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            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

            時(shí)間:2024-05-24 13:05:44 七年級(jí)歷史教案 我要投稿

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案范例【15篇】

              作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編收集整理的七年?jí)歷史上冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案范例【15篇】

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案1

              教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力:通過了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

              過程與方法:通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

              重點(diǎn)和難點(diǎn)

              本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

              本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。

              教法學(xué)法

              分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

              教學(xué)手段

              多媒體

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              課前準(zhǔn)備:

              1.將學(xué)生分為4個(gè)小組,布置研究任務(wù)。一組:研究大變革的時(shí)代背景。二組:搜集商鞅的有關(guān)資料。三組:用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.

              2.教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

              教學(xué)過程

              一、導(dǎo)入:

              國(guó)慶長(zhǎng)假就要到了,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?

              你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎?

              四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,請(qǐng)他們展示調(diào)查結(jié)果.

              通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?

              學(xué)生[改革開放]

              改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.

              二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

              通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

              1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

              2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

              3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]

              三、討論問題:假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問題?

              通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

              四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國(guó)?

              引出秦國(guó)商鞅變法。

              二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]

              商鞅最主要的.功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

              三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。

              地點(diǎn):秦王宮殿

              人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

              場(chǎng)景:秦孝公與商鞅對(duì)坐于舞臺(tái)右側(cè),作議事狀,大臣甲、乙、兩邊說邊上。

              大臣甲:聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?

              大臣乙:是啊,祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!

              大臣丙:我們趕快去勸勸孝公吧!

              主持人:孝公心里非常贊成商鞅的主張,覺得不變法就不能使秦國(guó)富強(qiáng)起來,但是看到反對(duì)的人那么多,又感到為難,就把許多大臣召集到一起,讓他們辯論。

              大臣甲:現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的,官吏做起來得心應(yīng)手,老百姓也都習(xí)慣了。不能改,改了準(zhǔn)會(huì)亂!

              大臣乙:新法是胡來,是謬論!

              大臣丙:古法、舊禮改不得!

              商鞅:你們口口聲聲講什么古法、舊禮,請(qǐng)問這一套能使國(guó)家富強(qiáng)起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對(duì)國(guó)家有好處,改變古法、舊禮有什么不對(duì)?墨守成規(guī)只能使國(guó)家滅亡!

              眾大臣:這……這……

              孝公:先生說得對(duì),新法非實(shí)行不可!秦國(guó)現(xiàn)在很多人大量開墾私田,不向國(guó)家交稅,貴族生來就有爵位和田宅,整天游手好閑,百姓不愿生產(chǎn)和當(dāng)兵打仗,地方貴族不聽中央指揮。先生認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來改革?

              討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?

              學(xué)生討論,制定變法措施。

              用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

              討論問題:秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了?為什么?

              引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。

              五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

              六、課堂練習(xí)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案2

              [知識(shí)與能力]

              以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

              [過程與方法]

              1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

              2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

              3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

              [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

              1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

              2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

              [重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

              [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

              [課時(shí)]1課時(shí)

              [課型]新授課

              [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

              [授課過程]

              一、西漢建立和文景之治

              1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。

              2、文景之治:漢文帝、漢景帝時(shí)期,在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過第一個(gè)盛世局面。

              二、漢武帝的大一統(tǒng):

              1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制,進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力;

              2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國(guó)家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

              3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的'正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

              4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

              總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

              三、東漢的統(tǒng)治

              1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

              2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。經(jīng)過劉秀改革,使社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。

              四、材料罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

              1、這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學(xué)派的代表人。

              2、這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。

              3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。

              4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?

              答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。

              五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

              六、課堂討論:播放多媒體資料,并展開討論:帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

              七、作業(yè)

              附:板書設(shè)計(jì)

              一、西漢建立和文景之治

              1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。

              2、文景之治:我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過第一個(gè)盛世局面。

              二、漢武帝的大一統(tǒng):

              1、加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制;

              2、鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

              3、罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

              4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

              總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

              三、東漢的統(tǒng)治

              1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

              2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案3

              一、教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力:

              了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),掌握西周分封制;

              過程與方法:

              通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史;通過制作表格、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

              通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)。

              夏商西周的興亡和西周的分封制。

              三、導(dǎo)學(xué)過程

              教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

              【情景導(dǎo)入】

              師:你知道嫦娥奔月的故事嗎?我國(guó)神話傳說里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了后羿從王母那里求來的長(zhǎng)生不死藥,奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝以后緊接著哪個(gè)朝代?下面你就學(xué)這些內(nèi)容。

              【自主預(yù)習(xí)】

              結(jié)合課文學(xué)習(xí)以下內(nèi)容

             。ㄒ唬 夏朝

              1 、禹死后,誰繼承了王位?這標(biāo)志著什么?

              2 、夏朝的建立標(biāo)志著什么?它的統(tǒng)治中心在哪里?都城何處?

              3 、夏朝有哪些國(guó)家機(jī)構(gòu)?實(shí)質(zhì)是什么?

              4 、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是誰?他是一個(gè)怎樣的國(guó)君?

             。ǘ 商朝

              1 、夏朝什么時(shí)候滅亡?被誰滅亡?

              2 、商湯是一個(gè)怎樣的國(guó)君?他重用哪個(gè)大臣勤政,很快使商朝強(qiáng)大起來?

              3 、商朝又叫什么名稱?“盤庚遷殷”的原因是什么?起到什么作用?

              4 、商朝最后一個(gè)國(guó)王是誰?他是一個(gè)怎樣的國(guó)君?使用什么酷刑?

             。ㄈ┪髦

              1 、周國(guó)位于什么流域?國(guó)君是誰?任用什么人使國(guó)力強(qiáng)盛?

              2 、 “ 牧野大戰(zhàn) ” 發(fā)生在什么時(shí)候?對(duì)陣的雙方是誰?結(jié)果是什么?

              3 、西周什么時(shí)候由誰建立?都城何處?

             。ㄋ模┓址庵

              1 、分封制是哪個(gè)朝代實(shí)行的?目的是什么?分封的主要對(duì)象是誰?

              2 、分封制的主要內(nèi)容是什么?分封制的實(shí)行起到了什么作用?

              【合作探究】

              1 、奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退?

              2 、商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利?對(duì)我們有什么啟示?

              學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

              【小結(jié)提升】

              學(xué)生合作掌握課文內(nèi)容

              一、 教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與能力目標(biāo)

              通過本課的.學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí); 了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。

              過程與方法目標(biāo):

              教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料,搜集史料,體會(huì)夏 、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),篩選資料的能力。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

              通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感及民族自豪感,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識(shí)的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              1、青銅器的高超工藝。

              2、青銅文明的概念

              四、導(dǎo)學(xué)過程

              教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

              【情景導(dǎo)入】

              老師(出示幻燈片──司母戊鼎)(提前讓學(xué)生收集有關(guān)司母戊大方鼎的資料)

             。ㄏ葘(duì)“青銅時(shí)代”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:)青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱作“青銅文明”。中國(guó)青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會(huì)新石器時(shí)代,而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時(shí)期,尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會(huì)的陶鼎,本來是日用的飲食容器,后來發(fā)展成祭祀的“神器”,并被籠罩上一層神秘而威嚴(yán)的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。

              甲骨文: 商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字,被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。 我國(guó)有文字可考的歷史從 商朝 開始的。

              5課 青銅器與甲骨文

              【自主預(yù)習(xí)】

              快速瀏覽教材,獨(dú)立完成下列問題,完不成的作好標(biāo)志。

              ( 一)、青銅器的高超工藝

              1、在 社會(huì)末期,我國(guó)已出現(xiàn)青銅器。

              2、 是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期,著名的青銅器有 和四羊方尊。

              3、與商周同期,我國(guó)成都平原,也盛行一種獨(dú)特的青銅文化,出土了大量青銅面具、

              大型青銅立人像等,這就是舉世聞名的“ ”文化。

              4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達(dá),最早在 朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國(guó)是世界上最早發(fā)明 的國(guó)家。

              ( 二)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展

              1、農(nóng)業(yè):后代成為“五谷”的農(nóng)作物, 時(shí)期已經(jīng)齊備。農(nóng)業(yè)上已知道 、 和 。

              2、今天家畜家禽的主要品種, 朝時(shí)都已經(jīng)有了,還建有 。

              ( 三)、奴隸的悲慘生活

              1、奴隸社會(huì)的主要矛盾: 階級(jí)和 階級(jí)的矛盾。

              2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做 和 活動(dòng)。

              【合作探究】

              1、有位著名考古學(xué)家說:商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明。 你是怎么看的?

              2、經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),青銅文明確實(shí)很燦爛,但是奴隸們的生活卻是十分的 悲慘,那么你覺得奴隸社會(huì)與原始社會(huì)相比,是進(jìn)步呢還是倒退?

              3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?

