【集合】三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：
三年級下冊 p13 。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過探究使學(xué)生理解算理，使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，語言表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究并初步掌握口算的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
五、教學(xué)要素：
1、已有的知識經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算。
2、原型：
(1)趙伯伯3次運(yùn)60箱黃瓜，平均每次運(yùn)多少箱？
(2)王叔叔3次運(yùn)600箱西紅柿，平均每次運(yùn)多少箱？
(3)李阿姨3次運(yùn)240箱青椒，平均每次運(yùn)多少箱？
3、探究的問題：
(1)計(jì)算“60÷3=”應(yīng)怎樣算？
(2)計(jì)算“600÷3=”應(yīng)怎樣算？
(3)計(jì)算“240÷3=”應(yīng)怎樣算？
(4)如何計(jì)算幾十、幾百、幾千除以一位數(shù)？
六、教學(xué)過程：
（一) 喚起與生成
1．口答
80里有（）個(gè)十
400里有（）個(gè)百
3000里有（）個(gè)千
2．口算：
36÷624÷430×3 600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算時(shí)，讓學(xué)生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、
“600×6”、“20xx×3”是怎樣口算的。
3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的口算。
(二）探究與解決
學(xué)習(xí)例1
出示13頁情境圖，讓學(xué)生通過觀察，說出其中的數(shù)學(xué)信息。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，教師板書：
趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？
1、解決第一個(gè)問題：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
列出算式：60÷3= ＿（棵）
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。
做完后分別讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
(2)動手操作,印證算理
讓學(xué)生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學(xué)生說一說：把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學(xué)生理解算理，使算法直觀化。）
�。�3）補(bǔ)充事例，舉一反三
40÷2 60÷250÷5
學(xué)生獨(dú)立做，并說一說是怎樣算的？
2、解決第二個(gè)問題：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
讓學(xué)生先列式、試做，然后同桌說說是怎樣想的'。
600÷3=200（箱）
補(bǔ)充事例，舉一反三
400÷2 300÷3 800÷2
學(xué)生獨(dú)立做，并說一說是怎樣算的？
3、基本練習(xí)，掌握算理
40÷480÷49000÷3
600÷2 500÷5 8000÷4
訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說一說是怎樣想的。
4、小結(jié)方法：口算整千、整百、整十的數(shù)除以一位數(shù)，就用幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十除以一個(gè)數(shù)，得數(shù)是幾千、幾百、幾十。
5、解決第三個(gè)問題：李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？
列式：240÷3=
學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)互相說一說，然后集體交流。
學(xué)生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個(gè)十，24個(gè)十除以3等于8個(gè)十，所以240÷3=80。
補(bǔ)充事例，舉一反三
120÷6 180÷33600÷4
訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說一說是怎樣想的。（計(jì)算時(shí)，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）
6. 歸納概括，形成結(jié)論
“怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的口算除法？”
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：幾十、幾百、幾千除以一個(gè)數(shù)，就等于幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千除以一個(gè)數(shù)，得數(shù)是幾十、幾百、幾千。
（三）訓(xùn)練與應(yīng)用
1．做一做第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流訂正，并說算理。
2.練習(xí)三第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流訂正，并說其中幾題的算理，重點(diǎn)說
9000÷3的算理。
3. 做一做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
4．知識介紹：除號的由來
（四）小結(jié)與提高
小結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：口算除法的方法，評價(jià)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
