn)?shù)你會(huì)嗎?

              (設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生會(huì)比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9,從而降低了難點(diǎn),這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。)

              四、鞏固練習(xí)

              1、基本題練習(xí)

              (1)完成練習(xí)十五第一題。

              (2)完成練習(xí)十五第二題。

              2、小結(jié)。

              師:今天的比賽陽(yáng)光小組團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮出色,比其他小組略勝一籌,榮獲冠軍,老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱,積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題,落后的小組還有后來者居上的可能喲!

              【設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評(píng)價(jià),學(xué)生從教師賞識(shí)的話語(yǔ)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感,能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)!

              3、發(fā)展題練習(xí)

              (1)同樣做十道口算題,東東用了規(guī)定時(shí)間的,明明用了規(guī)定時(shí)間的,哪個(gè)同學(xué)做得快一些?

              (2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

              (3)和你會(huì)比較大小嗎?

              (老師要給回答好的學(xué)生加星,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)

              (設(shè)計(jì)意圖:讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,我們不僅要重視全體學(xué)生,全體學(xué)生固然重要,但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的,這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,更符合因材施教。)

              五、全課梳理

              師:你這堂課有什么收獲嗎?

              生:學(xué)生自由回答。

              (設(shè)計(jì)意圖:教師也相應(yīng)給小組總結(jié),評(píng)選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了,往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實(shí)施而就此結(jié)束,其實(shí)要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的,因?yàn)橐獮橄乱惶谜n作好準(zhǔn)備,這樣學(xué)生才更可能信任你,才能更好為下一堂課努力爭(zhēng)取奪到好名次。)

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案5

              教學(xué)目標(biāo)

              1、通過教學(xué),使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

              2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

              學(xué)情分析

              學(xué)生在掌握整數(shù)加法的基礎(chǔ)上,探索同分母分?jǐn)?shù)加法的過程,理解同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

              重點(diǎn)難點(diǎn)

              1、分?jǐn)?shù)加法的意義。

              2、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。

              教學(xué)過程

              活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境

              1、(錄音內(nèi)容)我是妮妮,今天想請(qǐng)哥哥、姐姐幫我一個(gè)忙。我媽媽烙了一張餅,爸爸把它平均分成八份,爸爸吃了八分之三張餅,媽媽吃了八分之一張餅,我想知道爸爸、媽媽一共吃了多少?gòu)堬災(zāi)?誰(shuí)要是能幫我,就獎(jiǎng)給大家一個(gè)贊,我先謝謝哥哥、姐姐了。

              2、師:同學(xué)們,能幫助小妹妹嗎?那怎么列式(板書式子),今天就讓我們共同學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

              活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1、理解、掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。

              2、能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。

              活動(dòng)3【活動(dòng)】提示預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

              1、自主探究、小組討論:

             。ㄒ唬⿴煟核自捳f:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,四個(gè)人的智慧,一定是很大的,下面就讓我們小組合作來探究同分母分?jǐn)?shù)加法。

             。ǘ⿲W(xué)生先自主學(xué)習(xí),再小組討論

             。ㄈ⿲W(xué)生討論,師個(gè)別指導(dǎo)

              (討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見解,提示可以借助輔助工具來解題。)

              2、匯報(bào)交流

              生1:同學(xué)們,下面由我來代表我們組跟大家分享我們組的做法,大家請(qǐng)看,我是把這張長(zhǎng)方形紙當(dāng)成媽媽烙的餅,我也把它平均分成8份,爸爸吃了3份,我把它折回去,媽媽吃了1份,我也把它折回去,還剩4份,吃了也就是4份,占整張餅的八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生:老師,我想對(duì)趙紅俐的講解做下點(diǎn)評(píng),你的想法真奇特,能想到加法的逆運(yùn)算減法來解決問題,你真棒,希望在以后的學(xué)習(xí)中你能繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智。

              生2:大家請(qǐng)看,我們組是用折紙法,我把這張圓看作是媽媽烙的餅,我把它對(duì)折三次,平均分成8塊,這3塊是爸爸吃的,也就是八分之三,這1塊是媽媽吃的也就是八分之一,一共吃了4塊,也就是八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生3:我來為大家講解說意義的方法,大家請(qǐng)看,我是把這張餅看作單位“1”,把它平均分成8塊,爸爸吃了3塊,相當(dāng)于吃了這張餅的八分之三,媽媽吃了1塊,相當(dāng)于吃了這張餅的八分之一,兩個(gè)人共吃了4塊,也就是這張餅的八分之四。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生4:我們組是用畫線段的方法來解答的,我是把一條8厘米長(zhǎng)的線段看成是媽媽烙的餅,把它平均分成8份,這3份是爸爸吃的,用來表示八分之三,這1份是媽媽吃的,用來表示八分之一,一共吃了4份,也就是八分之四,請(qǐng)大家注意結(jié)果能約分的`要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生5:我們組是用畫圖法來解決的,我是把一張正方形紙看作是媽媽烙的那張餅,把它平均分成8塊,爸爸吃的3塊,我是用藍(lán)色表示的,媽媽吃的1塊,我是用紅色表示的,爸爸、媽媽一共吃了4塊,也就是八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生6:我們組是用切割法來解決的,請(qǐng)八位同學(xué)來幫我完成,請(qǐng)大家手拉手緊密的圍成一個(gè)圓,我把這個(gè)圓平均切成8塊,這3塊是爸爸吃的,這1塊是媽媽吃的,一共是4塊,也就是八分之四,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生:我想對(duì)陶夢(mèng)如的做法做一下點(diǎn)評(píng),你的想法很新穎,但在日常的應(yīng)用中不實(shí)用,我建議你可以用小棒來代替人。

              生:我覺得小棒易丟,也不實(shí)用,可以用手指來代替小棒,因?yàn)槭种覆粫?huì)離開我們的身體。

              生:我覺得手指算小數(shù)可以,假如就沒法算了,我覺得還是畫圖比較好。

              生7:大家請(qǐng)看表示3個(gè),表示1個(gè),它們兩的分?jǐn)?shù)單位都是,所以分母不變,只把分子相加,結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是二分之一。

              生:剛才大家用這么多方法來探究同分母分?jǐn)?shù)加法,那到底該怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)呢?