              學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

              【小結(jié)提升】

              原始社會(huì)到末期,我國(guó)已有青銅器。

              夏朝種類漸增多,商朝青銅燦爛期。

              司母戊鼎造型巨,四羊方尊工藝精。

              舉世聞名三星堆,青銅立人有新意。

              奴隸生活多悲慘,沒有自由和權(quán)利。

              生命不如牛與馬,人祭人殉任屠殺。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案4

              一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

              統(tǒng)一中國(guó)的人物、時(shí)間;秦始皇鞏固統(tǒng)一的目的、措施和影響。

              二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1. 了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況,記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間,都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。

              2.通過對(duì)統(tǒng)一的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)人民生活的重要性,從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

              三、重難點(diǎn):

              重點(diǎn):秦的統(tǒng)一及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

              難點(diǎn):秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn);秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容;度量衡的統(tǒng)一。

              四、精講釋疑:

              (一)秦滅六國(guó)

              秦國(guó)經(jīng)過________,實(shí)力超過東方六國(guó),具備了統(tǒng)一六國(guó)的條件。秦王________為滅亡六國(guó)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。

              公元前________年,秦國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè),建立秦朝,定都________,建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家。

              (二) 確立中央集權(quán)制度

              中央:國(guó)家的最高統(tǒng)治者稱為________,擁有至高無上的權(quán)威,總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。嬴政自稱“始皇帝”,史稱秦始皇;实壑,設(shè)有中央政治機(jī)構(gòu),由________、________、__________統(tǒng)領(lǐng),分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事務(wù),最后的決斷權(quán)由________掌控。

              地方:建立由中央直接管轄的________制。全國(guó)分為36郡,郡下設(shè)縣,郡縣的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免?たh制的實(shí)行,開創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式。

              (三)鞏固統(tǒng)一的措施

              統(tǒng)一文字:命丞相李斯等人劃一文字,制定筆畫規(guī)整的________,作為通用文字頒行全國(guó)。

              統(tǒng)一貨幣:以秦國(guó)的圓形方孔________作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣,在全國(guó)流通。

              統(tǒng)一度量衡:以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一________制度,所有度量衡器由國(guó)家統(tǒng)一監(jiān)制。 車同軌:統(tǒng)一________和________的寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路,使秦朝的.陸路交通四通八達(dá)。

              開靈渠、修長(zhǎng)城:派人開鑿________,溝通湘江和漓江,便利了南北的水運(yùn)交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴,并修建了西起臨洮,東到遼東的“__________”。

              秦朝的疆域:東至________,西到________,北至________一帶,南達(dá)________,是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。

              五、引導(dǎo)點(diǎn)撥

              1秦朝確立了“天下之事無大小,皆決于上”的規(guī)制。這反映出秦朝政治的本質(zhì)是( )

              A.皇權(quán)專制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律

              2.秦始皇采納李斯“無尺土之封,不立子弟為王”的建議,在地方上推行( )

              A.分封制 B.郡縣制 C.科舉制 D.廠衛(wèi)制

              六、反饋矯正:

              公元前221年,秦始皇完成古代中國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)并建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的、中央集權(quán)的封建國(guó)家。

              (1)請(qǐng)寫出促進(jìn)秦國(guó)歷史發(fā)展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰(zhàn)役。

              (2)秦朝建立后,秦始皇是如何加強(qiáng)中央集權(quán)的?

              (3)在經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面,秦始皇采取了哪些值得稱道的措施?

              (4)為了鞏固邊疆地區(qū),秦始皇又采取了什么舉措?

              七、知識(shí)拓展與隨堂過關(guān)檢測(cè)。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案5

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、知識(shí)與技能目標(biāo):知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度;知道南北半球、東西半球的劃分;了解緯度帶與五帶的劃分;

              2、過程與方法目標(biāo):通過觀察地球儀了解其基本構(gòu)造,掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特性;學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地點(diǎn)的地理位置;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

              3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):利用地球儀確定中國(guó)的地理位置,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

              二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

              1、了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)。

              2、使學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向和位置。

              3、掌握南北半球、東西半球的劃分。

              三、教學(xué)方法

              1、自主探究法

              2、講解法

              3、討論法

              四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

              導(dǎo)入新課:我們生活的地球到底有多大?

              師:假如一個(gè)人日行50千米,從地心走到地表要走127天,繞地球赤道一周要走801天,地球表面積約為5.1億平方千米。

              提問:為了更好地直觀地認(rèn)識(shí)地球,我們有什么好辦法呢?

              答:使用地球儀。

              教師啟發(fā)學(xué)生探究地球儀的概念:地球儀──模仿地球而制作的地球模型,是人們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)工具。

             。ㄒ唬┯^察地球儀

              1、教師展示地球儀圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀:

              提問:你在地球儀上發(fā)現(xiàn)什么?

             。ǖ剌S、北極、南極、大洲、大洋、國(guó)家、經(jīng)緯線、山脈、河流等)

             。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上的地軸是地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)軸,它交地表于南北兩個(gè)極點(diǎn);北極是地面最北點(diǎn),南極是地面的最南點(diǎn)。

             。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀表面縱橫交錯(cuò)的弧線,以及地球儀的主體顏色。

              (3)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀,在廣闊的海洋上有一些重要的航線,在陸地上分布著一個(gè)個(gè)國(guó)家城市。讓學(xué)生在地球儀上找出中國(guó)所在的`大洲。

             。4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球儀上的山脈和河流,然后讓學(xué)生找到長(zhǎng)江和黃河。

              2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究經(jīng)線和緯線的特點(diǎn):

              經(jīng)線:不同的經(jīng)線相比較,它們的長(zhǎng)度相同嗎?

              經(jīng)線與南極、北極有著怎樣的關(guān)系?

              東經(jīng)和西經(jīng)是以哪條經(jīng)線為起點(diǎn)劃分的?

              地球儀上的經(jīng)度是怎樣排列的?

              東半球和西半球是怎樣劃分的?

              緯線:不同的緯線相比較,它們的長(zhǎng)度相同嗎?

              經(jīng)線與緯線有怎樣的關(guān)系?

              北緯與南緯是以哪條線為起點(diǎn)劃分的?

              地球儀上的緯度是怎樣排列的?

              南北半球是怎樣劃分的?

              然后總結(jié)完成下列表格:

              教師利用圖片講述經(jīng)緯度的起點(diǎn)和南北半球、東西半球的劃分;反復(fù)提問,要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷南北半球和東西半球;

              (二)使用地球儀

              引導(dǎo)學(xué)生歸納地球儀的功能:

             。1)利用經(jīng)緯網(wǎng)可以確定世界上任何地點(diǎn)的地理位置;

             。2)利用經(jīng)緯網(wǎng)定向法判斷方向;

             。3)利用經(jīng)緯網(wǎng)可以分析一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的地理位置的特點(diǎn);

              利用地球儀認(rèn)識(shí)地球上的緯度帶和溫度帶,并填寫下列表格;

              利用經(jīng)緯網(wǎng)分析中國(guó)的地理位置:

              1、中國(guó)的半球位置:(北半球還是南半球)

              (東半球還是西半球)

              2、中國(guó)的緯度位置:大部分地區(qū)在(緯度帶)

              大部分地區(qū)在(五帶)

              3、中國(guó)大約跨越經(jīng)度,中國(guó)最東和最西相差個(gè)小時(shí)

              4、中國(guó)在(大洲)的東部,(大洋)的西岸。

              課堂小結(jié):地球儀的歌謠

              地球模型地球儀,經(jīng)線緯線看仔細(xì);經(jīng)天緯地辨方向,SNEW是縮寫;向北變大是北緯,向南變大為南緯;向東變大是東經(jīng),向西變大自然西;特征緯線有五條,赤道、極圈和回歸;半球劃分是難題,二妞六姨分東西;

             、傩⌒闁|大大西,判斷半球金鑰匙。

              注:①“二妞”指20°W,“六姨”指160°E。 ②這句話指小于20度在東半球,大于160度在西半球。

              課堂練習(xí):見多媒體課件

              五、板書設(shè)計(jì):

              (一)觀察地球儀:

             。ǘ┑厍騼x的功能:

             。1)利用經(jīng)緯網(wǎng)可以了解世界上的大洲和大洋、主要山脈和河流、國(guó)家與地區(qū)的分布。(觀察地球儀)

             。2)利用經(jīng)緯網(wǎng)可以確定世界上任何地點(diǎn)的地理位置;(學(xué)會(huì)使用經(jīng)緯度表示地點(diǎn))

             。3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定向法判斷方向;(學(xué)會(huì)判斷相對(duì)方向)

             。4)利用經(jīng)緯網(wǎng)可以分析一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的地理位置的特點(diǎn);(學(xué)會(huì)用緯度帶和溫度帶表示地理位置)

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案6

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              談話導(dǎo)入新課

              請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,找出你沒有弄懂的問題,5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生歸納回答。

              講授新課

              一、三國(guó)時(shí)期南方的開發(fā)

              1、教材主要介紹了三國(guó)時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況?這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國(guó)的哪個(gè)位置?這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況怎樣?

              2、教材就吳國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展講了幾個(gè)問題?(原因和表現(xiàn))

              3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有那些?

              結(jié)合輔欄87頁,介紹為南方開發(fā)作出貢獻(xiàn)的三部分人

              4、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

              農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)

              結(jié)合教材輔欄88頁講吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的原因

              請(qǐng)學(xué)生看課后“史海拾貝”

              5、諸葛亮治蜀:措施和結(jié)果,講解七擒七縱、南中

              學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問題,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。

              學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問題,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。

              二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

              1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國(guó)的動(dòng)蕩,南方東晉南朝的相對(duì)穩(wěn)定導(dǎo)入

              2、教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材,看看誰能又快又準(zhǔn)地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因?

              3、教師提問:三國(guó)時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有何異同?

              4、教師問:東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)?

              教師總結(jié),分為:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

              結(jié)合今天的環(huán)境問題,講圍湖造田

              5、問:從三國(guó)時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),給我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么?

              學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理,以突破難

              點(diǎn)

              討論課堂,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。

              課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié)學(xué)生綜合、概括的能力

              【教學(xué)后記】

              第16課 北魏孝文帝的改革

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              識(shí)記和理解:記住東漢末年,內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡(jiǎn)要經(jīng)過。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。

              能力與方法:通過對(duì)孝文帝改革的歷史條件的概括,培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)北魏孝文帝改革的措施的分析,培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過對(duì)“北魏驀地出土的石硯”等的觀察,培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力,歸納分析的能力。

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過北魏孝文帝功績(jī)的概括,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):

              1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。

              2、孝文帝改革的措施。

              難點(diǎn):

              1、北朝的朝代更替情況。

              2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              談話導(dǎo)入新課

              從南朝統(tǒng)治南方,引出南朝時(shí)北方怎么樣呢?然后請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息,看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問題,5分鐘后我們一起討論解決。

              認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

              學(xué)生認(rèn)真研讀教材

              講授新課

              一、少數(shù)民族的內(nèi)遷

              1、看地圖冊(cè),明確東晉南朝時(shí),北方、西北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷,看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱,在本子上寫畫五個(gè)少數(shù)民族的名字。讓學(xué)生猜猜:為什么這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況?教師稍著講解,這時(shí)北方寒冷干潮。

              2、東晉北朝時(shí),哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大,為什么?