13—15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo)：
1。在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2。能正確、熟練地口算簡單的.除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3。在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過分木棍的實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一。教學(xué)例1
1。出示60個(gè)小木棍。
觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）
2。如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）
3。分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6。試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）
80÷460÷2
�。�1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
二。教學(xué)例1第二個(gè)問題
1。出示第二個(gè)（2）問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200
3。試一試。
360÷6640÷8
三。教學(xué)例1第三個(gè)問題
1。出示第三個(gè)問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80
四、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1。2
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法。
2、利用已有的經(jīng)驗(yàn)想出多種計(jì)算方法，并能熟練的進(jìn)行計(jì)算。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并掌握用一位數(shù)除的口算方法。
難點(diǎn)：弄清用一位數(shù)除的算理。
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、口算
8÷4 35÷5
9÷3 42÷7
24÷6 5÷5
2、60里有（）個(gè)十。
240里有（）個(gè)十。
600里有（）個(gè)百。
3600里有（）個(gè)百。
二、情境引入。
1、從圖片中獲得信息。
趙伯伯用三輪車3次能運(yùn)完60箱黃瓜。
李阿姨能用小卡車3次能運(yùn)完240箱辣椒。
王叔叔用大卡車3次能運(yùn)完600箱西紅柿。
2、提出問題。
趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？
李阿姨平均每次運(yùn)多少箱辣椒？
王叔叔平均每次運(yùn)多少箱西紅柿？
3、學(xué)生自己列算式。
4、自主探究：60÷3等于多少呢？
5、分析：60里面有幾個(gè)十？（6個(gè)十）
60÷3可以看成什么？（6個(gè)十除以3）
6個(gè)十除以3等于多少？（2個(gè)十）
6、學(xué)生討論并回答結(jié)果。
7、同理。
240÷3
600÷3呢？
三、口算。
40÷2
500÷5
8000÷2
四、小結(jié)。
整十，整百，整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，計(jì)算出的`結(jié)果就是相應(yīng)個(gè)的十、百、千。
板書設(shè)計(jì)
口算除法
1、趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？
60÷3=20（箱）
2、李阿姨平均每次運(yùn)多少箱辣椒？
240÷3=80（箱）
3、王叔叔平均每次運(yùn)多少箱西紅柿？
600÷3=200（箱）
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，掌握口算除法的方法。
2、 能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪悖⒛苓\(yùn)用于口算除法中。
3、 在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的算法
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
教學(xué)過程：
一、情景體驗(yàn)
1、出示準(zhǔn)備題：（學(xué)生開火車報(bào)答案）
90÷3 270÷9 15÷5
900÷3 2700÷9 150÷5
2、指出下面口算中的錯(cuò)誤。
200÷4=500
3、估算。
124÷3 71÷8 440÷9
老師引導(dǎo)：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的除法算法，并對算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。（板書課題）
總結(jié)：在用一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的口算時(shí)要注意把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，再利用表內(nèi)除法口算，得出的是幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千。
（注意：相對于加法，減法和乘法而言，除法估算不單單是把其中的一個(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已，它還要考慮除數(shù)，看能不能整除）
二、基礎(chǔ)鞏固
展示例1
例1、四年級四個(gè)班共166瓶飲料，平均每個(gè)班大約分多少瓶？
師：根據(jù)題意，你能獲得那些信息？
學(xué)生：已知總數(shù)是166瓶，要平均分給4個(gè)班，求平均每個(gè)班大約分多少瓶。
師：既然是求大約也就是要我們估算對不對？
師：誰會通過題目寫出算式？舉手回答，回答對的老師給加星星哦！
學(xué)生：166除以4
師：很好！可以將166估算成多少呢？
生：把166看做成160，再用160去除以4，可以看成16個(gè)十除以4，等于4個(gè)十，也就是40.
