小學(xué)二年級語文教案：刻舟求劍

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語文教案：刻舟求劍，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

　　4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

　　2、理解這則寓言的寓意。

　　3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮�入新課，揭示課題

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。

　　板書課題，放課文錄音。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：

　�。╨）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

　�。�3）標(biāo)出自然段的序號。

　　2、檢查初讀課文的效果。

　�。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

　�。�2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

　�。�3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

　　3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

　　（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　l、學(xué)習(xí)第1自然段：

　�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？

　�。�2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

　　（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

　　（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

　�。�4）用“因?yàn)椤�…所以……”的句式來說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段：

　�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

　�。�2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

　�。�3）讀第2句，思考：“……有什么用��！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。

　�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

　�。�3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

　�。�4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼�在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　出示：刻舟求劍故事的動畫。

　�。�5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

　　5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

　�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？

　�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

　�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀（讀全文）

　　在讀中體會那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　（五）啟發(fā)想象

　　1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

　　2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

　　3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

　　1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

　　2、教師接下面的問題引讀課文。

　�。�1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

　�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？

　�。�3）有人催他做什么？

　　（4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？

　　3、學(xué)生用自己的話試講故事。

　　4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　�。ǘ�）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

　　1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

　　2、交流識記字形的方法。

　�。�1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。

　�。�2）“求”是“球”的一部分。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　催：右下與“難”比較。

　　靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

　　求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

　　3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

　　求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

　　催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

　　寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

　　劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

　　靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

　　4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（三）擴(kuò)展綜習(xí)

　　讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。

　　隨堂練習(xí)

　　1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

　　2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。

　�。�1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______

　�。�2）________果然_________

　　3、展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來。

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