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            高中語文優(yōu)秀教案

            時(shí)間:2024-05-27 14:39:29 高中語文教案 我要投稿

            高中語文優(yōu)秀教案

              作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理的高中語文優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

            高中語文優(yōu)秀教案

            高中語文優(yōu)秀教案1

              高中語文《錯(cuò)誤》教案

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、把握詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

              2、初步培養(yǎng)學(xué)生品味意境和情理的能力。

              3、對(duì)作品進(jìn)行比較性閱讀。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              理解《錯(cuò)誤》中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              1、體會(huì)詩歌物中含情,情景交融等特色。

              2、準(zhǔn)確把握《錯(cuò)誤》的情感和主題。

              【教學(xué)方法】

              1、 誦讀感悟法:通過反復(fù)的誦讀,感悟詩歌情感意蘊(yùn)。

              2、 比較性閱讀:通過同一主體詩歌的比較性閱讀,深刻理解《錯(cuò)誤》的藝術(shù)特色。

              【教具準(zhǔn)備】

              CAI課件,錄像,錄音機(jī),多媒體投影。

              【課時(shí)安排】

              1課時(shí)

              【預(yù)習(xí)提示】

              1、 學(xué)生課前搜集資料:作者簡(jiǎn)介,寫作背景等相關(guān)資料。

              2、 學(xué)生利用所學(xué)的分析和鑒賞知識(shí),反復(fù)誦讀,并討論體味詩歌的內(nèi)涵。

              【教學(xué)步驟】

              【教學(xué)要點(diǎn)】

              學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》這首詩歌,體會(huì)其優(yōu)美深婉的意境,掌握比喻修辭手法刻畫人物的寫作特色。

              【教學(xué)過程

              一、導(dǎo)入

              思婦閨怨,是中國傳統(tǒng)詩詞中歷詠不衰的一個(gè)主題,而做得最多的又往往是須眉之士。他們或是以己度人描摹體恤女子情懷;或托物言志,抒發(fā)自己的失意與惆悵。思婦入詩,最早是從《詩經(jīng)》中開始,《詩經(jīng)·召南·殷其雷》中有“殷其雷,在南山之陽,何斯違斯,莫感或惶?振振君子,歸哉歸哉!倍朐~則有被稱為“百代詞曲之祖”的《菩薩蠻》“暝色入高樓,有人樓上愁!币磺旰螅_(tái)灣詩人鄭愁予作了一首膾炙人口的短詩《錯(cuò)誤》,今天我們就從內(nèi)容、意象、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面來解讀這首詩。

              二、教師范背《錯(cuò)誤》,聽錄音,學(xué)生朗讀。

              三、分析

              1、內(nèi)容分析

              思考:通過閱讀,這首詩主要寫了些什么內(nèi)容?

              明確:描寫的是癡情的女子在漫長(zhǎng)的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至絕望的故事。

              這個(gè)故事又是通過什么來表現(xiàn)的哪?這就是我們?cè)鴮W(xué)過的意象。

              2、意象分析

              意象是傳情達(dá)意的載體,在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中都有哪些意象?(枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。) 還能想起來哪些?(竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟)《錯(cuò)誤》的所有意象我們都似曾相識(shí),都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子,如李商隱的《樂游原》中的“向晚意不適,驅(qū)車登古原”等。那么在這首詩中有哪些中國式的意象?

              明確:(多媒體展示)

              蓮花(的開落) 女子芳潔、封閉而又寂寞的心靈

              東風(fēng)(不來)

              柳絮(不飛)

              跫音(不響)

              春帷(不揭)

              小小的寂寞的城

              小小的窗扉緊掩 感情執(zhí)著、專一

              青石的街道向晚

              3、結(jié)構(gòu)分析

              既然短短90多字就有如此多的意象,如果不精心安排,只是隨意的堆砌在一起,也不會(huì)有美的意境;也不會(huì)將女子執(zhí)著專一的感情封閉而又寂寞的心靈描摹得如此的酣暢淋漓。所以我們來分析一下詩歌的結(jié)構(gòu),找一找詩歌的線索,試著將本詩的各個(gè)鏡頭按照正常的順序來拼接一下,看一看鄭愁予的時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

              明確:本詩歌由縱橫兩條線索,是整個(gè)故事呈現(xiàn)環(huán)式結(jié)構(gòu)。

              橫線——第一節(jié)兩句是故事的結(jié)局,中間五句是對(duì)女子的漫長(zhǎng)等待的想象,最后兩句是寫實(shí)。

              縱線——從大景(廣闊的江南)到小景(小城、街道、帷幕、窗扉和馬蹄聲)像從一條幽僻的小巷,從大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。

              全詩按照:“實(shí)—虛—實(shí)”的思路來倒裝的。

              4、“錯(cuò)誤”分析

              錯(cuò)誤都是大家要改正或摒棄的,那么作者為什么給“錯(cuò)誤”冠以“美麗”二字呢?仔細(xì)的玩味“錯(cuò)誤”是怎么樣產(chǎn)生?

              (1) 我們先看一下“錯(cuò)誤”產(chǎn)生的過程:(多媒體展示)

              制造者:女子 制造者“我”

              失之交臂 漫長(zhǎng)等待

              緊掩心扉、令有所盼 可能是“歸人”

              無視“我”回眸 難以停留,是“過客”

              少婦眼中“我”是過客 傷心、失望、絕望

              美麗的邂逅情節(jié) “達(dá)達(dá)的馬蹄”帶來美麗的期盼

              “美麗的錯(cuò)誤”

              (2)產(chǎn)生的原因:(學(xué)生回答,教師總結(jié))

              明確:因?yàn)椤拔摇边@“達(dá)達(dá)的馬蹄”打開了“你”“小小的寂寞的”心,打開了“你”“緊掩”的心扉,“你”一定誤以為“我”回家了,于是,一陣驚喜,一片歡心,然而,“我不是歸人,是個(gè)過客”。當(dāng)“你”一旦意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí),“你”也許更惆悵,更痛楚吧!“驚喜”是美麗的,但卻是虛無的。馬蹄本身是美好的,它能帶給那位女子以希望。所以這個(gè)錯(cuò)誤的美麗,是種痛苦的美麗。但這種錯(cuò)誤畢竟能給女子帶來希望,總比什么也等不到要好,所以也可以說是美麗的。

              四、課堂小結(jié)

              面對(duì)這樣一位含蓄雋永、情深義重的女子,詩人抱愧和解釋是“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人,是個(gè)過客……”。讀完全詩,它表面看是由于一場(chǎng)誤會(huì)而引起女子心中的波動(dòng)和失落。但實(shí)際上,這首詩在無形之中對(duì)千古吟唱的'思婦主題做了一個(gè)男人最隱衷而又最誠實(shí)的回答。為什么千年以來女子“獨(dú)倚望江樓”、“過盡千帆皆不是”從而“腸斷白蘋洲”?只因?yàn)樗齻兯却哪腥嗽谒齻兊纳鞒讨,多半是“過客”,而不是“歸人”。

              五、比較性閱讀(多媒體投影)

              思考:下面都是“倚樓望歸”的三首詩,鄭詩與白、溫、柳都沿用了“倚樓望歸”的主題和意象,但給人的感覺又是迥異的,試著做以說明。

              白居易《長(zhǎng)相思》

              汴水流,泗水流,流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

              思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。

              汴水,泗水日夜流淌,直到瓜州古渡。吳山點(diǎn)點(diǎn),隔江相望,而行人在思婦的眼中漸行漸遠(yuǎn),身影融入水天之間,而后杳無音訊,詞不言別而言歸,只言悠而未及休,

              最后借“月明人倚樓”一句,F(xiàn),令人悵然長(zhǎng)嘆,低回久之。

              溫庭筠《夢(mèng)江南》

              梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。

              《草堂詩余別集》:贊此詞“癡迷、搖蕩、驚悸、惑溺盡此二十余字。”我們看到佇望歸人的女子,從清晨“梳洗罷”,便“獨(dú)倚望江樓”,可是之夕陽垂金,依然“過盡千帆皆不是”。其希望、失望乃至絕望,怎不令人柔腸寸斷哀婉欲絕?

              柳永《八聲甘州》

              想佳人、妝樓颙望, 誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我、 倚闌干處, 正恁凝愁。

              明確:在女主人公的處理上:白、溫、柳詞中,女主人公都以明確的倚樓姿態(tài)出現(xiàn)的,無論是“思”“恨”還是“腸斷”,都是直抒胸臆,敞開心扉,但《錯(cuò)誤》中的女子,鄭愁予將其處理得十分的含蓄矜持,心理活動(dòng)也十分的曲折微妙,層次跌宕,從而為全詩平添了富于古典氣息的哀婉和惆悵。

              六、課后作業(yè)

              1、 課外閱讀推薦

              《鄭愁予詩選集》 臺(tái)灣志文出版社1988年版

              《新詩鑒賞辭典》 上海辭書出版社1991年版

              2、 根據(jù)白詞、溫詞、柳詞及鄭詩所表達(dá)的思想感情,寫一篇《不朽的失眠》的抒情散文,不少于800字。

              附板書:

              錯(cuò) 誤

              中國式的意象:

              女子芳潔、封閉

              而又寂寞的心靈

              感情執(zhí)著、專一

              鄭愁予

              “錯(cuò)誤”產(chǎn)生的過程:

              女子 “我”

              編織著美麗的夢(mèng) 帶來美麗的期盼

              “美麗的錯(cuò)誤“

            高中語文優(yōu)秀教案2

              教學(xué)目標(biāo):

              1.了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。

              2.積累文言詞句知識(shí)。

              3.能從細(xì)節(jié)入手,探究人物內(nèi)心世界。

              4.樹立正確的讀史觀,一分為二地評(píng)論歷史人物。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1.積累文言詞句知識(shí)。2.細(xì)節(jié)入手,進(jìn)行人物性格分析。

              教學(xué)難點(diǎn):

              學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物

              教學(xué)設(shè)想:

              1.安排3-4課時(shí);2.結(jié)合相關(guān)史料和資料,分析評(píng)價(jià)人物。

              教學(xué)步驟:

              準(zhǔn)備與預(yù)習(xí):

              1、查找資料,熟悉下列成語故事:

              約法三章、破釜沉舟、項(xiàng)莊舞劍,意在沛公、楚河漢界、四面楚歌

              2、查找資料,設(shè)計(jì)一張楚漢相爭(zhēng)的時(shí)間表。

              3、依據(jù)注解,疏通文字,并根據(jù)課文內(nèi)容列出項(xiàng)羽和劉邦兩大陣營(yíng)里對(duì)應(yīng)的人物。

              陣營(yíng)主帥謀士武士?jī)?nèi)奸

              漢劉邦張良樊噲曹無傷

              楚項(xiàng)羽范增項(xiàng)莊項(xiàng)伯

              4、你對(duì)英雄是怎樣理解的?項(xiàng)羽和劉邦兩大陣營(yíng)里的人物哪些是你心目中的英雄?

