語文《天地人》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文《天地人》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《天地人》教案1
一、教材分析
《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景,分兩行呈現(xiàn)6個漢字!疤斓厝恕笔菢(gòu)成世界的三大要素,“你我他”是人的三個代稱,不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,隱含天地人三者之間的關系,引導學生認識世界、了解世界。
學習本課時,學生還沒有學習漢語拼音,也沒有任何正規(guī)的識字學習經(jīng)驗。本課的教學首先要激發(fā)學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領,更好地理解世界。
這六個漢字沒有注音,學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創(chuàng)設多種情景,強化實踐運用,在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
二、教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
三、教學準備
教師:生字卡片教學用課件
學生:生字卡片
四、教學重點和難點
教學重點:通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
教學難點:初步學習朗讀課文。
五、教學過程
。ㄒ唬┱勗捈と,導入新課
1、播放兒歌,滲透常規(guī)。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
2、利用插圖,導入新課。
。1)引導學生觀察課本插圖,說一說從這幅圖里看見了什么?
。2)教師相機引導學生說的內(nèi)容與“天、地、人”有關。
。3)揭題板書,齊讀課題。
。ǘ⿴熒献,學習新知
1、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
(1)學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
(2)教師領讀,先讀課題,再讀課文。學生跟讀,齊讀。
(3)引導學生觀察,課文將6個漢字分為哪兩組?
。ǖ谝唤M:天地人;第二組:你我他)
2、形義結(jié)合,學習“天地人”。
。1)學習漢字“天”。
、俳涣饔涀 疤臁钡暮梅椒。(例如:加一加,猜字謎……)
、诮處熯呏v解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
、鄢鍪厩缣臁㈥幪、雨天等圖片,幫助學生理解字義。
、芙處煼蹲x,學生跟讀、正音。
。2)結(jié)合圖畫,學習漢字“人”。
①教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。
②出示男人、女人、老人等圖片,幫助學生理解“人”的字義。
③教師范讀,學生跟讀、正音。
、芙o“人”找朋友,擴展詞匯。
(3)結(jié)合圖畫,學習漢字“地”。
①引導學生觀察圖畫了解字義。
②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。
③教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
(4)教師小結(jié),學習兒歌。
、俳處熜〗Y(jié)!疤、地、人”組成了一個完整的世界。
、趯W兒歌!度纸(jīng)》里也寫到“三才者,天地人!
三才者,天地人。
天在上,地在下,
大大人兒立中間。
3、學習“你我他”。
。1)營造氛圍,感知“你我他”。
、購摹叭恕背霭l(fā),引出“我”。
教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。
、趲熒鷮υ挘觥澳、他”。
教師提問:“你叫什么名字?”
教師再指該學生的'同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”
。2)仔細觀察,認識“你我他”。
引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁,幫助學生理解字義。
。3)游戲互動,理解“你我他”。
教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。
如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友!
“你喜歡踢足球嗎?”
“他是你的同學嗎?”
小組練習,輪流說話。
(三)游戲認字,鞏固識字
1、做摘蘋果游戲、開火車游戲,鞏固識字。
2、老師講《女媧造人》的故事。
。ㄋ模┱n堂總結(jié),布置作業(yè)
1、課堂總結(jié)。
本課我們認識了神奇的漢字“天地人,你我他”,也打開了漢字知識的大門,今后我們還會學習很多有意思的漢字。
2、布置作業(yè)。
。1)把今天認識的生字讀給家長聽。
。2)聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。
語文《天地人》教案2
天地人
教學目標:
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點:
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點:
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備:
生字卡片,相關的課件。
教學時數(shù):
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
(一)看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
。ǘ┲该x:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
。ㄈ┙Y(jié)合具體實例,引導學生理解里。
三、圖文結(jié)合,學習生字
(一)圖文結(jié)合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
。ǘ┙處煼怕Z速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音
(一)學生自由讀生字,同桌交流。
。ǘ┤嘟涣鳎涸谶@篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?
