教材分析

　　本單元是本冊教材的起始單元，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。

　　本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認識”和“億以上數(shù)的認識”兩個部分組成。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯誤較高。

　　因此我和學(xué)生一起來研究這兩個概念的區(qū)別：

　　1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

　　2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。（難點）

　　2．培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

　　3．讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　使學(xué)生掌握改寫、省略的'方法。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　板書：大數(shù)的改寫和省略

　　二、新授

　　探討大數(shù)改寫的方法

　　1.自學(xué)指導(dǎo)一：師出示下列信息，請學(xué)生看看每組中的兩種記錄形式有什么異同，你喜歡哪種，為什么？

　　①北京每年因漏水浪費水資源100000000立方米。

　　北京每年因漏水浪費水資源1億立方米。

　�、诒本┨烊粴夤�應(yīng)量超過1400000000立方米。

　　北京天然氣供應(yīng)量超過14億立方米。

　　③20xx年全市從事科研活動人員240000人，科技活動經(jīng)費23000000000元。

　　20xx年全市從事科研活動人員24萬人，科技活動經(jīng)費230億元。

　　2.交流：計數(shù)單位不同：個、億；數(shù)值相同：大小相等。

　　為了讀、寫、算時更方便，我們常常會把這樣的大數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。

　　3.根據(jù)上列信息，總結(jié)把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)的方法：

　�。ㄈサ羧f級、個級的8個0，換一個億字。）

　　4.練習(xí)：46000000000=（）億30600000000=()億

　　探討大數(shù)省略的方法

　　1.自學(xué)指導(dǎo)二：你是怎樣理解下面這句話中的兩個數(shù)？

　　出示：全市公交線路776條，年客運量約47億人次。

　　2.交流：776是準確數(shù)，47億是一個近似數(shù)，可以是47億多也可以不到47億。

　　3.自學(xué)指導(dǎo)三：小組合作先把下面的數(shù)省略億后面的尾數(shù)，改寫成用億作單位的數(shù)，再總結(jié)你們小組的方法。

　　全年訂閱報紙1170000000份。開發(fā)區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值199950000000元。

　　西城區(qū)大型商場年營業(yè)額達到5980000000元。收寄函840000000份。

　　3．匯報，交流：

　　1170000000≈12億（五入）199950000000≈1990億（進位）

　　5980000000≈60億（進位）840000000≈8億（四舍）

　　小結(jié)方法：看千萬位，四舍五入。

　　4.練習(xí)：987654000≈（）億1110000000≈（）億

　　三、當(dāng)堂練習(xí)

　　練習(xí)三第10題。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和想法？

　　五、課后作業(yè)

　　同桌互出10道有關(guān)大數(shù)改寫、省略的題。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案3

　　設(shè)計說明

　　除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活試商。為了更好地達到教學(xué)目標，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩個方面：

　　1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。

　　學(xué)生對于計算課都有這樣的感受：計算課難，學(xué)會不容易，學(xué)好更不容易。因此在教學(xué)時，要著重從實際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“韓信點兵”的故事情境，這樣可以使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在相對輕松的問題情境下獲取新知。

　　2．注重有序思考的方法。

　　通過觀察平時的計算課教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會做不會說。所以在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示自己的思考過程，并能讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法，逐步提高學(xué)生的'語言表達能力。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件、小紅花

　　教學(xué)過程

　　故事引入，揭示目標

　　1．教師為學(xué)生講述“韓信點兵”的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．提出學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)的方向。

　　設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識。因此本節(jié)課以生動有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　合作交流，探究新知

　　1．出示問題：計算240÷26。

　　2．組織計算競賽。

　　請大家獨立計算，做得又對又快的前五名學(xué)生每人獎勵一朵小紅花。

　　3．學(xué)生計算結(jié)果，評選優(yōu)勝的學(xué)生，獎勵小紅花。

　　4．選擇計算中不同的試商情況進行匯報。

　　預(yù)設(shè)：生1：我把除數(shù)26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現(xiàn)余數(shù)32比除數(shù)大，32里面還有1個26，所以商8小了，改商9。