              3、總結(jié)一下,北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。

              學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問題,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。

              討論,請(qǐng)學(xué)生看書作答。

              二、北魏孝文帝的改革

              1、教師:細(xì)讀教材94—96頁,看看有哪些內(nèi)容?

              小結(jié):背景——措施——影響,學(xué)生落實(shí)在書上。

              2、課堂討論:北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做?

              3、看遷都圖,請(qǐng)學(xué)生講述遷都的故事,討論:他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽,遷都成功有什么好處?

              4、孝文帝為了吸收漢族文化,采取了那些措施?請(qǐng)勾畫下來,然后我們來開展課堂競(jìng)賽,看誰背得又快又準(zhǔn)確?

              學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談看法。后歸納整理,突破難點(diǎn)。

              分組討論,通過討論歸納的出孝文帝改革的背景,孝文帝遷都原因和經(jīng)過。

              分析教材,落實(shí)知識(shí),感受教材,提高興趣。

              三、北方民族大融合

              1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”,說明了那些問題?

              2、在漢族與少數(shù)民族的交流過程中,少數(shù)民族文化對(duì)漢族有沒有影響,有什么樣的影響?

              3、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)北魏孝文帝,如何評(píng)價(jià)孝文帝改革?

              仔細(xì)看圖回答,理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對(duì)北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問題,并記下筆記。

              課堂小結(jié):學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論,匯報(bào)

              【教學(xué)后記】

              第17課 青銅工藝的杰出成就

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、知識(shí)與能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器(司母戊大方鼎、四羊方尊),理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。

              二、過程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)和提高審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

              三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟中國(guó)歷史文化的悠久,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,了解青銅珍品的價(jià)值。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):青銅器的高超工藝,司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。

              難點(diǎn):青銅的含義、成分及鑄造工藝。

              【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集家中的香爐;重讀小學(xué)語文第十二冊(cè)的《世紀(jì)寶鼎》一文。

              【教學(xué)過程】

              一、導(dǎo)入新課:

              教師出示中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)成立50周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片,由學(xué)生介紹其特點(diǎn)[三足雙耳,腹略鼓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云紋填底]。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語:三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。

              教師點(diǎn)明:鼎已有4000多年的歷史,發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的`鼎是什么樣子?有什么用途?它是怎樣制造的?讓我們一起去解開那神秘的一頁。板書課題。

              二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù):

              教師出示問題組,布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目,點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金,學(xué)生思考后回答教師提出的問題。

              1、什么叫青銅器?可討論、合作回答!處煱鍟

              2、什么叫青銅時(shí)代?討論、合作回答!處煱鍟灾鴼w納:石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代

              3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時(shí)期的工藝來做青銅器,應(yīng)該怎樣做?課堂討論回答。

              4、展示人教版圖片“制造青銅器”,說明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。

              三、青銅器物和青銅藝術(shù):

              教師布置學(xué)生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問題:商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面?

              1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值,器型各式各樣,令人賞心悅目,是難得的藝術(shù)珍品。

              2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片,讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)。教師歸納:母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢(shì)凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格;四羊方尊——結(jié)構(gòu)巧妙、制作精細(xì)、堪稱青銅器中的精品;三星堆青銅器——風(fēng)格獨(dú)特造型奇異,具有無窮的魅力。

              3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上,青銅紋飾線條豐富,圖案優(yōu)美,給人以藝術(shù)的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。

              4、教師簡(jiǎn)單指出,青銅器不僅具有藝術(shù)觀賞價(jià)值,也具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的適用價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。

              四、小結(jié):

              教師指點(diǎn):我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱做“青銅文明”。提問:這一燦爛的青銅文明是誰創(chuàng)造的?討論的基礎(chǔ)上教師指出:奴隸,他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了青銅文明。

              五、最后,學(xué)生看書熟悉課文內(nèi)容,加深印象,在思考討論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后認(rèn)識(shí)到的問題。教師引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。

              六、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固:[略]

              布置作業(yè):參照課本,查找資料,寫一篇小作文:介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器

              【教學(xué)后記】

              第18課 卓越的工程

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長(zhǎng)城等為例,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、識(shí)記和理解:記住都江堰和鄭國(guó)渠的地理位置及修建年代,記住秦長(zhǎng)城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長(zhǎng)城和都江堰的功效和價(jià)值。

              二、能力與方法:通過讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力,提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過想象都江堰、秦長(zhǎng)城等重大工程的修建情景,培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。

              三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響;認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用,通過了解我國(guó)古代的卓越工程,認(rèn)識(shí)和體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):都江堰、秦長(zhǎng)城。

              難點(diǎn):體會(huì)都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              談話導(dǎo)入新課

              大家聽說過都江堰、長(zhǎng)城嗎?誰來講講它們的故事?

              同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌,哪些又不符合呢?請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。動(dòng)用學(xué)生的舊知識(shí),生成新知識(shí),吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

              學(xué)生認(rèn)真研讀教材

              講授新課

              一、都江堰和鄭國(guó)渠

              1、都江堰:(出示歷史地圖冊(cè)“都江堰工程示意圖”)

              學(xué)生結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn),都江堰水利工程的主要組成部分,以及各部分的作用。

              結(jié)合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性,分析該工程建成的歷史工效。

              給合“二王廟”的來歷,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)李冰的貢獻(xiàn),指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。

              2、鄭國(guó)渠:結(jié)合課后“史海拾貝”,老師適當(dāng)補(bǔ)充,然后歸納出知識(shí)要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。

              學(xué)生認(rèn)真聽講,回答教師提出的問題,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。

              師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)

              二、秦長(zhǎng)城和靈渠

              1、秦長(zhǎng)城

              教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)會(huì)憶:秦漢時(shí)期,我國(guó)北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么?秦朝初年,秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的?引出秦長(zhǎng)城的話題。

              讀教材,完成老師給出的表格(包括:修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(zhǎng)度、歷史價(jià)值)

              出示“秦長(zhǎng)城示意圖”,“秦長(zhǎng)城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長(zhǎng)城的空間概念,了解秦長(zhǎng)城的雄偉壯觀。

              分析秦長(zhǎng)城的歷史價(jià)值,指出它如今已不復(fù)存在,今天我們看到的長(zhǎng)城上明代修建的。

              2、靈渠

              學(xué)生讀書,學(xué)生歸納:靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。

              學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法,然后教師歸納整理。

              課堂小結(jié)

              【教學(xué)反思】

              第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果

              【課程目標(biāo)】

              一、知識(shí)與能力:了解先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果,包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高歸納概括能力;培養(yǎng)評(píng)價(jià)科技人物和科技成果的能力,提高學(xué)生創(chuàng)造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。

              二、過程與方法:通過自學(xué)課文,接著學(xué)生的閱讀方法,自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過課堂分組討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)生想象和生活體驗(yàn),培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法。

              三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過了解中國(guó)古代的科技成就,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育,通過我國(guó)古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。

              【教學(xué)重點(diǎn)】造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計(jì)算上的成就。

              【教學(xué)難點(diǎn)】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價(jià)值。《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。

              【教具準(zhǔn)備】多媒體電子課件,幻燈投影儀。

              【教法與學(xué)法】講述法,課堂討論,比較法及自學(xué)等。

              【教學(xué)過程】

              教程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

              準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)全文。指導(dǎo)學(xué)生收集圖書等資料。

              2、制作課件。展示一張紙。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料理論聯(lián)系實(shí)際(引起興趣)

              新課

              教學(xué)

              展示本課主要內(nèi)容

              造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)1、設(shè)問:這是什么?大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課

              2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》

              旁白:把書翻到111頁,如果說,1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實(shí)物,那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。

              展示圖表填空

              造紙術(shù)發(fā)明西漢時(shí)候

              改進(jìn)東漢——蔡倫

              數(shù)學(xué)《九章算術(shù)》

              《圓周率》——祖沖之

              醫(yī)學(xué)《傷寒雜病論》——張仲景

              “麻沸散”“五禽戲”——華佗

              農(nóng)學(xué)《齊民要術(shù)》——賈思勰

              地理《水經(jīng)注》——酈道元

              3、過渡:先來看“造紙”。

              旁白:我國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。(西漢時(shí)候)

              設(shè)問:造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)?(課件展示:工藝流程)

              4、請(qǐng)同學(xué)講:

              設(shè)問:

              旁白:(簡(jiǎn)介早期的紙)最早的紙雖然方便,但昂貴而不易制造,可以從哪些方面改進(jìn)?回答,進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

              邊看書,邊思考。

              然后到黑板上填空

              結(jié)合教材

              動(dòng)手

              動(dòng)腦

              理清

              線索

              了解重大成果

              及杰出人物

              讀表第一行

              p111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。

              知識(shí)的前后貫通,突出“不同”引發(fā)興趣。

              培養(yǎng)讀書能力

              各個(gè)擊破

              培養(yǎng)表達(dá)能力

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

              5、設(shè)問:東漢1XX年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),他在哪方面作出了貢獻(xiàn)?(簡(jiǎn)介蔡倫)

              設(shè)問:怎樣降低成本?

              設(shè)問:他是怎么想到的?

              6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義?

              旁白:紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當(dāng)蔡倫造紙時(shí),西方還不知道,直到13—14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì)造紙術(shù),所以,盡管蔡倫是一名宦官,但是他對(duì)人類的歷史貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),他將永遠(yuǎn)為我們所懷念。

              造紙術(shù)給我們帶來好處的同時(shí),造紙廠也給我們帶來了一個(gè)急待解決的問題:環(huán)保?

