初中物理《力》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理《力》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理《力》教案1
教學(xué)課題
第一節(jié)力
教學(xué)目標(biāo)
( 1 )知識(shí)與技能
①知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
�、谥懒Φ膯挝皇桥ｎD( N )。
�、壑牢矬w間力的作用是相互的。
④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。
( 2 )過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。
�、谕ㄟ^(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
�、弁ㄟ^(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素。
( 3 )情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
②通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
力的概念
教學(xué)難點(diǎn)
力的作用效果和力的三要素
儀器材料
實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板
板書設(shè)計(jì)
§7-1力
力的概念
力：是物體對(duì)物體的作用。
力的符號(hào)：F
施力物體與受力物體
物體間力的作用是相互的。
力的單位：N
力的作用效果
力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)
力的圖示：(作圖略)
力的示意圖：(作圖略)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
新課引入
一、什么是力
教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球”：或觀察教材90頁(yè)中前四幅圖片(通過(guò)投影或制作成電腦動(dòng)畫)，從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況。
演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒。
總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用。從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象
學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)
施力物體與受力物體
分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體。不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力。
分析施力物體與受力物體
不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示：磁鐵吸引鐵釘
磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了。說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生舉例
力的相互性
演示：
1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.
2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、手托球。
3.穿旱冰鞋的同學(xué)互推
力的單位：
力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱“牛” ( N )在這里介紹牛頓的資料
那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個(gè)中等大小雞蛋，大約需要1牛的力。然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對(duì)手的壓力大約2.5牛。
同學(xué)們親自體會(huì)一下物理書放在手上時(shí)感受到的壓力。
二、力的作用效果
實(shí)物投影儀展示：
用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的'作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條
三、力的三要素
教師可以從“開門”或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來(lái)引出力的三要素。
推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊。
首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個(gè)同作用點(diǎn)的選擇。這個(gè)活動(dòng)一是能較好的說(shuō)明力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，二是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試。沒(méi)機(jī)會(huì)親自試一試的同學(xué)課后可做一做。
力的圖示
在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)。要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)，定方向，定長(zhǎng)度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端。
教師應(yīng)動(dòng)筆畫規(guī)范的力的圖示
力的示意圖
從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一箭頭
教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別。教師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對(duì)照中找出二者的區(qū)別。
學(xué)生只要求會(huì)畫力的示意圖。
課后作業(yè)
練習(xí)冊(cè)相關(guān)部分
教學(xué)后記
初中物理《力》教案2
課題
第八章第一節(jié)什么是力(1課時(shí))
執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產(chǎn)生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
重點(diǎn)
力的概念。
難點(diǎn)
物體間力的作用是相互的。
教具
演示
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
學(xué)生
主 要 教 學(xué) 過(guò) 程
一引入新課
我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、力是物體對(duì)物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下，雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的'力……
上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1.演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
四、力的作用效果
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)�？梢�(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去�？梢�(jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
五、練習(xí)
五、小結(jié)，練習(xí)（略）
初中物理《力》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道合力、分力，理解力的合成概念；理解平行四邊形定則，會(huì)用作圖法或解直角三角形法計(jì)算合力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程學(xué)習(xí)平行四邊形定則；認(rèn)識(shí)力的合成是一種等效替代方法；感受矢量求和與標(biāo)量求和的不同運(yùn)算方法。