              生:同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,只把分子相加,計(jì)算的結(jié)果,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

              師:同桌互記計(jì)算法則。

              活動(dòng)4【練習(xí)】能力提升

              師:在阿拉伯流傳這樣一句話:“無論你有多少知識(shí),假如不用便是一無所知”,誰(shuí)能結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,出幾道題考考大家?

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案6

              教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與技能:通過有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義,能正確地區(qū)分真假分?jǐn)?shù)。

              過程與方法:通過有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,讓學(xué)生在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義與特點(diǎn),能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

              教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、水彩筆、紙等

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

              同學(xué)們,這段時(shí)間我們一直在和分?jǐn)?shù)交朋友。那么哪些事物可以用分?jǐn)?shù)來表示呢?你能說說嗎?(一張紙、一條線段、一個(gè)圓、一堆蘋果都可以平均分,從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。)這些我們就把它叫做單位“1”。(板書:?jiǎn)挝弧?”)

              二、探究新知

              (一)動(dòng)手操作,收集分?jǐn)?shù)。(提供操作材料:三張紙。)

              1、任意折一個(gè)分?jǐn)?shù)。

              師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙。請(qǐng)問這張紙能看作單位“1”嗎?那么下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆,通過折和涂用這張紙表示出一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。

              學(xué)生折分?jǐn)?shù)然后匯報(bào)(并貼上黑板)。

              2、讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)大家折。

              同學(xué)們剛才表示出了自己喜歡的'分?jǐn)?shù),下面有誰(shuí)來說一個(gè)分?jǐn)?shù)讓大家來折一折。

              (1)學(xué)生說出真分?jǐn)?shù)

              如:折3/4。學(xué)生折后展示。

              師:你們是怎樣表示這個(gè)分?jǐn)?shù)的?(把一張紙平均分成x份,涂了這樣的x份。)

              師:請(qǐng)問把誰(shuí)看作單位“1”?分?jǐn)?shù)單位是多少?有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?觀察發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:比一張紙小。即比單位“1”小。再加上幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就能把這張紙占滿?

              (再讓學(xué)生出分?jǐn)?shù)折,如果出的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù),就讓學(xué)生想,然后說說,不折。)

              (2)學(xué)生說出假分?jǐn)?shù)

              如:折“4/4”。學(xué)生折后展示。師:說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義?它的分?jǐn)?shù)單位?有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?幾個(gè)1/4?正好是一張紙。即等于單位“1”。

              如:“5/4”。

              師:誰(shuí)來說一說5/4是什么意思?你們能把它表示出來嗎?

              分小組討論解決這個(gè)問題。(學(xué)生活動(dòng))

              指名讓學(xué)生上臺(tái)展示自己表示的5/4。(學(xué)生匯報(bào))

              讓學(xué)生對(duì)所展示的圖自由提問,展示的同學(xué)進(jìn)行回答。

              (一張紙不夠怎么辦?為什么第二張紙也要平均分成x份?這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么?要是把兩張紙看做單位“1”可不可以?)

              得出結(jié)論,比一張紙大,即比單位“1”大。

              讓學(xué)生再說幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)(板書出來)讓學(xué)生想怎樣折。

              (二)給分?jǐn)?shù)分類,總結(jié)概念。

              師:現(xiàn)在黑板上有了這么多的分?jǐn)?shù),如果陳老師要你們給這些分?jǐn)?shù)分類,你能分嗎?你準(zhǔn)備按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來分?

              1、學(xué)生討論,小組合作給分?jǐn)?shù)分類。

              2、學(xué)生匯報(bào),師板書。

              3、總結(jié)出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征并板書。

              4、學(xué)生讀真、假分?jǐn)?shù)的概念。

              三、實(shí)踐應(yīng)用

              1、判斷下列分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。(課件出示)

              2、說出分母是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),分子是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

              3、用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分。(課件出示)

              4、判斷

              四、課堂小結(jié):

              通過這節(jié)課的研究,你們又了解了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?

              五、板書設(shè)計(jì):

              真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

              分子<分母真分?jǐn)?shù)< 1

              分子≥分母假分?jǐn)?shù)≥ 1

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案7

              教學(xué)目標(biāo)

              掌握把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法.

              教學(xué)重點(diǎn)

              掌握把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法.

              教學(xué)難點(diǎn)

              把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).

              教學(xué)步驟

              一、鋪墊孕伏

              1.口算.

              0.45÷15 1.53-0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5

              0.8-0.37 7.8+0.9 0.8×0.5 14-7.4 32+1.68

              2.口答.

             。1)各表示什么意義?

             。2)2個(gè)是幾分之幾?5個(gè)是幾分之幾?12個(gè)是幾分之幾?

              3.把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù).

              教師提問:xx,表示什么?(表示1與的和)

              二、探究新知

              你會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),那你能把3和化成假分?jǐn)?shù)嗎?今天咱們就來學(xué)習(xí)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。(板書課題)

             。ㄒ唬┙虒W(xué)例5

              1.例5.把1化成分母分別是2、3、4、5……的分?jǐn)?shù)。

              出示圖片:

              2.分別用分?jǐn)?shù)表示出圖中陰影部分.(板書)

              教師提問:說說為什么這樣表示?

              3.分組討論:這說明了什么?

              1可以化成分母是任意分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。

              4.學(xué)生舉例

             。ǘ┙虒W(xué)例6

              1.例6.把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。

              2.學(xué)生分組討論:把2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣想?

              想:1里面有3個(gè);2里面有(3×2)個(gè),即,所以。

              3.學(xué)生試做:把5化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。

              教師提問:怎樣把2和5化成分母是其他數(shù)的假分?jǐn)?shù)?由此你得出什么結(jié)論?