              第1-2課時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn):了解作家作品,積累文言知識(shí),泛讀課文,疏通文字。

              一、導(dǎo)入

              楚漢相爭(zhēng)曾讓多少英雄豪杰仁人志士扼腕嘆息,又留給后人多少思考和啟迪!垓下之圍,項(xiàng)羽至死還在抱怨上天不公,說“此天亡我,非戰(zhàn)之罪”,殊不知,其實(shí)早在鴻門宴上,就有人預(yù)言他日后必?cái)o疑。今天,就讓我們一同走進(jìn)楚漢相爭(zhēng)的第一個(gè)回合──《鴻門宴》。

              三、司馬遷和《史記》

              司馬遷,字子長(zhǎng)。夏陽(現(xiàn)在陜西省韓城)人。西漢(朝代)史學(xué)家,文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書,兼管國家典籍、天文歷法的官職)。司馬遷生于龍門,年十歲誦古文,二十歲外出考察,足跡遍南北。因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)奮著書,在公元前91年前后完成《史記》。人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,是我國最早的紀(jì)傳體通史。

              下列詩句中哪一句是評(píng)價(jià)司馬遷的?

              1)志潔行廉,愛國忠君真氣節(jié);辭微旨遠(yuǎn),經(jīng)天緯地大詩篇。(屈原)

              2)翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。(歐陽修)

              3)剛直不阿,留得正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰。(司馬遷)

              4)世上瘡痍,詩中圣哲;人間疾苦,筆底波瀾。(杜甫)

              《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千多年的歷史。全書130篇,包括12篇本紀(jì),30篇世家,70篇列傳,10篇表,8篇書。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律等。并通過它們之間的相互配合和補(bǔ)充而形成嚴(yán)謹(jǐn)完整的體系,完成了新型歷史著作體制──“紀(jì)傳體”的創(chuàng)造,從而達(dá)到其“究天人之際,通古今之變,成一家之言”(《報(bào)任安書》)的目的。劉向等人都認(rèn)為此書"善敘事理,辯而不華,質(zhì)而不俚"。魯迅稱之為"史家之絕唱,無韻之離騷"。

              四、了解背景,梳理情節(jié):

              1、項(xiàng)羽一生三個(gè)關(guān)鍵性事件:了解鴻門宴的前因后果

              項(xiàng)羽的江東起義與巨鹿之戰(zhàn)的`輝煌;

              項(xiàng)羽入關(guān)與鴻門之宴的遺恨;

              項(xiàng)羽的垓下之圍與烏江自刎的悲壯

              2、設(shè)計(jì)一張楚漢相爭(zhēng)時(shí)間表

              3、課文寫了哪些故事情節(jié)?你覺得最精彩的地方是哪里?

              事件過程項(xiàng)羽一方的活動(dòng)劉邦一方的活動(dòng)

              宴會(huì)前(打不打)亞父定計(jì)、項(xiàng)伯夜訪無傷告密、劉邦求策

              宴會(huì)中(殺不殺)范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、項(xiàng)羽不應(yīng)劉邦謝罪、張良召噲、樊噲闖帳、

              宴會(huì)后(追不追)項(xiàng)王受璧、范增憤罵沛公脫逃、張良留謝、劉邦鋤奸

              精彩片段賞析:三起三落,情節(jié)張弛有效,波瀾起伏。

              4、你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)是項(xiàng)羽失敗的關(guān)鍵所在,而哪個(gè)情節(jié)決定了劉邦的勝利?

              [討論:引向人物性格,明確在情節(jié)中展開人物的刻畫。]

              第三、四課時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn):學(xué)會(huì)一分為二地分析人物性格特征,了解性格對(duì)命運(yùn)、事業(yè)、歷史的影響。

              預(yù)習(xí):搜集項(xiàng)羽、劉邦鴻門宴前后的細(xì)節(jié)表現(xiàn),用四字詞語概括,并體會(huì)人物的性格特征。

              一、解讀項(xiàng)羽:

              根據(jù)以下細(xì)節(jié),探究項(xiàng)羽內(nèi)心世界:

              (1)無傷告密,項(xiàng)羽大怒:既然楚懷王與諸將有約,“先破秦入咸陽者王之”,劉邦就是“王關(guān)中”也并未背約,項(xiàng)羽為什么勃然大怒?從“怒”字,可以見出項(xiàng)羽怎樣的性格?

              (2)項(xiàng)伯勸說,項(xiàng)羽許諾:既然已經(jīng)傳令“饗士卒”,擊沛公,為什么項(xiàng)伯一席話又讓他改變了主意?

              (3)劉邦道歉,項(xiàng)羽告白:項(xiàng)伯聽了劉邦假惺惺地賠禮道歉后,說“此沛公左司馬曹無傷言之”。有人以此贊揚(yáng)項(xiàng)羽坦蕩磊落的胸襟,也有人嘲笑他愚不可及,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

              (4)項(xiàng)羽留飲,位分尊卑:從鴻門宴的座位安排,我們可以看出什么?

              (5)范增示意,項(xiàng)羽默然:范增“數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦以示之者三”,但“項(xiàng)王默然不應(yīng)”。這是因?yàn)轫?xiàng)羽剛愎自用的個(gè)性使然,還是他覺得此時(shí)還不能殺劉邦,或者還另有原因?

              (6)樊噲闖帳,項(xiàng)羽嘉許:樊噲闖營(yíng),可謂無禮,可是項(xiàng)羽不但沒有惱怒,反而稱之為“壯士”,賜酒賜食賜座,聽了樊噲的指責(zé),也“默然不應(yīng)”。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?請(qǐng)想象描述。

              (7)劉邦送禮,項(xiàng)羽受璧:我們從范增和項(xiàng)羽對(duì)劉邦禮品的處置方式不同上看到了什么?

              二、解讀劉邦:

              1、看看劉邦的兩種表情:項(xiàng)伯來訪,劉邦大驚,張良追問,沛公默然。這是兩種很有意思的表情。試揣摩劉邦的心情。

              2、聽聽劉邦的兩類稱呼:稱項(xiàng)伯為“伯”,稱項(xiàng)羽為“將軍”,稱張良為“君”、“公”,在項(xiàng)羽面前稱自己為“臣”。這里有什么講究嗎?

              3、想想劉邦在兩個(gè)場(chǎng)合的提問:劉邦在張良告知項(xiàng)羽第二天要來攻打的時(shí)候,兩次問張良“為之奈何?”在借故離開宴席時(shí)問樊噲“為之奈何”?這兩次提問獲得了怎樣的結(jié)果?

              4、談?wù)剟畹膬蓚(gè)決定:一是決定第二天一早向項(xiàng)羽當(dāng)面致歉,二是決定在劍拔弩張的時(shí)刻不辭而別。請(qǐng)從時(shí)機(jī)把握和準(zhǔn)備事項(xiàng)等方面評(píng)述劉邦的兩個(gè)決定。

              三、項(xiàng)劉比較:兩個(gè)各具風(fēng)采、各有歸宿的英雄

              1、關(guān)于出身和志向:

              出身:項(xiàng)羽祖父項(xiàng)燕是戰(zhàn)國末年楚國名將,為秦將王翦所殺,所以項(xiàng)羽是一個(gè)世代簪纓的貴族軍人,一個(gè)國恨家仇刻骨銘心的報(bào)仇使者,他反秦的目的就是希望回到四分五裂的戰(zhàn)國局面,所以推翻秦后他就迫不及待得分封諸侯。

              劉邦出身農(nóng)家,卻不事稼穡,很會(huì)耍些流氓無賴的伎倆,有人稱之為“一個(gè)白手起家的惡棍”

              志向:

              秦始皇游會(huì)稽,渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰:“彼可取而代也!绷貉谄淇,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。

              高祖常徭咸陽,縱觀秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”

              2、關(guān)于用人與團(tuán)隊(duì)

              根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合下面材料,說說劉項(xiàng)二人的用人標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與事業(yè)成敗的關(guān)系。

             、佟胺蜻\(yùn)籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房;鎮(zhèn)國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何;連百萬之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,此所以為我擒也!保ā妒酚洝8咦姹炯o(jì)》)

             、凇绊(xiàng)王不能信人,其所任愛,非諸項(xiàng),即妻之昆弟,雖有奇士不能用。”(《史記。陳丞相世家》)

              3、項(xiàng)羽的性格與處事;

              有人說項(xiàng)羽雄武蓋世但又缺乏政治遠(yuǎn)見、為人光明正大但又缺乏城府、講究規(guī)則但又不會(huì)機(jī)變、仁而愛士但又任人唯親、愛惜榮譽(yù)但又為人不忍、耿直坦率但又優(yōu)柔寡斷、生性暴戾但又兒女情長(zhǎng)。。。。。。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)材料,有選擇地完成下列活動(dòng)。

              (1)如果認(rèn)同上述評(píng)價(jià),請(qǐng)你從《鴻門宴》或相關(guān)資料中找到例證。

              (2)你如果要補(bǔ)充上述評(píng)價(jià),請(qǐng)按評(píng)價(jià)的格式概括。

              (3)如果你對(duì)上述評(píng)價(jià)有質(zhì)疑,請(qǐng)列舉理由。

              4、劉邦的性格與處事:

              有人說劉邦出身無賴流氓,楚漢相爭(zhēng)是流氓與貴族的較量;也有人說劉邦具有雄才大略,是政治家,楚漢相爭(zhēng)是政治對(duì)軍事的勝利。你覺得有道理嗎?