師：現(xiàn)在大家能用剛才總結(jié)出的.規(guī)律來解決問題嗎？
學(xué)生齊聲回答：會！
師：那好，那我們來訓(xùn)練幾題�？凑l做的又快又準(zhǔn)確！（老師自主在黑板上出題反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生）
展示例2
例2、在一次抗洪搶險(xiǎn)中，某部隊(duì)接到轉(zhuǎn)運(yùn)415名群眾到安全地方的任務(wù)。每輛車坐50人，派8輛車夠嗎？
學(xué)生讀題
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？
�。▽W(xué)生回答）
師：這道題當(dāng)中我們要求的是什么？
�。▽W(xué)生思考回答）
師：怎樣判斷8輛車夠不夠呢？
生：看8輛車能坐的人數(shù)是不是大于或等于415名
師：很好！8輛車的總?cè)藬?shù)怎么求？
生：50×8=400（人）
師：8輛車夠嗎？
生：因?yàn)?00<415，所以不夠。
總結(jié)：先讀題，再看求什么，帶著問題去題中找條件，最后解答。
展示例3
例3、有45本書平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得7本還余下3本，有幾個(gè)小朋友得到了書？
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？（學(xué)生回答）
師追問：要想求有幾個(gè)小朋友得到書，我們應(yīng)該要知道什么信息？
師引導(dǎo)：題目中一個(gè)小朋友分7本書還多了3本，說明減掉3本就恰好是7本書的整倍數(shù)本，所以我們就可以知道有幾個(gè)小朋友了。
師：聰明的你們明白了沒有呢？
師：最后算出來有6個(gè)小朋友得到了書，所以正確的結(jié)果同學(xué)們知道了么？
學(xué)生自己解答
三、綜合拓展
展示例4
例4、填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號，使1 2 3 4=1成為完整的算式。
師：大家可以通過加減乘除法自主思考
師：1×2+3-4=1
讓學(xué)生自主探究分小組討論出答案
總結(jié)：找出其中的規(guī)律來解答（把思維拓展交給學(xué)生，學(xué)生會有多種方法思考出來）
四、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案5
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法P78—79 。
【教材及學(xué)情分析】：
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)�？傮w來說，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪�，能運(yùn)用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知
1、出示口算練習(xí)：（開火車報(bào)答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？
3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計(jì)意圖】：
讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法，并對算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的.作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
�。ㄒ唬┥钋榫常�
1、出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動會了，在入場儀式上每個(gè)班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運(yùn)動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí)，林老師出了一個(gè)問題考他們：
這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球？
2、提問：你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎？請列出算式80÷20
3、揭題：口算除法（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】：
提供生活情境，為運(yùn)動會做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
�。ǘ�、自主探究，展示各種算法
1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報(bào)：80÷20=4
說一說，是怎么想的？
學(xué)情預(yù)設(shè)：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b.8÷2=4，則80÷20=4（引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
c.80—20—20—20—20=0，這里有4個(gè)20。所以80÷20=4
3、學(xué)生展開評價(jià)，你認(rèn)為哪種方法最好？說說你的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】：
對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班？
學(xué)情預(yù)設(shè)：a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢？分幾個(gè)班？
5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。
�。ㄈ﹪L試練習(xí)，進(jìn)行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計(jì)算這里提供評價(jià)：如果全做對的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
1、創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)動會開幕式不僅要?dú)馇颍�要彩旗，為運(yùn)動會添彩�，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個(gè)班？
2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識，進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)行口算。
a.12÷3= 4則120÷30= 4（把120看成12個(gè)10，30看成3個(gè)10。這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
b.30×4=120，則120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
【設(shè)計(jì)意圖】：
對于幾百幾十除以整十，學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，自主學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)又鞏固了口算除法的算法。
4、嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設(shè)計(jì)意圖】：
這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算，同時(shí)要讓學(xué)生體會到等被除數(shù)較大時(shí)，進(jìn)行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進(jìn)行口算，更簡便，同時(shí)也不容易出錯(cuò)。
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解決問題：練習(xí)十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包？
4、練習(xí)十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個(gè)小故事，我每天看1個(gè)小故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月？
（要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練，同時(shí)還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。）
【設(shè)計(jì)意圖】：
對于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓(xùn)練，又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助？
2、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習(xí)十三第3題
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案6
一、學(xué)前準(zhǔn)備：
1、口算，教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。
10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5
48÷6 81÷9 20÷5 36÷6
2、口答。
60里面有幾個(gè)十？800里面有幾個(gè)百？240里面有幾個(gè)十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知：
