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            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀

            時間:2023-12-19 07:04:00 高中語文教案 我要投稿
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            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀

              作為一名教學工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀

            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀1

              教學目標:

              一、感知層次:

              1、了解有關《古詩十九首》的文學常識。

              2、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。

              二、感受層次: 詩歌的思想內涵。

              三、感悟層次: 本詩獨特的藝術魅力。

              教學重點:

              1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面。

              2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

              教學設想:

              1、教具:多媒體。

              2、教法:誦讀法、討論法、賞析法。

              3、教時:一課時。

              教學過程:

              一、 導語

              遠離故土的游子是孤寂的,愛人遠在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠的距離,莫過于人們彼此相愛,卻不能夠在一起。

              今天,讓我們跨越時空,來到東漢末年,跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公,一同去感受這種質樸真摯的情感。(板書標題)

              二、教師點明本節(jié)課教學目標

              三、文學常識積累(學生介紹)

              《古詩十九首》最早見于南朝蕭統的《文選》,是東漢末年文人五言詩的選輯。它并非一人所做,從內容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思之情!豆旁娛攀住窇T常以詩的第一句為題。

              由于作者文化素質較高,又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統,吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運用比興,而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”,有“千古五言之祖”之譽。

              它是我國五言詩成熟的標志!霸苟慌保俏覈袀髁x文學最早和最集中的體現。鐘嶸《詩品》評價道:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金!

              四、誦讀感知,步入文本。(教師范讀)

              1、目的:第一遍誦讀,初步感知內容,疏通文意。

              2、要求:師生快速配合,完成本詩文意的串譯整理。

              交流結果展示——學生展示,教師補正。

              譯文:(我)坐船來到湖上采摘荷花,胡岸邊有數不清的蘭蕙芳草。

              采來的荷花要送給誰呢?送給我思念的遠方的那個人。

              (我)回望思念之人所在的'故鄉(xiāng),歸家的路是那樣的漫長。

              我們感情深厚卻要分離,只有憂愁傷感到終老。

              教師:在感知文意的基礎上,我們步入下一個環(huán)節(jié)。

              五、誦讀感受,創(chuàng)設情境。(學生齊讀)

              這一環(huán)節(jié)的目的在于,通過第二遍誦讀,使得同學們能夠感受到人物內心情感,發(fā)揮聯想想象,勾勒畫面。

              教師展示自主賞析詩歌流程圖:

              詩歌內容(高度概括)——(所運用)藝術手法——(傳達)思想情感

              教師分解自學任務:具體到組,按照自主賞析流程進行自主研討學習。(教師板書收束)

              1、賞析第1、2句:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草!保

              分析:①內容:涉江郊游,采摘芙蓉。

              ②手法:這一句是環(huán)境描寫,以眾多美好的景物來襯托人物的形象及相思之情。為以樂景襯哀情。

             、鬯枷肭楦校罕磉_對遠方游子的思念之情。

              教師總結:從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

              這一句塑造了一個清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。

              2、賞析第3、4句:“采之欲遺誰?所思在遠道。”:

              分析:①內容:人在遠方,心愿難遂。

             、谒囆g手法:為自問自答的設問。

             、鬯枷肭楦校簩h方游子的思念之情。

              教師總結:情感可謂含蓄蘊藉,余味悠長。

              3、賞析第5、6句:“第三句“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩!保

              分析:①內容:回望故鄉(xiāng),長路漫漫。

              ②手法:運用細節(jié)描寫, “還顧、望”等動作描寫。

             、鬯枷肭楦校菏惆l(fā)了游子孤寂、傷感,思鄉(xiāng)懷人的深切情感。

              4、賞析第7、8句:“同心而離居,憂傷以終老!

              分析:①內容:天各一方,憂傷終老。

            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀2

              【教學目標】

             。、了解關于《古詩十九首》的文學常識;

             。病⒏惺茉姼璧乃枷雰群;

             。场⑦\用想象描摹詩歌的藝術畫面。

              【教學重、難點】

             。、運用想象和聯想描摹詩歌畫面;

             。、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

              【課時安排】一課時

              【教學過程】

              一、導入

              (板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金!保

              大家知道這個評價說的是什么嗎?其實它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

              二、文學常識介紹

              《古詩十九首》在梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題,其中包括漢代無名氏所作的19首五言詩,清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作‘’大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下!痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

              三、詩歌鑒賞品味

             。、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

             。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

              明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

             。、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?