。ㄈ┳x一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字
出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格,指導書寫
。ㄒ唬┱J識田字格。
。ǘ┮龑W生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
。ㄈ┡氖肿x兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
。ㄋ模┲笇鴮憽
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
(一)找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
。ǘ⿲W寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
(一)我會認。
1.變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。
2.做找朋友游戲。
。ǘ┪視。
1.你是怎么記住這些字的?
2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
。ㄈ┪視。
1.摘果子說詞語或句子。
2.選生字卡填空。
3.交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導書寫天、人
(一)觀察課本中田字格里的范字。
。ǘ┱f一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
。ㄈ┙處煼秾懚厡戇呏v述書寫要領。
(四)學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。
。ㄎ澹┲v評:講評后,學生繼續(xù)練寫。
三、課堂小結(jié)
板書設計:
1. 天地人
天 地 人 你 我 他
教后反思
優(yōu)點:本課的講授基于開學初所暴露的問題之上,有所改進,ppt的制作能夠調(diào)動學生的積極性,使得大部分學生能夠認真聽講,而對于學生行為習慣的`滲透也融入到課堂之中,加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯,能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。
不足:本想著在組詞方面結(jié)合說話進行練習,但由于部分同學能力有限,而未能全面開展,教師會在平日的課上與課下進行反復的訓練。
語文《天地人》教案3
┃教學整體設計┃
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、能用多種方法識字。
3、培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
認識6個生字,培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的'樂趣。
【教學課時】
1課時
┃教學過程設計┃
教學過程
批注
一、談話導入
1、小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看,多美的圖畫呀。
你能把你看到的告訴大家嗎。(引導學生練習說話)
2、師根據(jù)學生的回答,出示“天、地、人”三個字。
出示課件,引起學生的學習興趣
二、自主識字
1、學生借助圖畫自由讀字。
2、小組內(nèi)交流識字。
借圖識字
三、交流識字
1、(1)指名試讀,全班同學幫助糾正。
。2)個別讀,請讀對的當“小老師”領讀一遍。
(3)指名說說自己的一些好的識字方法。
2、游戲識字。
互相學習識字方法
四、鞏固識字
1、利用所學的字試著說詞語。
2、把生字寶寶送回家。
學組詞
五、拓展延伸
回家后把今天學到的生字讀給爸爸媽媽聽。
課后鞏固
┃教學小結(jié)┃
【板書設計】
天地人
天地人你我他
語文《天地人》教案4
教學目標:
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。
教法:培優(yōu)輔差
學法:小組合作
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3、結(jié)合具體實例,引導學生理解里。
三、圖文結(jié)合,學習生字
1、圖文結(jié)合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字,同桌交流。
2、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格,指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4、指導書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。
5、講評:講評后,學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)
反思:
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天”“地”等6個生字,并初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中,我的成功之處在于:
一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學們的注意力,引起學習興趣。課堂內(nèi)容的初步導入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中,教學應講究結(jié)合實際使教學內(nèi)容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關內(nèi)容時,我結(jié)合教室內(nèi)地面進行相關講解,可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內(nèi)容,進行同類推導,引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用,以此來鞏固本課的`主要教學內(nèi)容。
在本課的教學過程中,我的不足之處在于:
一、在領讀過程中,因本課教學內(nèi)容較為簡單,僅僅呈現(xiàn)了6個漢字,所以在學生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式,朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領學生感受理解時,我采取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發(fā),我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多,導致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學內(nèi)容十分簡單,在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好,下次可以在教學目標完成之后讓學生結(jié)合實際,適度延伸。