              7、過渡:再看數(shù)學(xué)成果。(課件展示)

              設(shè)問:什么是負(fù)數(shù)?

              哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念。

              旁白:這些都是世界最早的?

              過渡:數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的計(jì)算是相當(dāng)重要的,比如說:圓。(課件展示)

              設(shè)問:圓的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的?

              c = 2πr

              設(shè)問:怎樣計(jì)算圓周率?哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻(xiàn)?

              旁白:介紹割圓術(shù) 圓周率

              問:祖沖之為什么能取得如此突出的成就?

              設(shè)問:同學(xué)們,能用一句話說明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎?答:“降低成本,

              提高產(chǎn)量!

              “樹皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)”與“好麻”相比。

              答:“反復(fù)思考、試驗(yàn)”

              閱讀造紙術(shù)發(fā)明的意義

              觀看《蔡倫墓》及外傳路線

              我國(guó)——東亞、中亞、歐洲

              有所思?

              學(xué)生想辦法測(cè)量:

              “祖沖之”看圖像。

              閱讀表格第4行

              邊看教材正文、小字邊回答(見p115史海拾貝)

              答:①吸收前人的研究成果

              ②自己刻苦鉆研

              祖沖之是我國(guó)和世界古代偉大的數(shù)學(xué)家。知識(shí)鏈接

              培養(yǎng)分析能力

              進(jìn)行科學(xué)精神的情感教育

              增強(qiáng)民族自豪感

              聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)歸納能力

              培養(yǎng)科學(xué)精神

              小結(jié)

              過渡:此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)上也有突出的成就,請(qǐng)同學(xué)閱讀教材

              旁白:同學(xué)們分組討論:

              第一組研究張仲景,并作出評(píng)價(jià);

              第二組研究華佗,并作出評(píng)價(jià);

              第三組研究賈思勰,并作出評(píng)價(jià);

              第四組研究酈道元,并作出評(píng)價(jià);

              研究后派代表發(fā)言。

              游戲:猜一猜,下列五個(gè)人的動(dòng)作各代表哪種動(dòng)物?

              重現(xiàn)表格

              旁白:每一個(gè)人的成功都有其道理,希望我們都能以古人“功崇惟志,業(yè)廣惟勤”為座右銘,刻苦學(xué)習(xí),努力工作,成為有用的人!分組討論

              上臺(tái)演評(píng)

              學(xué)生總結(jié)掌握評(píng)價(jià)科學(xué)人物的方法

              培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的能力

              突出創(chuàng)造性價(jià)值,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

              培養(yǎng)把握知識(shí)的能力。

              感情升華

              【教學(xué)反思】

              第20課 漢字的演變

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字的演變。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、識(shí)記和理解:記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。

              二、能力與方法:通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對(duì)各種文字的比較,學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

              三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步認(rèn)識(shí)漢字文化,加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過對(duì)漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn);

              1、甲骨文;

              2、小篆。

              難點(diǎn):

              1、甲骨文評(píng)價(jià);

              2、草書、楷書、行書的形成。

              【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)刻畫符號(hào)與甲骨文(十二生肖)。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              一、導(dǎo)入新課

              1、不說話、不使用肢體語言,快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌。

              2、說說你是怎樣做的?字在這一過程中起了什么作用?漢字是如何產(chǎn)生,如何演變的呢?

              饒有趣味地聽

              調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

              懸念留給學(xué)生。

              二、甲骨文

              1、出示刻畫符號(hào)若干,讓學(xué)生研究。

              2、問:什么叫甲骨文?為什么要刻在龜甲、獸骨上?都刻了些什么?甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義?

              3、抽學(xué)生來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖),認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字?

              4、小結(jié)甲骨文。

              仔細(xì)研究,學(xué)生閱讀,積極發(fā)言,積極參與。

              三、金文

              1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么?為什么把它叫做司母戊鼎呢?

              2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)?這些金文對(duì)今天來說有何作用?(西周時(shí),有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)

              討論,閱讀,得出結(jié)論

              然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。

              四、小篆和隸書

              1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)的文字差異很大,很不方便于交流,于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,將各國(guó)文字統(tǒng)一起來,怎么樣統(tǒng)一的?

              2、漢朝流行的字體和小篆有何不同?

              聯(lián)系已學(xué)知識(shí),積極思考并回答。

              學(xué)生仔細(xì)觀察,得出結(jié)論

              五、草書、楷書和行書

              1、學(xué)生閱讀書上的本目?jī)?nèi)容,找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

              2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字,然后思考:為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書?后來為什么又出現(xiàn)行書?

              3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律?

              閱讀教材,認(rèn)真思考討論,后積極爭(zhēng)取回答

              六、收獲與疑問:

              學(xué)習(xí)了這課后,你有什么收獲呢?還有哪些問題?學(xué)生回答,作為小結(jié)。

              拓展思路。

              【教學(xué)后記】

              第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子,了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、識(shí)記與理解:記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書,理解孔子對(duì)中國(guó)思想文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物,適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國(guó)思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的原因。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              一、導(dǎo)入新課

              問學(xué)生,有哪些同學(xué)學(xué)過美術(shù)、音樂、書法?你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品?而引入本課。

              聽,集中注意力。

              拉近距離,激發(fā)興趣。

              二、戰(zhàn)國(guó)編鐘

              指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

              抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂成就。

              認(rèn)真觀察、閱讀。

              聽或自己講

              三、秦始皇陵兵馬俑

              先閱讀教材、觀察書上的圖,談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>

              教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

              看書、觀察、歸納得出結(jié)論。

              四、王羲之的書法

              閱讀教材,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

              仔細(xì)觀察書上的字帖,讓學(xué)生暢所欲言。

              抽兩個(gè)學(xué)生來講王羲之的故事。

              談王羲之的品格。

              閱讀、觀察、講、聽。

              五、顧愷之的繪畫

              閱讀教材,找出要點(diǎn)。

              教師講解,指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫,體會(huì)之。

              補(bǔ)充講“三絕”。

              閱讀

              觀察

              聽講

              六、拓展學(xué)習(xí)

              學(xué)習(xí)與探究

              學(xué)生參與

              【教學(xué)后記】

              二、能力和方法:學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、認(rèn)識(shí)其思想的方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想家的基本方法,著重培養(yǎng)和提高歷史人物評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。

              三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn);通過認(rèn)識(shí)孔子等文化名人及其成就的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):孔子及其對(duì)中國(guó)古代教育的貢獻(xiàn)!鞍偌覡(zhēng)鳴”的含義及代表性思想家。

              難點(diǎn):

              1、孔子的政治思想。

              2、“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的背景。

              3、戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派的基本觀點(diǎn)。

              【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              一、導(dǎo)入新課

              中國(guó)古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想,群星璀璨,光耀千古。西方社會(huì)學(xué)家稱,人類如果要在21世紀(jì)有長(zhǎng)足的發(fā)展,還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)去尋找智慧。引入。

              燃起學(xué)生的熱情

              二、孔子

              1、孔子是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最偉大的思想家,也是世界公認(rèn)的世界最偉大的思想家之一。指導(dǎo)學(xué)生觀察書上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡

              2、要求學(xué)生讀書,找出“歷史上怎么樣評(píng)價(jià)孔子?”后叫學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材,再說為什么這樣評(píng)價(jià)他呢?

              3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的“論語”中的話,理解“仁”的含義。然后教師簡(jiǎn)介后來儒家學(xué)說成為中國(guó)封建時(shí)代的正統(tǒng)時(shí)代,對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些情況

              4、引導(dǎo)學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字,以理解因材施教。

              5、關(guān)于孔子的這些評(píng)價(jià)是如何得出的呢?引導(dǎo)學(xué)生引出“論語”。然后問學(xué)生是否是孔子所著?

              學(xué)生看書、認(rèn)真思考、尋找、發(fā)現(xiàn)

              形成整體認(rèn)識(shí)

              三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴

              1、問:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)生著什么深刻的變化?你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢?

              2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn),即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派有哪些?分別有哪些代表人物?

              3、小結(jié):戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的局面是如何出現(xiàn)的?情況如何?

              4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字:了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)鳴情況。然后問學(xué)生幾個(gè)問題:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,適合哪一種學(xué)派的學(xué)說來治理國(guó)家?商鞅、秦始皇他們治國(guó)采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)?后來漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)?你怎么理解這一歷史現(xiàn)象?

              根據(jù)你的理解,該采用什么學(xué)派的觀點(diǎn)來治理今天的國(guó)家?

              學(xué)生仔細(xì)閱讀教材,認(rèn)真思考,積極發(fā)言

              拓展思路

              五、小結(jié):孔子的地位。戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)鳴的意義。認(rèn)真聽。

              【教學(xué)后記】

              第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】說出《史記》的作者和體例,了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、識(shí)記與理解:記住《史記》的作者及寫作年代,理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

              二、能力和方法:通過指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因,培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)的能力。

              三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的燦爛和豐富多彩,形成民族自豪感。通過學(xué)習(xí)“大詩人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程,學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過對(duì)“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教與宗教文化的區(qū)別,了解古代中國(guó)文明的多樣性。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):史學(xué)家司馬遷的主要成就。

              難點(diǎn):佛教、道教在中國(guó)的傳播原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

              【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說與故事。

              【教學(xué)步驟】

              教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

              一、導(dǎo)入新課

              1、吃粽子、劃龍舟的來歷。

              2、我們本地人過世之后,如何祭奠?

              聽、講,集中注意力。

              制造懸念,激發(fā)興趣。

              二、大詩人屈原

              1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,然后起來簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。

              2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見識(shí)、書上的介紹,談?wù)勄某删汀?/p>

              3、教師總結(jié),突出其偉大的成就(世界文化名人,被譯為多國(guó)文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原?

              調(diào)動(dòng)參與興趣

              聽或自己講

              清晰明了,便于掌握。

              學(xué)生發(fā)表自己的看法。

              思想教育、同化之。

              三、司馬遷與《史記》

              1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。

              2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖,討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因?”

