語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
二、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。
三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學過程：
課前交談：關于“最弱小的”，了解學生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文，感知故事
檢查預習
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預習的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學生借助現有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。
二、細讀品析，積累詞句
說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�
引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。
老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。
此為閱讀的第二層面：學生根據個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的`技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情
1、板書課題，體會薩沙的美好品質。
�。�1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
�。�2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
�。�3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。
�。�1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么?
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
�。�3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
�。�4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙（說做想）每個人都要保護
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
語文教案 篇2
教材分析
這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的.經過，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現了革命先輩對后代的殷切期望。全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。
教學目標
有感情地朗讀課文。使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。
教學重、難點
了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
教學構想
學生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導下，理解課文內容，但對于課文的敘述順序還不是很了解。教學中要以“教科書”為線索，按照盼書——取書——護書——激勵前進這個思路，結合有關詞句理解為什么說教科書是珍貴的。
教學準備
讓學生搜集革命戰(zhàn)爭年代學習艱苦的故事。
教學時數
2課時
第一課時
教學內容
了解時代背景，檢查預習課文情況，通過范讀、默讀課文，理解課文內容。學生學習過程
一、介紹時代背景。
1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區(qū)發(fā)動進攻，解放戰(zhàn)爭從此開始。戰(zhàn)爭給解放區(qū)孩子的學習帶來了極大的困難。我們今天學習的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發(fā)生在這個時候。為什么說教科書是珍貴的呢?
二、檢查預習情況。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、出示生字、詞，個別字給予正音、分析字形。
3、結合實際和上下文理解部分詞語。
三、范讀課文，了解大意。
1、邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、討論。(主要講了延安小學的張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事。)
四、默讀課文，理清文章條理。
1、默讀，提出要求：作者是按什么順序寫的?
2、讀后交流，并引導學生概括為小標題：盼書、取書、護書、激勵我前進。
語文教案 篇3
教學目標：
1.知識與能力：認識9個生字，會寫9個生字。理解詞語和課文內容。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期�！斌w會作者的表達特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
教學重點：
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期�！�
2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
教學準備：
1.生字卡片、相關植物的照片、錄像片。
2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律，在夏天里生物生長的狀態(tài)。
教學時數：
二課時
第一課時
一、回顧前文，揭示文題。
1.(板書：夏天)同學們，你們喜歡夏天嗎?那么通過《夏日的海灘》和《多彩的夏天》這兩篇文章的學習，能說一說你為什么喜歡夏天嗎?
2.(把課題補充完整：在夏天里成長)想象一下誰會在夏天里成長呢?
3.今天，我們再次走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”
二、初讀課文，學習字詞。
(一)初讀課文
1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?
2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?
(圈出來，借助生字表中的拼音學會、問同學、問老師……)
3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?
4.引導學生匯報交流
在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，但不能越俎代皰，應當以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5.同桌的小朋友互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6.出示生字卡片，內容為課文中出現的9個生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。
8.重點指導寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個字，掌握“威”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。
2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物長大的時期?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。
四、品讀課文，設計作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?
3.書寫生字、詞語。
第二課時
一、復習鞏固，把握整體。
夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢?(相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
二、研讀文本，感受成長。
(一)自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。(出示：夏天是萬物長大的時期。在成長，它。)結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢?然后在小組內和小伙伴交流一下。
(二)全班交流。
1.同學們讀書都得認真，相信你們的發(fā)言會很精彩。那么誰能說一說夏天里誰在成長，它們有什么特點呢?
2.學生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡單，學生的發(fā)言就是找出各種事物的成長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
3.在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。
(三)第二自然段交流提示
1.這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?
(1)“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”
(2)指導朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”讀出節(jié)奏感，稍快。
(3)拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，地長，活生生地看得見地長�！�
2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長?
植物：綠蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果實)
有生命的苔蘚草坪菜畦
動物：小貓小狗小雞小鴨
(1)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。
(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實�！边@句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎?
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的'特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。)
4.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。
(讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。)
5.夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山地河
無生命的鐵軌
馬路
2.用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
3.“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的?
你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎?(如綠油油)
4.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。
5.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成長有什么特點呢?身體的成長、年齡的增長。
小學——中學中學——大學或快或慢(總是要長)
2.理解兩句諺語：
“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3.農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
4.道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
(1)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
(2)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
(3)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
(4)人生的夏天指的是一個人的青少年時期。
(5)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
5.齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1.看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?
(典型事物，抓住特點，指導寫作方法)
2.本文在語言上有什么特點?
(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)
3.你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。
4.拓展寫詩。
在夏天里成長
夏天是萬物長大的時期。
草長樹木長，山是一天一天變豐滿;
水長瀑布長，河是一天一天變深變大;
路長鐵軌長，縫隙是一天天地變小;
長長，是一天一天地;
長長，是一天一天地;
人長知識長，能力是一天一天地變大。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧!
