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六年級語文下冊教案精華（15篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的六年級語文下冊教案，歡迎大家分享。
六年級語文下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”
學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的`品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。”
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》�！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
教學(xué)反思
1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
六年級語文下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解文中所表達(dá)出來的同學(xué)形象，體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。
2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、抓住人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過笑聲寫出人物特點(diǎn)的方法，運(yùn)用到自己的寫作中去。 教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對小學(xué)生活的深厚情感，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通讀順。 教學(xué)過程與方法：
一、 導(dǎo)入揭題：
1、年的小學(xué)生活是豐富多彩的，大家都結(jié)交了許多好朋友，這些朋友便是和我們一起學(xué)習(xí)，一起成長的小伙伴。今天就讓我們一起走進(jìn)我和同學(xué)間那《忘不了的笑聲》�！鍟n題
2、讀一讀課題，說一說這個(gè)課題是圍繞什么來寫？ 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
�。ㄒ唬�、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，并思考：
（1）作者主要寫了那幾個(gè)人的.笑聲？
他們的笑聲各有什么特點(diǎn)？
填空：余曉的笑聲（ ）、魯珊的笑聲（ ）、方平的笑聲（ ）、陳立的笑聲（ ）。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、交流思考題：作者主要寫了那幾個(gè)人的笑聲，他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。
�。�2）、填空。
�。ǘ�、朗讀課文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
過渡：他們的笑聲別具一格，他們的笑聲里包含著什么呢？
1、學(xué)習(xí)要求（二）
�。�1）請用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)？（方法：讀——思考——交流）
過度：課文除了寫四個(gè)同學(xué)的笑聲，還寫了什么笑聲？
�。�2）從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)？為了突出人物性格特征，它采用了什么描寫。并有感情的讀一讀這些句子。
�。�2）課文中除了寫他們四個(gè)人的笑聲，還寫了什么笑聲？從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。
（3）采用不同方式讀課文的最后兩段，讀中領(lǐng)悟情感。
�。�4）師小結(jié)：
在這篇文章中，我們要學(xué)習(xí)那些寫作方法？ （此處出示課件——寫作方法：抓住特點(diǎn) 突出性格塑造形象）這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫法。按照這個(gè)思路，請同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑來突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊，哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性？又突出他什么樣的性格特點(diǎn)？ 然后試著用幾句話寫一寫。
五、學(xué)習(xí)反思：師生共同小結(jié)課文。（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)）
六年級語文下冊教案3
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個(gè)問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動(dòng)腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的`作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)
2、再讀課文，說不定你會(huì)找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。
3、你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
六年級語文下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)
1。掌握會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的詞語。
2。結(jié)合本單元課文，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>
3。積累中外名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩。
4。練習(xí)寫人的作文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒�、�?xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備幾篇精美的寫人的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、詞語超市
1。激趣導(dǎo)入。
2。出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3。出示第二組詞語，互讀，練寫，可以挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)寫話。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開啟智慧之門，讓我們步入知識殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來什么收獲呢，請同學(xué)們快速閱讀內(nèi)容，想想它告訴了我們什么。
2。學(xué)生默讀內(nèi)容。
3。集體交流。
�。�1）要我們留心生活中的小事；（2）學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫和質(zhì)樸的`語言。
4�？焖倌x《我的老師》一文，讓學(xué)生交流：文章中哪些事例寫得好？為什么？
5。想一想，在生活中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
6。集體交流（注意說清具體事例，抓住人物的言行說，表達(dá)真情實(shí)感。）
7。教師小結(jié)：同學(xué)們平時(shí)要留心生活中的人和事，要記下最動(dòng)人的言行，做生活的有心人。
三、名詩名句
1。出示四句詩。
2。你聽過哪句？明白它所蘊(yùn)含的道理嗎？
3。生自由發(fā)言。
�。�1）“走自己的路，讓別人說去吧。”——但丁
意大利詩人但丁用詩句表明了自己堅(jiān)持真理，不懈追求的堅(jiān)定信念。
�。�2）“黑夜無論怎樣漫長，白晝總會(huì)到來�！薄勘葋�
“如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”——雪萊
這兩句蘊(yùn)含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
�。�3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美。”——泰戈?duì)?/p>