              3、問:《史記》是怎么樣的一本書呢?學(xué)生閱讀教材,

              認(rèn)真思考,特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。

              4、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。

              講、聽

              閱讀、討論、發(fā)言

              聽講、看書、歸納得出結(jié)論。

              四、佛教的傳入

              1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,抓出其中的要點(diǎn)。

              2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考,佛教為什么在我國(guó)逐漸流行?你能舉出佛教對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的事例嗎?

              閱讀、理解、思考、發(fā)言。

              通過例子,加深理解,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

              五、道教的興起

              指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識(shí)點(diǎn)。

              簡(jiǎn)介道教的教義,讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>

              說說道教對(duì)今天影響的事例。

              閱讀教材。

              學(xué)生自由發(fā)表意見。

              六、小結(jié)

              【教學(xué)后記】

              第23課 多姿多彩的藝術(shù)

              【課程標(biāo)準(zhǔn)】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、識(shí)記與理解:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就:戰(zhàn)國(guó)編鐘,秦始皇陵兵馬俑,王羲之與《蘭亭序》,顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

              二、能力和方法:通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力;通過對(duì)歷史文物價(jià)值的討論,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。

              三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感;通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,陶冶情趣,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí);通過對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析,使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。

              【教學(xué)重、難點(diǎn)】

              重點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

              難點(diǎn):王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

              【課前準(zhǔn)備】

              課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案7

              教學(xué)目標(biāo)

              1、知識(shí)與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

              2、過程與方法:通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)解決歷史問題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。

              重點(diǎn)和難點(diǎn)

              本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

              本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。

              教法學(xué)法分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

              教學(xué)手段多媒體

              課時(shí)1課時(shí)

              課型新授課

              教具地圖冊(cè)、我國(guó)春秋、戰(zhàn)國(guó)相關(guān)多媒體、形式圖

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              課前準(zhǔn)備:

              教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入:

              改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。

              二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

              通過學(xué)生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

              1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

              2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

              3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。公田不治諸侯爭(zhēng)霸

              三、討論問題:假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問題?

              通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

              四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國(guó)?引出秦國(guó)商鞅變法。

              二組同學(xué)介紹商鞅。以多種形式展示

              商鞅最主要的功績(jī)是變法。,那么變法的.具體情況怎樣?

              討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?

              學(xué)生討論,制定變法措施。

              用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

              1、背景———由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

              2、時(shí)間———在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

              3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。

              A:國(guó)家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣;

              B;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

              C;建立縣制,由國(guó)君直接派官吏去管理。

              4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

              討論問題:秦孝

              附:板書設(shè)計(jì)

              一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步:

              1、春秋時(shí)期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

              2、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

              3、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

              二、商鞅變法:

              1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。

              2、時(shí)間———在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

              3、變法的內(nèi)容:土地私有;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn);建立縣制。

              4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案8

              一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析

              (一)學(xué)習(xí)需要的分析

              《絲路明珠》是人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第五課《干旱的寶地》的第一課時(shí)。本課時(shí)主要通過對(duì)新疆干旱地區(qū)的案例分析,展現(xiàn)人們是如何利用智慧來適應(yīng)環(huán)境,改造環(huán)境,并與自然和諧共處。

              由于涉及干旱地區(qū)的學(xué)習(xí),學(xué)生卻大都地處江南水鄉(xiāng),少有機(jī)會(huì)直觀了解干旱地區(qū),而通過本課時(shí)學(xué)習(xí),將使學(xué)生在經(jīng)過圖片展示、文字描述和影像介紹后,對(duì)干旱地區(qū)有直觀的了解,從而縮短與課程之間的生疏距離。

              其次,通過對(duì)“坎兒井”的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生知道水在干旱地區(qū)是生命的源泉,樹立起科學(xué)保護(hù)和合理利用水資源的意識(shí)。

              再次,學(xué)生在感受新特的自然風(fēng)光和別具一格的人文特色過程中,能夠體會(huì)到新疆人民的勤勞和智慧,領(lǐng)悟到人與自然的和諧共存,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和人文素質(zhì)。

              (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

              本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用了新疆這一典型實(shí)例,通過對(duì)其干旱自然環(huán)境特色的展示,借助圖片、資料和地圖,對(duì)新疆“絲路明珠”進(jìn)行描述,著重介紹吐魯番等地的綠洲農(nóng)業(yè)。古代農(nóng)民發(fā)揮聰明才智,充分利用有限的水資源,發(fā)明獨(dú)特的灌溉系統(tǒng)──坎兒井,從而形成具有特色的綠洲農(nóng)業(yè),使得綠洲地區(qū)豐衣足食,并為“絲綢之路”上往來的商旅提供寶貴的水源和食物。可以說,沒有綠洲就沒有“絲綢之路”。通過一系列描述揭示了干旱地區(qū)人們生活變化的變遷歷程,說明人們的生產(chǎn)、生活方式都與自然哈的特點(diǎn)密切相關(guān),同時(shí)也展示了人們適應(yīng)環(huán)境,并利用和改造自然,創(chuàng)造燦爛的文化的和諧人地關(guān)系這一主題。

              本課時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)干旱自然環(huán)境特點(diǎn)的分析與歸納,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到干旱自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響,理解區(qū)域特色是自然條件和社會(huì)條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果;難點(diǎn)放在理解因地制宜、合理發(fā)展的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)人地關(guān)系是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

              (三)學(xué)習(xí)者的分析

              本課的學(xué)習(xí)者為城鎮(zhèn)的七年級(jí)學(xué)生,接受過六年小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),具備基本的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力。從年齡層次上講,正處于活潑好動(dòng),思維開拓的階段,求知欲強(qiáng),由于身處江南水鄉(xiāng),課本描述的新疆等干旱地區(qū)的自然環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn),難以從現(xiàn)實(shí)中獲取直觀感知。而利用多媒體呈現(xiàn)大量的圖文信息及影像資料,可縮短學(xué)生與課本知識(shí)的距離,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性,使本來由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的局限造成對(duì)干旱地區(qū)自然環(huán)境及人們生活而認(rèn)識(shí)的不足能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和對(duì)新事物的挑戰(zhàn)。

              同時(shí)這一階段的學(xué)生已具備一定的電腦操作技巧和信息查詢能力,在學(xué)習(xí)中不僅僅是被動(dòng)的接受者,更是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,接受新知識(shí)和新概念。

              二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及內(nèi)容

              (一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

              1、知識(shí)與技能:

             。1)通過學(xué)習(xí),了解我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)及區(qū)域特色;

             。2)通過典型實(shí)例,學(xué)習(xí)世界上一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。

              2、過程與方法:

             。1)通過對(duì)地圖、圖片和多媒體資料的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用資料獲取信息的能力;學(xué)習(xí)運(yùn)用景觀圖等資料描述干旱自然環(huán)境的基本特征及其具有特色的生活方式;

             。2)通過歸納、比較等方法學(xué)習(xí)干旱自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響,理解區(qū)域特色是自然條件和社會(huì)條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果,學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、比較能力。

              3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

              (1)通過學(xué)習(xí)新疆這一干旱地區(qū)的案例,理解干旱地區(qū)的自然條件如何影響人類的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,體會(huì)人類是如何利用自己的智慧來適應(yīng)環(huán)境,改造自然,與干旱環(huán)境和諧共存的;

             。3)通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴,樹立起珍惜保護(hù)和合理利用水資源的環(huán)保意識(shí)。

              (二)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

             。1)案例分析法:

              本課時(shí)通過對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)這一干旱地區(qū)的案例分析,學(xué)習(xí)人們適應(yīng)干旱環(huán)境,并利用改造自然,創(chuàng)造燦爛的文化的這一主題。

             。2)情景教學(xué)法:

              教師設(shè)計(jì)若干情景,配合使用多媒體資料,使學(xué)生在身臨其境的感受中進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)造性思維。

             。3)提問教學(xué)法:

              “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠”,學(xué)與思是分不開的。通過提出問題,分析問題,解決問題的模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考,在思考中學(xué)習(xí),在思考中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

             。4)討論學(xué)習(xí)法:

              對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生亦可通過討論,在濃厚學(xué)習(xí)氣氛中探究知識(shí),分析解決問題。

              (三)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

              本課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),使抽象的概念具體化,枯燥的知識(shí)情景化,利用圖文信息和影視資料直觀展示干旱地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)和人們生活習(xí)俗,從而拉近學(xué)生由于地理區(qū)域與課程之間產(chǎn)生的.差距,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

              選用資料如下:

              1、圖片資料:《新疆的位置》、《坎兒井》、《坎兒井剖面圖》、《吐魯番盆地》、《沙漠和綠洲》、《葡萄與葡萄晾房》等;

              2、影視資料:《坎兒井》

              (四)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

              1、歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景:

             。1)播放歌曲《絲綢之路》,配以古代絲綢之路圖片及新疆風(fēng)光圖片,讓學(xué)生在音樂中感受這一古代歷史與現(xiàn)代文明的結(jié)合,并獲得最基本的感性認(rèn)識(shí)。

              (2)進(jìn)一步提問:剛剛我們看到的圖片反映了哪個(gè)地方的景觀?(新疆)大家能說說你們對(duì)于新疆的認(rèn)識(shí)嗎?它與我們所在的浙江地區(qū)有什么樣的區(qū)別?假如大家想對(duì)新疆有更深的了解,請(qǐng)跟隨我們今天的新疆之行。由此導(dǎo)入新課。

              2、新課學(xué)習(xí):

             。1)要了解新疆,我們首先要了解新疆所在的位置──介紹新疆的自然環(huán)境。讀《世界地形圖》和《中國(guó)地形圖》,找出沙漠的主要分布地區(qū),了解與新疆同屬干旱地區(qū)的區(qū)域有哪一些。

             。2)絲綢之路──了解其路線及在歷史上起到的作用,使學(xué)生知道水在干旱地區(qū)是生命的源泉,因此是否科學(xué)合理地利用有限的水資源,是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

              提問:曾在歷史上起過重要作用的古老綠洲,能否在現(xiàn)代社會(huì)中再次煥發(fā)

              青春?利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綠洲農(nóng)業(yè)前景將會(huì)如何?