3、通過(guò)有關(guān)力的合成的實(shí)際事例分析，感悟力的合成在日常生活中的實(shí)際意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
互成角度的兩個(gè)力的合成及平行四邊形定則
三、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)平行四邊形定則的探究及運(yùn)用該定則解題
四、教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、作用于物體上同一點(diǎn)，或者_(dá)_________ _可以相交于同一點(diǎn)得力叫_____________力。
2、求_______個(gè)力的______力的方法，叫做力的合成，這是一種______ ____的科學(xué)方法。
3、力的平行四邊形定則：如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作___________，則合力F的`______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來(lái)表示。合力F的方向可用與某個(gè)分力的___ ___來(lái)表示。
4、互成角度得力的合力可以通過(guò)______ __法和_____ ___法求得。
二、問(wèn)題探究：
1、閱讀課本58頁(yè)，說(shuō)出力的合成概念。
用等效替代的思想舉例說(shuō)明什么是合力。
2、完成課本59頁(yè)“自主活動(dòng)”欄目中相關(guān)問(wèn)題。
已知F1=3N，F(xiàn)2=4N，它們是同一直線上的兩個(gè)共點(diǎn)力。求它們的合力。
�。�1）若兩力同方向，則F合=_________。
（2）若兩力反方向，則F合=_____________。
猜想：若兩個(gè)力互成90°角，合力是多大？
3、探索研究：互成一定夾角的兩個(gè)共點(diǎn)力的合力大小與分力的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)步驟：
上述實(shí)驗(yàn)中是怎樣做到等效替代的？________________ __。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。
三、運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
【例】已知共點(diǎn)力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時(shí)合力F的大�。畾w納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小的變化情況
四、課后練習(xí)：
1、水平地面上放一物體，同時(shí)受到向南的60N和向東80N的推力，求推力的合力。
2、一個(gè)物體受到兩個(gè)大小均為5N的拉力，合力有沒(méi)有可能等于5N，如果有，須滿足什么條件。
4、一個(gè)物體受到3N和4N的兩個(gè)力，其合力的范圍是什么？
本課重點(diǎn)小結(jié)：
作業(yè)：
必做：練習(xí)冊(cè)A組
選作：練習(xí)冊(cè)B組
初中物理《力》教案4
教學(xué)目標(biāo)
�、僦懒Φ母拍�、單位、力的作用效果。
�、谥懒Φ娜睾土Φ氖疽鈭D，能用力的示意圖表示力。
�、哿私馕矬w間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念，力的三要素。
難點(diǎn)：相互作用力的理解。
教學(xué)過(guò)程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用抓、撐、蹬等動(dòng)作，用“力”實(shí)現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢?
人們最早對(duì)力的`認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的。
圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：
物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認(rèn)識(shí)：
學(xué)生活動(dòng)認(rèn)識(shí)，師歸納升華。
(1)一個(gè)物體受到了力，一定有別的物體對(duì)它施力。施力物體與受力物體總是同時(shí)存在的。
(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個(gè)物體;物體間要有相互作用。
力是物體對(duì)物體的作用。
力不能離開物體而單獨(dú)存在。
不直接接觸的物體間也會(huì)產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生活動(dòng)：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。
同時(shí)明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。
舉出實(shí)例，強(qiáng)化施力物體和受力物體。
力的作用效果：
學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對(duì)這些物體施加力，觀察并討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：
結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二：力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實(shí)例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示
演示1：用不同大小的力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長(zhǎng)，用的力小，彈簧被拉得越短。說(shuō)明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時(shí)，彈簧被拉長(zhǎng)，用力壓彈簧時(shí)，彈簧被壓縮。說(shuō)明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個(gè)帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上受到的力。
線段的長(zhǎng)短表示力的大小;
箭頭表示力的方向;
線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，練習(xí)(見(jiàn)課件)
師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”
力的作用是相互的：
學(xué)生活動(dòng)：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述：
結(jié)論：力的作用是相互的
初中物理《力》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果;
2.知道力的概念和力的單位;
3.知道力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、力的概念
2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、力的作用效果
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第2、3面，回答下列問(wèn)題：
(1)力有如下兩大作用效果：
�、倭δ芨淖兾矬w的形狀;
�、诹δ芨淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)力能不能看見(jiàn)?不能，我們是通過(guò)力產(chǎn)生的作用效果來(lái)感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。
●小組討論
請(qǐng)小組同學(xué)合作，完成如下探究：
(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化;
(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個(gè)磁體，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的改變。
●教師點(diǎn)撥
1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。
2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包括物體的運(yùn)動(dòng)速度改變(加速、減速)或運(yùn)動(dòng)方向改變.