              學(xué)生歸納:整數(shù)都可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù).把整數(shù)化成假分?jǐn)?shù),用指定的分母作分母,用分母和整數(shù)的乘積作分子。

              4.思考:怎樣把1、2和5分別化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。

              歸納總結(jié):把一個(gè)整數(shù)化成分母是1的.假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的分子就是這個(gè)整數(shù)本身,所以整數(shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)。

              5.練習(xí)

             。ㄈ┙虒W(xué)例7

              1.例7.把化成假分?jǐn)?shù)

              出示圖片

              2.分組討論:是由哪兩部分合成的?怎樣把化成假分?jǐn)?shù)?

              明確:由整數(shù)部分2和分?jǐn)?shù)部分合成.把化成假分?jǐn)?shù)時(shí),先把整數(shù)2化成分?jǐn)?shù),再把它和真分?jǐn)?shù)部分合起來。是10個(gè),是4個(gè),合起來是14個(gè),就是,所以。

              3.總結(jié):把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用原來的分母作分母,用分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子.

              4.練習(xí):把下面帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),寫出計(jì)算過程。

              三、課堂小結(jié)

              今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

              四、隨堂練習(xí)

              1.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

              2.在下面的○里填上“>”、“<”或“=”。

              五、布置作業(yè)。

              把下面的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

              六、板書設(shè)計(jì)

              把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)

              例5.把1化成分母分別是2,3,4,5,…的分?jǐn)?shù)。

              例6.把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。

              例7.把化成假分?jǐn)?shù)。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案8

              一、教學(xué)分析

             。ㄒ唬﹥(nèi)容分析

              《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容!斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示;本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

              (二)學(xué)生分析

              五年級(jí)的學(xué)生在注意力方面,有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都比低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。

              在記憶方面,有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,抽象記憶有所發(fā)展,具體形象記憶的作用仍非常明顯。

              在思維方面,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),主要與次要的內(nèi)容,學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證,但他們的思維的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。

              在想象方面,學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí),同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。

              通過本單元的學(xué)習(xí),將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,感受數(shù)學(xué)就是來源于生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中,應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),就是使學(xué)生通過親身實(shí)踐和自我體驗(yàn),獲得、理解和應(yīng)用知識(shí)、技能,并在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。

             。ㄈ┉h(huán)境分析

              多媒體教室(包括電腦、實(shí)物投影)

              二、教學(xué)目標(biāo)

              本節(jié)課的教學(xué),單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要,從直觀到抽象,由個(gè)別到一般,利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),適當(dāng)展開概念的形成過程,幫助學(xué)生在過程中獲得感悟,自己構(gòu)建這些概念的意義。

             。ㄒ唬┲R(shí)與技能:在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

             。ǘ┻^程與方法:讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

              (三)情感與態(tài)度:使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

              三、教學(xué)重難點(diǎn)

             。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

             。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):理解、抽象出單位“1”。

              四、教學(xué)方法

              啟發(fā)談話法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、講練結(jié)合法

              五、教學(xué)過程

             。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

              1.出示

              引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)

              板書:分?jǐn)?shù)

              【學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已借助操作、直觀,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分的名稱,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶,為新知做好鋪墊!

              2.設(shè)疑:分?jǐn)?shù)用在什么時(shí)候?

             。ㄖ该1-2名學(xué)生讀,如果發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)糾正)

              師小結(jié):在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)用分?jǐn)?shù)來表示。

              【引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的】

              3.課件出示分?jǐn)?shù)的起源

             。ㄍㄟ^多媒體的直觀展示,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。)

              【介紹3000多年前的古埃及、20xx多年前的中國(guó),以及后來的印度、阿拉伯人所用過的各種分?jǐn)?shù)表示方法。這些多種多樣的表示方法或記號(hào),可以讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)表示方法的多樣性及其歷史面目,開拓學(xué)生的知識(shí)面。】

             。ǘ﹩拘岩阎,探究新知

              1.喚醒已知

              提示:用為例,用自己喜歡的方法表示,并給這幾幅圖進(jìn)行分類。

              學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答

              小組合作,解決分類問題。

              板書小結(jié):一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

              2.尋找生活中的分?jǐn)?shù)

              (1)找出圖中的單位“1”

              師:你是怎么知道的,或者說你是怎么想的

              (2)尋找教室里的單位“1”

              (3)尋找生活中的單位“1”

             。▽W(xué)生暢所欲言,老師加以肯定)

              師:?jiǎn)挝弧?”可以很大,也可以很小,那么單位“1”不同,所對(duì)應(yīng)的量也就不同

              3.概括分?jǐn)?shù)的意義

              師小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

              4.課堂練習(xí):

              (1)判斷

              (2)填空

              (3)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)

              (三)認(rèn)知分?jǐn)?shù)單位

              出示課件

              1.以12塊糖為例,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分分?jǐn)?shù)

              一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的()

              平均分成3份,2份是這堆糖的()

              平均分成4份,3份是這堆糖的()

              平均分成6份,5份是這堆糖的()

              師:你來試一試吧!完成課堂練習(xí)。

              用12個(gè)小正方體代替糖果,學(xué)生動(dòng)手操作,并匯報(bào)。

              【這一填空練習(xí),既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固,又能為緊接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供具體的實(shí)例!

              2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

              引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)里有幾個(gè)

              里有幾個(gè)

              師小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的'數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

              整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位,例如:整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是1,9里面有9個(gè)1,0.9的計(jì)數(shù)單位是0.1,0.9里面有9個(gè)0.1。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。例如:里有3個(gè),的分?jǐn)?shù)單位是。

              【從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來源兩方面幫助學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)】

              (四)遷移類推,鞏固認(rèn)識(shí)

              1.填空練習(xí):

              2.鞏固:用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分的

              3.提升練習(xí):完成書上的練習(xí)題

             。ㄎ澹┳鳂I(yè):

              任選一個(gè)分?jǐn)?shù),在圖中涂色表示出來。

              (六)全課總結(jié),疏理認(rèn)知

              通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

             。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

              分?jǐn)?shù)的意義

              把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

              4份1份

              4份3份

              分?jǐn)?shù)單位

             。ò耍┙虒W(xué)反思

              分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式,注重實(shí)質(zhì),注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。為了能緩解降低難度,努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營(yíng)造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思:

              首先,我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

              1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

              分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景中,感悟分?jǐn)?shù)在生活中的體現(xiàn),體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué),使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西,一個(gè)計(jì)量單位,也可以表示一個(gè)整體的含義。

              2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,認(rèn)知、感知分?jǐn)?shù)的意義

              在本課教學(xué)中,有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

              3.教學(xué)面向全體學(xué)生,營(yíng)造和諧課堂氛圍

              整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

              其次,整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足:

              1.深入教材,促進(jìn)有效教學(xué)

              在教學(xué)過程中,分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué),使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西,一個(gè)計(jì)量單位,也可以表示一個(gè)整體的含義。通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

              2.巧用生成資源,促進(jìn)有效教學(xué)

              在教學(xué)過程中,理解單位“1”的含義上多讓學(xué)生說出自己的見解,會(huì)較好的提高本節(jié)課的教學(xué)效果,這就是說如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源,教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng),再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用,就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單位“1”的正確認(rèn)知,這樣就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

              在今后的課堂教學(xué)中,我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo),把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案9

              教學(xué)目的:

              1、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生通過到圖書館查資料,初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和發(fā)展史。

              2、讓學(xué)生在玩學(xué)具的過程中理解單位"1",感受什么是分?jǐn)?shù),歸納出分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括能力。

              3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

              教學(xué)重點(diǎn):

              單位和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。

              教學(xué)難點(diǎn):

              突破一個(gè)整體的教學(xué)。

              教具、學(xué)具:

              蘋果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。

              教學(xué)過程:

              一、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

              師:課前,老師讓大家回去查閱資料,誰(shuí)能結(jié)合你的資料來說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的事?(學(xué)生舉手)

              師:(指手里拿著一本書的女生)你來說說。

              (女生拿著自己查的資料走到講臺(tái)前,把自己的資料放在實(shí)物投影下)

              生說:我是從《中國(guó)少年兒童百科全書》上查到的。分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過程中,當(dāng)所用的長(zhǎng)度單位不能量盡所量線段時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

              師:您查的挺好的。通過她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分。

              師:(看到有學(xué)生舉手,指其中一男生)你來說說。

              男生:(拿著資料來到講臺(tái)上的實(shí)物投影前,指著資料書)我是從《新編小學(xué)生數(shù)學(xué)詞典》上查到的。人類在生產(chǎn)勞動(dòng)的長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),起初是使用具體的分?jǐn)?shù),如二分之一用"一半"來表示,四分之一是用"一半的一半"來表示,經(jīng)過了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后,才出現(xiàn)了諸如二分之一、三分之二等分?jǐn)?shù)。

              師:嗯,好,請(qǐng)回。通過他查的資料,我們可以知道最初的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和現(xiàn)在的表現(xiàn)形式一樣嗎?(學(xué)生齊說不一樣)1/2是用"一半"來表示1/4是用"一半的一半"來表示,那么,照此推算1/8就是(學(xué)生齊說一半的一半的一半。)

              師:看來同學(xué)們是真理解了,那誰(shuí)還有別的資料嗎?

              (學(xué)生舉手)

              師:(指一女生)好,你來。

              女生:(拿著資料走到實(shí)物投影前展示)我是從資料書上查到的,我把它摘抄到我的筆記本上。分?jǐn)?shù)在我們中國(guó)很早就有了,最初分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣。后來,印度出現(xiàn)了和我國(guó)相似的分?jǐn)?shù)表示法。再往后,阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了。

              師:很好,看來,同學(xué)們的資料查的不錯(cuò)。今天我們就不一一交流了,建議課后大家再把查到的資料互相交流一下。通過這幾個(gè)同學(xué)查的資料,我們可以知道分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。

              二、探索分?jǐn)?shù)的意義

              1、小組探究,共同參與。

              師:我們?nèi)昙?jí)時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),你能說出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)嗎?

              (學(xué)生舉手)

              甲生:3/4,1/2,1/20,88/100

              師:嗯,說的還挺多。

              乙生:1/10,1/100,1/50,1/60

              師:你也知道很多分?jǐn)?shù)。

              丙生:2/4、2/8、5/10、20/100

              師:同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的分?jǐn)?shù),那要是給大家?guī)追N材料,你們能動(dòng)手分一分,并且用分?jǐn)?shù)來表示嗎?

              (學(xué)生說能)好,拿出老師給大家準(zhǔn)備的材料,小組討論一下。

              (學(xué)生活動(dòng),小組討論五分鐘左右。教師巡視,參與小組活動(dòng),了解情況。)

              2、匯報(bào)交流,力求創(chuàng)新。

              師:大家得到分?jǐn)?shù)了嗎?哪個(gè)小組來說你們是怎樣得到的?

              (學(xué)生舉手)

              師:(指甲組)你們來說說。

              (一個(gè)學(xué)生代表甲組,拿著一個(gè)蘋果走到實(shí)物投影前)

              甲組:我先把這個(gè)蘋果平均分成了兩份,取其中的一份就是二分之一。

              (教師板書:平均分分?jǐn)?shù)1/2)

              甲組:我又把這個(gè)蘋果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。

              (教師板書:1/4)

              甲組:我又把這個(gè)蘋果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。

              (教師板書:1/8)

              甲組:這樣,依次類推,可以分成許多份,得到許多分?jǐn)?shù)。

              師:行不行啊,老師感覺他里面有句話說的非常好,誰(shuí)來說說。

              生說:依次類推。

              師:那你明白依次類推是什么,意思嗎?

              生說:懂,就是一個(gè)一個(gè)往下類推。

              師:也就是說還可以再接著分,看來這個(gè)小組已經(jīng)想的很透徹了,誰(shuí)還有別的材料需要展示的嗎?