（一）出示主題圖：
1、 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
2、提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的`工具幫助你。
小組匯報(bào)：解題思路
�。�1）想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
�。�2） 20×3=60 60÷3=20
�。�3）把60平均分成3份，每份是20。
教師板書：60÷3
3、學(xué)習(xí)600÷3=
�。�1）板書：600÷3=
師：這道題應(yīng)怎樣想呢？
�。�2）嘗試口算600÷3=
教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，指名反饋。
全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說清算理：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。
�。�3）教師追問：6000÷3等于多少？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生概括：整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，幾個(gè)百，幾個(gè)千，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十，百，千。
4、完成教材第11頁的做一做。
5、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。
（1）教師：一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？
板書：120÷3
（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。
�。�4）說一說思考的過程。
6、完成教材第12頁做一做。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過觀察，比較，交流，讓學(xué)生明白：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍或100倍，商也擴(kuò)大到原來的10倍或100倍。
三、鞏固擴(kuò)展：
1、完成教材第13頁“練習(xí)三”第1題。
組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰算得又對又快。
2、完成教材第13頁“練習(xí)三”第2題。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確：把90人圍成3個(gè)相同的圓圈，也就是把90平均分成3份。匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說說自己的口算過程。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們應(yīng)用除法解決了很多問題，在解決問題的過程中，你學(xué)會了哪些知識？
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千，一位數(shù)除幾百幾十幾的口算方法。在計(jì)算一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí)，可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十，幾個(gè)百，幾個(gè)千除以一位數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十，百，千。
板書設(shè)計(jì)：
口算除法
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
6000÷3=20xx
一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí)，可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十，幾個(gè)百，幾個(gè)千除以一位數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十，百，千。
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生自主探索用一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的除法口算方法。
2．能正確口算商是整十、整百、整千數(shù)的除法。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能正確進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，每小組準(zhǔn)備60根小棒
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1．復(fù)習(xí)
�。�1）口算。
6÷2＝8÷2＝4÷4＝
10÷5＝9÷3＝8÷4＝
�。�2）口答。
①70里面有幾個(gè)十？500里面有幾個(gè)百？
�、诎�6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
2．導(dǎo)入
師：老師這里有60張彩色的手工紙，請你幫老師分一分。（板書課題：口算除法（1））
二、新課講授
1．教學(xué)例1
�。�1）課件出示例1，分析題意。把60張彩色手工紙平均分給3人，求每人得到多少張，就是把60平均分成3份，求一份是多少，用除法計(jì)算，列式為60÷3。
（2）探究60÷3的口算方法。
如果用小棒代替彩紙，你打算怎樣分？（學(xué)生實(shí)踐操作，在小組里交流一下自己的計(jì)算方法，再匯報(bào)算法）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，依次出示三種思維過程：
方法一：利用數(shù)的組成計(jì)算。
60是6個(gè)十，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，即20。因此60÷3＝20。
方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算。
先算6÷3＝2，6后面有一個(gè)0，就在商2的后面添一個(gè)0。
因?yàn)?÷3＝2，所以60÷3＝20。
方法三：利用口算乘法推導(dǎo)出商。
因?yàn)?0×3＝60，所以60÷3＝20。
�。�3）三種計(jì)算方法的`比較。
比較三種方法，方法二直接利用表內(nèi)除法計(jì)算，更簡便、快捷。
2．口算：600÷3
師：剛才我們解決了“60÷3”的問題，誰能計(jì)算“600÷3”？
學(xué)生嘗試口算，并請學(xué)生說出600÷3的口算方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法：（1）用表內(nèi)除法計(jì)算。用被除數(shù)左起第一個(gè)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，求出商后，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。（2）想乘法，算除法�？匆晃粩�(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。
【課堂練習(xí)】
完成教材第11頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】
今天大家一起學(xué)習(xí)了口算除法，你有什么收獲？還有什么疑惑？
【板書設(shè)計(jì)】
口算除法（1）
例1：
60÷3＝20
600÷3＝200
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案8
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79 。
【教材及學(xué)情分析】：
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)�？傮w來說，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索交流的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】：
在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪�，能運(yùn)用于口算除法中。
在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一，回顧舊知
1，出示口算練習(xí)：（開火車報(bào)答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2，提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3，總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的`乘法算法，并對算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二，創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
�。ㄒ唬┥钋榫常�
1，出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動會了，在入場儀式上每個(gè)班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運(yùn)動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí)，林老師出了一個(gè)問題考他們：