3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發(fā)生微小的形變，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不可能改變的).
●跟蹤訓(xùn)練
1.用手拍桌面，手會(huì)感到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變。
2.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二、力的概念和力的單位
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第3面，同時(shí)觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：
(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手拍打桌子，感受力).
(2)體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢足球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的.
(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚒⑵鹬貦C(jī)吊起貨物……(學(xué)生舉例).
1.人用力推小車，人對(duì)車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.
2.人用力拉彈簧，人對(duì)彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.
3.起重機(jī)提重物，起重機(jī)對(duì)重物施加了力，施力物體是起重機(jī)，受力物體是重物.
以上現(xiàn)象說(shuō)明力的特點(diǎn)是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對(duì)物體的作用(即推或拉的作用).
●小組討論
1.有力的作用至少存在兩個(gè)物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?
2.相互接觸的物體可以有力的'作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?
演示實(shí)驗(yàn)：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)
現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引;
說(shuō)明：不接觸的兩個(gè)物體也可以有力的作用.
3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見(jiàn)的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.
●教師點(diǎn)撥
上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對(duì)物體的作用.
●跟蹤訓(xùn)練
1.下列說(shuō)法，正確的是(D)
A.不接觸的物體之間不可能有力的作用
B.力可以脫離物體存在，比如引力
C兩個(gè)物體相互接觸就一定有力的作用
D.任何一個(gè)力必定存在施力物體和受力物體
2.以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生相互作用的是(C)
A.地球?qū)θ说囊.磁極間的作用力
C.支架對(duì)磁鐵的支持力D.兩帶電氣球間的斥力
三、力的三要素及力的示意圖
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第4面，完成下列問(wèn)題：
(1)物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(diǎn)(或終點(diǎn))表示力的作用點(diǎn);箭頭的方向指向力的方向;線段的長(zhǎng)短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。
●小組討論
請(qǐng)各組同學(xué)合成，完成下列探究：
�、儆么笮〔煌桓鹌そ�，橡皮筋的形變程度是否相同?
②手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同?
�、壅野嗌弦晃弧按罅κ俊�(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同?
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān).我們把這三者稱之為“力的三要素”，因?yàn)橛绊懥Φ淖饔眯Ч囊蛩赜卸鄠�(gè)，所以我們?cè)谔骄慷嘁蛩赜绊懲晃锢砹繒r(shí)，應(yīng)采取控制變量法進(jìn)行探究.
2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會(huì)如何用幾何模型來(lái)表示力，具體方法：
沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)短表示力的大小(若已給出力的大小最好在箭頭附近標(biāo)示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖.
3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.
●教師點(diǎn)撥
1.由于影響力的作用效果有多個(gè)因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時(shí)，應(yīng)采取控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意控制變量法的語(yǔ)言敘述.
2.畫力的示意圖時(shí)，受力物體可用長(zhǎng)方形或圓形這些較簡(jiǎn)單的幾何圖形代替.
●跟蹤訓(xùn)練
1.如圖所示實(shí)驗(yàn)，表示力的作用效果與(B)
A.力的大小有關(guān)B.力的方向有關(guān)
C.力的作用點(diǎn)有關(guān)D.力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)
2.如圖所示為小明拉車的情景，請(qǐng)畫出繩子對(duì)車的拉力示意圖。(力的作用點(diǎn)A已畫出)
初中物理《力》教案6
二力平衡物理教案：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的`關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.