              (學(xué)生舉手)

              師:(指乙組)你們來說說。

              (一學(xué)生代表乙組,拿著一分米的紙上來展示)

              乙組:我們小組是把一分米平均分成了10份,其中的1份就是十分之→。如果把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一。如果把它平均分成5份F飛其中的一份就是五分之一c

              (教師板書:1分米1/10)

              師:他剛才說了很多分?jǐn)?shù)。咱就按照這個(gè)同學(xué)剛才說的,把1分米平均分成10份,除了十分之一,我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎

              一生:把這1分米平均分成10份,取其中的→份,就是十分之一取其中的兩份,就是十分之二,取其中的'三份就是十分之三,這樣,依次推下來,就可以得到十分之幾。

              師:也就是表示其中幾份就是它的十分之幾,你們同意嗎?

              (學(xué)生齊說:同意)

              師:誰(shuí)還有別的材料需要展示嗎?

              (學(xué)生舉手)

              師:(指丙組)你們來說說。

              (兩個(gè)學(xué)生代表丙組,拿著八個(gè)方塊到前面來展示)

              丙組:我們把八個(gè)方塊平均分成兩份,取其中的一份,就是二分之

              (教師板書:八個(gè) 1/2 )

              丙組:把八個(gè)方塊平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,兩份就是四分之二,三份就是四分之三。

              (教師板書:1/4、2/4、3/4)

              (教師看到下面同學(xué)有很多急著舉手的)

              師:你們有問題嗎?

              一女生:他把它平均分成4份,一份是兩個(gè)方塊,他為什么說是四分之一呢?展示的丙組男生回答:把這八個(gè)方塊平均分成4份,其中的一份就是四分之一。

              女生質(zhì)疑:這其中的一份是兩個(gè)方塊,為什么說是1/4,我還不明白。

              丙組男生:因?yàn)檫@兩個(gè)方塊組成一份。

              師:你滿意嗎?

              女生:不滿意。師:不算很滿意,那你們能再來解釋解釋嗎?

              丙組女生很急切的解釋:因?yàn)樗殖?份的話,這兩個(gè)方塊,并不是論塊,而是論份,這兩個(gè)方塊組成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一。

              師:你說的很有特點(diǎn),看來這是一個(gè)難點(diǎn)。剛才同學(xué)們提的問題很有價(jià)值,我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù),必須要把八個(gè)方塊看成一個(gè)整體,這兩個(gè)方塊或者四個(gè)方塊只是這個(gè)整體的一部分,我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。

              師:那誰(shuí)還有別的材料需要展示。

              (學(xué)生舉手)

              師:(指丁組)你們來說說

              (一生代表了組,拿著10根小棒走到前面展示)

              丁組:我這里有10根小棒,我把它平均分成10份,其中的這一份,就是十分之一,然后,再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一。再把它平均份成兩分,其中的一份就是二分之一。

              (教師板書:10根小棒1/10、1/5、1/2)

              師:我想問你一個(gè)問題,我把10根小棒看成一個(gè)整體,平均分成兩份,其中的一份是二分之一,那這一份是幾根小棒?

              生:是5根小棒。師:很好,請(qǐng)回,(指舉手的同學(xué))你想展示?

              生:我這有6面紅旗,我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。拿掉兩面紅旗就是六分之二,依次類推,把六個(gè)紅旗都拿完了,就是六分之六。

              師:平均拿走一面紅旗是什么意思?

              生補(bǔ)充:我想換一種說法,就是把這六面紅旗平均分成六份,拿走其中的一份就是六分之一。

              師:你說的真好。我們要想得到幾分之幾時(shí),必須要先把它平均分成幾份。

              (教師板書:6面小旗1/6)

              3、抽象概括,構(gòu)建新知。

              師:我們剛才得到了很多的分?jǐn)?shù),(指黑板)以前我們研究過了分一個(gè)物體,(板書:一個(gè)物體)分一個(gè)計(jì)量單位。(板書:一個(gè)計(jì)量單位)今天我們主要研究了分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,(板書:一個(gè)整體)這些我們通常都可以把它們叫做單位"1"。(板書:單位"1")

              師:除了這些你還能再舉幾個(gè)單位"1"的例子嗎?

              生:一個(gè)西瓜。

              生:一個(gè)蛋糕。

              生:一個(gè)蘋果。

              師:剛才同學(xué)都舉的是一個(gè)物體的,還能舉一些別的嗎?

              生:10個(gè)人。

              生:10本書。

              生:8個(gè)鉛筆盒。

              生:5瓶啤酒。

              生:3塊橡皮。

              師:看來同學(xué)們已經(jīng)理解了單位"1"。那你能結(jié)合剛才的這些例子用自己的話說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎?小組先討論討論。

              (小組討論一分鐘左右)

              師:誰(shuí)來說說。

              甲生:'把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

              乙生:把一個(gè)物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

              師:剛才都是說分一個(gè)物體,還有沒有別的啦?

              丙生:把幾個(gè)同樣的物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

              師:通過你們說的,教師知道你們已經(jīng)明白了,那么到底數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的呢,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

              屏幕展示:把單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

              找生讀,學(xué)生質(zhì)疑。

              師:這就是我們這節(jié)課研究的分?jǐn)?shù)的意義。

              (板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)

              師:那你能通過3/10,說說分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成的嗎?

              生:分?jǐn)?shù)線、分子、分母組成。

              師:分母、分子各表示什么意思?

              生:分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份,分子表示取了其中的幾份。

              師:這一物體也就是單位。

              三、 鞏固練習(xí)

              1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。

              2、填空;

              (1)把一堆蘋果平均分成5份,一份是這堆蘋果的( )兩份是這堆蘋果的( )。

              (2)把今天來上課的同學(xué)平均分成()組,一個(gè)組的人數(shù)是全()班人數(shù)的(),二個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的()。

              3、糖塊游戲。

              拿走9塊糖的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

              四、總結(jié)(略)

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案10

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

              2 .掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

              學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的`意義和基本算理。

              學(xué)習(xí)難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

              學(xué)習(xí)內(nèi)容:

              一、分一分

              有4張同樣的圓形紙片。

              (1)每2張一份,可以分成多少份?

              畫一畫:

              列示:

              (2)每1張一份,可以分成多少份?

              畫一畫:

              列示:

              (3)每1/2張一份,可以分成多少份?