語文《天地人》教案5
教學目標
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文。
教學過程
。ㄒ唬﹫D片導入,激發(fā)興趣
1.同學們,這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,請你觀察圖片,說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時,提醒學生說完整的話:我在圖上看到了( )。
2.同學們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的.生字,出示課文《天地人》,板書課題。
。ǘ┞犠x課文,初識生字
1.教師讀,學生聽。提醒學生把手指指在課本上,老師讀一個字,學生指一個字。
2.學生模仿老師的樣子讀課文。
。ㄈ┰僮x課文,認識生字
1.指名讀課文。
2.學習“天”:
。1)出示“天”,組詞識記:天空、晴天,雨天,陰天……
(2)出示對應的天氣圖片。
(3)教師指著詞語范讀,學生跟讀。
。4)指名讀、開火車讀。
3.學習“地”:
。1)出示一組地面的圖片,請學生根據(jù)生活實際觀察,并說出相應的詞語:雪地、草地、菜地。
。2)教師領讀詞語。
(3)指名讀、開火車讀。
4.學習“人”:
借助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》:
天地人
天地人,上下中,
天在上,地在下,
大大的人在中間。
。1)學生嘗試閱讀,圈出認識的字。
。2)指名讀。
。3)教師范讀正音。
(四)談話交流,識記生字
1.創(chuàng)設語境,識記“你、我、他”。
2.游戲互動,理解你我他:
。1)隨機發(fā)放卡片:你、我、他。
(2)教師喊指令,你在哪里,快上來,我在哪里,快上來,他在哪里,快上來。
(3)手里拿到卡片的同學要快速的上臺,把卡片交到教師的手里。
3.整合學習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》:
你我他
你我他,
是一家,
你是媽媽,
他是爸爸,
我是可愛的小娃娃。
(1)學生嘗試閱讀。圈出會認的字。
。2)教師范讀,學生聽。
。3)學生自己讀。
(五)實踐運用
天 你 地 我 人 他
出示本節(jié)課六個需要識記的生字,讓學生選擇一個說一句話。
板書設計
天地人
天 地 人
你 我 他
語文《天地人》教案6
教材分析
本課是部編版小學語文一年級上冊第一單元的第一篇識字課文,全文由6個單音節(jié)詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對天、地、人的認識。這篇課文是學生首次進行語文學習接觸的第一篇課文,將會為學生以后的語文學習拉開帷幕。
本課是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文,學生沒有漢語拼音為拐棍正音,所以,充分利用學生生活基礎,以及教師反饋正音和示范,就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
課文的6個單音節(jié)詞,是生活中常用的字詞,學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解,在組織教學時充分考慮了這一因素。由于學生首次接觸課文,他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的,這對組織教學會產(chǎn)生不利,要引起足夠的重視。
學生正處于從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換到課堂學習、課堂常規(guī)的過渡時候。雖然通過“我上學了”的學習對良好的學習習慣有所了解和學習,但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成,而這篇課文的課堂教學正在實踐中起步,在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時,根據(jù)孩子具體實際,通過兒歌、游戲、口訣等形式以喚起孩子注意力和課堂學習的堅持。
教學目標
1.能正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
教學重點
正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點
通過圖畫并結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容。
教學準備
教師:生字卡片,多媒體課件。(教師)。
學生:每人一套生字字卡。
課時安排:1課時。
教學流程
一:談話導入,讀好課題。
孩子們,通過一周的入學教育,你們已經(jīng)成為一名真正的一年級小學生了,今天是我們成為小學生后的.第一堂語文課,語文學習最主要的是識字,一起來看看這節(jié)識字課的課題。
1.板書課題。
2.學讀課題。
。1)課題由3個字寶寶組成,同學們看看這三個字寶寶,你會讀嗎?輕聲讀一讀。
。2)反饋指導。
指名匯報會認讀的字,正音,范讀,領讀課題:①天地人。
二、集中識字,學習朗讀。
。ㄒ唬﹪L試讀文,學習生字。
1.自己讀課本第6頁,會讀哪個字,就在那個字下面點上小圓點。
2.反饋指導。正音,范讀,領讀。
3.再讀生字。(課文下面用二條藍線內(nèi)的)
4.齊讀字卡。
。ǘ┮綦y字教學,讀準課文。
1.把課文讀給同桌聽,如果有讀錯的,注意幫他糾正讀音。
2.反饋指導。預設音難字:人、你、我。
3.全班齊讀課文。
三、讀中感悟,朗讀課文。
。ㄒ唬└形颉疤臁⒌、人”。
。.仔細看圖,想想這6個生字寶寶的意思,同桌商量一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2.反饋指導。
3.同桌商量一下,這3個生字寶寶可以擺在這幅畫(課件出示)的哪個地方,擺一擺。
4.小結(jié):同學們真聰明,能結(jié)合自己的生活體驗了解“天、地、人”的意思:“天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長,和諧發(fā)展。
5.課件(出示“人”字)。為什么一撇一捺就是“人”字了呢?古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢?來看看這兩幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?