生命存在的時(shí)候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當(dāng)它消失的時(shí)候也要有豁達(dá)平和的態(tài)度。
（前三句大部分可能聽過，知道含義，著重講講最后一句。）
4。教師還可以介紹這四位著名的外國作家、詩人，推薦他們的代表作給學(xué)生課外閱讀。
四、古詩誦讀
1�；貞泴W(xué)過的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。
2。讀一讀《客中作》，說一說這首詩的意思。
3。全班交流。
4。討論詩人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？
5。練習(xí)背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言；
2。積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。
第二、三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1。小學(xué)時(shí)候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學(xué)六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴(yán)厲，或風(fēng)趣，他們的音容笑貌也各有特點(diǎn)。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學(xué)生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來吧，讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準(zhǔn)備的精美的寫人文章。
2�？纯醋骷覀兪窃鯓訉懗鋈宋锾攸c(diǎn)的。
3。明確寫作要求：
�。�1）寫真人真事，表真情實(shí)感；
�。�2）可以寫寫老師的外表，寫出比較特別的地方；
�。�3）用一兩件事寫出老師的特點(diǎn)，最好是你熟悉的事。
三、寫作文
1。學(xué)生寫作文草稿。
2。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、修改草稿
1。再次明確要求；
2。同桌互評互改；
3。自己修改；
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，再選一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評；
5。學(xué)生再次修改，謄抄。
六年級語文下冊教案5
目標(biāo)：
1、積累詞語，學(xué)以致用。
2體會(huì)句子，說明事物時(shí)，明白要注意用語準(zhǔn)確，選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>
3豐富學(xué)生語言積累，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識上受到啟迪。
4了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。
重難點(diǎn)：積累詞語，學(xué)以致用。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一、第一題
1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語。
二、第二題。
1、學(xué)生反復(fù)讀。
2、比較兩句話的區(qū)別。
3、教師歸納小結(jié)。
三、讀一讀，記一記。
1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。
2、讓學(xué)生對照注釋說說這兩句話的`意思。
3、熟讀成誦。
四、第四題
1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。
2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識。
3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長。
口語交際“與校長對話”
目標(biāo)要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。
2鍛煉學(xué)生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學(xué)生整理歸類對學(xué)校的建議。
一、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。
二、校長講話。
三、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自、安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。
四、校長回復(fù)學(xué)生提問。
五、評價(jià)小結(jié)
六、主持人總結(jié)，歡送校長。
六年級語文下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第10課 第一教時(shí) 總第37教時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新題
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（第1自然段）：莫泊桑拜師的原因。
第二段（第2～９自然段）：莫泊桑拜師的經(jīng)過。
第三段（第10自然段）：莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊桑從小熱愛寫作？
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)
1、完成文后的第2題。
2、朗讀課文。
第10課 第二教時(shí) 總第38教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、造句。
酷愛 滔滔不絕
二、講讀第二段
1、聽朗讀錄音。
2、思考：
這一部分主要寫了什么內(nèi)容？
3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。
�、爬首x第一句：“是你的功夫還不到家�！�
①福樓拜是針對什么說這句話的？
�、诳梢钥闯龈前菔且粋�(gè)什么樣的人？
�、鄹前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？
�、评首x第二句：“怎么會(huì)沒什么好寫呢？”
�、俑前菔窃谑裁辞闆r下說這句話的？
�、谀瓷Ｊ鞘裁礃拥男那�？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，進(jìn)行想像。
�、苤笇�(dǎo)分角色朗讀，再現(xiàn)情境。
�、抢首x第三句：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。”
�、贋槭裁凑f這句話是這段話中的'關(guān)鍵？下面哪些話是圍繞這句話來訓(xùn)的？
�、谶@些話再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？
�、蹖Ω前莸慕陶d，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個(gè)怎樣的人？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，重點(diǎn)寫了師生二人的對話。從他們的對話中我們看出了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀。思考：
莫泊桑是怎么做的，結(jié)果怎樣？
2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
（請學(xué)生上臺(tái)各抒已見）
五、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題第4題。
2、朗讀課文。
六年級語文下冊教案7
一、設(shè)計(jì)理念。
作文指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。本設(shè)計(jì)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂于表達(dá)。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標(biāo)本第十二冊第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學(xué)生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。