              畫一畫:

              列示:

              (4)每1/3張一份,可以分成多少份?

              畫一畫:

              列示:

              (5)每1/4張一份,可以分成多少份?

              畫一畫:

              列示:

              二、畫一畫

              1.有1根2米長(zhǎng)的繩子。

              (1)截成每段長(zhǎng)1/3米,可以截成幾段?

              畫一畫:

              列示:

              (2)截成每段長(zhǎng)2/3米,可以截成幾段?

              畫一畫:

              列示:

              2.3/4里面有幾個(gè)1/8?

              畫一畫:

              列示:

              三、填一填,想一想

              在〇里填上“>”“<”或“=”。

              4÷1/2〇4×2 4÷1/3〇4×3 4÷1/4〇4×4

              2÷1/3〇2×3 2÷2/3〇2×3/2 3/4÷1/8〇 ×8

              你發(fā)現(xiàn)了什么?( )

              四、試一試

              8÷6/7 5/12÷3

              你能把“除以一個(gè)整數(shù)(零除外),等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)!焙汀俺砸粋(gè)分?jǐn)?shù),等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)!边@兩句畫合并成一句話嗎?

              ( )

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案11

              教學(xué)內(nèi)容:北師大五年級(jí)下冊(cè)第64頁(yè)—65頁(yè)的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。

              教學(xué)目標(biāo):

             。1)知識(shí)與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

             。2)過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷材料收集與,比較、分析、交流、表達(dá)的過程,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。

             。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛運(yùn)用。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

              教學(xué)過程:

              一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:

              1、同學(xué)們,姚明是大家非常熟悉的籃球巨星,籃球打得相當(dāng)棒;我發(fā)現(xiàn)我們班的韋江華同學(xué)投籃也很不錯(cuò),我統(tǒng)計(jì)了一下他投中的個(gè)數(shù)和姚明在一場(chǎng)球賽中投中的.個(gè)數(shù)(出示投球比賽記錄)

              姓 名

              投進(jìn)球數(shù)

              韋江華

              17

              姚 明

              14

              韋江華投進(jìn)了17個(gè),而姚明只進(jìn)了14個(gè),我認(rèn)為韋江華比姚明還厲害,你認(rèn)為呢?為什么?(關(guān)鍵要看投球總數(shù))

              師:好,我們來看一下投球總數(shù)(出示投球總數(shù))

              姓名

              投進(jìn)球數(shù)

              投球總數(shù)

              投進(jìn)球數(shù)占投球總數(shù)的幾分之幾

              命中率

              韋江華

              17

              50

              姚 明

              13

              20

              問:有了這些數(shù)據(jù),你可以怎樣判斷出兩人投球誰(shuí)厲害?

              韋江華和姚明投球命中率各是多少?

             。ㄋ娜诵〗M討論,匯報(bào))

              引導(dǎo)學(xué)生寫出表示命中率的分?jǐn)?shù)并通分,從而比較出命中率的高低。

              師:看來姚明確實(shí)比韋江華厲害,不過我相信韋江華如果能得到專業(yè)的訓(xùn)練,也會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。

              老師這里還有一個(gè)問題,不過這次有難度了,有信心嗎?

              2、出示:科技小組所做的黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)記錄表

              問:你認(rèn)為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好?

              (四人小組討論,并完成填空)

              讓學(xué)生討論如何比較出發(fā)芽率的高低,并進(jìn)行匯總,把表示發(fā)芽率的分?jǐn)?shù)通過通分都寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。

              師:剛才我們把分?jǐn)?shù)都寫成了分母是100的形式,這種分?jǐn)?shù)還有一種更簡(jiǎn)潔的方式,就是我們今天將要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)。(板書課題)

              二、探索交流,獲取新知:

              1、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

              像剛才同學(xué)們說的這些數(shù),還可以分別:25%、28%、22%,分別讀作:百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。

              像25%、28%、22%、117.5%……這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。

              2、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的讀寫方法

              示范書寫:我們?cè)跁鴮懓俜謹(jǐn)?shù)時(shí),一定要規(guī)范,先寫分子,然后在右上角畫上一個(gè)小圓圈,接著畫上斜線,最后畫上另一個(gè)小圓圈,這個(gè)符號(hào)叫做百分號(hào)。

              3、讀寫練習(xí)

             。1)出示百分?jǐn)?shù),要求學(xué)生讀一讀,先讀給同桌聽,再全班齊讀。

              25%12.5%0.25%121.5%

              180%0.12%500%10.1%

              (2)老師讀,學(xué)生寫出來。(寫在草稿本上)

              百分之五百分之八十三百分之二十三點(diǎn)五

              百分之一百八十七百分之三點(diǎn)一二

              百分之三十點(diǎn)二五

              4、探究百分?jǐn)?shù)的意義

              師:我們已經(jīng)明確了百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,那么,百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?

              我們?cè)賮砜辞懊娼鉀Q的兩個(gè)問題。

              (1)分析第一題(投籃)中百分?jǐn)?shù)的意義

              這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?獨(dú)立思考,交流。你能用一句話概括出這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義嗎?

             。和吨星驍(shù)占投球總數(shù)的百分之幾。

              (2)分析第二題(發(fā)芽率)中百分?jǐn)?shù)的意義

              提問:你能也用一句話概括出這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎?

             。喊l(fā)芽的種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)的種子數(shù)的百分之幾

             。3)概括百分?jǐn)?shù)的意義

              提問:通過我們大家對(duì)前面的,那到底百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?請(qǐng)你先自己想一想,然后同桌交流一下。誰(shuí)能說一說?