二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理《力》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
（1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力．
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．
�。�2）通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2
板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動(dòng)摩擦力
（1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
（2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上．
二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
�。�1）各種猜想：
（2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格：
�。�3）數(shù)據(jù)分析：
�。�4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車不蹬后滑行一段停下來(lái)．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來(lái)？
（2）布置小活動(dòng)．
�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
�。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．
�。�7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因．
生：由于有摩擦．
小活動(dòng)：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用．
知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景．
生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反．
生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……
生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想
�。�1）布置小活動(dòng)．
（2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越小）．）
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的`面就越大．
生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案
�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量．
師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小．（強(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．
�。�3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案．
在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下：
實(shí)驗(yàn) 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)
4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小．
生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。坏诙桨涯緣K平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。坏诙桨涯緣K平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論
師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
（給學(xué)生解釋，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)．
進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論：
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．
6．總結(jié)與評(píng)估
師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．
7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米
（2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．
生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……
8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�
�。�3）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠．
�。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．
生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力
教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．
�。�3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．
（4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大．
備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段）
初中物理《力》教案8
一、課標(biāo)要求
1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；
2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能
�。�1） 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；
�。�2） 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；
（3） 能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。
2．過(guò)程與方法
�。�1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；
（2） 學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；
�。�3） 通過(guò)對(duì)生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。
四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過(guò)程
1． 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？
2． 新課
�。�1）靜摩擦力
思考與提問(wèn)：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？
以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請(qǐng)分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？
②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）
③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？
�、軐�(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
（2）滑動(dòng)摩擦力
引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）
b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？
實(shí)驗(yàn)與探究二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
數(shù)據(jù)處理：
摩擦力f / N
壓力N / N
分析與結(jié)論：從實(shí)驗(yàn)得知，滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：滑動(dòng)摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN(yùn) ，其中μ是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的.粗糙程度有關(guān)。
堂上練習(xí)：
�、貾40例題（由學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成）
�、谟靡凰酵饬將質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時(shí)物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時(shí)靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？
�。�3）拓展與探究
開展《摩擦力的再認(rèn)識(shí)》系列探究性活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拋題。
參考課題：
�、傺芯啃谆y的防滑性能
②研究摩擦力的利與弊
③自行車中的摩擦力
�、芊辣绖x車裝置—ABS的初探
⑤探究增大和減小摩擦的有效方法
�、扪芯繋追N材料的動(dòng)摩擦因數(shù)
�、吣Σ连F(xiàn)象本質(zhì)的初探
�、喔鞣N摩擦力方向的演示
本系列探究性活動(dòng)按小組為單位進(jìn)行，每班分為8個(gè)小組，研究不同的課題，要求兩周內(nèi)完成，成果可以論文形式或課題報(bào)告形式展示，并要求制作成ppt文件進(jìn)行演示，安排兩個(gè)課時(shí)，進(jìn)行交流答辯，互相學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)反思
教材從生活中的實(shí)例引入，摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，要區(qū)別于初中的教學(xué)，讓學(xué)生上升一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學(xué)生已接觸過(guò)有關(guān)摩擦力的物理知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學(xué)生除少部分是來(lái)自東山區(qū)外，大部分的學(xué)生初中階段物理的學(xué)習(xí)仍是采用就教材，因此過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)的模式對(duì)他們影響很大，要他們完全轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)模式，需要的是時(shí)間，教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，從課堂管理的角度看，
初中物理《力》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容，寫出歐姆定律的公式；
2 經(jīng)歷歐姆定律的研究過(guò)程，理解歐姆定律所提示的電路法則；
3 初步了解用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理概念和規(guī)律的研究方法；
4 會(huì)進(jìn)行歐姆定律的變形，并會(huì)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和解釋；
5 通過(guò)探究過(guò)程，了解物理世界的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1 歐姆定律內(nèi)容；
2 用物理方法經(jīng)歷探究得到歐姆定律的過(guò)程。
園丁
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1 用物理方法經(jīng)歷探究得到歐姆定律的過(guò)程；
2 對(duì)物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)而得到規(guī)律。
四、教學(xué)內(nèi)容：
1．提出問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)14－1，導(dǎo)體中的電流與什么有關(guān)？
分組討論：回憶并交流：與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
那么電流與電壓和電阻有什么樣的關(guān)系呢？
2．猜想
�。�1）．引導(dǎo)學(xué)生回憶，利用自身的經(jīng)驗(yàn)猜想電流與導(dǎo)體兩端的`電壓有什么關(guān)系？
利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：電壓越大電流越大。
�。�2）．引導(dǎo)學(xué)生回憶，利用自身的經(jīng)驗(yàn)猜想電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？
利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：電阻越大電流越小.
