語(yǔ)文教案
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、單元復(fù)習(xí)意圖
本單元以童話(huà)為中心安排教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話(huà)的特點(diǎn)(如情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、主題、語(yǔ)言等)，二是練習(xí)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)童話(huà)的能力，三是引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)中蘊(yùn)涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。
二、單元選文意圖
本單元四篇課文，既有當(dāng)代作家的新童話(huà)，也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話(huà)佳作；既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題，也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊(yùn)涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂(lè)”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教育的好教材。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強(qiáng)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。
四、課文講解
1、駱駝尋寶記
這是一篇具有當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的新童話(huà)。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。
本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。
本文寫(xiě)作的特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運(yùn)用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，描寫(xiě)十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。
2、地毯下的塵土
這是一篇富有生活情趣而又充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確，即歌頌了誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞。從寫(xiě)作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得注意：一是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫(xiě)她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫(huà)人物；二是巧妙的心理描寫(xiě)，如通過(guò)米妮與星星的對(duì)話(huà)來(lái)展示人物內(nèi)心。
有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：如何看待童話(huà)結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)?不能簡(jiǎn)單地把這看成是物質(zhì)的回報(bào)。我們體會(huì)，作者意在告訴人們：誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞必有回報(bào)，這回報(bào)可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國(guó)古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程。”與這篇童話(huà)有相合之處。
3、巨人和孩子
這是一篇在世界各國(guó)傳誦了百余年的著名童話(huà)。作者通過(guò)對(duì)比的手法，歌頌了愛(ài)心，歌頌了愛(ài)的力量，今天讀來(lái)仍不失現(xiàn)實(shí)意義。
本文脈絡(luò)清晰、主題鮮明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對(duì)愛(ài)心的認(rèn)識(shí)和理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的'體會(huì)。
本文大量運(yùn)用了擬人手法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而模仿和借鑒，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用這種修辭手法。
一個(gè)問(wèn)題：童話(huà)中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛(ài)的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當(dāng)然，今天我們教學(xué)這篇童話(huà)，重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛(ài)精神，而不在其中的宗教思想。
4、蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)
這是一篇充滿(mǎn)異國(guó)情調(diào)的現(xiàn)代童話(huà)，雖然寫(xiě)的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當(dāng)今美國(guó)社會(huì)一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話(huà)，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。
語(yǔ)文教案 篇2
課題：《在家里》
●●預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)認(rèn)讀中，識(shí)記8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁扌、氵、火。
2、在識(shí)字過(guò)程中學(xué)會(huì)正確朗讀本課的詞語(yǔ)及課文。
3、在看圖說(shuō)話(huà)、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學(xué)會(huì)尊敬父母。
●●預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握加一加的識(shí)字方法。
●●教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，生字、詞語(yǔ)卡片（師一套，四人小組各一套詞卡）
●●教學(xué)過(guò)程：
■■課前談話(huà)：
1、你在家里做些什么事？
2、活動(dòng)：摘蘋(píng)果
秋天到了，果子熟了，農(nóng)民伯伯請(qǐng)你幫他們摘果子，愿意嗎？
�。ㄗ稣佑螒�，復(fù)習(xí)熟字：服、書(shū)、話(huà)、爸、媽、我、他、水、了）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《在家里》，要求學(xué)習(xí)更多的生字寶寶，有信心學(xué)好嗎？