三、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要教會(huì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實(shí)話實(shí)說，促進(jìn)課堂多元對話。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我今天想先來個(gè)民意測驗(yàn)，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的.呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說，師生點(diǎn)評；注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長的煩惱，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
�。ǘ⿻痴�?dòng)懻�，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
（1）中世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�
�。�2）今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì)煙消云散呢！
�。ㄈ┏鍪緦懽饕螅赫J(rèn)真讀一讀要求，邊讀邊仔細(xì)想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
�。�4）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想，先回憶、整理一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖�？（學(xué)生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應(yīng)確定一個(gè)題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
�。ㄋ模┓拍懥�(xí)作，真情體驗(yàn)。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構(gòu)思醞釀，自由習(xí)作。
（五）對比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）
�。┙涣髟u比，修改完善。
六年級語文下冊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入（利用多媒體出示中國地圖）
1同學(xué)們，你們看過或游覽過大海嗎？
2看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺(tái)）
3板書注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點(diǎn)，接著寫中間的橫，最后寫下面的點(diǎn)。齊讀課題
過渡：這里的海有什么獨(dú)特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示詞語
師：小組內(nèi)，幫對之間相互檢查一下學(xué)案，看看生字是否認(rèn)識了，詞語是否查字典了。
�。ㄕn件出示）
師：請同學(xué)們仔細(xì)看一看，這些詞語分別是描寫什么的？
師：誰來讀一讀這些詞語？（指1名讀）
師指導(dǎo)：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時(shí)候，要學(xué)會(huì)邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。（再指1名讀，然后齊讀）（口誦心惟）
四、練習(xí)讀書。
師：學(xué)案上還有個(gè)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）
五、展示讀書。（落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、讀不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。）
師：時(shí)間到。每小組的4號比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。
師：誰能說說這篇課文主要寫了什么？
�。ū疚膶懥藷熍_(tái)的海的四季的特點(diǎn)，及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)和生活。）
師：好，同學(xué)們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎？請同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，看看它的結(jié)構(gòu)，想想怎樣才能把它們寫好。
六、寫字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯(cuò)<描紅>）
師：好了，同學(xué)們，請看“濾、湛”這兩個(gè)字。（課件出示）
（1）請同學(xué)們在課后第1題中描一描。
�。�2）描完后，在田字格里仿寫，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好？學(xué)生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。
師：再仔細(xì)看一看這幾個(gè)生字，看看能不能記住它？
（3）小檢測
師：好，同學(xué)們，老師來聽寫。
師：請對子之間相互改一改，錯(cuò)的請及時(shí)更正，錯(cuò)一改三。
師：通過課前老師對學(xué)案的了解，針對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了梳理，同學(xué)們請看：
七、出示自學(xué)提示
煙臺(tái)的海四季有怎樣的特點(diǎn)？為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)？請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)畫相關(guān)詞句，并在旁邊寫出自己的感受。
八、學(xué)習(xí)任務(wù)
1、補(bǔ)充搜集有關(guān)作者及煙臺(tái)的資料。
2、作者為什么先寫冬天煙臺(tái)的海，有何特點(diǎn)？
3、作者筆下煙臺(tái)的海春、夏、秋是怎樣的呢？抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。
4、為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)？抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、有感情地朗讀課文。
6、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。（自寫導(dǎo)游詞）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言文字，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)過程：
任務(wù)分配
1、補(bǔ)充搜集有關(guān)作者及煙臺(tái)的資料。（1組、2組）
2、作者為什么先寫冬天煙臺(tái)的海，有何特點(diǎn)？（3組、4組）
3、作者筆下煙臺(tái)的海春、夏、秋是怎樣的呢？抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。（5組、6組、）
4、為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)？抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（7組、8組）
5、有感情地朗讀課文。（9組、10組）
6、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。（自寫導(dǎo)游詞）
�。�11組、12組）
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的�！氛堼R讀課題。（課件出示）
師：通過你們的自學(xué)，你看到了一個(gè)怎樣的煙臺(tái)的海，請?jiān)僮x課題。
2、請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）
3、課件出示上節(jié)課的自學(xué)提示。
師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫了自己的讀書體會(huì)，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下各自的讀書體會(huì)。