注：利用學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論得到猜想。當(dāng)然可能有其他猜想，不反對(duì)，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
3．分組實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
a．要研究導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻的關(guān)系，用什么顯示電流和電壓的大小呢？
答：用電壓表和電流表來(lái)顯示電壓和電流。
能否設(shè)計(jì)一個(gè)電路測(cè)量三個(gè)需要的物理量。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行交流、討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的電路圖。
電路圖1
b．導(dǎo)體中的電流與兩個(gè)因素有關(guān)，用什么物理研究方法來(lái)研究呢？
討論、交流：控制變量法。
（1） 如何研究電流與電壓的關(guān)系呢？
交流、討論：保持電阻不變，改變電壓，觀察電流如何變化。
提示：我們可讓電壓成倍增加，觀察電流有沒(méi)有成倍增加。
（2） 如何研究電流與電阻的關(guān)系呢？
利用上一個(gè)設(shè)計(jì)方案類似地討論出方案。
電路圖2
參考方案：
保持電壓不變，讓電阻成倍增加，觀察電流是否是成倍地減少。
在上述的設(shè)計(jì)中，第一步要改變電阻兩的電壓，以及第二步要保證電阻兩端的電壓不變，應(yīng)該在電路中怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)到這樣的要求呢？
交流討論：在電路中加入滑動(dòng)變阻器。并設(shè)計(jì)出最終的電路
在實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)學(xué)生思考在連線以及閉合開關(guān)前要注意什么問(wèn)題？
學(xué)生思考，交流匯報(bào)。
參考答案：
1.開關(guān)要斷開；2.滑動(dòng)變阻器阻要調(diào)到最大的位置。
布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行巡查。注意觀察學(xué)生：
4、分組實(shí)驗(yàn)：1．觀察學(xué)生有沒(méi)有按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。
�。�1）有沒(méi)有注意連線的注意點(diǎn)（2）有沒(méi)有將電壓成倍增加（3）有沒(méi)有將數(shù)據(jù)記入表格。
2．分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究1．研究電流與電壓的關(guān)系。2．研究電流與電阻的關(guān)系。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比。
將學(xué)生的結(jié)論與歐姆定律進(jìn)行對(duì)比：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成比。
公式：I＝U/R
單位：I（A）、
U（V）R（Ω）
1A＝1V/Ω
五、課后小結(jié)：
六、作業(yè)布置：
課時(shí)作業(yè)
七、教學(xué)反思：
初中物理《力》教案10
1．力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．
�。�1） 從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明．
�。�2）進(jìn)行必要的反復(fù)．
抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．
2．物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．
2．通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的`實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的．
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）引入課題
方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋�(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
（二）新課教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．
請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，畫面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．
通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引
步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．
組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．
在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．
初中物理《力》教案11
教學(xué)課題
力的測(cè)量
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能
�、俣ㄐ粤私鈴椈蓽y(cè)力計(jì)是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．
�、谥勒_使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法．
③會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大�。�
(2)過(guò)程與方法
①通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題．
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法．
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法．
教學(xué)難點(diǎn)
正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大�。�
儀器材料
演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、學(xué)生用的彈簧測(cè)力計(jì)(每人或兩人一個(gè))
板書設(shè)計(jì)
彈簧測(cè)力計(jì)的原理
拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大
彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造
彈簧測(cè)力計(jì)的使用
觀察零點(diǎn)．進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差．
要沿彈簧的中心軸線方向施力．
靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
彈簧測(cè)力計(jì)的原理
為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長(zhǎng)量不同？
人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來(lái)表示拉力或壓力的大�。�
用生活中的拉力器，分別讓兩個(gè)同學(xué)拉，比較拉力器的彈簧伸長(zhǎng)量的不同．