　　生2：我是這樣想的，10個26是260，比240多20，可以商9。

　　生3：我把除數(shù)26看作25，想4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，8＋1＝9，所以商9。

　　(如果學(xué)生想不到把26看作25來試商，教師要提示能否把26看作25來試商，并留給學(xué)生思考的時間)

　　5．思考：哪種方法比較簡便？你是怎樣想出商的？

　　學(xué)生討論、交流，發(fā)表各自的見解。

　　6．介紹“中數(shù)試商法”。

　　師：把26這樣的數(shù)看作與它接近的25來試商，這樣的試商方法叫做“中數(shù)試商法”。

　　7．介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

　　(1)先用自己喜歡的試商方法計算239÷26，再結(jié)合課件逐步介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

　　(被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)相同，俗稱同頭，但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商1，俗稱無除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數(shù)與除數(shù)的首位都是2，稱為同頭；23小于26，不夠商1，稱為無除，可以用8或9試商)

　　(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計算。

　　532÷61＝　　532÷51＝　　532÷55＝

四年級數(shù)學(xué)上冊教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　角的表示、角的度量（教材39頁—41頁）

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1．學(xué)會角的表示方法，會讀角。

　　2．認識量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。

　　3．會用量角器度量角。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手操作及思考、概括能力。

　　情感目標：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點、難點

　　會用量角器度量角。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　問題1：角由什么組成？

　　問題2：兩條邊是線段？直線？射線？

　　師：知道了這些，讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個角吧！

　　出示數(shù)角的一系列圖片。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┙堑谋硎�

　　師：每張圖中都有這么多的角，我們該怎樣區(qū)分它們呢？

　　師：給它們各自取個名字，好嗎？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣表示一個角，怎樣去讀角。

　　角的表示方法：

　�。�1）可以標出三個大寫字母，∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA

　　（2）觀察這兩種方法，有什么特點（字母B在中間）

　　（3）所以，在只有一個角的時候，我們可以：∠B讀作：角B

　　（4）為了方便，有時我們可以標上數(shù)字，：∠1，讀作：角1。

　�。ǎ担┳ⅲ簠^(qū)別“∠”和“﹤”的不同，請同學(xué)們隨意畫幾個角，訓(xùn)練一下這三種讀法。

　�。ǘ�）角的度量

　　1．引入

　　展示圖片《比較角的大小》

　　個別回答，集體核對。

　　師:我們以前學(xué)過用米、分米、厘米等計量線段的長度,大家能不能想出一種合適的計量角的大小的單位呢？

　　分小組討論、匯報。

　　2．介紹量角器

　　師生同時拿出量角器。

　　你看到了什么？這個量角器像一個大迷宮，一點也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)

　　現(xiàn)在請同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

　　反饋：請找到中心點這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)

　�。喊雸A的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

　　以右邊的0°為起點,起點處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

　　3．認識1°角

　　課件演示。

　　把這樣的`一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。

　　4．學(xué)習(xí)量角

　�。�1）出示一個直角讓學(xué)生量

　　師:那么怎樣來量角的大小呢?

　　分組討論，匯報。

　　師生共同方法：

　　量角器中心點與角的頂點重合-----點對點（板書）

　　零度刻度線與角的邊BC重合---線對邊（板書）

　　所要量的角的另一條直角邊對著90，所以是90°。

　　復(fù)述量法。

　�。�2）試一試

　　出示40°和140°角

　　師：當(dāng)看另一邊時有二個數(shù),應(yīng)該讀哪一個數(shù)呢？

　　:角的一邊對著里面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

　　當(dāng)角的一邊對著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書）學(xué)生齊讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教材41頁“試一試”

　　四、

　　師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　五、作業(yè)

　　教材46頁練習(xí)二第4題。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、初步認識圓，了解圓的基本特征。知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