              5、性格與命運(yùn):

              劉項(xiàng)的功業(yè)相反,成敗各異,固然因素很多,但兩人的性格不同,跟他們的人生命運(yùn)大有關(guān)聯(lián)。誦讀下面詩歌,聯(lián)系作詩時(shí)的處境,感受兩個(gè)英雄的不同心境。

              垓下歌項(xiàng)羽

              力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

              大風(fēng)歌劉邦

              大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。

              四、應(yīng)用與拓展:

              1、宋人錢舜詩曰:“鴻門若遂樽前計(jì),又一商君又一秦!彼J(rèn)為鴻門宴上項(xiàng)羽假如聽從范增的計(jì)謀,項(xiàng)羽可能成為秦始皇第二。你同意這種說法嗎?

              2、假如當(dāng)初項(xiàng)羽聽從烏江亭長(zhǎng)的勸說,楚漢相爭(zhēng)的歷史將會(huì)是怎樣的結(jié)局?請(qǐng)結(jié)合下面兩首詩來推斷想象。

              杜牧《題烏江亭》:

              勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

              王安石《烏江亭》:

              百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。

              3、參看歷史人物相關(guān)評(píng)價(jià),完成你的人物品評(píng):

              李清照《詠項(xiàng)羽》:

              生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

              毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》1949.4

              鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江;⒕猃埍P今勝昔,天翻地覆慨而慷。

              宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

              [注:江東,自漢至隋唐稱自安徽蕪湖以下的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)為江東。]

              司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):

              ……夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并急,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分襲天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。

              ……自矜功伐,奮其斯智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!

              ——作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的,他一方面號(hào)稱“西楚霸王”,另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆,又有惋惜。

              4、設(shè)計(jì)一個(gè)300字左右的劇本片段。如:鴻門宴、垓下之圍等等。

            高中語文優(yōu)秀教案3

              一、教學(xué)內(nèi)容分析

              《林黛玉進(jìn)賈府》是人教版高中語文必修3第一單元小說第一課,節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回,是全書序幕的一個(gè)重要組成部分。

              課文題目“林黛玉進(jìn)賈府”是編者根據(jù)節(jié)選內(nèi)容擬的。林黛玉因何進(jìn)賈府?原來賈府的老祖宗賈母有一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個(gè)獨(dú)生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進(jìn)賈府。作者把此事安排在第三回,也就是全書的序幕部分,顯然是借黛玉進(jìn)賈府來描寫小說的典型環(huán)境,讓賈府中一些重要人物登場(chǎng)亮相,并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。

              節(jié)選的文字以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié),大體可分為三部分:第一部分——故事的開端,林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。第二部分——故事情節(jié)的發(fā)展,通過林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞,介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。先寫了林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等;再寫林黛玉見王熙鳳;然后寫林黛玉見賈赦、賈政、王夫人;最后寫林黛玉初次見到賈寶玉。第三部分——故事的結(jié)尾,為林黛玉安排住處。

              黛玉進(jìn)入賈府,通過她一路目中所見,耳中所聞,不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置,亦即人物的活動(dòng)環(huán)境,而且第一次生動(dòng)刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個(gè)主要人物。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述,使讀者對(duì)榮寧二府的主要成員及其相互關(guān)系有一個(gè)大概的了解,那么這一回則是通過具體生動(dòng)的描寫,使幾個(gè)主要人物以各自不同的聲音笑貌,栩栩如生地走到了讀者的面前。因此可以說“這方是正文起頭處,此后筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。本文通過記敘林黛玉初進(jìn)賈府的見聞感受,展現(xiàn)了封建大家族賈府的富貴豪華,生動(dòng)地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家,詩書簪纓之族”的奢侈生活,初步揭示了《紅樓夢(mèng)》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

              二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

              學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》有一定的了解,有不少同學(xué)看過電視劇,但作為語言文學(xué)讀本,《紅樓夢(mèng)》的博大精深大多數(shù)同學(xué)感受膚淺;課文又是節(jié)選章節(jié),要深入文本,有一定的困難;不少學(xué)生讀小說偏好情節(jié),忽視語言魅力;鑒賞文學(xué)作品還缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)。

              學(xué)生在初中已學(xué)過《紅樓夢(mèng)》中的一篇文章,接觸到了有關(guān)曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容,但太少,也太局限。本部分主要讓學(xué)生在初中已知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解《紅樓夢(mèng)》,用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)以前所不知道的,或者是和以前不一致的東西,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,為以后進(jìn)一步研讀《紅樓夢(mèng)》打下良好的基礎(chǔ)。

              三、設(shè)計(jì)思想

              以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成知識(shí)建構(gòu),達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

              感受經(jīng)典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,倡導(dǎo)探討風(fēng)氣。激發(fā)學(xué)生探究《紅樓夢(mèng)》的興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

              依據(jù)課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo),注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

              教學(xué)中突出語文科特點(diǎn),注重課文的整體把握和體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生能力的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的作用,并利用多媒體提高課堂效率。

              四、教學(xué)目標(biāo)

              1、了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說刻畫這些人物所運(yùn)用的描寫方法。

              2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心事件運(yùn)用多種方法介紹人物的寫法。

              3、初步了解《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性。

              4、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習(xí)慣。

              五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              重點(diǎn):理解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格。人物形象

              難點(diǎn):分析本文通過人物的肖像、語言、行動(dòng)和心理多角度綜合表現(xiàn)的描寫方法。

              六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

              課時(shí)安排:2課時(shí)

              課前準(zhǔn)備

              教師:

              準(zhǔn)備好學(xué)生搜集材料的網(wǎng)站

              學(xué)生:

              1、學(xué)生通讀全文,熟悉其他人物形象,了解相關(guān)情節(jié)。

              2、從下列題目中選擇,分組討論,寫成文段,每人寫80—120字。

              (逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和評(píng)價(jià)能力)

             、購镊煊裱壑锌促Z府

             、诒娙搜壑械牧主煊

             、埙煊裱壑械耐跷貘P

              ④黛玉眼中的賈寶玉

              說明:第一個(gè)問題要求學(xué)生在文中全面把握賈府的特點(diǎn),了解整個(gè)故事發(fā)生的大的背景。第二個(gè)問題要求結(jié)合相關(guān)情節(jié)對(duì)林黛玉做較全面的了解和分析;第三個(gè)問題要求細(xì)析文中的描寫,從每一個(gè)動(dòng)作每一句語言當(dāng)中揣摸人物性格;第四個(gè)問題要求對(duì)人物的外貌、語言和《西江月》作認(rèn)真的分析。

              (把課內(nèi)外提高學(xué)生語文素質(zhì)的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,乃是大語文教學(xué)觀的具體體現(xiàn),也是以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀所忽視的。)

              3、各組分別選出一名代表當(dāng)課堂發(fā)言人,本組每人寫的發(fā)言稿全部交給發(fā)言人作綜合整理,以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發(fā)言。

              第一課時(shí)

              (一)導(dǎo)入

              觀看《紅樓夢(mèng)》電視劇《林黛玉進(jìn)賈府》視頻片斷(幫助熟悉文本,引入情境,建議自習(xí)課處理)

              播放《枉凝眉》。一曲深情舒緩的《枉凝眉》,揭示寶玉與黛玉的木石前盟故事。今天,我們學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》,介紹《紅樓夢(mèng)》及“林黛玉進(jìn)賈府”的故事前因。

              學(xué)生復(fù)述課文情節(jié),根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)(收看電視、閱讀原作等)進(jìn)行擴(kuò)展。

              (幻燈片投影)寶黛共讀西廂的插圖,同時(shí)配以“枉凝眉”的音樂。以營(yíng)造一種氛圍。

              師:有人說,“開談不講《紅樓夢(mèng)》,縱讀詩書也枉然!薄都t樓夢(mèng)》是中國古典文學(xué)創(chuàng)作的顛峰之作,代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學(xué)讀過或聽說過《紅樓夢(mèng)》?請(qǐng)你給大家介紹一下你所了解的《紅樓夢(mèng)》,一點(diǎn)即可。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,積極參與)

              學(xué)生發(fā)言后,教師加以補(bǔ)充。

              今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤,走進(jìn)富貴奢華的賈府,感受《紅樓夢(mèng)》里人物的喜怒悲歡。

              (說明:鼓勵(lì)學(xué)生介紹《紅樓夢(mèng)》的主要目的是:一、讓讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì);二、讓不了解或了解不多的同學(xué)對(duì)《紅樓夢(mèng)》有一個(gè)大致的了解;三、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),營(yíng)造一個(gè)和諧共享的對(duì)話氛圍,凸現(xiàn)學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的補(bǔ)充可以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足,讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品有一個(gè)較為全面的了解。)

              (二)自主探究

              1、從黛玉眼中看賈府

              研討角度:賈府的軟件、硬件

              活動(dòng)形式:圈畫、小組討論、班級(jí)交流。(下同)

              提問:課文交代,未進(jìn)府之前,“林黛玉常聽得母親說過,他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請(qǐng)大家想想,這賈府的硬件措施是怎樣的?

              學(xué)生讀書討論,交流明確:硬件主要表現(xiàn)在以下三方面:

              ①宏偉的`外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑,在黛玉的眼中,僅就外觀,就突出地感覺到它“大”:門前蹲著兩個(gè)大獅子;門是三間獸頭大門;正門之上有一匾,匾上書寫著五個(gè)大字。三個(gè)“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀,而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會(huì)地位。

             、谥v究的布局。比如賈母的正房大院,就設(shè)置了一個(gè)垂花門、兩邊抄手游廊和一個(gè)安放著大理石插屏的穿堂做掩映,既莊嚴(yán)肅穆,又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。就賈赦住處,雖不似賈母的正房那樣,卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房,被儀門、耳房、穿堂、甬道簇?fù)碇,更是軒昂壯麗?/p>

             、廴A貴的陳設(shè)。就“榮禧堂”而言,先以特寫鏡頭詳細(xì)介紹了堂屋中的匾額,無論是匾的質(zhì)地花紋,匾上大字的規(guī)格,還是匾上的題字與印璽,都顯示著主人的社會(huì)地位;室內(nèi)陳設(shè)的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等,都說明了主人的富貴豪華。就是耳房?jī)?nèi)的陳設(shè)和器物也頗為華貴:靠背、引枕、條褥,都飾以龍蟒;小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

              (說明:此問重在訓(xùn)練學(xué)生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息,課文中都有直接表現(xiàn)的文字,學(xué)生只要認(rèn)真讀書,不難篩選出的。通過此問的探討,學(xué)生能夠從“硬件”設(shè)施上,一下子從感性上把握到賈府的環(huán)境特點(diǎn)。)