二、全班匯報(bào)
師：同學(xué)們，煙臺(tái)的海有怎樣的特點(diǎn)呢？作者為什么要寫煙臺(tái)的海的四季變化哪？相信通過你們的自學(xué)、小組交流，已經(jīng)有了答案。
1、補(bǔ)充搜集有關(guān)煙臺(tái)的資料。
�。ㄔ購牡貓D上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。煙臺(tái)的風(fēng)土人情等）
師：很好，繼續(xù)。
2、作者為什么先寫冬天煙臺(tái)的海，有何特點(diǎn)？
師：
�。�1）抓住了“氣勢洶洶”“暴怒”“獅子” “撲向”“濺起”“發(fā)出”“掀到”等詞語，感受煙臺(tái)海巨浪洶涌的壯觀景象。
�。�2）適時(shí)過渡：除了寫了景美，還寫了人，人怎樣？引導(dǎo)學(xué)生品味“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語。（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)浪）。
小結(jié)：冬天煙臺(tái)的海寫了海的壯觀，人的豪邁。
3、作者筆下煙臺(tái)的海春、夏、秋是怎樣的呢？抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。
師：春季
�。�1）通過“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個(gè)頑皮的孩子”等詞句感受煙臺(tái)的�！拔⒉ǚ浩稹钡木跋�。
�。�2）引導(dǎo)品味“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”等詞句感受煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的'情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。
夏季
抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語”等詞語，感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。
秋季
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
體會(huì)出秋日煙臺(tái)的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。
4、為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)？抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師：說是畫，是因?yàn)橄癞嬕粯用利悾徽f是背景，因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)文化生活的依托；說是舞臺(tái)，因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
5、有感情地朗讀課文。
�。ㄗ⒁夤�(jié)奏、語感、吐字清晰）
6、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。
只要用自己的話說出某一季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)就行
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，在你們自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過今天的交流展示，我們認(rèn)識了我們山東的煙臺(tái)，知道了煙臺(tái)的海一年四季的變化，煙臺(tái)的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺(tái)。文章通過總分總的寫法，運(yùn)用比喻、擬人打比方的等修辭讓我們感受到了煙臺(tái)的海的美，我們要學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式。
小練筆：
借助本文的總分總的寫作方法，介紹自己家鄉(xiāng)一處迷人的風(fēng)景。
六年級語文下冊教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：掌握課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)掌握生字詞。
2、過程與方法：通過讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理出文章的線索，學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：増深學(xué)生對于中國歷史文化內(nèi)涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見證，是全人類共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文按照空間移位來進(jìn)行介紹的方法，通過對重點(diǎn)語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛和謳歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱故宮資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
�。�1）引出話題，激趣導(dǎo)入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起，讓學(xué)生通過自身的體會(huì)說出自己對龍門石窟的`認(rèn)識，從而引出課題導(dǎo)入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對古代輝煌藝術(shù)的興趣，為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎(chǔ)。
�。�2）播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術(shù)，先給學(xué)生以視覺上的沖擊。
2、初讀課文整體感知
�。�1）朗讀課文，讀通讀順；
在學(xué)生朗讀時(shí)，要注意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容。
�。�2）再讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)分析第1段，了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
3、精讀課文理解內(nèi)容
�。�1）欣賞建筑藝術(shù)
師：自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點(diǎn)；
師：把這些景點(diǎn)板書在黑板上，并按照順序標(biāo)出來，理出文章線索，學(xué)習(xí)按照空間移位的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?/p>
師：播放教學(xué)課件，讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。
師：結(jié)合課件中所展示的景點(diǎn)對照課文內(nèi)容找出，并完成以下問題：
師：這座建筑的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？
師：3、4自然段是略寫，重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫作順序；
師：5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點(diǎn)段，要在讀中分析、感受。
師：在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會(huì)故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊嚴(yán)渾厚的音樂，讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會(huì)出來。通過多種方式的反復(fù)的讀，把這種情感植到學(xué)生心中。
師：采用同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
�。�2）贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對故宮的了解。