這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球
2，提問：你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎 請列出算式80÷20
3，揭題：口算除法（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】：提供生活情境，為運(yùn)動會做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
�。ǘ�，自主探究，展示各種算法
1，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2，各組匯報(bào)： 80÷20=4
說一說，是怎么想的
學(xué)情預(yù)設(shè)：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b。8÷2=4，則80÷20=4 （引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
c。80—20—20—20—20=0，這里有4個(gè)20。所以80÷20=4
3，學(xué)生展開評價(jià)，你認(rèn)為哪種方法最好 說說你的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】：對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
4，拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班
學(xué)情預(yù)設(shè)：a。學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b。83÷20=4……3 （對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢 分幾個(gè)班
5，小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設(shè)計(jì)意圖】：提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。
�。ㄈ﹪L試練習(xí)，進(jìn)行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計(jì)算
這里提供評價(jià)：如果全做對的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三，鞏固新知，拓展應(yīng)用
1，創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)動會開幕式不僅要?dú)馇�，還要彩旗，為運(yùn)動會添彩�，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個(gè)班
2，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考： 120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識，進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)行口算。
a。12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個(gè)10，30看成3個(gè)10。這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
b。30×4=120，則120÷30= 4
3，想一想：122÷30≈ 120÷28≈
【設(shè)計(jì)意圖】：對于幾百幾十除以整十，學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，自主學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)又鞏固了口算除法的算法。
4，嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設(shè)計(jì)意圖】：這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算，同時(shí)要讓學(xué)生體會到等被除數(shù)較大時(shí)，進(jìn)行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進(jìn)行口算，更簡便，同時(shí)也不容易出錯(cuò)。
四，練習(xí)鞏固，提高應(yīng)用
1，要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2，解決問題：練習(xí)十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包
練習(xí)十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個(gè)小故事，我每天看1個(gè)小故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月
（要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練，同時(shí)還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。）
【設(shè)計(jì)意圖】：對于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓(xùn)練，又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
五，課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1，今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助
2，布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習(xí)十三第3題
【板書預(yù)設(shè)】
口算除法
這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球
80÷20=4（個(gè)）
答：還有4個(gè)班級沒有領(lǐng)到氣球。
方法一： 方法二： 方法三：
20×4=80 8÷2=4 80—20—20—20—20=0
80有個(gè)10
20有個(gè)10
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住教學(xué)的重點(diǎn)，例1進(jìn)行板書，讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點(diǎn)，以及口算的方法。
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案9
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握口算方法
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，為了迎接下個(gè)月的活動，學(xué)校準(zhǔn)備了一些氣球和彩旗，認(rèn)真觀察，說說看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生匯報(bào)：
1、有80面彩旗
2、每個(gè)班分20面
3、有150個(gè)氣球 ......
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計(jì)算的問題呢？
學(xué)生匯報(bào)（邊匯報(bào)邊列式）
1、有80面彩旗，每個(gè)班分20面， 可以分給幾個(gè)班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個(gè)氣球，每個(gè)班分50個(gè)， 可以分給幾個(gè)班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細(xì)觀察這些式子，說說看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù)，有的是幾百幾十的數(shù)
師：對，第一個(gè)是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，第二個(gè)是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
�。ǘ⒚裰鲗�(dǎo)學(xué)
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)
師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務(wù)單，開始吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：有80面彩旗，每個(gè)班分20面， 可以分給幾個(gè)班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個(gè)）
自主學(xué)習(xí)：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學(xué)是這樣講的 我們組準(zhǔn)備這樣展示
(二)、 自主學(xué)習(xí)
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心，真不錯(cuò)。哪個(gè)小組愿意來展示呢？
學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎？
�。ㄟ呎f邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個(gè)0呢？