四、依據差異，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞、句。
2.觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
語文教案 篇4
怎樣講好小學語文課語文教材的主體是課文。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學內容的問題。
具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來要從個人閱讀中“跳”出來，站在學生的角度再來閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學生語言的訓練點圈畫出來，比如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。
第三步，我們再回歸到教師的角色，依據課程標準確定本文教學的目標是什么，進一步從我們剛才發(fā)現的眾多點中結合課文特點及思考練習的提示，來一番篩選，明確本課教學需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓練的重點。
1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫問題3讀讀出感情等）
2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）
3、語言訓練（比較語句，體會運詞的準確等）
4、掌握文章的結構（寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學課文的結束時，總結歸納，讓孩子學會方法，為作文鋪墊）
在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。于是我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得語文課堂應該是情
感的課堂，一位語文教師要善于撥動學生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！
一、呈現充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文本，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟
得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。
2、關注需要，善于激趣。
尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的`學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、適時點撥，情感共振
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境�！堆┤ぁ愤@篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一
段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：“孩子們，當我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？”這樣作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性“是教學活動的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知欲。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由于情境的優(yōu)化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂
等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創(chuàng)設情景，調動學生的學習熱情。
情境創(chuàng)設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：
1、聯(lián)系生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情
”、“沿波討源”。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。
語文教案 篇5
教學目標：
1、 讓學生在游戲活動中認識3個復韻母，以及兩個整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，熟練拼讀音節(jié)。
2、 能根據圖畫正確認讀雙音節(jié)詞，進一步掌握漢語拼音的拼讀方法。
3、 繼續(xù)運用看、讀、記、拼、想的方法學習本課，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學準備：
1、帶音節(jié)字卡：聶、葉、寫、學、雪、兒、耳、二及三個韻母、兩個整體認讀音節(jié)的音節(jié)卡。
2、黑板上用簡筆畫畫出拼音樂園，有兩棵大樹及適量花草。
3、三只鳥兒：麻雀、啄木鳥、喜鵲的圖片及音節(jié)。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，復習導入
1、 談話導入：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節(jié)。）
2、 生摘氣球
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，這個氣球就送給你了。
3、 給氣球分類
請拿到聲母、韻母、音節(jié)氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么？
二、 學習ie üe er
1、 師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎？可是拼音家族有三個復韻母不高興了。他們說，你們必須認識了我們，闖過了智力關，才能繼續(xù)往前走。請回憶前面我們是怎么學習漢語拼音的？
總結方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、
2、 出示第幅圖：看：圖上畫著什么？（兩片紅紅的楓葉）怎么讀？你是怎么知道的？觀察一下，你準備怎么記住它？拼音節(jié)，認識寫字。給它找朋友。
3、 想一想，我們誰的名字中含有復韻母ie？出示：niè 聶字卡，告訴學生：聶老師的聶就是這樣拼成的。
4、 總結方法：在前四項后加一個想一想。（即想哪些字中含有這個韻母。）
5、 由ie的`四聲引到整體認讀音節(jié)ye。（復習韻母改音節(jié)的兒歌：遇到I、u、ü,心里不要急，換成y、w、yu，這樣最好記。）問：我們班哪個小朋友的名字中含有這個音？出示yè 葉字卡，告訴孩子們，我們班葉帥小朋友的葉就是整體認讀音節(jié)yè，還可以組成詞語朋友：樹葉、葉子。
6、 學生按看、讀、記、拼、想的方法，兩人一組學習韻母üe，匯報學習情況。出示xué學字卡，你有什么發(fā)現？為什么會這樣？評出亮眼睛娃娃。送給一個笑臉娃娃獎章。提示：我們班周雪的雪也是這樣拼成的。
7、 學習第三個韻母，特別指出：er是韻母自成音節(jié)，它不喜歡跟聲母做朋友。
所以它的字寶寶朋友特別少。學習er的四聲及三個漢字兒耳二。
三、 學習三個音節(jié)詞
師：闖過智力關，三個復韻母可高興啦，它們給我介紹了新朋友認識。這些新朋友是誰呢？先聽一段音樂吧�。种续B叫聲）原來是小鳥來歡迎我們了，是什么鳥呢？要拼出它的名片了，它們才肯出來見我們呢！
�。ㄙN三張圖片：麻雀、啄木鳥、喜鵲）
�。�1） 出示三個雙音節(jié)詞，拼對一個就出示一只鳥兒。
�。�2） 指名上黑板將音節(jié)貼到相應的圖下方，小老師教讀，評價教的情況。注意三拼音節(jié)。
�。�3） 知道這是三種益鳥，現在已經很少見到了，我們要愛護鳥類。
師：小朋友，你們知道這些鳥兒對我們有什么好處嗎？是呀，啄木鳥能幫大樹捉蟲，麻雀和喜鵲要吃掉很多害蟲，它們是人類的朋友。我們應該愛護它們�，F在，你想對它們說些什么呢？
四、 學習整體認讀音節(jié)及漢字
師：告別了鳥兒，我們到樹下坐坐吧。咦，是誰在說話呢？小朋友，你們真能干，是拼音家族的好朋友�？诳柿耍靵碚斆鞴�！
�。渖蠏熘O果，果子后面寫著五組音節(jié)和漢字：聶、雪、耳、葉、月，學生讀對了，然后找到自己的音節(jié)朋友（或漢字朋友），就將果子送給他。）
五、 談話結束：
師：小朋友，時間差不多了，我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎？你在拼音樂園學到了哪些本領？請小朋友打開書看看，回憶一下，可輕聲讀讀書上內容。
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