4、總結(jié)課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學(xué)生認(rèn)識到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財(cái)富，齊聲朗讀最后一個(gè)自然段，升華感情。
5、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門石窟。
六年級語文下冊教案10
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學(xué)生讀詩句。
(請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?
(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
會(huì)背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!
板書設(shè)計(jì)：
馬詩
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會(huì)文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法�！弊髡吆喗閯t激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的`，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點(diǎn)的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
( )因?yàn)? )，通過反復(fù)研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦�(zhǔn)備的人”
�、诶斫狻吧朴讵�(dú)立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
六年級語文下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解有關(guān)作者蘇軾的文學(xué)常識、有關(guān)詞的基本常識、蘇軾作詞的背景和動(dòng)機(jī)。
2、過程與方法：理解本詞所表達(dá)的思想感情，體會(huì)其中用詞的凝練和抒情的深刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極應(yīng)對挫折和困難、熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解及欣賞詞描繪的情境、體會(huì)詞表達(dá)的情感。
2、體會(huì)詞的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生興趣
老師：“同學(xué)們，今天老師在上課前給你們講一個(gè)真實(shí)的故事：在北宋年間，有一位聞名的文壇巨匠，他的名字叫做蘇軾，但是由于他在自己的作品中諷刺了當(dāng)時(shí)的朝廷新政，被捕并且關(guān)了四個(gè)月，這就是著名的”烏臺(tái)詩案“。后來蘇軾出獄也被貶為黃州團(tuán)練副使一官，心里承受的打擊，對于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來說，無疑是非常沉重的�！薄暗�，在蘇軾失意的時(shí)候，他是選擇自暴自棄還是其他的態(tài)度呢？同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《浣溪沙》，來尋找這個(gè)答案好不好啊？
同學(xué)們異口同聲地回應(yīng)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)蘇軾詞的過程。
二、過程：了解作者，感受其作詞動(dòng)機(jī)
a)作者
老師：同學(xué)們，蘇軾是一位什么樣的人呢？我們先來了解一下蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱也叫”蘇東坡“，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩人、詞人，唐宋八大家之一，是一位難得的全能之才。
2、誦讀詞，了解詞的基礎(chǔ)知識。
老師：我們一起來感受一下，蘇軾眾多詞中的一首《浣溪沙》，同學(xué)們，來，跟著老師讀一遍這首詞好不好？（生回答好，老師有感情地、注意停頓地帶讀一遍。）
老師：同學(xué)們，你們有注意到嗎？我們剛剛讀的課文和以前的古詩有什么不同嗎？（學(xué)生回答字?jǐn)?shù)不同、分開兩段等）老師：這首是詞，是一種文學(xué)體裁。大家看，”浣溪沙“就是詞牌，而”游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流�！熬褪沁@首詞的詞前小序，我們再看，”山下……子規(guī)啼“就是這首詞的上闋，也叫做上片，”誰道……唱黃雞“就是下闋，也叫做下片。
3、通過學(xué)習(xí)字詞意思、了解大意
�。▍⒁娬n本注釋），通過老師翻譯上闋一兩句，引導(dǎo)學(xué)生自己理解詞的字面意思，老師從中輔助引導(dǎo)，采取提問的方式讓同學(xué)們說出對字詞意思各自的理解和看法，由老師總結(jié)：游歷在蘄水的清泉寺，清泉寺面對著蘭溪，蘭溪的水向西流去。
山腳下蘭草嫩芽浸入小溪，松林間沙路干凈得沒有泥，傍晚細(xì)雨中傳來布谷鳥陣陣啼叫聲。
誰說人老就不可再年少？門前流水還能執(zhí)著奔向西邊！不要在老年感嘆時(shí)光流逝，自傷衰老。
4、賞析、體會(huì)詞的情感和態(tài)度
老師：同學(xué)們理解完這首詞的大意，覺得蘇軾在這首詞上表達(dá)了什么的情感呢？大家來解答我們前面的問題，作者蘇軾會(huì)是自暴自棄嗎？讓我們學(xué)習(xí)并一起解答吧�。úシ拧朵较场返囊曨l錄音，展現(xiàn)《浣》描繪的圖片）。在聲圖并茂的前提下，老師接著分析：同學(xué)們看詞前小序，可以從中知道什么呢？（學(xué)生回答蘇軾去了清泉寺游覽、清泉寺面對著蘭溪、溪水向西流），其實(shí)這就是蘇軾寫這首詞的原因。
請同學(xué)們有感情地朗讀上闋（讀得真好），我們看一下這幅圖畫，”山下……無泥“這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來。”蕭蕭暮雨子規(guī)啼“既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（同學(xué)們小組討論一下）、提問
明確：上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出清新優(yōu)雅的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
老師：同學(xué)們，再有感情地朗讀下闋。下闋又是寫了什么呢？大家相互討論一下。下闋”誰道人生無再少？門前流水尚能西。“兩句是（反問）的.修辭手法。光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，這是不可抗拒的自然規(guī)律。但是蘇軾面對著眼前”溪水西流“，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？”休將白發(fā)唱黃雞“表現(xiàn)了詞人在被貶期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前”溪水西流“之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
5、同學(xué)們，誰來回答一下作者蘇軾面對失意，他是什么態(tài)度的呢？（同學(xué)回答，老師總結(jié)：抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情、對人生抱著樂觀的態(tài)度）
6、即景抒懷
《浣溪沙》通過上闋描寫的優(yōu)美春景，下闋對溪水西流抒情，這是即景抒懷的寫作手法。那么，大家想一下，即景抒懷在生活中有嗎？提問（看到壯麗的山河會(huì)贊美、看到秋天落葉會(huì)感慨等），老師適當(dāng)表揚(yáng)、總結(jié)。
6、老師：同學(xué)們，我們對這首詞有了一定的了解了，大家可以根據(jù)自己的感受，用畫紙畫出這首詞描繪的情景。另外，如果你在蘇軾旁邊，你又會(huì)畫些什么送給蘇軾呢？
三、總結(jié)
《浣》抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了作者在挫折面前不但沒有氣餒，而是對人生抱著樂觀的態(tài)度。
那么讀完這首小詞，同學(xué)們認(rèn)為蘇軾還表達(dá)了什么樣的情感呢？（感慨時(shí)光流逝、珍惜時(shí)光等）
有感情地跟著錄音讀一遍，齊聲再讀一遍。
四、板書
五、作業(yè)
1、背誦這首詞
2、對這首詞進(jìn)行擴(kuò)寫，要求：真，精，準(zhǔn)，美左右，150字-200字
六年級語文下冊教案12