              教師提問:賈府庭院的的氣勢(shì)之宏、布局之妙、陳設(shè)之精,充分顯示了高門大第的威嚴(yán)、顯豁,社會(huì)地位的尊崇、高貴。但,這只是“硬件”。林黛玉進(jìn)賈府,她所感的,還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄,可謂“軟件”。

              2、請(qǐng)說說賈府“軟件”的特點(diǎn)。

              學(xué)生思考討論,交流明確。

              “軟件”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

             、俜欠驳姆棥H缤跷貘P的衣飾打扮“彩繡輝煌”,賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人,“包裝”都是很“精良”。

             、隍滖娴臍赓|(zhì)。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人,身上都有一種驕矜之氣。

              ③更重要的,賈府有著一套繁文縟節(jié)。如用飯時(shí),“李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹”,十分講位次;丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵,李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”,“寂然”吃飯,吃過了漱口洗手,之后吃茶。一套儀節(jié),均不得亂來。由此,我們不難看出,賈府的富貴尊榮,不僅是物質(zhì)的,還有禮教的;不僅寫出了富貴尊榮,也寫出了封建社會(huì)的等級(jí)森嚴(yán)。

              (說明:此問重在訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。一般說來,認(rèn)識(shí)一個(gè)環(huán)境,往往只把握“硬件”上的特點(diǎn),而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是,要求學(xué)生體味出賈府的精神內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。)

              3、眾人眼中的林黛玉

              探討角度:

             、俦娙搜壑械牧主煊(外貌)

             、邙P姐眼中的林黛玉(外貌)

             、蹖氂裱壑械牧主煊(外貌)

             、茏髡吖P下的林黛玉(動(dòng)作、語言、神態(tài))

              所勾畫的語句:

              “黛玉年貌雖小,……便知她有不足之癥!

              “天下真有這樣標(biāo)致的人物……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘!

              “兩彎似蹙非蹙煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分!

              探討結(jié)果:眾人關(guān)注黛玉的身體,注意到她身體孤弱、多;鳳姐見多識(shí)廣,觀察到她容貌標(biāo)致,氣派不凡;寶玉對(duì)她的觀察更為獨(dú)到,在他眼里,她弱不禁風(fēng),多愁善感,美麗多情,姿容俊逸,極富神韻;而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹(jǐn)言慎行。

              小活動(dòng):黛玉自述

              請(qǐng)一位同學(xué)以第一人稱的身份來介紹前兩回中林黛玉的身世。

              例:我林黛玉,姑蘇人氏。父親林如海,乃是前科的探花,現(xiàn)為巡鹽御史。母親賈敏,是京城豪門賈府的女兒。我還有一個(gè)弟弟。我家雖系鐘鼎之家,卻也是書香之族,所以從小讀書寫字。可惜家門不幸,弟弟和母親相繼過世。外婆憐愛孤苦的我,執(zhí)意叫我到她那兒去,因而我在我老師賈雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

              4、黛玉眼中的王熙鳳

              欣賞電視劇片斷——熙鳳出場(chǎng)

              探討角度:

             、俪鰣(chǎng)

             、谕饷

             、壅Z言

              所勾畫的語句

              “這個(gè)人打扮與眾姑娘不同……粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。”“放誕無禮”等等。

              探討結(jié)果:王熙鳳出場(chǎng)前,“未寫其形,先聞其聲”,既寫出她性格的潑辣放肆,又顯示她受到賈母的寵愛。接著從黛玉眼中見到了她的外貌衣著,通過容貌描寫,讓人感到她美麗的背后隱藏著刁鉆和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫,又顯示出她的華貴、得勢(shì)與珠光寶氣,也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風(fēng)使舵,忽笑忽哭,處處逢迎討好,博取賈素養(yǎng)歡心,借以炫耀和鞏固自己的權(quán)勢(shì),顯示出她丑惡的內(nèi)心世界。

              5、黛玉眼中的賈寶玉

              探討角度:

             、禀煊衤牭降暮涂吹降

             、趯(duì)兩首《西江月》的理解

              欣賞電視劇片斷——寶黛初會(huì)

              所勾畫的語句

              “頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠……系著一塊美玉。”

              “頭上周圍一轉(zhuǎn)的短發(fā)……天然一段風(fēng)騷,全在眉梢;平生萬種情思,悉堆眼角。”

              林黛玉還聽到賈寶玉講這樣的話:“除了《四書》之外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。

              探討結(jié)果:寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”,在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統(tǒng)治者的立場(chǎng)上說的,看起來像在諷刺寶玉,實(shí)際上是贊頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中,封建正統(tǒng)勢(shì)力的重重包圍之下,使他有找不到出路的無限愁恨,他的言論和行動(dòng)被人看作瘋傻。不愿與當(dāng)時(shí)上層社會(huì)的庸俗官吏結(jié)交應(yīng)酬,不愿遵守封建禮規(guī),不愿讀八股文章,不愿走科舉做官的道路,實(shí)在是“于國于家無望!”

              (說明:環(huán)境和人物這兩個(gè)環(huán)節(jié)是本文教學(xué)中突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師要在學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間展開充分的對(duì)話,在對(duì)話中學(xué)會(huì)小說欣賞的要點(diǎn):聚焦精彩,解讀意義。對(duì)話教學(xué)往往有這么兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):其一,在平等寬松的氛圍中,相互碰撞相互啟發(fā),有利于頭腦風(fēng)暴的形成。古羅馬哲學(xué)家昆體良始終認(rèn)為“大家在一起學(xué)習(xí),可以互相激勵(lì),促進(jìn)學(xué)習(xí)”;其二,有助于學(xué)生養(yǎng)成相互協(xié)作、樂于交流的良好品質(zhì)。語文新課標(biāo)就積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在聚焦精彩,品讀“看”、“聽”環(huán)節(jié)教師起的作用是“引學(xué)生鑒賞”、“幫學(xué)生鑒賞”、“教學(xué)生鑒賞”。讓學(xué)生借助教師或他人的眼睛,借助教師或他人的講解、引導(dǎo)看到文中的妙處。)

              (三)全班交流

              1、針對(duì)上述討論內(nèi)容,各小組選派代表匯報(bào)結(jié)果,展示其個(gè)性化解讀。

              2、教師對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

              (四)課后作業(yè)

              1、林黛玉人物形象的塑造方法。

              2、比較:本文與《林教頭風(fēng)雪山神廟》景物描寫作用的角度。

              3、試比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《林黛玉進(jìn)賈府》在塑造人物方面分別具有的特點(diǎn)。

              第二課時(shí)

              (一)觀看《紅樓夢(mèng)》電視劇《林黛玉進(jìn)賈府》視頻片斷

              (二)研讀課文;人物形象塑造方法賞析

              任務(wù):林黛玉人物形象的塑造方法。

              找出描寫林黛玉外貌的句子。

              作者用不同人物的眼光,從側(cè)面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。這是間接描寫的經(jīng)典。

              把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,寫意和工筆兩種手法交替使用,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。這不僅是眾人在觀察黛玉,描述黛玉,被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子,生動(dòng)折射出了眾人的身份、脾氣性格。

              尤其是王熙鳳眼中的林黛玉更是推進(jìn)了一層,突出了黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡!啊嬗羞@樣標(biāo)致人物’,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳見多識(shí)廣,見過世面,她的話說得那么中聽,得體,不僅投合賈母的心意,而且點(diǎn)明了黛玉的風(fēng)流態(tài)度和言談舉止的不俗。

              寶玉眼里的黛玉:“廝見畢歸坐,細(xì)看形容,與眾各別:……病如西子勝三分!

              教師點(diǎn)評(píng):經(jīng)過兩處鋪墊,第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個(gè)對(duì)偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn),工筆細(xì)描,細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采,繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。

              (說明:鑒賞人物形象、學(xué)習(xí)人物塑造的方法是小說學(xué)習(xí)的更高一層目標(biāo)。本文從多個(gè)角度刻畫人物,使得人物成為一個(gè)立體的人,這一手法值得推敲。)

              (三)拓展閱讀

              1、閱讀黛玉葬花這部分文字,鑒賞人物形象。

              活動(dòng)形式:自讀,書面作業(yè)。

              (說明:寫作上較突出的特點(diǎn)是圍繞中心事件描寫人物。作品中的人物是圍繞黛玉進(jìn)賈府這一中心事件,通過黛玉的見聞來描寫的。)

              2、比較:本文與《林教頭風(fēng)雪山神廟》景物描寫作用的角度。

             、賹W(xué)生討論發(fā)言。

             、谛〗Y(jié):《林黛玉進(jìn)賈府》著重通過黛玉的眼睛展示賈府外觀的宏偉、布局的講究、陳設(shè)的華貴,為人物故事情節(jié)的發(fā)展提供了一個(gè)典型的背景環(huán)境,為后文情節(jié)的展開作了一個(gè)鋪墊。

              《林教頭風(fēng)雪山神廟》對(duì)風(fēng)雪的描寫,則具有渲染氣氛和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。如風(fēng)雪夜,林沖初到草料場(chǎng)時(shí)的景物描寫,“風(fēng)大雪緊”為林沖到山神廟發(fā)現(xiàn)陰謀起到了推動(dòng)情節(jié)的作用。

              3、試比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《林黛玉進(jìn)賈府》在塑造人物方面分別具有的特點(diǎn)。

             、佟读主煊襁M(jìn)賈府》一文是以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心,以她當(dāng)天的行蹤為線索,通過她的耳聞目睹,介紹了賈府的一大批人物形象,初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌,打開了紅樓夢(mèng)故事發(fā)展的帷幕。這一章節(jié),注重的是群像的刻畫,在眾多的人物當(dāng)中,也有體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的對(duì)重點(diǎn)人物的精雕細(xì)琢。

              林黛玉——因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處;亦因心中早已知曉外祖母家的不同,所以,她來到賈府是“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她,但她總有寄人籬下的感覺,待人處世始終謹(jǐn)慎。比如邢夫人留她吃晚飯,她婉言拒絕了,說:“舅母愛惜賜飯,原不應(yīng)辭,只是還要過去拜見二舅母,恐領(lǐng)了賜去不恭……”一席話既表明了對(duì)邢夫人的尊敬和感激,又表明了自己顧全大局的禮節(jié)。她的謹(jǐn)慎和小心還表現(xiàn)在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的細(xì)心、敏感、慎重的態(tài)度,恰是她寄人籬下的感情的反映,這也是她性格中的一個(gè)主要特色。同時(shí),借眾人對(duì)黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風(fēng)流態(tài)度的描摹和寶玉對(duì)黛玉的外貌、神韻的評(píng)述,也表現(xiàn)出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點(diǎn)。這是一個(gè)美麗、柔弱而機(jī)敏的形象。