組：因?yàn)?0表示8個(gè)十，20表示2個(gè)十，8個(gè)十除以2個(gè)十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個(gè)解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學(xué)生在組內(nèi)一個(gè)一個(gè)的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報(bào)后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
師：請同學(xué)們先獨(dú)立完成，再在組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師：哪個(gè)組愿意來展示呢？組來匯報(bào)：算式加算法生生評價(jià)
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
師：到現(xiàn)在為止，我們今天要研究的內(nèi)容已經(jīng)完成的很好了，從大家的表現(xiàn)和交流的話語中老師發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)我們都已經(jīng)學(xué)會了，能不能經(jīng)得起檢測呢？
讓我們一起走進(jìn)檢測樂園
五、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認(rèn)真批閱
3、反思總結(jié)
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計(jì)算的過程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法。
2、會進(jìn)行相關(guān)的除法口算。
3體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：
重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)的`除法的口算方法。
關(guān)鍵：理解除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的算理。
學(xué)習(xí)過程：
一、自我檢測
1、口算
4÷2= 6÷2=
8÷2=
9÷3=
2.60里面有（）個(gè)十。
600里面有（）個(gè)百。
8000里面有（
�。﹤�(gè)千。
二、探究與交流
自學(xué)課本第11頁例1，完成下列題目。（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流）
1、獨(dú)立思考：這一題為什么用除法解決？從哪兒看出來？
2、同桌交流：口算60÷3=（）應(yīng)怎樣想？
3、全班交流：有幾種算法？分別是什么？
4、比較這幾種算法，你認(rèn)為哪種方法更好？為什么？
三、自我挑戰(zhàn)
1、比一比，看誰做的對
400÷2=
600÷2=
90÷3=
5000÷5=
2、去年陽光小學(xué)三年級學(xué)生共植樹400棵，去年植樹的棵樹是今年的4倍。今年共植樹多少棵？
3、今年陽光小學(xué)三（1）班學(xué)生共植樹80棵，今年植樹的棵樹是去年的2倍。去年共植樹多少棵？
四、自我反思：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，我會用_______________________________。
五、反思：
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的.能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：
圖片
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
�。�1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學(xué)們，這道題應(yīng)該如何口算呢？
復(fù)習(xí)可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1．學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個(gè)十除以6個(gè)十等于9，所以540÷60=9
�。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個(gè)紅點(diǎn)的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己算，并進(jìn)行方法的交流。）
3。質(zhì)疑：問題口袋
我們剛才學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
�。總�(gè)紅點(diǎn)問題后都有問題口袋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會新知后質(zhì)疑，提己的問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習(xí)第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時(shí)多少錢）怎么辦，計(jì)算？獨(dú)立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據(jù)學(xué)生的問題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時(shí)可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。
�。�1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時(shí)循環(huán)180周，應(yīng)怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應(yīng)先做什么？怎么列式？
3．飛機(jī)每小時(shí)飛行720千米，火車每小時(shí)行駛90千米。
（1）飛機(jī)的速度是火車的多少倍？
�。�2）你還能提出什么問題？
（四）課堂
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計(jì)算的時(shí)候要注意什么？（的時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意計(jì)算要驗(yàn)算，養(yǎng)成養(yǎng)好習(xí)慣。）
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案12
教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁例1、12頁例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)三有關(guān)練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷幾十、幾百除以一位數(shù)的口算和幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法的探究過程。
2、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
3、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，并能正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握口算除法的思維方法，理解算理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算。（看誰都能算正確）
多媒體出示口算題
6÷3＝15÷5＝
8÷4＝30×3＝
24÷6＝500×4＝
2、想一想，填一填
80里面有（）個(gè)十。300里面有（）個(gè)百。240里面有（）個(gè)十。3600里面有（）個(gè)百。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第11頁例1。
�。�1）教師出示例1，你從題中可以得到哪些信息，問題是什么，怎么列式？
指名回答，教師板書：60÷3=
為什么要用除法？
（2）嘗試解答60÷3
�。�3）交流探討計(jì)算方法。
（4）動手操作。
請同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。
（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。
�。�6）同桌交流60÷3的口算過程。
（7）指名在全班匯報(bào)
說說你是怎么想的？
2、學(xué)習(xí)600÷3=
�。�1）板書：600÷3=
師：這道題應(yīng)怎樣想呢？
�。�2）嘗試口算600÷3=
�。�3）提問：誰能說出600÷3的.口算方法。
3、探究第12頁例2。
�。�1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。
出示例2，指名讀題。
說一說你知道了什么信息？需要解決的問題是什么？怎樣列式？
板書：120÷3
（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。
�。�4）交流探討。
指名說一說思考的過程。
三、鞏固運(yùn)用
1、算一算，說一說。（教材第11頁、12頁的有關(guān)“做一做”。）
8÷4 9÷3 15÷5 24÷6
80÷4 90÷3 150÷5 240÷6
800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6
（1）獨(dú)立完成。
�。�5）說說你是怎么算的？
2、解決問題
一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈.