6.小結(jié):你們真能干,都發(fā)現(xiàn)了圖像、古漢字和現(xiàn)在漢字里的秘密。古時候,兩個人見面,像這樣兩手作揖,鞠躬問好是懂禮貌的表現(xiàn)。古人還認為,作為一個人,要靠勞動來創(chuàng)造幸福生活,F(xiàn)在你們明白“人”字是怎么造出來了吧。再讀這個“人”字。
7.學習用“天、地、人”口頭組詞。
。1)同桌說一說。
(2)反饋。相機讓學生口頭用詞語說一句話。
。3)重點指導“地”。小朋友,我們?nèi)松钤诘厍蛏,地球上有高山、河流、平原,地球上有泥土的部分,我們就叫它“土地”(出示詞語“土地”,“地”的提土旁變成紅色)。仔細看看“土地”這兩個字,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)土地會穿上不同的衣服。(出示“草地、雪地、菜地”圖片)
(5)齊讀詞語。
(6)還有什么“地”呢?試著組詞
(陸地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地點……)
(7) “地”有這么多好朋友!自己讀讀這些詞語吧。
8.小結(jié)整理。
(1)指名朗讀課文第一行。
。2)“天、地、人”每一個漢字都很神奇,都有著很大的本領,可以組成很多有意思的詞語!疤臁⒌、人”三個字,單個出現(xiàn)的時候,有自己的意思,連在一起,又組成了一個完整的世界,古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的:“三才者,天地人”。
(3)兒歌整理,兼做課中操。
老師根據(jù)這句三字經(jīng),編了一首小兒歌,出示兒歌:三才者,天地人。天在上,地在下,大大人兒立中間。四、感悟“你、我、他”。
1.(播放《你我他》微課)小豬稱自己是--我。稱小松鼠是--你。稱旁邊的小兔是--他。
2.借助“你我他”,介紹彼此姓名。
。1)教師和兩名學生一起示范。
步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片;
步驟二:用“我拿到的是xx”,說一說自己拿到的卡片;
步驟三:拿到卡片“我”的向別人介紹拿“你”和“他”的人。步驟四:交換卡片再練說。
。2)全班三人小組練習。
3.三字經(jīng)中認讀“你我他”。
學了天地人,我們知道有一句三字經(jīng)是:“三才者,天地人”。老師根據(jù)“你、我、他”三個字,也編了一句三字經(jīng):“三友者你我他”按節(jié)奏熟讀這兩句三字經(jīng)。
3.讀文中再認生字,指導朗讀課文第二行。
認字評價,反饋糾正。
1.同桌打亂字卡順序認字。
2.游戲認字
。1)我說號碼,你讀字,會讀的學生站起來讀。
(2)我舉字卡,你讀字,會讀的學生站起來讀。
(3)同桌玩字卡撲克牌的游戲。
鞏固復習,拓展延伸。
1.開火車讀詞語:天地你我主人他家
天天開心你好我好我的名字一個地方
2.給生字找家。
爸爸說:“(我)今(天)晚上會帶(你)去一個(地)方,那里有很多(人)!