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（三）課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示戰(zhàn)國地圖。
師：在我國古代，有一段非常重要的歷史時(shí)期，叫戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)在我國中原就出現(xiàn)了許許多多的國家，其中比較有名的有這七個(gè)國家：秦國、齊國、楚國、魏國、韓國、燕國、趙國，而在這些國家當(dāng)中比較大的國家是秦國。秦國常借著自己的強(qiáng)大，拉攏其他國家攻打別的國家，今天拉攏這個(gè)國家打那個(gè)國家，明天又拉攏那個(gè)國家打這個(gè)國家，人們稱它為“虎狼之國”。今天我們要講的故事就發(fā)生在秦國和趙國之間。（板書：將相和）
2、請你來讀課題。（生讀，師糾正）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、通過你的預(yù)習(xí)：將、相分別指誰？“和”怎么組詞？（和好）
看了這個(gè)題目，你們有什么疑問？（他們之前為什么不和？后來又怎樣和好了？）請帶著問題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字或不懂的詞請圈出來。
2、交流不懂的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ⒁狻扒G”字是左右結(jié)構(gòu)，“怯”讀qiè）
三、再次讀文，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳リP(guān)鍵詞，歸納內(nèi)容
1、這篇文章比較長，當(dāng)我們讀到比較長的文章時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞，九可以概括主要內(nèi)容了。下面請大家默讀第一至是自然段，細(xì)心讀，看哪個(gè)關(guān)鍵詞能概括這部分的內(nèi)容？（完璧歸趙）
2、出示表格，與這件事相關(guān)的人有誰？物有什么？
3、請大家用這種方法自由讀第十一至十五自然段和第十六至是把自然段，看講了哪兩件事？與之相關(guān)的人和物分別有哪些？（生匯報(bào)，填表）
事 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請罪
人 藺相如
秦王 藺相如
秦王 藺相如
廉頗
物 和氏璧 瑟、缶 荊條
4、請大家再結(jié)合這個(gè)表格，填空，概括文章的主要內(nèi)容。
出示課件：因?yàn)樘A相如（ 完璧歸趙 ）立了功，做了（ 上大夫 ）；在（澠池之會(huì)）又立了功，做了（ 上卿 ），所以將向不和；后來，廉頗聽藺相如說，他避著自己，為的是（ 趙國的強(qiáng)大與安寧 ），很受感動(dòng)，就（ 負(fù)荊請罪 ），兩人和好了。
小結(jié)：像這樣把各段的段意合并起來，歸納文章的主要內(nèi)容的方法，叫“段意合并法”。
�。ǘ┳x課文，初步感受人物性格
1、過渡：“書讀百遍，其義自見。”我們初讀課文，除了讀準(zhǔn)字音外，還要對文章的人物有初步的印象。請看第一部分，你認(rèn)為我們選擇什么樣的方式朗讀比較好？（分角色朗讀）
2、出示：
（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）初步感受藺相如是個(gè)怎樣的人。
師生分角色讀第一部分，師糾正字音。
3、師：讀了課文，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？
4、按照第一部分提出的要求，四人一小組合作朗讀第二、三部分。（師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
5、
�。�1）讀了課文，你發(fā)現(xiàn)那些句子是你特別喜歡的，請畫出來讀一讀。
�。�2）找學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他哪些詞讀得最好？
四、課堂小結(jié)
我們通過課文的關(guān)鍵詞，知道這篇文章講了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”三件事，再采用“段意合并法”概括了文章的主要內(nèi)容，接著把課文讀通。那藺相如到底是個(gè)怎樣的人呢？從哪些句子體現(xiàn)出來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、藺相如的出色表現(xiàn)在文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)他的語句，把自己的感受寫下來。
2、提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。
3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓(xùn)練邏輯思維能力。
（二）教學(xué)過程
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將繼續(xù)帶你們走進(jìn)一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事，它是我國歷史上光彩不滅的佳話。那就是--18《將相和》，（出示課題）你們還記得將和相分別指的是誰嗎？（學(xué)生回答，師板書）
師：通過上次課的學(xué)習(xí)我們了解到這篇課文主要是講了三個(gè)小故事，（出示課件）誰來說是哪三個(gè)小故事？（生自由回答）
師：課題是《將相和》，也就說明他們有不和，為什么不和呢？課文哪里開始寫到了不和？（出示課件，生思考）
生：廉頗很不服氣……
（出示課件）同學(xué)們，廉頗很不服氣呀，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如真是僅僅靠一張嘴嗎？藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？現(xiàn)在，就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，找出藺相如說的話。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說”
師：誰先來做藺相如，把他第一次說的話讀出來？（出示課件）
生讀：藺相如想了一會(huì)兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的.理由。”
師：這段話涉及到一件寶貝--和氏璧，誰能用一個(gè)詞來概括這件寶貝的特點(diǎn)？
生：無價(jià)之寶、價(jià)值連誠……
師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，當(dāng)時(shí)七國混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯(cuò)啊�，F(xiàn)在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認(rèn)為這個(gè)主意好不好？
生：(自由回答)
師：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)評）
師：現(xiàn)在，我們知道此時(shí)趙國形勢危急啊，左右為難，當(dāng)務(wù)之急，誰敢擔(dān)此重任？
生：藺相如
師：好，你們現(xiàn)在就是藺相如，你們對趙國的君臣許諾。生讀：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�
師：同學(xué)們讀得真棒，我看到了你們無畏的勇氣、決心和自信，相信你們一定能成功。
2、第二次說
師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，說了一句話�！斑@塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ǔ鍪菊n件）不是說和氏璧價(jià)值連城嗎？藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認(rèn)為是那種原因？（出示課件）
生：（自由回答）
師：（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)評）
師：秦王絕口不提換成之事，難道秦王不喜歡和氏璧嗎？有什么依據(jù)？
生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）
師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？
生：真是個(gè)寶貝�。 �
師：這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交換城池……
師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。（生表演秦王）