              (3)坎兒井──播放影象資料《坎兒井》,運(yùn)用圖片等多媒體使學(xué)生初步了解坎兒井的大概。

              提問:坎兒井為什么要這樣設(shè)計(jì),它有什么樣的意義?通過討論,使學(xué)生感受人民在適應(yīng)自然、改造自然過程中體現(xiàn)出的智慧與人地和諧的關(guān)系。

              (4)綠洲農(nóng)業(yè)──圖片展示與文字描述的結(jié)合,使學(xué)生能直觀感受新疆綠洲農(nóng)業(yè)的繁榮景象。通過提問,使學(xué)生更多地了解新疆,了解水資源與綠洲農(nóng)業(yè)間的緊密關(guān)系。

              3.拓展與小結(jié)

              身處江南水鄉(xiāng)的學(xué)生對(duì)水資源短缺的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不深,圖片展示并配以文字介紹坎兒井所在的新疆地區(qū)在近年來的土地沙化現(xiàn)象,加深對(duì)水資源短缺現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),同時(shí)形成用水憂患意識(shí)和節(jié)水意識(shí),進(jìn)而拓展到節(jié)能意識(shí)。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案9

              1、知識(shí)與能力:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

              2、過程與方法:通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

              2、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

              教學(xué)過程

              (一)導(dǎo)入新課

              我們通過上一課的學(xué)習(xí)知道了北京人和山頂洞人是通過采集或狩獵獲取食物,我們都是農(nóng)村的學(xué)生,我們現(xiàn)在吃的食物是怎么來的'呢?(學(xué)生回答:從地里種出來的等等)對(duì),這是就是農(nóng)業(yè),那我們祖先從什么時(shí)侯開始從事以種植農(nóng)作物為起點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的呢?今天我們就體驗(yàn)一下我們祖先的農(nóng)耕生活。我們的課本在眾多的先民的遺址中選出了三個(gè)供同學(xué)體驗(yàn),哪三個(gè)呢?同學(xué)們快速瀏覽課本看誰先找到?(學(xué)生回答:河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)對(duì),我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)河姆渡居民和半坡居民。

              (二)教師引導(dǎo)、學(xué)生自我建構(gòu)

              讓學(xué)生閱讀教材后完成,先以小組合作的方式填寫下面表格,再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié),最終完成所填內(nèi)容(課前印制,學(xué)生每人一份)

              教師需講解:

              1、磨制石器比打制石器先進(jìn),因此前者為新石器,后者為舊石器,上節(jié)課所學(xué)習(xí)的元謀人、北京人、山頂洞人就是用的舊石器。

              2、在講述的同時(shí)PPT展示相關(guān)圖片

              (三)教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

              1、通過對(duì)表格中的內(nèi)容分析你認(rèn)為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

              教師引導(dǎo):從工具的使用、原始手工業(yè)、音樂繪畫等方面分析

              學(xué)生探究結(jié)論:半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產(chǎn)力水平的提高即磨制石器的普遍使用。(需教師講解)

              教師總結(jié)提升:磨制石器的普遍使用提高了農(nóng)作物的收成,滿足了人們的生活需要,使人們可有多余的糧食發(fā)展養(yǎng)殖業(yè),有相對(duì)空余的時(shí)間去進(jìn)行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn),所以生產(chǎn)力的提高是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力

              2、從表格中還可以看出來,兩者居民所住的房屋不同,主要農(nóng)作物不同,為什么會(huì)產(chǎn)生這種不同?

              教師引導(dǎo):從兩個(gè)文明遺址所處的地區(qū)(流域)去分析

              學(xué)生探究結(jié)論:長(zhǎng)江流域炎熱、濕熱、多雨,房屋要防潮防水,干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長(zhǎng);而黃河流域相對(duì)寒冷、干旱、少雨,半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱。

              教師總結(jié)提升:在生產(chǎn)力較為低下的原始社會(huì),自然環(huán)境對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著重大影響。

              (四)情感升華

              讓學(xué)生從教材中找出我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)?

              教師新課結(jié)束語:河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人,而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%,從這個(gè)角度來說,祖國(guó)的先民對(duì)人類的貢獻(xiàn)是偉大,每一個(gè)先民都是現(xiàn)代的“袁隆平”,值得我們現(xiàn)代的中國(guó)人乃至全世界人去懷念與崇敬他們,優(yōu)秀的祖先激勵(lì)著同樣優(yōu)秀的我們?nèi)?chuàng)造更美好的明天!

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案10

              【教材分析】

              本課以“開元盛世”為主題,從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述:首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次,主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn):曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具。

              【教學(xué)過程】

              導(dǎo)入新課

              復(fù)習(xí)提問:我國(guó)歷的女皇帝是誰?(武則天)她的政績(jī)主要體現(xiàn)在哪些方面?(重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),破格提拔有才能的人,科舉制的發(fā))

              引導(dǎo)過渡:所以,郭沫若稱贊武則天“政啟開元,治宏貞觀”,意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚(yáng)了貞觀之治的成果,為后來的'開元盛世開辟了道路。“開元盛世”為什么會(huì)形成?有哪些成就?請(qǐng)看第3課。

              一、“開元盛世”

              學(xué)生閱讀10——11頁課文、插圖和資料,

              1、“開元盛世”是在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期?(唐玄宗)

              2、唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí),主要從哪些方面進(jìn)行改革?:唐玄宗即位后,勵(lì)精圖治,他采取的措施有:①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”);②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉(反對(duì)奢侈——燒毀珠玉錦繡)。

              3。根據(jù)13頁“文獻(xiàn)資料”和“動(dòng)腦筋”:唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他們都善于任用賢才,重視吏治,注意“戒奢從簡(jiǎn)”,使政治較清明,經(jīng)濟(jì)有發(fā)展,出現(xiàn)了封建社會(huì)里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。)

              過渡講解:唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí),不但注意從政治方面進(jìn)行改革,還很重視發(fā)展生產(chǎn),使得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮起來。

              二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

             、呸r(nóng)業(yè):①興修水利工程;②農(nóng)作物種植上:水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行;③農(nóng)具改進(jìn):唐朝時(shí)發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具;④抗拒天災(zāi)的能力增強(qiáng)。

             、剖止I(yè):①絲織業(yè)花色品種多,技術(shù)高;②陶瓷業(yè):代表作有越窯、刑窯和(最的)。

              ⑶商業(yè):①唐朝的商業(yè)繁榮,大都市有長(zhǎng)安、洛陽、揚(yáng)州和成都。②長(zhǎng)安:不是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,也是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心,又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟(jì)空前繁榮,倉庫充實(shí),人口明顯增加,唐朝進(jìn)入時(shí)期,歷稱為“開元盛世”。

              三、唐朝的衰亡

              1。學(xué)生閱讀15—16頁的課文,按16頁“活動(dòng)與探究1”:這句話是什么意思?(唐玄宗年少時(shí),在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難,所以即位之初能夠記得人民的疾苦,能夠勤于政事。)后來他堅(jiān)持這樣做了嗎?(沒有)看教材中的小字部分。

              2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場(chǎng)叛亂叫做什么?(安史之亂)唐朝滅亡于哪一年?(907年)

              【板書設(shè)計(jì)】

              一、“開元盛世”

              措施:①任用名相②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉

              二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

              ⑴農(nóng)業(yè):

             、剖止I(yè):

              ⑶商業(yè):

              三、唐朝的衰亡

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案11

             。壅n程標(biāo)準(zhǔn)]

              1-2-8 描述世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條件,比較人民社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。

              1-4-2 運(yùn)用各種不同的地圖和圖表,描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。

             。劢虒W(xué)目標(biāo)]

              1.通過各種圖文資料,了解南非的位置和范圍,掌握南非及其他區(qū)域的位置和范圍的描述方法。

              2.通過地圖、圖表、照片和文字等資料引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、河流和自然資源等角度認(rèn)識(shí)南非的自然環(huán)境特征。

              3.初步了解、掌握一個(gè)地區(qū)自然特征的工具和方法。

              4.能熟練地運(yùn)用地圖等資料分析區(qū)域的位置與范圍、自然環(huán)境特征,提高利用地圖、圖表等的能力。

              5.樹立區(qū)域位置與范圍決定該區(qū)域基本特征的意識(shí)。

             。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

              運(yùn)用地圖、圖表、照片、文字等工具認(rèn)識(shí)南非的位置和范圍、自然條件等特征。

             。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

              通過對(duì)南非案例的具體分析,歸納要說明一個(gè)區(qū)域的自然特征所用的工具和方法。

             。劢虒W(xué)方法]

              讀圖指導(dǎo)法、合作探究法

             。劢虒W(xué)過程]

            主題

              學(xué)生活動(dòng)

              教師活動(dòng)

              設(shè)計(jì)意圖

              課堂導(dǎo)入學(xué)生選擇之前學(xué)過的十個(gè)案例,進(jìn)行回答。

              提問:

              1.在我們之前學(xué)習(xí)的這些區(qū)域中,你印象最深的是哪個(gè)地方?你能簡(jiǎn)單的介紹一下嗎?

              2.在我們介紹一個(gè)區(qū)域的時(shí)候

              通常首先介紹的是哪個(gè)方面?

              1.通過回答,對(duì)學(xué)生如何對(duì)區(qū)域進(jìn)行描述,作初步摸底,為之后課程的展開作鋪墊。

              2.用已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容導(dǎo)入,使學(xué)生較為順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

              新課教學(xué)

              確定區(qū)域的位置與范圍

              活動(dòng)探究一:請(qǐng)對(duì)南非的地理位置進(jìn)行描述,并完成書本上的探究題。想一想:你是通過哪些方法來描述?用到了哪些資料?