�。�1）每列多少人？
（2）每個(gè)圓圈多少人？
生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法，誰來說說你有哪些收獲？
五、作業(yè)：
練習(xí)三第1題、第3題、第4題。
六、板書設(shè)計(jì)
二、除數(shù)是一位數(shù)的除法
1、口算除法
例1、60÷3=20（張）（6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。）
答：每人得到20張。
例2、120÷3=40（張）（12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。）
答：平均每人用了40張。
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案13
【教材】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：能使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百、整十?dāng)?shù)的口算方法，并正確、迅速地進(jìn)行口算。
2、過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能準(zhǔn)確口算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理，正確進(jìn)行口算
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件卡片手工紙小棒
【設(shè)計(jì)思路】三年級學(xué)生已有表內(nèi)口算除法的經(jīng)驗(yàn)，上課前用一組口算題來激活已有的經(jīng)驗(yàn)，使舊知能夠順利遷移。接著出示例題2，由學(xué)生提出問題，從具體問題情境中引出口算除法。然后用小組交流的方法自主探索口算算理，這是本課的難點(diǎn)，通過交流計(jì)論，讓學(xué)生在不斷互補(bǔ)中完整理解口算算理，讓學(xué)生明確其實(shí)際就是把它轉(zhuǎn)化成為表內(nèi)除法。最后為鞏固新知開展練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
80÷4= 800÷4= 8000÷4=
你能說出口算方法嗎？（重點(diǎn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的口算方法）
【設(shè)計(jì)意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運(yùn)用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。
二、學(xué)習(xí)新知
1．探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）
3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？
�。�1）認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？板書：120÷3
師：為什么用除法計(jì)算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）
想一想：應(yīng)該怎樣口算？先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
（2）匯報(bào)交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？
預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：12÷3=4 120÷3=40（生匯報(bào)師課件演示）
預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式：12÷3=4 120÷3=40
�。�3）算法優(yōu)化，理清算理。你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。
（4）1200÷3呢？（板書）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，發(fā)展能力。
小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。
2．鞏固提高
（1）書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)
（2）書第13頁第3、4題。（讓學(xué)生說出口算過程）
【設(shè)計(jì)意圖】通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生找出每組各小題之間的關(guān)系，加強(qiáng)知識間的對比，體會轉(zhuǎn)化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。
3．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
（1）擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的？
（2）多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。
先分（），每份分得（）沓，再分（），把單張的分成了（）份，每份分得( )張，分完后每份共有（）張。
�。�3）說明計(jì)算方法：66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來20＋2=22，就是所求的結(jié)果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22（板書）
�。�4）引導(dǎo)小結(jié)都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的'知識來解決。
【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合--化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)
2．書第14頁練習(xí)三第6題。（課件出示）說一說你是怎樣想的？
3、開火車口算，其他同學(xué)用手勢判斷對錯(cuò)。
480÷6 540÷9 99÷3 55÷5
400÷5 210÷7 800÷8 100÷5
88÷4 62÷ 2
4、書第14頁練習(xí)三第7、8題。（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)時(shí)采用多種評價(jià)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的成功喜悅，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的參與能動性，要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，能正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。
三、全課總結(jié)
說說你今天的收獲。
板書設(shè)計(jì)
除數(shù)是一位數(shù)的除法
口算
12÷3=4 60÷3=20 6÷3=2
120÷3=40 20+2=22
1200÷3=400 66÷3=22
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過結(jié)合具體情境，經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。