師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。（教師進(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）
師：（出示課件）現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊！哈哈，現(xiàn)在和氏璧又回到藺相如的手里了。藺相如拿到和氏璧以后，又是怎樣做的呢？（出示課件）
師：第三次說話出現(xiàn)了，只見藺相如理直氣壯的說，生：讀（捧壁，后退……）
師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，讓我們拿著書讀出這種氣勢來，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。
師：讀了課文，我們知道，最后藺相如不負(fù)眾望，終于完璧歸趙了。
師：現(xiàn)在我們?yōu)樘A相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個(gè)弱小的國家，沒有兵戎相見，生靈涂炭。不僅完璧歸趙，還很好的維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，你說藺相如升官應(yīng)不應(yīng)該？
生：應(yīng)該，師：所以趙王封他做上大夫。
三、澠池之會(huì)
師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們該怎樣學(xué)習(xí)啊？
生：緊抓藺相如的話。
請同學(xué)們讀11-12自然段。
師：大家想想，前面完璧歸趙秦王吃了虧，這次注定是一場鴻門宴。秦王讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。藺相如為什么這么生氣�。�
生：（自由回答）
師：（隨機(jī)點(diǎn)評）
師：秦王真是奸詐狡猾，所以，趙王一鼓瑟，人格沒了，國格也沒了。該怎么辦呢？
師：此時(shí)藺相如挺身而出，誰來？
生：“藺相如……拼了”
師：藺相如手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說：“請您為趙王擊缶�！壁w王不擊，他拿著缶上前一步，又說：“請您為趙王擊缶�！痹俨粨�，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。
師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，事情到這一步了，你覺得藺相如的嘴還是一張簡單的嘴嗎？（出示課件）你覺得他有哪些品質(zhì)呢？（生自由回答，師板書人物特點(diǎn)）
師：澠池之會(huì)藺相如又立了功，所以他又升官了，你們知道他升了什么官嗎？
生：上卿
四、負(fù)荊請罪
師：同學(xué)們，你們來看一下，這里發(fā)生變化了。本來老廉頗位高，現(xiàn)在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，（出示課件）
生：讀“我廉頗……下不了臺(tái)�！�
師：那藺相如是怎樣做的？怎么說的呢？他為什么要這樣做呢？（出示課件）我們還得讀書，現(xiàn)在到了負(fù)荊請罪的故事。請同學(xué)們分組討論。（2分鐘后生回答，師根據(jù)生回答出示課件）
師：你們誰能把藺相如的感情表達(dá)出來？（生讀藺相如的話，教師隨機(jī)點(diǎn)評，）
師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個(gè)人，是（國家）。在這種情況下，來看看廉頗又做了什么？（出示課件）
師：從負(fù)荊請罪你看出廉頗是一個(gè)什么樣的人？（出示課件）
生：（敢說敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，愛國的人）
師：總結(jié)廉頗和藺相如都愛國的人。（板書二人特點(diǎn)。）
五、總結(jié)
師：（出示課件）總結(jié)：同學(xué)們，家和萬事興，國家也是同樣，一個(gè)國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。
�。ǔ鍪菊n件）學(xué)了這一課，你有什么收獲？（生自由回答）
六、作業(yè)布置
六年級語文下冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會(huì)大衛(wèi)的品質(zhì)。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知
一、預(yù)習(xí)檢測：初讀課文，認(rèn)字解詞。
�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（課前完成）
1、組長組織完成字詞的識記。
（二）檢測環(huán)節(jié)（課上完成）。
1、導(dǎo)入新課，介紹時(shí)代背景。交流對古代神話故事的了解。
2、學(xué)生就課題提問，確定目標(biāo)。
3、檢測
（1）給字注音。
跋（）軸（）賦（）稅（）脯（）唬（）
（2）、看拼音寫詞語。
tóng kuī fù shuì é luǎn shí xiōng pú
二、合作探究
1、快速讀課文，（1）說一說：課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）、動(dòng)手為課文分段，并概括段意。（標(biāo)記在書上）
（3）、圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象
2、挑選課文中自己最喜歡的句段進(jìn)行朗讀，加深對課文的理解。
三、展示提升
1、交流
2、指導(dǎo)朗讀。
3、質(zhì)疑
四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、檢測反饋
1、補(bǔ)充詞語。氣勢（）（）超群（）能干長途（）
2、多音字
脯嚇
六、拓展延伸
摘抄描寫大衛(wèi)的好詞__________________
好句__________________________________
教后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語句，理解課文
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢測。
1、復(fù)習(xí)：課文寫了什么？
2、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你還有哪些與課文主題有關(guān)的問題沒有解決？
二、合作探究
1、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（1）從歌利亞叫陣和對他外貌的描寫中，你體會(huì)到了什么？
�。�2）從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是一個(gè)怎樣的.少年？
�。�3）找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會(huì)到了什么？
�。�4）從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中你體會(huì)到了大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？
2、品讀感悟，感情升華。
三、展示提升
1、展示。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
3、質(zhì)疑。
四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、檢測反饋
說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
六、拓展延伸
1、試背課文中自己最喜歡的部分。
2、你還知道我們哪些故事。寫出幾個(gè)故事的名字。
課后反思：
六年級語文下冊教案14
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，讓學(xué)生在經(jīng)歷叩問、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的同步發(fā)展。
課時(shí)目標(biāo)：
通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學(xué)生的生活品味。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、談話導(dǎo)入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科除一般的工具意義而外，更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學(xué)生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時(shí)捕捉學(xué)生原有的思想認(rèn)識，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長的.內(nèi)在聯(lián)系，使接下來的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言不再外在于己，而是有意義學(xué)習(xí)。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知樂趣
