語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學內容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
�。ㄉ〗M合作學習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
（生開火車認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
�。▽W生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。
�。▽W生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的'好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
�。ㄕn件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ兀髽它c去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
�。▽W生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
�。ㄈ┙o生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋�？墒�，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
�。▽W生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁�。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）
（四）拓展練習
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（學生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
（五）小結
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
（學生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
�。ㄉ挤浅ＵJ真地作準備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
�。ㄕn件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現(xiàn)方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學重點：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學難點：
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導課
1、讀有關離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？
3、學生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼
奇奧蒂尼，達尼埃里
B、生詞:
害臊，抽噎，簇擁，腮幫子
搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水
煙消云散，衣冠不整，聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子？
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的？用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了�！�
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的'最后一天，斯巴多尼……
小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍�！巴瑢W們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學生對老師的愛）
小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
四、總結全文。
這節(jié)課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。
語文教案 篇3
設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣：充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學目標：
1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識字，寫字。
難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準備：
課件、小黑板、掛圖。
教學方法：
講授法談話法自主合作探究性學習
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景、游戲導入
1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的'本領。
2、學生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學生用自己的方法識字。指導學生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
�。�1）、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學聽：
也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。
�。�2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。
�。�3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
6、寫生
�。�1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學生跟著書空。
�。�2）、學生自已練習書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個組先在小組內進行練習詞語接龍。
c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們去瞧瞧。
e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結：通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。
2.讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。
3.讓學生自主識字，把學習的自主權交給學生，互相合作，交流意見。讓學生用自己的方法識字。學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字
語文教案 篇4
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1．朗讀第一自然段，引導其余學生評議。
2．鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。
師小結：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實可信。
3．為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：
�、儆闽L和人們熟悉的.認為很大的象比較，說明鯨很大；
�、谝粭l舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；
③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。
師小結：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。
4．“寬敞”的反義詞“狹窄”。
四、讀練二——自學程序與方法三（自學課文第二段）
投影顯示：
學生根據(jù)投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說、寫，自學自二腎
教師巡回輔導。
語文教案 篇5
教學目標：
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。
三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。
教學重點：
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。
教學難點：調動聯(lián)想想象，理解詩歌的內容。
教學時間：一課時
教學過程：
教學過程及內容：
一、導入新課：
在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。
二、新授：
1.預習
�、�.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。
進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動。
裹藏：纏繞著藏起來。
太古：遠古時代
引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長時間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。
�、蔷驼n文不理解之處提出質疑。
3.研習新課。
⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。
⑵探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮�'抒情詩。
⑶探究質疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？
討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
討論并歸納：
�、偕钠鹪�。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
�、谏镞M化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
�、廴祟惖某霈F(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。
�、商骄抠|疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？
討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容�？茖W家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。
小結：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容�！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。
⑹探究質疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?
討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
�、颂骄抠|疑：最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
四、小結
這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習一、二、三。
語文教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文，學習14個生字，并掌握其中6個生字。
2、教育學生遇事不慌，勇敢向前。
重點難點：
1、認識14個生字。
2、掌握6個生字的音、形、義。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、初讀課文。
借助拼音讀文，畫出生字反復拼讀。
三、教學生字。
1、燈片出示生字，學生認真拼讀。
不心叫笑出巴
橋竹亂跳烏流怕尾
指名讀，分組讀，開火車讀，齊讀。
2、指導書寫。
重點指導：心：
笑：
�。ㄗ⒁庵虚g是一撇）
出：
中間是一長豎。
學生進行筆順描紅練習。
3、在書本上畫出生詞反復讀。
語文教案 篇7
【教學目標】
1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學重點】
1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學難點】
把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學導過程】
一、設疑談話、導出新課
1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?
(不能。)
但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內容。
二、生制定學習目標
1、啟發(fā)學生根據(jù)什么制定本課的學習目標：
一是根據(jù)課文內容(參照閱讀提示及主要內容)。
二是根據(jù)思想內容(思考作者寫作目的)。
三是從語文學科特點上定(學習語言，表達方式，積累運用)。
2、生：制定、交流目標。
3、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?
三、學習、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的`好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
1、完成第一個目標的方法是：
認真讀書，讀懂課文內容;
2、完成第二個目標的方法是：
抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟;
3、完成第三個目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。
四、學生自學第一個目標
五、交流反饋，點撥強化
1、什么困難：
就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的：
吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：(有水、遮陰、能看大海)重點感悟“看大�！保羁腆w會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。
3、強化訓練：
用關聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。
例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學習第二個目標
完成方法：
1、師用激情的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!
(這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。)
2、生研究，體會。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
(引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。)
生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。
七、學習第三個目標
完成方法：
1、激發(fā)積累語言的興趣。
(師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。)
2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
3、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導運用。
八、總結
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
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