2．通過獨(dú)立思考和小組合作等探究活動，學(xué)會兩位數(shù)乘位數(shù)、幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算乘法方法，解決簡單的實(shí)際問題。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、演繹推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算乘法方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十整百數(shù)的`口算乘法的規(guī)律，正確進(jìn)行口算。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）口算競賽。
40×4＝ 60×5＝ 300×7＝ 200×8＝
6×200＝ 3×800＝ 3×30＝ 4×50＝
�。�2）搶答。
（1）3個(gè)十是（ ）？30是（ ）個(gè)十？
�。�2）300是（ ）個(gè)百？60是（ ）十？
�。�3）9個(gè)十是（ ）？3個(gè)30是（ ）？
二、導(dǎo)入新課。
剛才口算的這些題目是我們以前學(xué)習(xí)過的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容--口算乘法。（板書課題。）
三、互動解疑
�。ㄒ唬┨骄坷�1
1．審清題意
師：從圖中，你獲得了哪些信息？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。
師：你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計(jì)算的問題嗎？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。3筐有多少？
2．獨(dú)立思考并列出算式：15×3=
3．研究口算的方法。
(1)小組討論：利用手中的學(xué)具，擺一擺，想一想。怎樣算出得數(shù)？15×3= 預(yù)設(shè)：第一種：10×3=30 5×3=15 30+15=45
第二種：列豎式的方法。
(2)學(xué)生匯報(bào)：
�、俑鶕�(jù)學(xué)生回答，板書：10×3=30 5×3=15 30+15=45
�、谥该麉R報(bào)口算方法。
(3)匯報(bào)小結(jié)：
先將十位與第二個(gè)因數(shù)相乘，再將個(gè)位與第二個(gè)因數(shù)相乘，然后把它們的積相加。
4．想一想：150×3=
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識技能，尋找出計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
�。ǘ┙虒W(xué)例2。
1.觀察主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主題圖向我們提供了哪些信息。
(1)橙子每盒6個(gè)，10盒有多少個(gè)7？
(2)列出算式：6×10=
(3)獨(dú)立探究口算方法：（可能會有以下幾種）
第一種方法：因?yàn)?×9=54，54+6=60，所以，6×10 =60
第二種方法：6×10，也就是6個(gè)10，也就是60。
第三種方法：6×1等于6，然后在6的后面加上一個(gè)零。
師：第三種方法是一個(gè)好辦法。為什么呢？
(4)全班交流。
2．出示口算練習(xí)：5×10 9×10 15×10 18×10生進(jìn)行口算比賽，并說說自己的想法。
3．探究例2(2)：每盒有12個(gè)蘋果，20盒有多少個(gè)蘋果？
師：請用學(xué)具擺一擺，然后算一算，說一說自己的想法。
生：兩盒是：12×2=24（個(gè)），20盒就是10個(gè)兩盒，也就是十個(gè)24是多少？24×10 =240所以，24×10=240(個(gè))。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識技能，尋找出計(jì)算方法。通過獨(dú)立探究口算方法和全班交流兩個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供探究時(shí)間和交流的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
四、拓展應(yīng)用
1．做一做：
12×30 31×30 14×20 32×20
120×30 310×30 14×200 32×200
2．口算。43頁2題。同時(shí)說自己的想法。
五、總結(jié)評價(jià)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？學(xué)生談收獲。
板書設(shè)計(jì)
口算乘法
15×3=45(盒)
150×3=450(盒)
6×10=60(個(gè))
12×20=240(個(gè))
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》教案15
第二單元
除數(shù)是一位數(shù)的除法
教材分析：
本單元有著承上啟下的作用：
1、它是在二年級的表內(nèi)乘、除法及三年級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。
教學(xué)內(nèi)容：
1、口算除法
2、筆算除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗(yàn)算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算習(xí)慣。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的`簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會口算商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算習(xí)慣。
口算除法
第一課時(shí)
一位數(shù)除整十、整百數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
13-15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分木棍的實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答
�。�1）70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？
�。�2）25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
3、教師談話收入課題。
二、教學(xué)例1
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運(yùn)算？
2、出示例1。
�。�1）趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢？ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)
5、教師板書： 這樣算 6÷3=2 60÷3=20
6、試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成） 80÷4 60÷2
�。�1）口算寫出結(jié)果。
�。�2）說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個(gè)問題
1、出示第二個(gè)（2）問題 600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試。
360÷6 640÷8
四、教學(xué)例1第三個(gè)問題
1、出示第三個(gè)問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？ 先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80
五、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)
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