一、看圖說(shuō)話(huà)，認(rèn)讀生字。
1、（出示客廳的課件）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，隨機(jī)貼出八組詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、倌阌X(jué)得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)在相應(yīng)位置展示八組詞語(yǔ)，并適當(dāng)介紹，如：沙發(fā)是用什么做的？你見(jiàn)過(guò)哪些沙發(fā)？
�、谧杂勺x詞，圈出生字（會(huì)讀的讀給同桌聽(tīng)，不會(huì)的可以拼拼拼音）
�、蹖W(xué)生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，你能聽(tīng)出讀得不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)小老師幫他指出來(lái)）
b、你最有把握讀好哪個(gè)詞，請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀。（以開(kāi)火車(chē)形式）
c、這么多詞語(yǔ)都在小組長(zhǎng)的信封里，趕快拿出來(lái)，小組里比賽讀一讀，看誰(shuí)又快又正確。
小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識(shí)記生字。
�、僦该J(rèn)讀生字。
�、谡J(rèn)識(shí)偏旁：氵、扌、火、日
這幾個(gè)偏旁在我們今天所要認(rèn)識(shí)的`生字寶寶中，你能找出來(lái)嗎？
用加一加的方法識(shí)字沙、報(bào)、燈、晚。
�、巯胍幌�，你認(rèn)識(shí)的字里有沒(méi)有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報(bào)。
�、苣阌懈玫霓k法記住其它字嗎？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法識(shí)記生字，如：加一加、減一減或找朋友識(shí)記。
3、鞏固識(shí)字
小朋友真了不起，這么快又認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，圓圓見(jiàn)大家學(xué)得這么認(rèn)真，這么棒，就想邀請(qǐng)大家去她家玩。你們想去嗎？不過(guò)路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準(zhǔn)過(guò)去，我們一起加油吧！誰(shuí)愿意第一個(gè)走？
指名認(rèn)讀集體認(rèn)讀
二、學(xué)習(xí)短文
1、經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們終于到了圓圓家。（課件：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說(shuō)圖意。
b、他們一家三口是多么開(kāi)心快樂(lè)��！讓我們聽(tīng)聽(tīng)圓圓自己是怎么自我介紹的？
C、聽(tīng)錄音。
2、圓圓說(shuō)得多好！讓我們翻開(kāi)課文，趕快也來(lái)學(xué)著她的樣兒讀一讀吧！
①學(xué)生自由借助拼音讀文（或請(qǐng)教同學(xué)、老師等）
�、谡l(shuí)想來(lái)試一試，讀一讀？（教師應(yīng)充分肯定，多鼓勵(lì)）
�、蹘煼蹲x。（小朋友剛讀得那么認(rèn)真，我也起來(lái)試一試，聽(tīng)聽(tīng)我讀得怎么樣，行嗎？）
�、荦R讀。（如果你覺(jué)得自己讀得好，可以照自己的方式讀；如果覺(jué)得老師讀得好，或是圓圓說(shuō)得好，就學(xué)學(xué)他們的樣兒。）
三、拓展
1、學(xué)了一節(jié)課，小朋友也休息一下了，我們來(lái)猜謎語(yǔ)吧！
出示：老大天天演戲
報(bào)紙
老二每日作文
電燈
老三千里傳聲
電視
老四送來(lái)光明
電話(huà)
2、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書(shū)上所沒(méi)有的？請(qǐng)你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫(xiě)成詞卡，自己注上拼音，在班會(huì)課我們舉辦一次家庭用品識(shí)字展覽，評(píng)出識(shí)字大王。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)，理解“沉甸甸、拎”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“歇、拎”等5個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。重點(diǎn)理解老爺爺說(shuō)的話(huà)。
3、發(fā)揮想象，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。
4、懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、導(dǎo)入新課。
1、指名朗誦《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
2、交流你喜歡小烏鴉嗎？為什么？
3、是啊，知道回報(bào)父母的孩子一定會(huì)受到大家喜愛(ài)的。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第15課——只有一個(gè)兒子（媒體出示課題，齊讀）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：“只有一個(gè)兒子”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？找到相關(guān)的句子。
2、媒體出示：“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說(shuō)，“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊。”
3、比較句子，指導(dǎo)朗讀
（1）、“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里？”老爺爺說(shuō)：“我看見(jiàn)了一個(gè)兒子。”
�。�2）、“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說(shuō)：“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊�！�
4、讀句
5、質(zhì)疑：到底有幾個(gè)兒子？文章中明明提到了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子？
6、自由讀課文：
�。�1）讀通全文，正音。
�。�2）討論問(wèn)題：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子？
三、研讀課文、理解內(nèi)容。
1、課文中明明提到了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子？引讀7-11小節(jié)。
媒體出示：一桶水可重啦！三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
�。�1）指名讀句，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中讀好語(yǔ)氣詞“啦”。