3.齊讀兒歌。(本課生字編成的兒歌)三才者,天地人。天在上,地在下,大大人兒立中間。三友者,你我他。你敬我,我?guī)退,相親相愛一家人。
課后反思:
本課的教學中,我為孩子們創(chuàng)設了三字經(jīng)拍手歌、玩字卡游戲、介紹小伙伴等有趣的于課文內(nèi)容相關的活動,使孩子們學習漢字的興趣滿滿。《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)課重在讓孩子體驗。然而,剛?cè)雽W的新生,良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間較短,學習興趣容易被激發(fā),也容易消散。
因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。但是還是由于對每一個孩子不夠熟悉,在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性,只做到了一視同仁,沒有做到因材施教。課堂有預設,但生成不夠。課堂語言不夠充滿童趣,在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘,會有學生容易走神。在今后的教學中,應盡量兼顧到每一個學生的學習特點和性格特點,有針對性的授課。
語文《天地人》教案7
教學目標
1、會認“天、地、人、你、我、他”6個字。
2、理解字的意思,會擴詞。
重點難點
1、正確認讀生字。
2、了解“天、地、人”“你、我、他”的意義。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入
今天老師帶來幾個生字寶寶,你們愿意和它們交朋友嗎?
二、看一看
1、生字寶寶在哪里呢?它們可調(diào)皮呢,竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)
2、小朋友請看圖,圖上有什么?
指名一一說出,根據(jù)學生的回答出示生字:天、地、人。
3、這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。
教師范讀,學生跟讀,指名讀,正音再齊讀。
4、這里也藏著許多生字寶寶,讓我們把它們找出來。
學生看圖猜字:你、我、他。
三、認一認
1、我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。
2、學生自己練習讀。
3、指名讀,糾正讀音,學生組詞。
4、讀讀字,看看圖,想一想:你記住了哪些字?怎么記住的?
5、講解:你、我、他共同生活在天地間,我們要互相幫助,互相關心。
四、玩一玩
1、生字寶寶要和我們做游戲啦,首先我們來搶答。老師出示一張卡片,能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯,及時糾正。)
2、齊讀:天、地、人、你、我、他
請兩位小朋友上臺,老師拿出卡片,一名學生大聲讀,另一名學生用手勢指向?qū)铩?/p>
3、我們來玩開火車比賽,看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看著卡片大聲讀字,再說一個詞。
五、總結(jié)延伸
讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。
一年級上冊語文《天地人》教案 5
課前準備
1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入,認識“天、地、人”
1、互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2、互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對――右。
3、(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是――人。(板書“人”)
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1、播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃!蹦愫臀,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、學生嘗試朗讀這個句子;貞浳覀儎偛趴催^的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3、互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內(nèi)進行交流表達。
4、教師板書“你 我 他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1、教師引導學生觀察板書的.6個會認字,學生充分認讀。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4、自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
天:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
。2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
。3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“”。
。2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
。3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“亻”。
。2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
。3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
。4)形近字比較識字!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
人:(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
。3)猜字謎識字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
。4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
語文《天地人》教案8
教學目標
1.通過看圖猜字、表演識字、聯(lián)系生活識字、情境識字等方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.初步了解漢字的變化,感受漢字之美,喜歡學習漢字。
2學情分析
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如看圖猜字,在表演中識字,聯(lián)系生活識字、情境識字等,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
3重點難點
重點:通過多種方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字,喜歡學習漢字。
難點:學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思,感受三個人稱代詞的不同含義。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】激趣導入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:孩子們,上課前,我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的'相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:大家的反應真快,現(xiàn)在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左,你對--右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是--人。(板書“人”)
4.齊讀課題。引言:今天,我們要一起進入漢字王國,去認識6個漢字寶寶。來,和老師一起讀--識字一,天地人。
【設計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
活動2【導入】二、多種方法,認識“天、地、人”
(一)看圖猜字
1.課件出示“藍天圖”。學生猜字,教師相機出示“天”字的演變過程。
師:嗯,都猜對了。其實呀,一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創(chuàng)造漢字,想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明!其實,只要我們肯懂腦筋,那么,我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。
2.課件出示“大地圖”。學生猜字,教師相機出示“地”字的演變過程。
3.課件出示“小孩圖”。學生猜字,教師相機出示“人”字的演變過程,并讓學生做一做動作,識記生字。
師:來,全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。
4.教師小結(jié):孩子們,我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時,你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來,讓我們再來讀一讀吧。
5.出示“天、地、人”,讓學生開火車認讀。
師:讀得都很棒,聲音好聽,字音準確。這些字寶寶可高興了,他們跑到我們的生活中去啦。來,看看。
(二)生活中識字
1.出示在生活中帶有“天”字的圖片,讓學生找到生字。
2.出示在生活中帶有“地”字的圖片,讓學生找到生字。
3.出示在生活中帶有“人”字的圖片,讓學生找到生字。
4.孩子們,你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀?來,同桌的同學互相說一說。
5.教師小結(jié):孩子們,很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣,都能做個有心人,在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦,他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎?)