              板書:百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

             。4)師:百分?jǐn)?shù)指的是兩個(gè)數(shù)的比率關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)還有兩個(gè)名字(百分比,百分率)

              四、練習(xí)鞏固:

              1、課本65頁(yè)“讀一讀,說一說”。

              2、找找生活中的百分?jǐn)?shù),并說明百分?jǐn)?shù)的意義。

              五、妙解成語(yǔ):

              請(qǐng)你根據(jù)成語(yǔ),說出百分?jǐn)?shù),看誰(shuí)說得又對(duì)又快。

              半壁江山百里挑一百發(fā)百中十拿九穩(wěn)

              六、本課:

              有一位偉大發(fā)明家,他有0多項(xiàng)發(fā)明,你們知道他是誰(shuí)嗎?老師送你們一句愛迪生的名言:天才=99%的汗水+1%的靈感,課后請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這里的百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案12

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展數(shù)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

              2、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

              二、重點(diǎn)難點(diǎn)

              重點(diǎn):理解整體“1”,體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。

              難點(diǎn):充分體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

              三、教學(xué)過程

              (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

              1、我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎?說說它們分別表示什么意義?

              2、今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》。

              (二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

              活動(dòng)一:分筆游戲,體會(huì)單位一

              1、分筆活動(dòng),找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺(tái)。(筆數(shù)是2的倍數(shù):4、4、6、8)

              2、請(qǐng)你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2,看誰(shuí)拿的又快又準(zhǔn)。

              3、另找4名同學(xué)檢查。

              4、同學(xué)們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份。)

              5、師提問:他們都是拿出全部筆的1/2,可是拿出來的筆卻有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?(每位同學(xué)的總數(shù)不一樣)

              6、師總結(jié):最初每位同學(xué)筆的“整體”不同,也就是單位“1”不同造成的`,所以,他們的1/2也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn),你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)?

              活動(dòng)二:教材P34說一說。

              1、帶著新的認(rèn)識(shí),我們來判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎?

              2、小剛和小明都看了各自書的1/3,他們看得頁(yè)數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì),同桌交流,再全班反饋。

              3、師總結(jié):因?yàn)闀谋『癫煌,也就是總?yè)數(shù)不同,所以兩人看的頁(yè)數(shù)也不同。(整體不同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。)

              4、在什么情況下,他們讀的一樣多呢?(整體相同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。)

              5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻屠蠋熃鉀Q一個(gè)問題:王興國(guó)吃了一個(gè)蘋果的3/4,李曉陽(yáng)也吃了一個(gè)蘋果的3/4。王興國(guó)說:“我倆吃的一樣多”。李曉陽(yáng)說:“我吃得比你多!彼麄冋l(shuí)說得對(duì)呢?

              (三)鞏固練習(xí)

              1、教材P34畫一畫。

              2、教材P35練一練第一題、第二題。(在練習(xí)中,針對(duì)錯(cuò)誤比較多的,進(jìn)行集體講解,少的則個(gè)別講解)

              四、板書設(shè)計(jì)

              分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

              整體不同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。

              整體相同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。

              五、教學(xué)反思

              本節(jié)課的教學(xué),我采取以小游戲?yàn)殚_篇來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)和練習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“平均分”和體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)時(shí),也能體會(huì)到整體不同,相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很多,其主要原因在于書中沒有平均分,而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案13

              教學(xué)目標(biāo):

              1、從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

              2、在探索學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

              3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得情感體驗(yàn),感受到探索成功的喜悅。

              教學(xué)重點(diǎn):

              帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的算理。

              教學(xué)過程:

              一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):

              1、我們已學(xué)過了哪些分?jǐn)?shù)加減法?(板書:分?jǐn)?shù)加減法)

              (學(xué)生回答:同分母加減法,異分母加減法,1減真分?jǐn)?shù)……)

              2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想一想:接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法?

             。▽W(xué)生敘述,教師調(diào)控)

              [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法,異分母加減法。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

              3、今天我們就來研究帶分?jǐn)?shù)的加減法。(補(bǔ)充課題:帶分?jǐn)?shù)加減法)

              二、研究算法,探索算理:

              1、你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎?這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式?

             。▽W(xué)生舉例,教師板演,注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法)

              2、請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)行計(jì)算,邊算邊思考下列兩個(gè)問題:

             、盼沂窃鯓佑(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的?

             、七能找到其他不同的方法嗎?

             。ń處熝惨,讓不同方法的學(xué)生板演)

              [設(shè)計(jì)意圖]:給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

              3、組織學(xué)生討論:你覺得哪種方法好?為什么要這樣計(jì)算?

             。ㄗ寣W(xué)生說清楚算法與算理,對(duì)板演的不同方法進(jìn)行對(duì)比,得出優(yōu)化的方法;注意發(fā)現(xiàn)有沒有“將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算”的方法出現(xiàn),如有的話,也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。)

              [設(shè)計(jì)意圖]:在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),所有的.學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中有了針對(duì)自己針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲,而教師充分參與活動(dòng),做活動(dòng)中學(xué)生們的支持者、參與者。

              4、那么你覺得帶分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?

             。◣Х?jǐn)?shù)相加減,整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分分別相加減,再把所得的數(shù)合并起來。)

              [設(shè)計(jì)意圖]:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

              三、鞏固算理,熟練算法:

              1、計(jì)算:

              2、生活應(yīng)用。

              [設(shè)計(jì)意圖]:鞏固所學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足,強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

              四、小結(jié):學(xué)了今天這節(jié)課,大家有什么收獲嗎?

              五、課后延伸(機(jī)動(dòng))

              《帶分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

              《帶分?jǐn)?shù)加減法》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)浙教版第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》的第三部分內(nèi)容,是繼“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)加減法的重點(diǎn),也是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算比較復(fù)雜,要把整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相加減,遇到被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分時(shí),計(jì)算更為復(fù)雜,學(xué)生掌握起來比較困難,計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣,以及教材的特點(diǎn),我將教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

              一、了解學(xué)生,激發(fā)興趣。

              新世紀(jì)的小學(xué)生身處于多姿多彩的生活中,在家庭中耳濡目染,有父母的言傳身教,在幼兒園有老師的啟蒙教育,已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以,教師在教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)時(shí),要把學(xué)生放在首位,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法,異分母加減法。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