答：兩位同學(xué)力的大小可能不同．
說(shuō)明彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力的大小有關(guān)．
再次讓學(xué)生用不同得力拉壓物理實(shí)驗(yàn)室中的彈簧，得到拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的情況．
彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造
教師用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．
教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．
發(fā)給學(xué)生不同式樣的彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生觀察，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
彈簧測(cè)力計(jì)的使用
在此過(guò)程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的.校正．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：
�、偈褂们坝^察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒(méi)對(duì)零，調(diào)整指針對(duì)零(或記下指針這時(shí)所對(duì)的刻度)．將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零．②測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上③讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．
除教材提醒的三點(diǎn)之外，還要提醒一般在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，應(yīng)來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，避免使用過(guò)程中彈簧被殼卡�。�
首先看零刻度線(指針是否指零，若沒(méi)指零如何調(diào)整？)
測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)．
利用教材94頁(yè)圖7-9中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握的情況．
先不教給學(xué)生使用方法，讓他們隨意測(cè)量(1)豎直拉砝碼的力(2)水平拉木塊的力(3)在斜木板上拉木塊的力：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)
教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn)．
1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中靜止，測(cè)量拉力(即彈簧秤上指針?biāo)傅目潭?．
2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)量拉力的大�。�
3.在傾斜放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大�。�
問(wèn)題擴(kuò)展
總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣．如：
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．
(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上．測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大．并與其他同學(xué)比較．
(3)同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋
選學(xué)內(nèi)容
可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關(guān)系，來(lái)解釋測(cè)力計(jì)刻度均勻的原因．
學(xué)生小探究
課后作業(yè)
自制橡皮筋測(cè)力計(jì)
練習(xí)冊(cè)習(xí)題
初中物理《力》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。
2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。
�。�1）會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。
�。�2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。
�。�3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材分析
教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的�！�
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的.，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
�。ㄒ唬┮胝n題
測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。
由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、力的單位
教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測(cè)力計(jì)
有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。
�。�1）彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。
�。�2）彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的力：_______。
拉斷頭發(fā)的力：_______。
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。
�。ㄈ┛偨Y(jié)，擴(kuò)展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
探究活動(dòng)
測(cè)力計(jì)的發(fā)展
初中物理《力》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能描述滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2.培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的應(yīng)用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點(diǎn)】正確理解滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
學(xué)生兩手相疊，用不用的力度按壓并來(lái)回摩擦，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，提出問(wèn)題：阻礙手掌運(yùn)動(dòng)的'效果來(lái)源于哪?引出新課?
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)滑動(dòng)摩擦力的概念及其三要素
提問(wèn)(直接提問(wèn))：什么是滑動(dòng)摩擦力呢?