              賈母——作者在文中雖然沒有過分的渲染,但通過黛玉的“感覺”,那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整”氛圍,讓我們看到了一個(gè)貴族之家的具有無上權(quán)威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。

              王熙鳳——一個(gè)精明強(qiáng)干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。外表美麗,然而內(nèi)心卻充滿著貪婪和俗氣,對(duì)下蠻橫欺詐,對(duì)上諂媚奉承,善于察言觀色、機(jī)變逢迎,性格潑辣。如在見黛玉的一場(chǎng)戲中,她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算是見了”,繼而提到黛玉的母親,在賈母之前搶先“用帕拭淚”,最后又因?yàn)橘Z母笑了而轉(zhuǎn)悲為喜。由此可看出,這一典型性格的表現(xiàn)入木三分。

              賈寶玉——一個(gè)備受寵愛,又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實(shí)寫照。

              ②《林教頭風(fēng)雪山神廟》的節(jié)選是講林沖刺配滄州后,管理天王堂、草料場(chǎng),又一次被陸虞侯陷害,最終逼得他走投無路,不得不走上殺人報(bào)仇的道路。這一章節(jié),注重的是隨著故事情節(jié)的推動(dòng),個(gè)體形象的性格變化。

              林沖——他本是一個(gè)具有一定的社會(huì)地位、過著安定生活的中產(chǎn)者,本性安于現(xiàn)狀、柔弱動(dòng)搖,但又有正義感,有扶弱濟(jì)貧的俠義氣概。對(duì)高俅的陷害的反應(yīng)是“自認(rèn)罪囚”,體現(xiàn)了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場(chǎng)那崩壞了的草屋的修理,也說明他想長(zhǎng)期安住下去,表現(xiàn)了他的動(dòng)搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞,使他終于在鐵的事實(shí)面前破滅了忍辱求安的幻想,毅然殺死仇人,投奔梁山。而這個(gè)轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字。

              (四)全班交流

              1、針對(duì)上述討論內(nèi)容,各小組選派代表匯報(bào)結(jié)果,展示其個(gè)性化解讀。

              2、教師對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

              (五)教師小結(jié)

              同學(xué)們對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》中感興趣的幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的、淺層次的探究,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,搜集信息,分析整理,鍛煉了實(shí)踐能力和自學(xué)能力。同時(shí)還能學(xué)以致用,把作品中的一些寫作方法靈活地運(yùn)用到自己的寫作中,這些都是非常值得肯定的。但是,《紅樓夢(mèng)》博大精深,“紅學(xué)”探討也由來已久,我們對(duì)作品的認(rèn)知還需不斷深入,得出的一些觀點(diǎn)還需不斷完善。希望同學(xué)們以這次學(xué)習(xí)活動(dòng)為契機(jī),將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)一步擴(kuò)大視野,提高語文素養(yǎng),成為真正的“讀書人”。

              (六)課后作業(yè)

              1、賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。(任選一題)

              2、從下面選擇一個(gè)開頭,給王熙鳳作一句話評(píng)價(jià)。

             、儋Z母眼中的王熙風(fēng)是一個(gè)……

             、谕醴蛉搜壑械耐跷貘P是一個(gè)……

             、哿主焱跹壑械耐跷躏L(fēng)是—個(gè)……

             、芪已壑械耐跷貘P是一個(gè)……

              3、給《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹說幾句話。

              (說明:作業(yè)采用開放式題目,人人有話說。)

            高中語文優(yōu)秀教案4

              本課教學(xué)目標(biāo)

              1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。

              2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

              3.背誦全文,掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.了解由這次集會(huì)而引起的人生無常的感慨,理清作者思想感情的脈絡(luò)。

              2.背誦全文。

              教學(xué)難點(diǎn)

              1.認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

              2.對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定,如“一”在“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”(數(shù)量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個(gè))“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣),“所以興懷,其致一也”(一樣、相同)等四個(gè)句子中的意義。

              教具準(zhǔn)備

              投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本

              課時(shí)安排

              2課時(shí)

              教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              [教學(xué)要點(diǎn)]

              了解王羲之及其作品。放錄音范讀,領(lǐng)會(huì)句法上駢散并行,以散為主的特征,朗讀課文,結(jié)合注釋,把握文意,了解本文作為宴游詩的`特征。

              [教學(xué)步驟]

              一、導(dǎo)語:

              初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作,想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧,師生一起誦讀:茅檐長(zhǎng)掃凈無苔,花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞,兩山排撻送青來。

              詩人描寫景物時(shí),畢其形傳其神,一水多情地呵護(hù)著綠田,兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來,來不及敲門便捧上一片青翠。

              今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章,也摹景狀物,但手法卻別具一格,言簡(jiǎn)而神具,這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

              二、作者簡(jiǎn)介。

              選一學(xué)生讀注解①。教師略作補(bǔ)充:魏晉時(shí)期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅(jiān)》等楷書作品稱“書之圣”,行草《蘭亭集序》被后世書法家譽(yù)為“行書第一”。

              出示王羲之《蘭亭集序》摹本,正如前人對(duì)他的評(píng)價(jià)“飄如游云,矯如驚龍”“天機(jī)流布,挺然秀出”。

              三、放錄音、正音。

              學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影:

              多音字:會(huì)稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)

              通假字:趣舍萬殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)

              四、朗讀課文。

              體會(huì)本文句法駢散并行,以散為主的特征。

              五、品讀課文。

              結(jié)合注釋,熟悉文意,并思考:本文和一般的書序有什么不同,找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。

              明確:一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等,也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

              作為書序,本文介紹了作詩緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩情形(“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”)、成書經(jīng)過(“列序時(shí)人,錄其所述”)、本書意義(“后之覽者,亦將有敢于斯文”)。

              本文由宴游活動(dòng)談到生死觀,善于借題發(fā)揮,論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

              六、布置作業(yè):

              熟讀全文,把握各段大意,完成思考練習(xí)一。

            高中語文優(yōu)秀教案5

              教學(xué)重點(diǎn)

              了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。

              教學(xué)難點(diǎn)

              對(duì)詩中文言詞語的理解和掌握。

              教學(xué)過程

              一導(dǎo)語

              我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!

              二了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):

              1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?

              2.既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

              3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

              教師明確:

              1.(略)

              2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。

              3.(略)

              (二)教師補(bǔ)充介紹:

              《詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的'詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。

              根據(jù)對(duì)上述解釋的理解,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩后,做一做課后練習(xí)第二題。

              三引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩的基本內(nèi)容(以便于更好地疏通文字)

              思考問題:

              1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?

              2.從提示的文字中看,你對(duì)那首詩更感興趣?為什么?四導(dǎo)讀全詩,疏通文字

              (一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)

              1.學(xué)生給生字注音

              2.體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏

              (二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

              (三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行,每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。

              五布置作業(yè)

              1.熟讀三首詩,掌握詩的內(nèi)容。

              2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

              板書設(shè)計(jì)《詩經(jīng)》三首題解:

              1.《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介:西周初年到春秋中期;風(fēng)、雅、頌;賦、比、興。

              2 .各詩內(nèi)容:《氓》家庭生活; 《無衣》軍旅生活; 《靜女》愛情生活。

            高中語文優(yōu)秀教案6

              教學(xué)目的

              一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

              二、體會(huì)作品開合自如的章法和說理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,進(jìn)行寫作。

              三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法,觀察思考問題。

              教學(xué)安排

              本課擬用三課時(shí)講授:

              第一課時(shí),疏通文意;

              第二課時(shí),分析作品;

              第三課時(shí),指導(dǎo)背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,完成課后練習(xí)。

              教學(xué)設(shè)想

              基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              教學(xué)步驟

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

              同學(xué)們大概聽說過弱肉強(qiáng)食這一成語吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國者千秋萬代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯(cuò),那秦之過是什么呢?

              二、作者簡(jiǎn)介

              賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

              三、朗讀課文,疏通文意

              1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。

              2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語形成板書。

              3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

              4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

              第二課時(shí)

              一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

              通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

              二、分析文章構(gòu)思精巧

              提問:文章題目為過秦論,在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

              明確:只有全文最后一句。

              (第二問學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:

              提問:作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

              明確:秦國與九國實(shí)力比較,陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來的實(shí)力大,但秦統(tǒng)一了中國,陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論。

              提問:請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

              明確:秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

              陳涉起義對(duì)陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因。

              秦王朝的實(shí)力>秦國的實(shí)力>九國中任何一國的實(shí)力>陳涉的`實(shí)力,但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,反抗強(qiáng)秦,導(dǎo)致秦的滅亡,可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。)

              文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述,讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說:秦過只是末句仁義不施之語,便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。

              三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會(huì)課文的主題思想

              主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

              四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開合自如的章法和說理的手法

              可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論:

              1.本文是一篇論說文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),理由是什么?

              2.作者在寫作本文時(shí),應(yīng)用了哪些寫作技巧,值得我們借鑒?

              (提示:寫作手法的選用,如夸張、渲染、襯托、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,駢、散句的運(yùn)用,結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn)。)

              第三課時(shí)

              一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦

              指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫作思路,方便背誦。

              注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準(zhǔn)確背誦。

              二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

              比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

              三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),完成課后練習(xí)

              附:板書設(shè)計(jì)

            高中語文優(yōu)秀教案7

              教學(xué)目標(biāo):

              1. 學(xué)生理解材料,學(xué)會(huì)選題立意方法。

              2、賞析范文,積累事例和優(yōu)美語句。

              教學(xué)重點(diǎn):

              賞析范文,積累事例和優(yōu)美語句。

              教學(xué)難點(diǎn):

              學(xué)生理解材料,學(xué)會(huì)選題立意方法。

              疑難預(yù)設(shè):

              選題立意方法。

              模式與方法:

              理解法、自主合作探究法。

              教學(xué)流程:

              閱讀下面材料,按要求作文。

              一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁,一個(gè)人悶悶地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人,老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。

              終于,老人走上前去,對(duì)這個(gè)人說:“你一定遇上什么難題,如果你愿意告訴我,我希望我可以幫助你!