（2）“一桶水可重啦”說(shuō)明什么，課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了水桶很重。學(xué)習(xí)：“沉甸甸”一詞，照樣子說(shuō)說(shuō)相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（“沉甸甸”中的“甸”在口語(yǔ)中讀第一聲。）
�。�3）學(xué)習(xí)生字：拎、折（動(dòng)作理解，讀準(zhǔn)字音）
（4）朗讀理解，體會(huì)媽媽們的辛苦。男女生分讀。
2、在這種情況下，三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么不同，快速默讀，用直線劃出。
�。�1）交流，出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。
第二個(gè)孩子……也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子……提走了。
�。�2）分角色指導(dǎo)朗讀句子。
3、媽媽是多么疼愛(ài)自己的孩子呀，在她們的眼中，孩子是怎樣的呢？讀1-6節(jié)。
第一個(gè)媽媽說(shuō)：“伶俐、有力氣、誰(shuí)也比不過(guò)他。”
第二個(gè)媽媽說(shuō)：“唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣好的嗓子。”
第三個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可講的，他沒(méi)有什么特別的�！�
（1）引讀：媽媽們可喜歡他們的孩子啦第一個(gè)媽媽稱(chēng)贊兒子……。第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)兒子……。只有第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子……。
�。�2）讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語(yǔ)氣。
4、媒體出示填空，理解課文：
媽媽拎水好辛苦。第一個(gè)兒子伶俐、有力氣可以，可是他卻。第二個(gè)兒子嗓子好，可以，可是他。第三個(gè)兒子雖然沒(méi)有什么特別的，卻跑到，接過(guò)，提走了。
（1）請(qǐng)你再讀讀課文的2-11節(jié)，和同桌一塊來(lái)試著完成這個(gè)練習(xí)。
�。�2）指名回答，交流后配合讀好填空。
�。�3）是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺說(shuō)——我只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊。
5、加深理解，指導(dǎo)朗讀：
再次出示：“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說(shuō)，“我只看見(jiàn)了一個(gè)兒子啊�！�
�。�1）看見(jiàn)這一幕的老爺爺是真的不明白有幾個(gè)兒子嗎？想一想怎么讀。（讀出明知故問(wèn)的語(yǔ)氣）。這是一個(gè)孝順父母、長(zhǎng)輩的孩子。
�。�2）多種形式練讀。
6、爭(zhēng)做孝子大行動(dòng)。
四、拓展作業(yè)
1、*拓展（選一個(gè)寫(xiě)下來(lái)）：
媽媽回到家，會(huì)對(duì)自己的兒子怎么說(shuō)？?jī)鹤訒?huì)怎么回答？
（1）第一個(gè)媽媽對(duì)伶俐、有力氣的.孩子說(shuō)：“”
兒子說(shuō)：“”
�。�2）第二個(gè)媽媽對(duì)嗓子好、會(huì)唱歌的兒子說(shuō)：“”
兒子說(shuō)：“”
�。�3）第三個(gè)媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“”
兒子說(shuō)：“”
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、選詞填空。（課后練習(xí)）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“歇”換部首記憶。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：左右同寬。
板書(shū)：15只有一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子伶俐、有力氣只顧翻跟頭
第二個(gè)兒子嗓子好、會(huì)唱歌只顧唱歌
第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別接過(guò)媽媽的水桶
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，自然而然地引出“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”思想意義。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）第四冊(cè)第7單元的一講讀課文。
教材分析：
本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書(shū)的時(shí)候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。
讀完這課文，我們會(huì)感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：周末、父親、弱小。
2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
3、能為人物的對(duì)話(huà)部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)：強(qiáng)大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，讀通讀順。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神、傾盆大雨。
①小老師領(lǐng)讀、齊讀。
�、谀隳苡闷渲械腵詞說(shuō)句話(huà)嗎？
5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)然段。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
2、你能用課文中的句子來(lái)描述一下嗎？
3、出示句子。
他們來(lái)到林中的一片空地上，那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）
這么美的景色，你感覺(jué)這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
�、倬渥又屑狱c(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語(yǔ)？（鮮艷、美麗、好看……）
②小聲讀課文，想一想這里用哪個(gè)詞最準(zhǔn)確？為什么？
7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、僦该x第2自然段。
②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會(huì)聊些什么？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演）
③指名讀所畫(huà)的句子。（出示句子）
托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上。
�、芡瑢W(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？
⑤有感情地朗讀句子（請(qǐng)你帶著自己的那份感動(dòng)來(lái)讀這句話(huà)）。
8、有感情地朗讀3—6自然段。
�、偻婪纸巧首x。
�、谥该勒故咀x，其他同學(xué)評(píng)議。