              引導(dǎo)學(xué)生歸納出:

              1.一個(gè)地方的位置,可以從經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置來確定。

              2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用地圖,能從圖中獲取有用信息。

              通過個(gè)體探究,從具體的探究題中,尋找并歸納描述區(qū)域地理位置的方法和工具。

              評(píng)析區(qū)域的自然條件

              活動(dòng)探究二:以四人小組為單位,選擇地形、氣候、河流、自然資源四個(gè)內(nèi)容中的一個(gè),合作完成相關(guān)題目。

              1.地形特征

              引導(dǎo)學(xué)生在探究的時(shí)候,注意觀察《南非地形圖》,利用分層設(shè)色法判斷南非的地表起伏和地勢(shì)特點(diǎn)。

              1.因在對(duì)地形、氣候、河流、自然資源的分析中,都會(huì)有隱藏的難點(diǎn),故而本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組合作探究,既為突破難點(diǎn),也為培養(yǎng)合作意識(shí)。2.自然條件的'分析,其實(shí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,因此在回答課本探究題的基礎(chǔ)上,教師的問題將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析。

              3.在對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行分析時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注資料的使用。

              2.氣候特征

              在對(duì)氣候類型和特點(diǎn)分析后,指導(dǎo)學(xué)生觀察各類型中的氣溫和降水的共同點(diǎn),進(jìn)一步歸納南非的氣候特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蝾愋偷亩鄻有詫?duì)生物多樣性的直接影響。

              3.主要河流

              在圖中找出南非的主要河流,并說出其流向,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地勢(shì)與河流流向之間的關(guān)系。

              4.自然資源

              由氣候類型的多樣性對(duì)生物多樣性的直接影響,聯(lián)系到南非自然資源的特點(diǎn)。

              歸納認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法

              回顧課堂,嘗試讓學(xué)生自己歸納認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境可以從哪些內(nèi)容去考慮?可以借助哪些資料去分析?

              引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)從具體的知識(shí)中去分析、提煉具有普遍意義的方法和規(guī)律。

              對(duì)認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法進(jìn)行整理、歸納,使學(xué)生形成全面認(rèn)識(shí)。

              課堂拓展

              你挑戰(zhàn)

              我回應(yīng)

              在課本附錄《世界政區(qū)圖》中,選擇一個(gè)國(guó)家,挑選一位班上的同學(xué),請(qǐng)他(她)說說這個(gè)國(guó)家的位置和范圍。

              說明規(guī)則,協(xié)助學(xué)生完成活動(dòng)。

              通過活動(dòng)形式,使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述區(qū)域地理位置的內(nèi)容和方法,熟練運(yùn)用相關(guān)的資料。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案12

              【教學(xué)目標(biāo)】

              知識(shí)與技能

              通過教學(xué)和閱讀使學(xué)生掌握祖沖之和圓周率;賈思勰和《齊民要術(shù)》;酈道元和《水經(jīng)注》。了解王羲之和《蘭亭序》、顧愷之和《女史箴圖》《洛神賦圖》、云岡石窟和龍門石窟等基本歷史事實(shí),提高學(xué)生綜合歸納整理所學(xué)知識(shí)的能力。

              過程與方法

              通過對(duì)書法、繪畫及石窟藝術(shù)具體內(nèi)容和其中含義的介紹,初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力,發(fā)展學(xué)生想象力和形象思維能力。通過學(xué)生填寫“魏晉南北朝文學(xué)藝術(shù)成就”圖表來培養(yǎng)學(xué)生的分類歸納所學(xué)歷史知識(shí)的能力。

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀

              教師指導(dǎo)學(xué)生制作《魏晉南北朝時(shí)期科技成就簡(jiǎn)表》通過學(xué)生總結(jié)“魏晉南北朝時(shí)期有哪幾位科學(xué)家,他們各有哪些重要的成就”這一問題,通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生明白這些文學(xué)藝術(shù)的成就,是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和健康的審美觀念、高尚的道德情操教育。培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)分析問題的能力。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              祖沖之和圓周率是本課的重點(diǎn)。酈道元和《水經(jīng)注》,大放光彩的書法藝術(shù)和輝煌的石窟藝術(shù)的代表作。

              【導(dǎo)學(xué)過程】

              教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

              【情景導(dǎo)入】

              1、復(fù)習(xí)提問:請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹祖沖之、賈思勰、酈道元的科技成就。

              通過前面幾課的學(xué)習(xí),我們了解了魏晉南北朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)的狀況,今天我們一起來看一看這一時(shí)期的科學(xué)文化的發(fā)展?fàn)顩r。

              2、過渡講解:上一課講的是魏晉南北朝的科技成就,這一課將介紹魏晉南北朝的藝術(shù)成就和思想成就。

              【自主預(yù)習(xí)】

              一、祖沖之和圓周率

              首先提問:祖沖之有什么成就?在學(xué)生回答之后,教師進(jìn)行總結(jié)。圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的比率。祖沖之在劉徽等前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)這一問題進(jìn)行了大膽的設(shè)想,反復(fù)的實(shí)踐。終于用割圓術(shù)求得圓周率在3.1415926—3.1415927之間。論文集《綴術(shù)》是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最高成就。

              同時(shí)他在天文歷法、機(jī)械制造等方面也都有巨大貢獻(xiàn)。為了表彰他的貢獻(xiàn),前蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)“世界大科學(xué)家陳列”的`走廊上鑲嵌著他的彩色大理石雕像;月球上的一座環(huán)行山也用他的名字命名。教師繼續(xù)提出問題:為什么祖沖之能取得這樣的成就呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字,幫助學(xué)生總結(jié)出答案:認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,反復(fù)實(shí)踐等)

              二、賈思勰和《齊民要術(shù)》

              1、賈思勰

              指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材后介紹賈思勰。

              2、《齊民要術(shù)》

              指出“齊民”和“要術(shù)”的含義后提問:這部書的內(nèi)容是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):它的內(nèi)容非常廣泛,包括農(nóng)作物的種植、家畜家禽的飼養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工等許多方面。這些經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的,它不僅是我國(guó)最早、最完整的農(nóng)書,也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的巨著之一。

              三、酈道元和《水經(jīng)注》

              1、酈道元

              北朝的時(shí)候,還出了一位著名的地理學(xué)家,這就是酈道元。(指導(dǎo)學(xué)生看書,了解)

              2、《水經(jīng)注》

              首先指出:《水經(jīng)注》是我國(guó)古代地理的重要著作。這對(duì)我們今天制定城建規(guī)劃,興建水利工程,考古、從事歷史研究都有重要參考價(jià)值。因此,這部書不僅為地理學(xué)家所重視,也為考古學(xué)家、歷史學(xué)家、農(nóng)田水利學(xué)家、城建科學(xué)家所重視。同時(shí),為這部書的文字優(yōu)美,具有文學(xué)價(jià)值,因此也受到文學(xué)家的重視。

              四、書法、繪畫與雕塑?

              指導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框”和《大放光彩的書畫藝術(shù)》課文以及插圖“王羲之和《蘭亭序》”、“隸書、草書、行書和楷書”、“文獻(xiàn)資料·后人贊《蘭亭序》”、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等,動(dòng)手活動(dòng)或思考回答:

              1、王羲之書法藝術(shù)的特征怎樣?代表作是什么?(王羲之以行書見長(zhǎng),其字或端莊清新,或“飄若浮云,矯若游龍”。代表作是《蘭亭序》。)

              2、根據(jù)“導(dǎo)入框·書成換白鵝”的故事,你怎樣理解王羲之書法承上啟下的作用?(王羲之愛鵝,是喜歡看白鵝劃水的姿勢(shì),因?yàn)樗梢詮陌座Z劃水的姿勢(shì)中聯(lián)想到自己寫字的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)?傊,他練習(xí)書法很專注,幾乎不放過任何機(jī)會(huì),認(rèn)真汲取前人的書法特長(zhǎng),融匯成自己的風(fēng)格,為后人樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,所以說他的書法具有承上啟下的作用。)

              3、顧愷之繪畫的特色及代表作是什么?(顧愷之的繪畫題材很廣,他筆下的人物,線條優(yōu)美,活潑傳神,富有個(gè)性。代表作是《女史箴圖》和《洛神賦圖》。)

              這時(shí)的文化名人有書畫界的王羲之和顧愷之,還有思想界的范縝等。

              4、佛教的盛行

              指導(dǎo)學(xué)生閱讀“佛教的盛行課文

              5、輝煌的石窟藝術(shù)

              指導(dǎo)閱讀“輝煌的石窟藝術(shù)”課文及其插圖《龍門石窟佛像》,思考回答:十六國(guó)、南北朝統(tǒng)治者開鑿了哪兩個(gè)石窟?石窟中的佛像有什么特點(diǎn)?(山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。其中佛像的特點(diǎn)是宏偉精巧,繼承了秦漢以來造型藝術(shù)的傳統(tǒng)風(fēng)格,同時(shí)吸收了佛教藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。)

              【合作探究】

              1、有人認(rèn)為:“人類已進(jìn)入信息時(shí)代,電腦都安裝了字體庫軟件,想要什么字體由你選擇,所以根本沒有必要再去練字學(xué)書法了!蹦闶欠裢膺@種觀點(diǎn)?在當(dāng)今信息時(shí)代,書法藝術(shù)是該發(fā)揚(yáng)光大,還是順其自然讓其消失呢?

              2、王羲之和顧愷之的性格中有哪些相似的地方?后人用什么稱呼來贊譽(yù)他們?