1、自由讀文做到正確流利。
2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。
（二）披文入境，體驗(yàn)樂趣
1、讀文叩問。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。
�、琴|(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
�。ㄏ�、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材，進(jìn)而與文本對話，需找準(zhǔn)切入口�！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的，同時(shí)也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品味的。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話，老舍先生的感受和學(xué)生的原有認(rèn)識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。
2、攜疑深究。
�、艈栴}產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
⑶小組交流�；ハ嘣u議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。（匯報(bào)內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示，出現(xiàn)順序可視實(shí)際情況而定）
設(shè)計(jì)意圖：攜疑深究是本課教學(xué)中教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對話最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個(gè)過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學(xué)生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報(bào)三步展開。從大堂匯報(bào)呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來看，學(xué)生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊(yùn)含的作者豐富的生活感受和生命體驗(yàn)。于是采用什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。本設(shè)計(jì)中，方式采用注意了以下幾點(diǎn)：
1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實(shí)踐，又有利于體驗(yàn)感悟；3、形式與內(nèi)容的匹配。
如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學(xué)生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關(guān)注語言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。而體會(huì)養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學(xué)生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會(huì)說些什么。學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、想象說話的過程其實(shí)也就是動(dòng)用已有經(jīng)驗(yàn)與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會(huì)，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)學(xué)生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會(huì)覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對話。在這樣的對話中，學(xué)生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。
三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈
學(xué)到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認(rèn)識？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設(shè)計(jì)你對生活中的樂趣有無新認(rèn)識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應(yīng)，又是對本堂課教育目標(biāo)達(dá)成度的檢測。
六年級語文下冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課“絡(luò)、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。
3、借助注釋，理解詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解作者表達(dá)情感的方法——托物言志。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩歌所表達(dá)詩人的志向。
2、感受古詩的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
�。ǚ纸M準(zhǔn)備）搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
親愛的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的'詩歌走近他們的內(nèi)心世界�。ò鍟汗旁娙祝�。
二、初讀古詩，了解大意。
1、輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。
請同學(xué)們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)檫@是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。
�。�5）生試說后總結(jié)。
平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。
�。�6）出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。
�。�7）總結(jié)詩意。
何時(shí)才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？
�。�8）指導(dǎo)朗讀。
①這是一匹怎樣的馬？通過哪個(gè)詞看出來的？
�。E馬。）
（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。）
�、谶@匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？
�。]有，“何當(dāng)”，這是作者的希望。）
表達(dá)了詩人什么志向？
�。ㄆ谂芜@樣的駿馬早日馳騁沙場，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。）
因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。
�。�9）總結(jié)結(jié)構(gòu)。
讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？
（上兩句寫景，下兩句抒情）（板書）
�。�10）誦讀全詩。
最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩。
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