              明確:這是環(huán)境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

             。、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

              明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

             。础⒃娙苏媸强吹杰饺胤疾莶畔氲健八荚谶h道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

              提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

             。怠⑽、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

              明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

              6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

              明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

             。贰⒃噷@首詩的藝術特點加以概括。

              明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

              四、問題探究

              關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)

              這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子,采摘花草贈給遠方的親人,這種舉動在古代詩歌里多有表現。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩:

              庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠莫致之。此物何足貴,但感別經時。

              由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的.一種舉動,并且所送的花草或為“芙蓉”,或為“奇樹”開的芳香濃郁的花,這又表現了對“所思”的珍惜之情。

              不過,花草很快就會枯萎,送花草給遠方的親人是“無理”的想法,當送花草的人一轉念間意識到花草無從寄出時,內心的痛苦與惆悵可想而知了。

              “涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點。一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長。

              起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰?所思在遠道!边@兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡!斑顧”一詞,動作性和畫面感很強,讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺,故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點?墒牵@兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔憂是,如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀3

              一、教學目標

              1、了解關于《古詩十九首》的文學常識。

              2、引導學生掌握詩歌鑒賞的方法,感受詩歌的思想內涵。

              3、引導學生體悟“懸想”(對寫法)的手法,運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

              二、教學重點難點

              1、體悟“懸想”,運用想象和聯想描摹詩歌畫面。

              2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

              三、教學課時一課時

              四、教學方法

              吟誦賞析法探究與討論

              五、教學過程

              一、導入

             。ò鍟虹妿V《詩品》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金!保

              大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

              二、組織學生,了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

              三、吟誦本詩,整體感知本詩,體會詩中所表達的思想感情。

              四、詩歌鑒賞品味

              提示:詩歌鑒賞方法與步驟:

             。ㄒ唬┳x順暢,通大意。

             。ǘ┱乙庀,品意境。

             。ㄈ┱以娧,抓主旨。

              (四)依景情,析手法。

              1、聽讀詩歌,誦讀指導。

              五言詩的斷句:二三字格式,二一二格式

              本詩歌采用二三字式斷句,但在朗讀的`時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。

              2、學生齊讀,感知大意。

              3、學生齊讀譯文,再次感知詩歌內容,體會詩中所表達的情感內涵。

              4、思考:

             。1)詩中主要借助哪些意象來表達情感?

             。2)找出本詩的“詩眼”,并概括主旨。

              五、問題探究

              關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)

              六、拓展與鞏固

              對寫法(懸想的寫法)

              七、作業(yè)

              1、背誦詩歌。

              2、類詩比較閱讀:《課時作業(yè)》

            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀4

              一、復習詩歌的知識

              詩歌以1919年五四運動為分界分為古典詩歌和現代詩歌,就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。

              二、《古詩十九首》選自南朝蕭統《文選》,是東漢末年文人五言詩的選輯。

              并非一人所做,從內容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質較高,有繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統,吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運用比興,而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

              三、朗讀課文

              1、教師范讀

              2、自由朗讀

              3、個人朗讀

              四、

             。ㄒ唬┳x完這篇文章,你認為這首詩的主要表達了什么思想感情?

              明確:游子思鄉(xiāng)之情。

             。ǘ┚唧w分析這篇文章,看文章如何表達出這種情感的!

              涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。

              主要意象是什么?這對全詩意境的營造有什么作用。

              芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質。為文章奠定了高潔,清幽的意境。

              采之欲遺誰,所思在遠道。

              采摘花草送給遠方的親人,這種舉動在古代詩歌常有出現。例如王維《相思》紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。還有灞橋折柳,現實生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。

              采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去,文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現了變化。由歡欣轉為失落,還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩。

              這兩句既有人“物動作描寫,也有心理刻畫,你能用形象的語言描繪出來么?“還顧”具有怎樣的表達作用的`?

              明確:“還顧”一詞,動作感和畫面感很強,可以清晰的表現主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是,并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

              同心而離居,憂傷以終老。

              最后兩句,除了表達黯然痛苦的心情,還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感,想愛卻不能相守,讓人有“憂傷以終老”的擔憂,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離,一個是讓人產生距離產生美。

              總結:對于古文的思想感情可用三種方法:

              1、通過誦讀,直接品味本文的思想感情。

              2、通過分析,抓取意象—意境——思想情感

              3、尋找文中關于文章主旨的表達情感的語句。

              五、本文的表達手法

              借景抒情,白描手法。

              六、小結

            高中語文《涉江采芙蓉》教學教案優(yōu)秀5

              文本解讀

              一、知識積累

              《古詩十九首》選自南朝梁蕭統《文選》,是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作,從內容看,主要寫的是作者的失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思。

              由于作者文化素養(yǎng)較高,又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統,吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運用比興,而且創(chuàng)造出一種獨特的風格,藝術成就很高,被稱為“五言之冠冕”。

              二、信息篩選

              教師范讀,自由朗讀。讀后思考:

              1、你認為這首詩主要表達了什么樣的思想感情?

              明確:游子的思鄉(xiāng)思婦之情。

              2、詩歌中的抒情主人公表達感情的.方式是什么?其目的是什么?

             。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

              明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一課芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

              三、合作探究

              1、品讀一、二句,你認為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用?

              明確:這是環(huán)境描寫,也是象征,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

              2、品讀三、四句,這里一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?

              明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

              3、品讀五、六句,想象描摹詩歌的藝術畫面。(用自己的話完成)

              4、試對這首詩的藝術特點加以概括。

              明確:一是意境高潔、清幽,二是含蓄不盡,余味悠長。

              四、拓展探究:

              關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一。)

              課堂小結:

              鐘嶸的《詩品》中評價《古詩十九首》說“一字千金”,意思是說《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天我們通過這首《涉江采芙蓉》對《古詩十九首》精湛的語言已經有了初步的體會。

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