【設計意圖】利用多種方法讓學生識字,激發(fā)孩子識字興趣,并讓孩子初步感知漢字的美,從而喜歡學習漢字。
活動3【活動】三、多種方法,認識“你、我、他”
(一)情境識字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口,他說:“小兔子乖乖,你把門開開,我要進來。”小兔子聽見了,他說:“不開,不開。你不是媽媽,我不開。”)
2.學生嘗試在故事中找到生字:你、我、他。
3.再讀這個故事,嘗試區(qū)分故事中的“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
4.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內(nèi)進行交流表達。
(二)生活中識字
1.教師板書“你我他”,學生認讀。
2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片,讓學生找到生字。
【設計意圖】故事激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后根據(jù)具體的語言情境和任務要求進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗,交流順暢。
活動4【活動】游戲鞏固,課堂總結(jié)
(一)摘蘋果
(二)撿樹葉
(三)小結(jié):我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人,我們下節(jié)課再去發(fā)現(xiàn)更多的和漢字有關的秘密吧。下課!
【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
語文《天地人》教案9
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點:
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣,樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中,了解中華傳統(tǒng)文化。
三、 課時安排:1課時
四、 教學過程
。ㄒ唬 聯(lián)系舊知,導入新課
1。 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3。指名念隨機點到的.“天、地、人、你、我、他”,說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2。出示“天”,讀一讀;
3。配合圖片,結(jié)合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
。ㄈ⿲W習“你我他”
1。出示三個小朋友做游戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2。根據(jù)句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3。課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
。ㄋ模╈柟逃螒
1。 摘蘋果游戲:可重復玩幾次;
2。找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
。ㄎ澹┱勗捫〗Y(jié)
小朋友們,通過這節(jié)課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
語文《天地人》教案10
教學目的
一、了解詩歌欣賞的美學特性和詩歌欣賞的主要方法。
二、運用課文里的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。
教學設想
這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造,這是全文總綱,然后具體說明再創(chuàng)造的方法,包括“泡”和“猜”。教學中,可指導學生用下定義的方法,了解“再創(chuàng)造”的實質(zhì),并且通過文中實例具體把握“再創(chuàng)造”的豐富內(nèi)涵。“泡”和“猜”是依據(jù)詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法,這是文章的兩個目的。教學中要指導學生弄清這兩種方法的依據(jù)及其具體內(nèi)容。教學中要進行詩歌欣賞的訓練,使學生通過欣賞活動印證課文的觀點,嘗試“泡”和“猜”。
教學課時
一課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、閱讀課文,討論問題。
1.什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。
提示:性質(zhì)定義應是一個判斷句,包括“屬”和“種類”兩個內(nèi)容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動”,它的特質(zhì)是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現(xiàn)成語句可組織成下面的定義:
詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的藝術構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。
2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》為例,說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動,但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?
提示:
欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動,圍繞詩中形象(意象)展開;
欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現(xiàn);
欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中,欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,從而創(chuàng)造出生動的畫面。
三例說明欣賞詩歌的實質(zhì)是對于詩人想像活動的再經(jīng)歷、再體驗,還說明這種再創(chuàng)
造的特點是了解詩人的感情活動,寄托自己的情思,希望產(chǎn)生感情上的共鳴。
3.什么是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內(nèi)容?