              這個(gè)人看老人一眼,冷冷地說:“你幫不了我,我的問題太多了!

              老人掏出名片,遞給他,接著說道:“如果你愿意的話,我想帶你去一個(gè)地方!

              這個(gè)人沒有拒絕,隨老人坐車來到了郊外。下車后,老人指著一排排的墓碑說:“你看見了嗎,只有躺在這里的人,才是沒有問題的。”

              這個(gè)人緊皺著的眉頭松開了。

              讀了上面的故事,引起了你怎么一些感想,請(qǐng)把你的感想寫下來。

              要求:自立文意,自選文體,自擬文題,全文不少于800字。

              教師帶領(lǐng)學(xué)生分析立意:

             、?zèng)]有問題的人生是沒有的。你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長(zhǎng)的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會(huì)接踵而至。

             、谌松褪且粋(gè)不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難,甚至災(zāi)難的并且一定要戰(zhàn)勝它們的過程。

             、邸皢栴}”是上帝饋贈(zèng)給我們的一筆厚禮,我們珍視它,用好它,就一定會(huì)迎接屬于我們自己的輝煌。

             、軓睦先税岩粋(gè)幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年,通過故事中巧妙的方法,“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度,我們還可以把觀點(diǎn)確立在:總有一種方法是最好的。

              開頭

              1 運(yùn)用類比切題的方法開頭的示例:

              小草要茁壯成長(zhǎng),那堅(jiān)硬的地皮,便是她必須要面對(duì)也必須要戰(zhàn)勝的“問題”;小溪要流向遠(yuǎn)方,一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁,便是它必須接受也必須戰(zhàn)勝的.“問題”……人,“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,心事“當(dāng)拿云”,請(qǐng)記。乎r花永遠(yuǎn)不是用來鋪路的,而是用來肯定你的勇氣,你的付出,點(diǎn)綴輝煌的。

              2 “親愛的(或朋友)”式的開頭示例:

              親愛的,請(qǐng)別那樣憂郁,別那樣眉頭緊鎖,別那樣心事重重……我知道,你正走在“充滿荊棘”的人生之路上,迎著“問題”,迎著數(shù)不清的困難,迎著甚至足以摧垮一個(gè)人的信心意志的磨難,但請(qǐng)聽我說,趕快樂觀起來吧,因?yàn)槟阋舱谧呦驀姳〉奶枴?/p>

              題目

             一、人生漫漫 問題多多(對(duì)偶式)

              二、陽光總在風(fēng)雨后(引用歌名式)

            高中語文優(yōu)秀教案8

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、結(jié)合作者的身世及時(shí)代背景,理解本文陳情于事、以情動(dòng)人、情理交融的寫作特色。

              2、加深對(duì)“孝”這一中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。

              3、積累文言詞語。

              4、背誦全文。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、積累文言詞語。

              2、背誦全文。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              1、結(jié)合作者的身世及時(shí)代背景,理解本文陳情于事、以情動(dòng)人、情理交融的寫作特色。

              【課時(shí)安排】

              2課時(shí)

              【教學(xué)過程】

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入

              “孝敬老人”是中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德,古代有“虞舜孝感動(dòng)天”“郯子鹿乳奉親”“仲由為親負(fù)米”等故事,相傳虞舜,早年喪母,父親老實(shí),繼母陷害他,他不但不嫉恨,反而對(duì)繼母更孝敬,對(duì)弟弟更友愛,使他們受到感化。舜在歷山務(wù)農(nóng)時(shí),其孝感動(dòng)天帝,使大象來替他耕田,鳥兒替他除草。堯帝知道了他的賢才,讓他做丞相,并傳位于他。舜后來成為歷史上著名的圣君。郯子,春秋郯國國君。父母年老患眼疾,郯子聽說鹿乳可以治好雙親的眼疾,便披著鹿皮,去深山混入鹿群之中,取鹿乳供親。獵人誤認(rèn)其為鹿,正要射他,他趕緊大叫,并將實(shí)情相告,獵人敬其孝心,以鹿乳相贈(zèng),并護(hù)送郯子出山。自古忠孝難兩全,在忠孝面前,你會(huì)做出怎樣的選擇?今天,我們來學(xué)習(xí)《陳情表》,看看李密是如何選擇的呢?

              二、解題及有關(guān)情況介紹

              表是古代奏章的一種,多用于臣向君陳請(qǐng)謝賀。

              李密,三國時(shí)曾仕蜀漢。西晉時(shí),武帝(司馬炎)為籠絡(luò)西蜀人士,大力征召西蜀名賢到朝中做官。其中征召李密為太子洗馬。李密不愿應(yīng)召,但如果不與司馬氏王朝合作,必會(huì)招致殺身之禍。為了說服晉武帝,李密寫了這篇申訴自己不能應(yīng)召的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇(父早亡,母改嫁,自己由祖母劉氏親自撫養(yǎng))說明自己與祖母相依為命的處境,申訴暫時(shí)不能應(yīng)召赴任的苦衷。敘述委婉,辭意懇切,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),極富表現(xiàn)力與感染力。相傳晉武帝看后很受感動(dòng),不但停召李密,還賞他奴婢二人,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。

              三、初讀課文,正音

              學(xué)生讀課文,正音。

              夙遭閔兇(sù mǐn)祚。▃uò)期功強(qiáng)近之親(jī qiǎng)終鮮兄弟(xiǎn)

              煢煢孑立(qióng jié)床蓐(rù)供養(yǎng)(gōng)猥(wěi)隕首(yǔn)逋慢(bū)日

              篤(dǔ)矜育(jīn)拔擢(zhuó)優(yōu)渥(wò)日薄西山(bó)更相為命(gēng)

              十有四(yòu)不勝犬馬怖懼之情(shēng)

              2、教師范讀。

              3、學(xué)生自讀。

              4、指名朗讀。

              四、梳理文言知識(shí),分析并理解課文

              1、第1段:

              (1)齊讀。

             。2)閱讀理解文段,思考作者是如何表現(xiàn)他與祖母相依為命的處境的。

              提示:自己幼年喪父,失母,體弱多病,全靠祖母撫養(yǎng)成人;成年后家門衰微,缺親少故,年老多病的祖母全靠自己奉養(yǎng)。

              2、第2段:

             。1)朗讀。

             。2)閱讀理解文段,概括本段內(nèi)容。

              提示:朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加,而自己應(yīng)召與奉親處境兩難。

              五、布置作業(yè)。

              1、完成課后練習(xí)三、練習(xí)四。

              2、背誦第1、2段。

              第二課時(shí)

              一、檢查背誦。

              抽查背誦,齊背。

              二、分析與理解課文。

              1、第3段:

             。1)朗讀。

             。2)閱讀理解文段。思考本文是從什么角度陳述不能奉詔的理由的。

              提示:“圣朝以孝治天下”——治國綱領(lǐng),自己不能奉詔合理;祖母危在旦夕,不能離開自己,自己不能奉詔合情。不奉詔不是“矜名節(jié)”“有所希冀”。

              2、第4段:

             。1)朗讀。

             。2)閱讀理解文段,思考作者陳情的目的是什么。

              提示:“愿乞終養(yǎng)”,先盡孝后盡忠。

              三、理解本文訴情與陳理交融為一體的'特色。

              陳情于事、感情真摯是本文最突出的特點(diǎn)。為何會(huì)有如此“悲惻動(dòng)人”的效果?

              1、內(nèi)容:

              李密深知,要使晉武帝相信自己,必須先動(dòng)之以情,再曉之以理,所以文章緊緊圍繞著“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年”這句話來寫。首段從幼年坎坷遭遇寫起,把對(duì)方帶入悲愴酸楚的氣氛中,以激起人人皆有的惻隱之心。第2段寫朝廷屢次征召催逼,自己進(jìn)退兩難的處境,表現(xiàn)感恩戴德的敬意,以及“猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮,非臣隕首所能上報(bào)”這種誠惶誠恐、圣恩難報(bào)之情,顯然會(huì)極大滿足皇帝的虛榮心和權(quán)力欲。先寫恩,再寫自己的難處,比直陳委曲更能打動(dòng)“圣心”;“供養(yǎng)無主”和“劉病日篤”與上一段呼應(yīng),使悲惻之意、至孝之情與“實(shí)為狼狽”的心情交織在一起,收到悲惻動(dòng)人的效果。第3、4段強(qiáng)調(diào)祖母“九十有六”,已是“日薄西山”,將不久于人世,令人為之動(dòng)容。

              2、語言

              明顯地保留了賦的語言特點(diǎn)。排比、對(duì)偶句式形成整齊而和諧的節(jié)奏,以四字句為主,間以長(zhǎng)短句。參差錯(cuò)落的句式,不僅使音節(jié)、語氣有緩有急,疏密有致,而且有助于更好地表達(dá)情感。

              四、處理課后練習(xí)

              五、布置作業(yè)

              1、背誦第3、4段。

              2、結(jié)合材料及現(xiàn)實(shí),談?wù)勛约簩?duì)“孝”這個(gè)問題的看法。(500字左右)

              補(bǔ)充材料:

              身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也。

              立身行道,揚(yáng)名于后世,以顯父母,孝之終也。

              夫孝,始于事親,中于事君,終于立身。(《孝經(jīng)開宗明義章第一》)

              資于事父以事母,而愛同;資于事父以事君,而敬同。故母取其愛,而君取其敬,兼之者,父也。故以孝事君則忠,以敬事長(zhǎng)則順,忠順不失,以事其上,然后能保其祿位,而守其祭祀。蓋世之孝也。(《孝經(jīng)士章第五》)

              子曰:“孝子之事親也,居則致其敬,養(yǎng)則致其樂,病則致其憂,喪則致其哀,祭則致其嚴(yán)。五者備矣,然后能事親!保ā缎⒔(jīng)紀(jì)孝行章第十》)

            高中語文優(yōu)秀教案9

              [教學(xué)目標(biāo)]

              1、反復(fù)誦讀課文,達(dá)到熟讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感受能力。

              2、積累文言詞語的用法,了解特殊的語法現(xiàn)象。

              3、結(jié)合時(shí)代背景,體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

              [教法與學(xué)法]

              采用以誦讀為主的方法,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,誦讀課文,歸納重點(diǎn)字詞句,以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

              [教學(xué)課時(shí)]

              第一課時(shí)

              [教學(xué)過程]

              一、導(dǎo)入課文:、背景提示:(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)回答)

              吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年,吳攻越,吳師敗績(jī),吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報(bào)父仇攻越,敗越于春椒(今江蘇蘇州),又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國,在五湖大敗,率五千甲退守于會(huì)稽山(今浙江紹興),并使人向吳求和。本文就從這里開始

              二、教師范讀或聽錄音

              三、講讀文章第一段

              1.學(xué)生齊讀

              2.學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑,掃清字詞

              注意:實(shí)詞------棲、退、進(jìn)、資、行、成

              虛詞------乃、則、夫、雖、之、然

              固定短語------無乃……乎?