�、廴喾纸巧首x。
9、朗讀感悟第7自然段。
①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。
�、谒_沙看到大雨中的薔薇花，心里會(huì)怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？
③有感情地朗讀這一段。
�、芊纸M比賽讀。
10、朗讀最后一句。
①學(xué)生自己試讀。
�、谥该故咀x，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
�、埤R讀最后一句。
11、分角色朗讀課文。
四、內(nèi)容，拓展延伸
1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句，這句話(huà)換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)？（我不是最弱小的）
2、你感覺(jué)哪個(gè)題目好，為什么？
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何收獲？
五、鞏固識(shí)字
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。
2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。
媽媽 現(xiàn)在我還是最弱小的嗎
哦 現(xiàn)在你是強(qiáng)者了
八、教學(xué)后記
教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。
1、在語(yǔ)文工具性與人文性關(guān)系上，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中十分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、的訓(xùn)練，抓住“典型語(yǔ)言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。
2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。
3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇5
《畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)五個(gè)生字：“有”、“色”、“聽(tīng)”、“無(wú)”、“春”，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“春”字頭，會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、近、驚”；有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，課堂上常表現(xiàn)出“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”等特點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，是這樣設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)的：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，拔動(dòng)心弦：
精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我一邊掛圖一邊問(wèn)：同學(xué)們，我們先來(lái)看圖猜謎語(yǔ)，好嗎？學(xué)生頓時(shí)情緒活躍，注意力一下子就集中起來(lái)。接著教師析圖：遠(yuǎn)處有什么？（有青山）近處有什么？（有水）能聽(tīng)見(jiàn)水聲嗎？（不能）教師同時(shí)運(yùn)用身體語(yǔ)言，做側(cè)耳傾聽(tīng)水聲的`樣子。這些花兒開(kāi)得美嗎？（美）春天過(guò)去了，現(xiàn)在是冬天了花兒還開(kāi)得那樣茂盛。樹(shù)枝上有什么？（小鳥(niǎo)）鳥(niǎo)兒為什么不怕大家，不飛走呢？大家猜猜因?yàn)檫@是什么？（因?yàn)槭且环鶊D畫(huà)。）對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，謎底就是課題──《畫(huà)》。
這是一個(gè)有趣的析題過(guò)程，不但巧妙地使學(xué)生掌握了詩(shī)的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶情操
詩(shī)的教學(xué)范讀特別主要，教師朗誦的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此，在揭示課題后，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再帶讀詩(shī)句，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩(shī)歌時(shí)感受音韻美墊了基礎(chǔ)，作了準(zhǔn)備。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
生字教學(xué)要求學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來(lái)，注意字不離詞、詞不離句，并培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在教這課生字時(shí)，為了便以理解字義，我把“有”和“無(wú)”字放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生很快弄明白“有”和“無(wú)”是一對(duì)反義詞。接下來(lái)逐個(gè)教學(xué)“色”、“聽(tīng)”、“春”字，通過(guò)結(jié)合圖畫(huà)、詩(shī)意，學(xué)生很快掌握了這些生字，并且能結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際組詞、造句。在教學(xué)“聽(tīng)”時(shí)，學(xué)生容易組成“聽(tīng)水”，這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)拔非常重要，教師不要急于否定它不對(duì)，可以這樣說(shuō)：這位小同學(xué)的意思是“我聽(tīng)見(jiàn)水聲”，但不可以組成“聽(tīng)水”這個(gè)詞，應(yīng)組成“聽(tīng)見(jiàn)”，這樣既照顧了小學(xué)生的自尊心和好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力�！按骸弊质侵攸c(diǎn)也是難點(diǎn)。我的做法是：第一步讓學(xué)生拼讀、組詞；第二步強(qiáng)調(diào)新偏旁春字頭“春”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并要求書(shū)空和書(shū)寫(xiě)筆順過(guò)程；第三步結(jié)合課后練習(xí)第二題練習(xí)書(shū)寫(xiě)“春”字。最后教學(xué)二類(lèi)字“遠(yuǎn)、近、驚”，讓學(xué)生拼讀，老師作適當(dāng)解釋。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)并愉快地掌握所學(xué)生字詞。
四、強(qiáng)化朗讀，品味詩(shī)情
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶情操，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境，放松過(guò)于緊張的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。特別是詩(shī)，節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)的節(jié)奏可以這樣劃分：