提示:
“泡”是在欣賞中把詩人由繁復的生活現(xiàn)象加以高度精煉的.東西,還原到它原先的狀態(tài)中去。
提倡“泡”是因為詩歌的語言含蓄,即通過高度概括的語言,把眾多的內(nèi)容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。
“泡”的具體內(nèi)容包括:(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背后所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。
4.什么是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具體內(nèi)容有哪些?
提示:
“猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。
提倡“猜”是因為詩歌形象以一代十,以少勝多,極精約,極概括,給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因為詩的語言跳躍性很大。
“猜”的具體內(nèi)容包括:(1)欣賞者以自己的經(jīng)驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發(fā),如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關連,隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補。
(討論中指導學生圍繞上述問題篩選、梳理、概括,從而把握文章的精髓。要結(jié)合文中實例體會作者觀點,防止空對空。)
二、學以致用,欣賞名詩。
閱讀葉紹翁《游園不值》,討論幾個問題。
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
1.猜想一下,這杏園主人是何等人物?
提示:只看泥徑、柴扉即可推知,主人應是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花,徜徉于滿園春色之中,與世隔絕而自得其樂。“久不開”這一細節(jié)耐人尋味。顯然,主人只愿親近自然,不愿交接世人,具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以,但那樣猜,詩就沒有味道,讀詩也就沒有意思了。
2.綜合詩中的細節(jié)描寫,體味一下詩人的性格情趣。
提示:“蒼苔”是雨后景象,苔呈蒼綠色說明春雨連綿,多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋,下有兩齒,可在泥地行走!板忑X印蒼苔”說明詩人惦念春光,盼春心切,不辭雨后泥多苔滑,探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步:執(zhí)拗的杏園主人不放詩人進園賞春,只讓詩人在園外翹首瞻望,而詩人流連不去。神游芳園,擁抱春天,既多情又浪漫。
3.“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?
提示:“關不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮,可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅,旺盛蓬勃。
4.結(jié)合《游園不值》的欣賞過程,談談對詩歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會。
提示:特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性:尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術特點和詩人的情感邏輯,結(jié)合自身的經(jīng)驗,進行合理地闡發(fā)、補充、推斷。
語文《天地人》教案11
教學目標:
1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6 個生字。
2。 初步學習朗讀課文。
教學過程:
一、課前談話,激發(fā)興趣
1。 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課,將學前常規(guī)教育融于語文課。
2。 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類
1。 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2。 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3。 引導學生觀察,課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)
漢字承載著中華文化, 將國畫與漢字聯(lián)系, 引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結(jié)合,學習“天地人”
1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的.圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
2。 結(jié)合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
3。 結(jié)合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片, 聯(lián)系生活, 幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1。 營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2。 仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3。 游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友!薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
創(chuàng)設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
語文《天地人》教案12
【教學內(nèi)容】
教科書P6內(nèi)容。
【教學目標】
認識6個生字。
培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字,培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的'告訴大家嗎?(引導學生練習說話)
師根據(jù)學生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。
師:同學們,看,這三個字急著跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧!
二、自主識字
學生借助圖畫自由讀字。
小組內(nèi)交流識字。
教師范讀,生跟讀,讀準字音。
小組內(nèi)互助學習,讀準字音。
指名認讀生字,教師相機正音,重點指導“天”“地”“人”的讀音。
給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練)。
三、交流識字
指名試讀,全班同學幫助糾正。
請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
指名說說自己一些好的識字方法。
游戲識字。
(1)開火車讀生字。
(2)師說字音,讓學生找出相應的生字卡并舉起。
。3)三個同學一組,輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
語文《天地人》教案13
【教學內(nèi)容】
教科書P6內(nèi)容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字,培養(yǎng)學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的`告訴大家嗎?(引導學生練習說話)
2.師根據(jù)學生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。
師:同學們,看,這三個字急著跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧!