              二、自主探索,合作交流,實(shí)踐體驗(yàn)。

              培根說:“語(yǔ)文使人普辯,數(shù)學(xué)使人精密!笨梢,數(shù)學(xué)在人的發(fā)展中具有很高的智力價(jià)值和文化價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)讓兒童掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并不是學(xué)習(xí)的全部目的,而是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和探究方法顯得更為重要。新課程倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,在交流個(gè)性思維方法與過程中,相互交流、相互啟發(fā),這樣既有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)互補(bǔ),又有利于培養(yǎng)學(xué)生交流能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。因此,第二層次的第一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,想想有幾種方法可以解決這個(gè)問題。第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生四人小組交流各自的計(jì)算方法,再集體交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)三種計(jì)算方法以后,那么如何體現(xiàn)計(jì)算方法的優(yōu)化呢?我采用先讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決這兩道題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)做比較容易,那么是不是所有的帶分?jǐn)?shù)加減法都采用化成小數(shù)做比較容易呢?我再一次讓學(xué)生用比較容易的方法解決這兩道題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的化成小數(shù)做比較容易,有的用整數(shù)部分別相加減,分?jǐn)?shù)部分別相加減,再把兩部分合并起來,比較容易。一次次的實(shí)踐,一次次的體驗(yàn),使學(xué)生感受到做這樣的計(jì)算題應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),靈活,合理的選擇計(jì)算的方法。最后,讓學(xué)生用自己的話說說帶分?jǐn)?shù)加減法的一般的計(jì)算方法。

              三、不足之處

              本堂課我重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的過程,體驗(yàn)計(jì)算的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受到做這樣的計(jì)算題應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),靈活,合理的選擇計(jì)算的方法。因此忽視了帶分?jǐn)?shù)加減法的一般的計(jì)算方法。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案14

              教學(xué)目標(biāo)

              1.理解小數(shù)比大小的方法,會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

              2.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過程,獲得小數(shù)比大小的方法,并發(fā)展遷移能力。

              3、讓學(xué)生感受小數(shù)比大小的方法是有價(jià)值的。

              教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

              教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過程,獲得小數(shù)比大小的方法,并發(fā)展遷移能力。

              教學(xué)過程:

              全免費(fèi)中小學(xué)課件、教案、試題盡在“八佰教育網(wǎng)”

              一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

              1、在數(shù)射線上放一放下面各數(shù),并選兩個(gè)數(shù)比一比大小。

              502510055

              2、在○里填上“><=”

              ○○○

              3、揭題:小數(shù)的大小比較

              二.自主探究新知。

             。ㄒ唬、數(shù)射線上比大小。

              1、出示情景

              這是四(3)班同學(xué)在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽呢?

              徐夏豪的成績(jī)是:2.90米。

              沈珺的成績(jī)是:3.60米。

              夏陳的成績(jī)是:3.45米。

              你能給他們排出名次嗎?

              2、學(xué)生操作交流并排出名次

              3、練一練:

              用數(shù)射線上的點(diǎn)表示下面各小數(shù),并比較每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

             。ǘ、腦子里比大小。

              1、出示

              沈佳妮的成績(jī)是:2.98米。

              徐璐婕的成績(jī)是:2.89米。

              顧雨菲的成績(jī)是:3.05米。

             。2)、離開數(shù)射線,把三張卡片在桌上排一排。

             。3)、交流說出她們排列的名次。

             。ㄈ、歸納比較小數(shù)大小的一般方法

              1、還有其他的方法排出名次嗎?

              2、小組討論

              3、交流并出示:比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,再比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大的`那個(gè)數(shù)就大;……

              4、小結(jié):小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。

              三、鞏固運(yùn)用

              1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。

              3.14○4.130.473○0.46

              5.0192○5.01297.281○8.001

              2、綜合運(yùn)用。

              2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110m欄決賽真激烈!

              加西亞的成績(jī)是13.20秒

              劉翔的成績(jī)是12.97秒

              特拉梅爾的成績(jī)是13.18秒

             。1).提問:劉翔(中國(guó))、加西亞(古巴)、特拉梅爾(美國(guó))跑在前三位,你能給他們排出名次嗎?

              (2).獨(dú)立思考:有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個(gè)小數(shù)的大?

             。3).學(xué)生交流。

              思考:跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)排名有什么不一樣?

              四、總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

              你有什么收獲?

              設(shè)計(jì)意圖:

              本設(shè)計(jì)注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,運(yùn)用大量的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力:

              1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。

              2、體現(xiàn)了活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

              3、聯(lián)系實(shí)際,靈活應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

              4、通過學(xué)生間的合作探索,并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn),使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功,建立學(xué)習(xí)自信心。

              教材分析:“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”,并給出了具體例子。我在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選取了更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材.讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

              教材處理:興趣是的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實(shí)踐操作、合作互動(dòng)——聯(lián)系生活、開放應(yīng)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探索,通過找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

            小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》教案15

              教學(xué)目標(biāo):

              1、理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

              2、通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

              3、通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程,體驗(yàn)其中的成就感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

              教學(xué)重點(diǎn):

              理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

              教學(xué)難點(diǎn):

              分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。

              教學(xué)過程:

              一、舊知復(fù)習(xí),蘊(yùn)伏鋪墊

              復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí),引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。

              1、展示問題:

              (1)什么是倒數(shù)?

              (2)你能舉出幾對(duì)倒數(shù)的例子嗎?

              (3)如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

              2、展示多媒體:笑笑和淘氣去買白糖。

              問題1:他們每人買了兩袋白糖,一共買了多少袋白糖?

              問題2:這些白糖一共重2千克,每袋白糖有多重?

              問題3:如果笑笑家15天吃完一袋白糖,那么平均每天吃多少千克?

              二、創(chuàng)設(shè)情境,理解意義

              展示多媒體:把一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

              1、利用準(zhǔn)備好的紙,先把紙平均分成7份,再涂出其中的`4份,然后再將這4份平均分成2份,將其中1份涂色,最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。

              2、匯報(bào)

              三、大膽猜想

              學(xué)生通過操作,明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。

              四、再次探究

              1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的,如4/7÷3,分子4除以3是除不盡的。

              2、讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂,然后再讓他們進(jìn)行小組交流。

              3、得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法:除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

              板書: 分?jǐn)?shù)除法(二)

              除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

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