              特殊句式------何后之有?

              古今異義------行成

              3.思考:

             、.開篇寫“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”,為何用一“棲”字,而不用“退”“守”“軍”等字?

              探究學(xué)習(xí):《史記》中稱:“猶鳥棲于木以避害也!边@就形象地寫出了勾踐兵敗退守會(huì)稽山的'窘迫、凄惶。

             、疲篡`事急而求賢,越國大夫種對(duì)勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么? 文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理,這是什么手法?有何作用?

              探究學(xué)習(xí):凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。比喻說理。形象生動(dòng),深入淺出。

             、.本段大意:勾踐求賢,文種定計(jì),向吳求和。

              四、講解文章第二部分

              1、學(xué)生齊讀課文

              2、利用注解,學(xué)生自我疏通字詞

              3、教師點(diǎn)撥:

              實(shí)詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

              虛詞------于、以、而

              通假字------帥、取、免、政、摩厲、

              難句翻譯------4.思考:

              ⑴、勾踐對(duì)內(nèi)對(duì)外“請(qǐng)更”,有哪些具體措施?

              對(duì)內(nèi):葬死者,問傷者,養(yǎng)生者;吊有憂,賀有喜;送往者,迎來者;去民之所惡,補(bǔ)民之不足。

              對(duì)外:卑事夫差,宦士三百人于吳,其身親為夫差前馬。

              ⑵、勾踐這一系列的“更”,其目的是什么?

              臥薪嘗膽,準(zhǔn)備復(fù)國

             、.為復(fù)國勾踐采取了那些一系列具體措施?

              鼓勵(lì)生育,減免賦稅,廣招賢才,休養(yǎng)生息。

             、.按說,富民強(qiáng)邦,重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn),但文中勾踐制訂的一系列措施,主要是圍繞繁衍人口這個(gè)中心,特別是生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞,這是為什么?

              探究學(xué)習(xí):此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期,一個(gè)國家要強(qiáng)盛,要發(fā)展生產(chǎn),首先需要的是勞動(dòng)力;同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng),決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國,首先重視發(fā)展人口,在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞,不過是為了贏得更多的生育者。同時(shí)勾踐給予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇,禮賢下士,廣攬人才,說明他在重視人口數(shù)量的同時(shí),更注重人口質(zhì)量。

              五、作業(yè):背誦全文

            高中語文優(yōu)秀教案10

              教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。

              教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩中文言詞語的理解和掌握。

              教學(xué)過程

              一 導(dǎo)語

              我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!

              二 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

              (一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):

              1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?

              2. 既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

              3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

              教師明確:

              1.(略)

              2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。

              3.(略)

              (二)教師補(bǔ)充介紹:

              《詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的`行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。

              根據(jù)對(duì)上述解釋的理解,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩后,做一做課后練習(xí)第二題。

              三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩的基本內(nèi)容

              (以便于更好地疏通文字)

              思考問題:

              1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?

              2.從提示的文字中看,你對(duì)那首詩更感興趣?為什么?

              四 導(dǎo)讀全詩,疏通文字

              (一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)

              1.學(xué)生給生字注音

              2.體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏

              (二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

              (三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行,每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。

              五 布置作業(yè)

              1.熟讀三首詩,掌握詩的內(nèi)容。

              2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

              板書設(shè)計(jì)

              《詩經(jīng)》三首

              題解:

              1.《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介:西周初年到春秋中期;

              風(fēng)、雅、頌;

              賦、比、興。

              2 .各詩內(nèi)容:《氓》 家庭生活;

              《無衣》 軍旅生活;

              《靜女》 愛情生活。

            高中語文優(yōu)秀教案11

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。

              2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

              3、通過對(duì)精美語段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

              2、通過對(duì)精美語段的.品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。

              教法:

              合作探究、啟發(fā)式教學(xué)法

              課時(shí):1

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

              1、唐宋八大家中唐朝的有幾位?一位是韓愈另一位是柳宗元。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的作品《小石潭記》。

              2、走近作家作品

              柳宗元,字子厚,唐朝河?xùn)|(現(xiàn)山西省永濟(jì)市)人,文學(xué)家。他與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”同列為唐宋八大家,并稱“韓柳”。他曾經(jīng)因?yàn)閰⒓油跏逦牡恼胃镄逻\(yùn)動(dòng),失敗后被貶為永州司馬。在此期間寫下了連續(xù)性的山水游記多篇,其中《小石潭記》等八篇并稱為永州八記,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

              二、疏通文意,整體把握作者的情感

              1、教師范讀課文。

              2、學(xué)生初讀課文,識(shí)記本文出現(xiàn)的生字、詞:清洌(lie)坻(chi)嵁(kan)佁(yi)俶(chu)爾

              3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

              “心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。

              理清作者的情感脈絡(luò):

              柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

              4、學(xué)生誦讀全文。

            高中語文優(yōu)秀教案12

              教學(xué)目標(biāo)

              【知識(shí)與技能】

              1、積累文言詞語,理解課文大意.

              2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

              3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力.

              【過程與方法】

              1、順暢誦讀,培養(yǎng)文言語感。

              2、熟悉文中的描寫用語,培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

              3、反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。

              4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗腵方法。

              【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

              激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

              教學(xué)重點(diǎn)

              發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市.

              教學(xué)難點(diǎn)

              培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力.

              教學(xué)方法

              誦讀法(采用多種方式朗讀)

              討論法

              情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲; 進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)

              教學(xué)課時(shí)

              1課時(shí)

              教學(xué)過程

              一. 導(dǎo)入

              多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導(dǎo).現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)<<山市>>,去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!

              二. 整體感知(檢查預(yù)習(xí))

              1.學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》 ,課件出示資料助讀。

              2.師生競(jìng)讀

             、 抽同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(字音﹑停頓﹑斷句)

              ② 教師配樂朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓﹑語調(diào)﹑情感.

              學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味.

             、 選派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評(píng)論并說明理由.

              ④ 集體有感情朗讀.

              3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)

              注:在比賽中,老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。

              (一切烏有 數(shù)年恒不一見 居然城郭 塵氣莽莽然

              危樓一座 往來屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目

              碧瓦飛甍 高垣睥睨 風(fēng)定天清 直接霄漢 黯然縹緲

              奐山山市,邑八景之一也.

              未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

              中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計(jì)。

              而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)

              3.品讀

              (1) 體會(huì)山市之“變”.

             、 找出表示時(shí)間的詞語。這些時(shí)間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。

              ② 隨著時(shí)間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象? (學(xué)生熟悉文中的描寫用語,用自己的話描述)

             、 山市變化的全過程分為幾個(gè)階段? 請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

              (2) 想象山市之“奇”.

              ①分組討論所看到的山市奇觀.同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

              參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?

              它有變化嗎?怎樣變化的呢?

              你覺得這些美嗎?美在哪里?

              教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景.

              (3) 品味山市之“美”。

              ① 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)

             、 師生評(píng)說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。

              (高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

              三. 討論研究

              為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?

              學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確:古代的人無法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。

              四.課堂練筆

              學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片,然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言去描繪。

              五. 作業(yè)設(shè)計(jì)

              1. 用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市.

              2. 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。

            高中語文優(yōu)秀教案13

              8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

              教學(xué)目標(biāo):

              1、熟讀并背誦課文。

              2、掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象。

              3、把握文章的線索,體味簡(jiǎn)潔而豐富的語言。

              4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、把握文章的線索,體味簡(jiǎn)潔而豐富的語言。

              2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。

              教學(xué)難點(diǎn):

              1.把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法。

              2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

              課前準(zhǔn)備:收集課文相關(guān)材料

              教學(xué)方法:朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法

              課時(shí)劃分:兩課時(shí)

              第一課時(shí)

              教學(xué)目的:

              1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。

              2、掌握一詞多義及省略句的用法。

              3、流暢的朗讀課文,利用注釋和工具書讀懂課文。

              一、導(dǎo)入:

              有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:"一個(gè)熱愛生活的人,即便是

              在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想象一些開心的東西,你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會(huì)去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人,他的生活充滿坎坷磨難,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

              二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料

              1、關(guān)于作者

              陶淵明,名潛,字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家,世稱靖節(jié)先生,別號(hào)五柳先生。生于東晉末期,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得伸,做過幾任小官,由于不滿官場(chǎng)丑惡,41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng),歸隱田園,留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人,其詩自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

              2、關(guān)于作品

              《桃花源記》選自《陶淵明集》,是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個(gè)部分。?記?是?詩?的序言,是一篇優(yōu)美的散文;?詩?是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美,并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合,共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。

              3、關(guān)于寫作背景

              本文寫于公元421年,當(dāng)時(shí)政治黑暗,軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年,對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難,有著深切的感受,但他深知無法改變現(xiàn)狀,也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

              三、預(yù)習(xí)

              豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān)黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)土地平曠(kuàng)

              劉子驥(jì)詣太守(yì)間隔(jiàn)

              四,讀課文,疏通文意

              1、第一段翻譯,重點(diǎn)字詞的歸納。

              晉太原中,武陵人捕魚為業(yè),(東晉太元年間,武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào),該句交代了時(shí)間,主人公,以及他的職業(yè)。)

              緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。((一天)他順著溪水劃船,忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣:沿著。之:的)

              忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,(忽然遇到一片桃花林,生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意:百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞,表示估計(jì)而已。)

              中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,(中間沒有別的樹,花草鮮嫩而美麗,花兒紛紛都落下來。古今異義:鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。

              雜:別的;繽紛:繁多的樣子。)

              漁人甚異之;復(fù)前行,欲窮其林。(漁人非常詫異,繼續(xù)往前走,想走到林子的盡頭。甚:很;異:感到奇怪;之:語氣助詞;復(fù):繼續(xù);前:向前;欲:想要;窮:形容詞-動(dòng)詞走完;其:指示代詞,這,那)林盡水源,便得一山,(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地,便出現(xiàn)一座山。盡:到頭)