學(xué)生操作：學(xué)生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動(dòng)等，體會(huì)力對(duì)手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動(dòng)摩擦力的概念。
(二)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(wèn)(直接提問(wèn))：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結(jié)合(搓手、推動(dòng)桌子)的實(shí)驗(yàn)：
(1)當(dāng)兩個(gè)物體不接觸時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互接觸;
(2)當(dāng)兩個(gè)物體接觸但不擠壓時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互擠壓。
(3)當(dāng)兩個(gè)物體接觸并且擠壓但無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
(4)當(dāng)兩個(gè)物體接觸并且擠壓且相對(duì)運(yùn)動(dòng)但接觸面光滑無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個(gè)物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個(gè)物體相互擠壓，兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用)我們行走靠什么往前推動(dòng)，車子靠什么往前推動(dòng)
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：完成課后習(xí)題。
四、板書設(shè)計(jì)
初中物理《力》教案14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版九年級(jí)《物理》第十二章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第六節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問(wèn)題的分析問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)會(huì)應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會(huì)分析一個(gè)物體受幾個(gè)力及這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
由于二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)及樂(lè)于探索日常生活中物理道理的意識(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)器材
(1)教師演示：兩端帶定滑輪的長(zhǎng)木板一塊、兩端帶掛鉤底部光滑的木塊（預(yù)先從中間鉅開再用膠水輕輕粘上）、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細(xì)線若干。
(2)學(xué)生分組：兩端帶定滑輪的長(zhǎng)木板一塊、硬紙板一塊、小剪刀一把、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細(xì)線若干。
(3)有關(guān)多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的`知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。
三、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說(shuō)學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識(shí)，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)這一步很簡(jiǎn)單，只要找一個(gè)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：書包雖然只受兩個(gè)力的作用為什么會(huì)保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，邊問(wèn)學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個(gè)力的作用？
（上述兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問(wèn)題同牛頓第一定律聯(lián)系起來(lái)：物體沒(méi)有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒(méi)有受到力的作用呢？實(shí)際上我們?cè)谇懊鎻?qiáng)調(diào)過(guò)：“沒(méi)有受到外力”還包括合外力為零的情況，即力的作用效果相互抵消的情況。實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體
雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二) 探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡(jiǎn)單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會(huì)從日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過(guò)度語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問(wèn)題的欲望。）
1、教師首先演示一下課本P48圖12.6－1的實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)在老版本教材中要求比較高，主要是通過(guò)教師演示、學(xué)生觀察思考一步步得出結(jié)論的，缺乏學(xué)生參與的活動(dòng)，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)。在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有很多的問(wèn)題是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，我們也知道學(xué)生的探究活動(dòng)大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實(shí)驗(yàn)。）
2、學(xué)生探究活動(dòng)：(1)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)（為了彌補(bǔ)課本實(shí)驗(yàn)的不足：只有一個(gè)小車，不能探究同時(shí)受力在不同物體上的情況，我把課本實(shí)驗(yàn)器材中的小車改成了硬紙板，同時(shí)增加一把小剪刀，便于把一個(gè)物體變成兩個(gè)物體）。實(shí)驗(yàn)前，為了便于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)和器材使用的目的、觀察的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，我用多媒體進(jìn)行了展示，以克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性（應(yīng)該說(shuō)所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生只是喜歡擺弄實(shí)驗(yàn)器材，知道它有趣，其實(shí)并不了解實(shí)驗(yàn)是干什么的和怎樣實(shí)驗(yàn)以及能夠得到一個(gè)怎樣的結(jié)論，沒(méi)有真正從實(shí)驗(yàn)中得到知識(shí)）。
實(shí)驗(yàn)步驟：按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�(gè)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格（圖2 見(jiàn)教案）。再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）。
針對(duì)投影上提出的觀察問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。
⑵在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。另外，通過(guò)實(shí)事求是的探究、歸納出二力平衡的條件，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的目的。
(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三) 二力平衡條件的應(yīng)用
先指出二力平衡條件的兩個(gè)應(yīng)用，配合相應(yīng)的實(shí)例，通過(guò)分析解決問(wèn)題的思路，達(dá)到初步的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力這樣一個(gè)目的，進(jìn)一步突破難點(diǎn)。再通過(guò)課本上提出的兩個(gè)問(wèn)題總結(jié)指出：無(wú)論是靜止的物體還是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體所受的力都是平衡力，把握這一點(diǎn)也就掌握了解決問(wèn)題的關(guān)鍵！
最后再以提問(wèn)的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過(guò)難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)小結(jié)和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課本P49 第4、5兩題。
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做
好探究實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析物體的受力情況。
初中物理《力》教案15
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測(cè)量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的'大小。
【 教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
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