遠(yuǎn)看／山／有色，
近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
春去／花／還在，
人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。
形式多樣的反復(fù)吟誦，使學(xué)生既能得到朗讀技能的訓(xùn)練，又從品讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。
五、貫徹“減負(fù)”，課內(nèi)導(dǎo)練
減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是當(dāng)前教育改革的主旋律。因此，我特別重視精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在課堂上分步驟完成課后練習(xí)。
在完成課后練習(xí)第二題后，我請(qǐng)十二個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前做“結(jié)對(duì)子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片，并各自認(rèn)讀自己手中卡片上的字，然后結(jié)對(duì)子、找朋友，找到與自己手中意義相反或相對(duì)的字，并站在一邊。其他同學(xué)則做裁判，看看他們找對(duì)了沒(méi)有（遠(yuǎn)──近、有──無(wú)、來(lái)──去、山──水、花──鳥(niǎo)、聲──色）
這樣的游戲活動(dòng)，全體同學(xué)都參與其中，氣氛活躍，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極參與，既完成了課后作業(yè)，鞏固了知識(shí)，又能減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉多得，頗有成效。
素質(zhì)教育要求我們以本為本，并以學(xué)生為主體，就是要我們以課文為切合點(diǎn)，為契機(jī)，擴(kuò)展知識(shí)，全面地發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不拘一格。
語(yǔ)文教案 篇6
上海浦東楊園中心小學(xué) 張利軍
一、 說(shuō)教材
我今天說(shuō)的課件是市編教材小學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期第四課《大鹿》。本課中的主要教學(xué)內(nèi)容是： 1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的d,r,m,s認(rèn)識(shí)f（fa）2、節(jié)奏訓(xùn)練3、學(xué)習(xí)演唱《大鹿》。在教學(xué)中，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)f，唱準(zhǔn)音階中的半音關(guān)系。在教學(xué)中，我以聽(tīng)音連線，聽(tīng)音打靶等游戲，為突破口，認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)唱名fa。同時(shí)讓學(xué)生來(lái)情景表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱《大鹿》，初步感受法國(guó)民歌音樂(lè)的特點(diǎn)。并學(xué)會(huì)用情景方式進(jìn)行歌表演。
2、認(rèn)識(shí)唱名fa (f)。并通過(guò)連線游戲等來(lái)掌握其音高。
3、節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、 運(yùn)用于“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式。
2、 堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”的原則，發(fā)展學(xué)生的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，制作了一套flash課件，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。
本課件的運(yùn)行程序是flash 5。下面，結(jié)合我的課件說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)過(guò)程。
首先是第一部分：基礎(chǔ)部分
1、 律動(dòng)
聽(tīng)音樂(lè)飛入教室后，進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)1，2，讓學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腿。同學(xué)們可以跟著節(jié)奏做轉(zhuǎn)手腕、等動(dòng)作，同時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)，是否做得輕松活潑。
2、fa(f)的學(xué)習(xí)
老師可以啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的音d, r, m, s , 然后出示多媒體，提示大家，現(xiàn)在我們中又來(lái)了一個(gè)新朋友。聽(tīng)老師的琴?gòu)椬嗪�，大家唱一唱。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓大家初步認(rèn)識(shí)f。
3、聽(tīng)音連線
（請(qǐng)學(xué)生來(lái)移動(dòng)鼠標(biāo)，指向音符，彈奏后讓大家一起唱）
4、射擊練習(xí)
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生來(lái)射擊，教師范唱，彈奏后讓大家一起唱）
（3）（4）兩環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生訓(xùn)練后加強(qiáng)對(duì)剛才學(xué)習(xí)的.知識(shí)的鞏固。
5、節(jié)奏訓(xùn)練
先讓學(xué)生回憶我們以前學(xué)習(xí)過(guò)那些節(jié)奏后，逐步引入三種后面要接觸到的節(jié)奏
（1） 學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，并做練習(xí)，邊拍邊唱。
�。�2） 同時(shí)，讓學(xué)生上來(lái)拖曳操作，并拍一拍。
第二部分 新授部分
在整個(gè)課程中，新授部分是最主要的環(huán)節(jié)，我運(yùn)用flash 課件，使學(xué)生置身于虛擬環(huán)境中，使他們?cè)诰唧w情景的啟發(fā)下，有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意三種節(jié)奏。讓學(xué)生第一樂(lè)段 唱得短促，跳躍。力度控制適當(dāng)速度慢。第二樂(lè)段 力度稍強(qiáng)，情緒飽滿(mǎn)緊張。
1、導(dǎo)入談話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境。
2、揭示課題，多媒體范唱。這里我把整首歌曲放完，大家可以看到范唱的效果。
3、在老師帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗讀歌詞，并拍一拍。
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