              山有小口,仿佛若有光。(山上有個(gè)小洞口,洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛:隱隱約約。)

              便舍船,從口入。(漁人于是下了船,從洞口進(jìn)去。省略句。舍:舍棄)

              初極狹,才通人。(起初,洞口很狹窄,只容一個(gè)人通過。省略句。才:僅僅)

              復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。(又走了幾十步,突然(變得)開闊敞亮了。復(fù):繼續(xù);砣婚_朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然:…的樣子,豁(huò)然開朗)

              土地平曠,屋舍儼然,((呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地,一排排整齊的房舍。然:…的樣子。儼然:整齊的樣子。儼(yǎn)然)

              有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的`田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬:類。)

              阡陌交通,雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯(cuò),四通八達(dá),(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌:田間的小路。交通:交錯(cuò)

              相通。今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱,阡(qiān)陌)

              其中往來種作,男女衣著,悉如外人。(人們?cè)谔镆袄飦韥硗,耕種勞作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其:這,那。悉:都)

              黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。(老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂。黃發(fā):指老人。垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代),垂髫(tiáo))

              2、字詞翻譯:

              緣:沿著。繽紛:繁多的樣子。

              甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。

              盡:到頭。仿佛:隱隱約約。

              才:僅僅。豁然開朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然:整齊的樣子。屬:類。

              阡陌:田間的小路。黃發(fā):指老人。

              垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代)

              3、古今詞義。

              鮮美(古義:鮮艷美麗芳草鮮美今義:(味道)新鮮)

              交通(古義:交錯(cuò)相通阡陌交通今義:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱)妻子(古義:妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義:指男方的配偶)絕境(古義:與世隔絕的地方來此絕境今義:沒有出路的地方)無論(古義:不要說,更不必說無論魏晉今義;不管(連詞)關(guān)聯(lián)詞語)

            高中語文優(yōu)秀教案14

              一、復(fù)習(xí)目標(biāo):

              基本要求:

              1、復(fù)習(xí)目標(biāo)與新課教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別,應(yīng)根據(jù)學(xué)情針對(duì)課題中學(xué)生遇到的實(shí)際問題,確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

              2、研讀新課標(biāo)、考試說明,確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

              二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn):

              要求:復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)情分析確定重點(diǎn)要解決的問題。

              三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)與知識(shí)鏈接

              結(jié)合該部分內(nèi)容實(shí)際,聯(lián)系相關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí),比如:實(shí)例法、對(duì)比法、聯(lián)想法、歸納法等

              四、復(fù)習(xí)與探究學(xué)案:

              1、知識(shí)梳理

              基本要求:要把化學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化,先把知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)塊,再把知識(shí)塊聯(lián)結(jié)成知識(shí)網(wǎng),學(xué)生對(duì)照學(xué)案自主復(fù)習(xí),切不可是簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的羅列。

              2、典型例題

              基本要求:典型例題一定要選擇的有代表性,不可過多?梢园l(fā)揮集體的力量,在集體備課時(shí)做到組內(nèi)統(tǒng)一。

              3、拓展延伸

              基本要求:

              (1)不宜過多,1-2個(gè)即可;

             。2)選擇帶有一定綜合性和創(chuàng)新性的習(xí)題。

              4、不懂問題統(tǒng)計(jì)

              說明:學(xué)生把自己不會(huì)的問題,不理解的知識(shí)點(diǎn)寫在這兒,教師在批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)對(duì)這部分內(nèi)容給予解答。

              五、復(fù)習(xí)反思小結(jié)

             。ǘ└咧谢瘜W(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

              一、教學(xué)目標(biāo):要與導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)目標(biāo)一致,以“通過”的格式,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去寫。

              示例:通過小組合作探究電解池電極反應(yīng)式書寫規(guī)律。

              二、教學(xué)重難點(diǎn):要與導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)重難點(diǎn)一致。

              三、學(xué)情分析:

              1、認(rèn)真批改導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤;

              2、統(tǒng)計(jì)哪些是個(gè)性化問題,哪些是主干問題;

              3、統(tǒng)計(jì)哪些是普遍性問題,哪些是枝節(jié)問題;

              3、分析原因:究竟是什么,是知識(shí)基礎(chǔ)不過關(guān)還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng),是問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高還是學(xué)法指導(dǎo)問題;

              4、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做的情況,預(yù)設(shè)和解決教學(xué)流程中學(xué)生可能會(huì)提出的問題。

              四、教學(xué)流程:

              (一)知識(shí)梳理、問題展示

              各小組在學(xué)科組長(zhǎng)組織下,針對(duì)復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行剖析討論,弄明白問題后,個(gè)人修改整理,并將組內(nèi)交流成果和不能解決的'問題板書到黑板上。(在改過的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后利用課下時(shí)間就可以開展);教師在下面跟蹤輔導(dǎo),答疑解惑;

              要求:

              1、提前布置,盡可能在課前完成,有個(gè)別不理解的知識(shí)點(diǎn)留在課上完成;

              2、老師盡可能預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題。

             。ǘ├}解析,精講點(diǎn)撥;

              要求:

              1、在學(xué)生展示的同時(shí),老師要認(rèn)真聆聽過程,抓捕講與聽的學(xué)生反應(yīng)瞬間的臉部表情和情感變化;

              2、一定要讓學(xué)生講完,切不可感覺講的不對(duì)就停止讓他講,這樣下次學(xué)生就不

              愿意說了;

              3、學(xué)生能完成的就讓學(xué)生完成,對(duì)每組學(xué)生分析做總結(jié)點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)時(shí)要具有啟發(fā)性,探究性。

             。ㄈ┩卣寡由欤瑢W(xué)生展示

              要求:

              1、對(duì)于部分習(xí)題應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜并具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境;

              2、這塊可以讓成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生上臺(tái)展示;

              3、注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路。

             。ㄋ模⿴熒餐偨Y(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;

              1、教師與學(xué)生共同對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié);

              2、學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思,找出自己對(duì)知識(shí)的遺漏或困惑,再進(jìn)行解決。

             。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

              1、結(jié)合實(shí)際,作業(yè)布置應(yīng)該分層次、分類型布置;

              2、對(duì)于創(chuàng)新班,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、做題速度快,可以選擇一些創(chuàng)新型習(xí)題;實(shí)驗(yàn)班,可以選擇一些基礎(chǔ)題和綜合性較強(qiáng)的習(xí)題;常規(guī)班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上,可以布置適量的中等難度的習(xí)題。

              3、分類型,主要是將同種類型的習(xí)題布置在一起,讓學(xué)生整體感知、認(rèn)知。

              五、教學(xué)反思

             。ㄈ└咧谢瘜W(xué)復(fù)習(xí)課課堂流程設(shè)計(jì)思路:

              一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié):

              教師要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案并統(tǒng)計(jì)分析在新課學(xué)習(xí)過程中究竟遇到了哪些問題,哪些是普遍性問題,哪些是個(gè)性化問題,哪些是主干問題,哪些是枝節(jié)問題,以便講解時(shí)層次分明,而且學(xué)生易于把握。

              把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生按時(shí)完成并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交,然后教師及時(shí)批改,及時(shí)發(fā)給學(xué)生。這樣有助于了解學(xué)生問題所在,找出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生又能及時(shí)訂正反思總結(jié),為下節(jié)復(fù)習(xí)課打下伏筆。

              二、課堂探討環(huán)節(jié):

             。1)合作、交流、探究

              首先學(xué)生自由討論,解決自身導(dǎo)學(xué)案上存在的問題(在改過的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去

              之后利用課下時(shí)間就可以開展);教師在下面跟蹤輔導(dǎo),答疑解惑。然后分配任務(wù),每組細(xì)分析一定量的題目,小組內(nèi)交流討論,為第二步展示服務(wù)。

             。2)學(xué)生展示

             、俳處熞谡故具^程中對(duì)學(xué)生的展示要適時(shí)進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主尋找解決問題的方法。②對(duì)于展示過程中遇到的“障礙”,老師要清醒地知道“問題”何在,然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯(cuò)”,并讓出錯(cuò)的學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯(cuò)本”上。

             。3)總結(jié)評(píng)價(jià)

              對(duì)學(xué)生做出的分析進(jìn)行評(píng)價(jià),在主干問題和個(gè)性問題上再做強(qiáng)調(diào)、延深和拓展,加強(qiáng)學(xué)生記憶。

              復(fù)習(xí)課并非單純的知識(shí)的重述,而應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)的重新整合、深化、升華。復(fù)習(xí)課更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,鞏固舊知是為了獲取新知,同時(shí),要盡可能兼顧每一位不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。

              三、課后環(huán)節(jié):

             。1)學(xué)生總結(jié)

              做過的復(fù)習(xí)課習(xí)題課下一定要認(rèn)真總結(jié),反思,并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。

              (2)學(xué)生訓(xùn)練

              除了完成老師布置的任務(wù)外,根據(jù)自己掌握情況,要做針對(duì)性的訓(xùn)練,及時(shí)鞏固。

            高中語文優(yōu)秀教案15

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、知識(shí)目標(biāo):

              1. 了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。

              2. 掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

              3. 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

              二、能力目標(biāo):

              學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

              三、德育目標(biāo):

              明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

              【教學(xué)過程】

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課

              “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚(gè)成語,這兩個(gè)成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

              1.介紹《荀子》

              學(xué)生看課本注①,教師補(bǔ)充。

              荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的`代表人物。其散文說理透徹,氣勢(shì)雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻。《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

              2.題解

              《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

              二、課文誦讀

              1.教師范讀課文

              學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

              2.學(xué)生自由朗讀課文

              3.檢查學(xué)生字音掌握情況

              給下列加下劃線字注音,并注明通假字

              (1)故不積跬步,無以至千里( )

              (2)吾嘗跂而望矣( )

              (3)鍥而不舍,金石可鏤( )

              (4)其曲中規(guī)( )

              (5)雖有槁暴( )( )

              (6)則知明而行無過矣( )

              (7)君子生非異也( )

              明確:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

              4.指名2~3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

              教師作朗讀提示:

              為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。

              5.分組齊讀課文(通過讀、聽,強(qiáng)化記憶)

              三、課文分析

              1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

              (1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

              引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

              課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

              (2)結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

              組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書

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