二、自主識字
1.學生借助圖畫自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識字。
3.教師范讀,生跟讀,讀準字音。
4.小組內(nèi)互助學習,讀準字音。
5.指名認讀生字,教師相機正音,重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練習)。
三、交流識字
1.指名試讀,全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、游戲識字
。1)開火車讀生字。
。2)師說字音,讓學生找出相應的生字卡并舉起。
。3)三個同學一組,輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
語文《天地人》教案14
教材分析:
《天地人》是識字的第一課,以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字:“天地人你我他”,引導學生認識世界,了解世界。“天”、“地”是學生常見的事物,“天”覆蓋萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴!澳阄宜笔巧钪谐S玫3個人稱代詞,不僅反映了中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個字要結(jié)合著生活實際來學習。
教學目標:
1.通過聽讀、觀察圖畫,聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重難點:
教學重點:
聯(lián)系生活實際,認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點:
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。
課前準備:
教師準備生字卡片,相關的課件。
學生預習生字。
教學過程:
一、激趣導入
小朋友們,從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下,到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦!
咱們先來做個游戲,游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”,你們說——小(生齊答),同學們的.反應可真快!我說“天”,你們說——地。
相機板書:“天”、“地”
誰在天地間生活著?(板書:人)
【設計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能調(diào)動他們好奇心和求知欲的設計,用游戲?qū),讓孩子們在快樂的氣氛中發(fā)散思維,導入新課,進入課堂狀態(tài)。
二、觀察圖畫,認讀生字
出示背景圖畫(國畫《一望大江開》):這是一幅水墨畫,是我們中國人發(fā)明創(chuàng)造的,有幾千年的歷史了呢!所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫,并用心觀察,你發(fā)現(xiàn)畫上有什么?
看圖說話,發(fā)揮想象:你看到怎樣的天?什么樣的大地?這兩個人有可能在干什么?
。▽W生說,師適時加以指導,并引導用詞:廣闊的大地、蔚藍的天空……)
學習“天”、“地”、“人”
(1)(出示圖片)觀察甲骨文(師對“甲骨文”做一個簡單的介紹),猜猜我們的祖先寫的是什么字?(找出天、地、人。)
。2)學習“人”和象形文字。
。3)學習天:中國的祖先非常有智慧,他們發(fā)明了文字并且還賦予文字一定的意思,把形和意結(jié)合在了一起。比如,你看這個“天”字,就是在人的頭上加了一橫,頭頂上頂著天,多有趣。∮涀×藛?
(4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……)
。5)學習“地”:“天地”本身就是一對好朋友呢!
有沒有好方法記住“地”?(加一加:土加也;數(shù)筆畫;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)
(6)古人在《三字經(jīng)》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素,它們放在一起就能組成一個完整的世界。
學習“你”“我”“他”
。1)世界上有許許多多的人,老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類。可見“你我他”組成了天地間的“人”。
(2)游戲,找一找:同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。
比如:我叫王小紅,你是張明明,他是李麗麗。
或者以提問的形式:我叫王小紅,你叫什么?他叫什么名字?
……
(3)請三名學生上臺表演,輪流介紹。
【設計意圖】情境中識字,游戲中識字,運用多種方法讓學生聯(lián)系實際識字,記字,豐富了教學的趣味性,學生也能在國畫、《三字經(jīng)》、甲骨文中體會漢字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解漢字,學習漢字,書寫漢字。
三、認識田字格,學會寫字
認識田字格
(1)觀察田字格
。2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
。3)拍手讀兒歌:田字格,四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
指導書寫。
。1)觀察漢字
。2)教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。
比如:橫:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
。3)生練寫,師巡視并提醒坐姿。
【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字,學生一定是好奇心極大的,教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢,先觀察、再討論、再范寫和練寫。
四、結(jié)束
【語文《天地人》教案】相關文章:
語文《天地人》教案02-18
天地人語文教案03-05
語文《天地人》教案15篇02-18
語文《天地人》教案(通用20篇)08-31
天地人語文教案13篇03-05
語文《天地人》教案集合15篇02-18
語文天地一教案一年級語文《天地人》教案04-27
一年級語文天地人教案01-25
一年級語文《天地人》教案01-26