              學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案13

              活動(dòng)目的

              1)了解在中華文明起源過程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。

              2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖,搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

              3)在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。

              活動(dòng)準(zhǔn)備

              1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

              2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報(bào)“歷史園地”中展示,資源共享。

              活動(dòng)步驟

              1)通過復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)知識(shí)引出人類生存問題。

              2)學(xué)生自由發(fā)言,討論解決問題的辦法。

              3)以河姆渡人半坡人為例,模擬遠(yuǎn)古居民,展示原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。

              活動(dòng)過程

              (小游戲)

              1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊(duì)、山頂洞人代表隊(duì)的牌子入場(chǎng)。

              2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。

              3)14名學(xué)生根據(jù)卡片所給內(nèi)容,在1分鐘內(nèi)找到自己的隊(duì)伍并亮出卡片。

              4)學(xué)生評(píng)判正誤并找出兩個(gè)代表隊(duì)中卡片內(nèi)容相近的隊(duì)員。(兩隊(duì)中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊(duì)員退場(chǎng)。

              (教師提出問題,激發(fā)學(xué)生探究X)

              師:山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個(gè)進(jìn)步經(jīng)過了幾十萬年的演變。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么艱難啊,尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)中,從采集到采集,從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

              學(xué)生討論:(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)等)

              師:如果真的像同學(xué)們所想象的那樣,那是多么悲慘的情景啊!

              師:人類的這種悲劇可以避免嗎?

              學(xué)生討論:(人類學(xué)會(huì)自己種植和飼養(yǎng)。)

              師:同學(xué)們的主意真是太好了,請(qǐng)大家翻開課本第二課,原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們看一看,遠(yuǎn)古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

              課文的導(dǎo)讀部分是個(gè)美麗的傳說。傳說中有沒有科學(xué)的東西?

              學(xué)生討論:(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟、從而人工種植。)

              師:據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn),我國(guó)早在8000-7000年前,人們就學(xué)會(huì)了種植,有了原始的農(nóng)耕。

              師:第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕的三個(gè)典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長(zhǎng)江流域的代表是河姆渡遺址。

              下面我們搞一個(gè)小活動(dòng),活動(dòng)的主題是──穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。(板書)我們從三個(gè)典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址,根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn),想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

              現(xiàn)在大家分成三組,一組扮演半坡人,一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評(píng)委。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,并且把你想象中的半坡人,河姆渡人生活的圖景用語言,動(dòng)作,圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。準(zhǔn)備15分鐘。

              (學(xué)生分組準(zhǔn)備)

              師:好,時(shí)間到,大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。

              掌聲有請(qǐng)河姆渡居民表演。(掌聲)

              (河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

              學(xué)生A:我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱,氣候溫和,有充足的水分,很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國(guó)家相比,早了3000-5000年。

              學(xué)生B:我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層,最底下一層燒火,中間一次裝水,最上一層是陶盆,盆底有很多小孔,利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香,又軟,有營(yíng)養(yǎng),好消化。(掌聲)

              學(xué)生C:我們用木頭和茅草蓋房子,(展示圖片)我們的房子有兩層樓,樓上住人,樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu),又通風(fēng)又防潮,算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后,江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

              學(xué)生D:請(qǐng)看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的,是用動(dòng)物的肩胛骨裝上木柄做成的,骨制的很輕便,再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動(dòng)作)用輕便的工具耕地,可以提高效率,增加糧食產(chǎn)量。

              學(xué)生E:我們會(huì)挖掘水井,解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個(gè)了遮雨棚,不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)

              學(xué)生F:由于有了打井的技術(shù),我們不一定要住在河邊?梢园岬诫x河邊更遠(yuǎn)的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)

              ……

              師:(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)。)

              師:現(xiàn)在請(qǐng)半坡居民展示自己的風(fēng)采。

              (半坡居民相繼發(fā)言和表演)

              學(xué)生A:我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì)是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進(jìn)步的.生活。就說我們的食物吧,除了主食粟(小米飯)以外,副食還有魚,肉,白菜,芥菜等等。有這樣的美味大餐,有誰不愛這個(gè)可愛的家園呢?(掌聲)

              學(xué)生B:我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼,這種工具更加鋒利,大大提高了勞動(dòng)效率。

              學(xué)生C:我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時(shí)不可能申請(qǐng)專利。(掌聲)

              學(xué)生D:我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請(qǐng)看這些生活用具:陶盆,陶罐,陶瓶,紅色的底色上畫著人或者各種動(dòng)物的圖案,色彩艷麗,被稱做彩陶。

              學(xué)生E:我們會(huì)紡線,織布,制衣裳。我們正在告別蒙昧,走進(jìn)文明的時(shí)代。

              學(xué)生F:我們的房子很大,全家族的人都在里面生活,可熱鬧了。房子里還有許多小間,是家族成員的住處。房子一半在地下,一半在地上,里面有灶坑,既可做飯又可取暖,冬暖夏涼。

              ……

              師:(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì))

              請(qǐng)?jiān)u委點(diǎn)評(píng)。

              學(xué)生A:河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同,一個(gè)在南方,一個(gè)在北方。但是他們都能夠從采集,捕獵,無限的向大自然索取,走到合理利用自然,學(xué)會(huì)種植莊稼,飼養(yǎng)家畜,開始了原始的農(nóng)業(yè),真是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

              學(xué)生B:河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境,建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

              學(xué)生C:河姆渡人種水稻,半坡人種植粟也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴磉x擇的,這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)

              學(xué)生D:兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器,陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點(diǎn)使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲)

              ……

              師:今天的活動(dòng)搞得很好,每個(gè)小組都做了充分的準(zhǔn)備。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時(shí)人們是怎樣生活的,沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了,糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源,動(dòng)物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐,煮食物需要炊具,陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了,人們才有條件去追求精神生活。因此,原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無論是長(zhǎng)江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明,都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案14

              [教學(xué)目標(biāo)]

              1.知識(shí)與技能

              (1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

              (2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

              (3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。

              2.過程與方法

              (1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,掌握識(shí)圖的基本方法,培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

              (2)思考“化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

              3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

              認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一,周口店北京人遺址是著名的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

              [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

              重點(diǎn):北京人。

              難點(diǎn):理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

              [教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

              1.教材分析

              本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,我國(guó)境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系,先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

              我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處,遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明,我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家,是人類的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人,距今約170萬年左右。我國(guó)早期人類遺址中最著名的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,大量的.遺骨、石器和用火遺跡,證明遠(yuǎn)古確有直立人存在,為“從猿到人”的偉大學(xué)說提供了有力證據(jù)。

              2.學(xué)情分析

              (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)

              3.教學(xué)方法

              閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。

              [教學(xué)準(zhǔn)備]

              教師:多媒體課件、投影儀、圖片等。

              學(xué)生:自學(xué)教材。

              [教學(xué)過程]

              教學(xué)環(huán)節(jié)s 教師活動(dòng)E 學(xué)生活動(dòng)6 設(shè)計(jì)意圖b

              導(dǎo)入新課H 展示女媧摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片,問題:

              1.人類是怎么產(chǎn)生的?

              2.我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰?x 根據(jù)自己的認(rèn)知水平來回答問題。r 通過設(shè)問,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)求知欲,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

              探究新知

              (授新課)g 1.我國(guó)最早的人類g

              展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”,提出問題。

              (1)元謀人生活在哪里?

              (2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?

              (3)元謀人懂得哪些技術(shù)?

              (4)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?

              觀察并搶答:

              (1)云南元謀縣。

              (2)牙齒碩大、粗壯,唇面比較平坦,舌面的模式非常復(fù)雜。

              (3)制造工具和使用火。

              (4)會(huì)不會(huì)制造工具。

              培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

              2.北京人

              (1)北京人的發(fā)現(xiàn)

              活動(dòng)與探究

              假如你是導(dǎo)游,你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?

              動(dòng)腦筋

              化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

              (2)北京人的特征

              展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,分組并讓學(xué)生討論回答問題:

             、偻瑢W(xué)們互相觀察一下,你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?

             、谡故尽侗本┤耸褂玫氖鲌D》,提出問題:北京人制造的石器有什么用途?

             、鄹鶕(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》,講述北京人勞動(dòng)的情景。

              ④討論北京人過群居生活的原因。

              ⑤火與人類生活密切相關(guān),給我們的日常生活帶來極大的便利;饘(duì)北京人生活有什么作用?

             、薇本┤说陌l(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?

              3.動(dòng)動(dòng)手:今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫。

            七年級(jí)歷史上冊(cè)教案15

              燦爛的青銅文明

              在原始社會(huì)末期,我國(guó)已出現(xiàn)青銅器,商朝是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期(特點(diǎn):規(guī)模大、品種多、工藝精),商周時(shí)代是我國(guó)歷的青銅時(shí)代。

              中原地區(qū)的青銅器代表有司母戊鼎和四羊方尊,四川的成都平原青銅文化的代表有舉世聞名的`“三星堆”文化。

              我國(guó)還是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家。商代時(shí)“五谷”已齊備。

              農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國(guó)夏、商、周時(shí)代燦爛的奴隸制文明——青銅文明

              春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

              一、東周的歷史分期

              公元前770年,周平王東遷洛,史稱“東周”,東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的結(jié)束,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的開始。

              二、春秋爭(zhēng)霸

              1、春秋五霸:齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

              2、主要爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)

             、琵R桓公是春秋的第一個(gè)霸主,齊桓公任用管仲改革,打著“尊王攘夷”的口號(hào),擴(kuò)充疆界,成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主。

              ⑵城濮之戰(zhàn)----晉楚----退避三舍;

             、菂窃綘(zhēng)霸----臥薪嘗膽

              3、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

             、沤o人民帶來災(zāi)難。

             、圃谝欢ǔ潭壬洗龠M(jìn)了社會(huì)的統(tǒng)一。

              三、戰(zhàn)國(guó)兼并

              1、戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

              2、主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

              ⑴桂陵之戰(zhàn)---魏趙---圍魏救趙

              ⑵馬陵之戰(zhàn)---齊魏---減灶誘敵

             、情L(zhǎng)平之戰(zhàn)---秦趙---紙上談兵

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