　　2、通過觀察、操作、交流等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、感受圓之美，滲透數(shù)學(xué)文化。

　　教學(xué)重點：知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：了解圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準備：圓形物體、簡易的畫圓工具、圓規(guī)、直尺

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、播放動畫：平靜的水面丟進小石子，泛起圓形的波紋。

　　師：生活中，你還在哪兒見過圓？（生舉例）

　　出示：在一切平面圖形中，圓最美。（圖片欣賞）

　　2、了解圓與其他平面圖形的區(qū)別，感知圓的特征，并揭示課題。

　　【通過感知生活中的圓，喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，體會到圓在生活中無處不在，感知圓形的美。通過觀察圓與其他平面圖形的區(qū)別，初步感知圓的特征，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。】

　　二、新知學(xué)習(xí)

　　（一）畫圓

　　1、嘗試畫圓，初步感知圓的特征。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的畫圓方法：

　�。�1）用圓形物體描圓；

　�。�2）利用老師制作的畫圓工具畫圓；

　�。�3）用圓規(guī)畫圓。

　　2.學(xué)生第二次用圓規(guī)畫圓，深化認識。

　　(集體學(xué)習(xí)，同伴互助學(xué)習(xí)用)

　　板書：定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。

　　師：你們有沒有見過體育老師在操場上是怎么畫圓的？（課件展示）

　　老師也可以仿照體育老師的方法，利用繩子和粉筆在黑板上畫圓，你有什么要提醒老師的？

　　【通過學(xué)生自主畫圓與教師的'示范畫圓，使學(xué)生的思維形成梯度，有利于學(xué)生對圓的本質(zhì)的理解，并為下面進一步認識圓的特征做好鋪墊�！�

　　（二）認識圓心、半徑和直徑

　　1、教師用圓規(guī)畫一個圓。

　　2、揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

　　3、思考：半徑有多少條？長度怎樣？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　4、介紹墨子的發(fā)現(xiàn)

　　早在二千多年前，我國古代思想家墨子在他的著作《墨經(jīng)》中這樣寫道：“圓，一中同長也�！保�媒體出示）

　　你是如何理解所謂“一中”和“同長”的？

　　5、由“同長”引出直徑，進而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

　　【通過介紹中國古代思想家的研究成果，揭示出圓各部分的名稱及基本特征，同時讓學(xué)生感受圓所包含的文化內(nèi)涵。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷

　�。�1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（）

　�。�2）半徑3厘米的圓比直徑6厘米的圓小。（）

　�。�3）同一個圓中，所有的直徑都相等。（）

　�。�4）兩條半徑一定能組成一條直徑。（）

　　（5）判斷下面兩幅圖，那幅圖在畫圓時體現(xiàn)出定點的作用，那幅圖體現(xiàn)出定長的作用。（出示圖片：奧運五環(huán)和射擊靶）

　　2、出示古代的陰陽太極圖

　　想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的�，F(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是5厘米，你又能知道什么呢？

　　【通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值�！�

　　課堂小結(jié)。

　　拓展提升，在比較中深化認識。（機動）

　　1、體會正多邊形與圓之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　【比較圓與正多邊形的關(guān)系，體會曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的認知水平�！�

四年級數(shù)學(xué)上冊教案6

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　《圓的初步認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形、正多邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的。教材的編排思路是先借助生活中的素材揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系；再引導(dǎo)學(xué)生借助“繩子”畫圓，初步感受圓的特征，并認識圓心和半徑；然后引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫 圓，并掌握其基本畫法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折等活動，認識圓的直徑，及半徑和直徑的關(guān)系。這樣的編排，學(xué)生對于圓所 內(nèi)涵的文化特性就無從感受、體驗，對于圓在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

　　基于這樣的認識，我試圖對本課的教學(xué)思路進行重新調(diào)整：由淺入深、循序漸進，通過學(xué)生的兩次畫圓及教師的 示范畫圓等操作活動，讓學(xué)生認識圓的各部分名稱，逐步感受圓的基本特征，在交流對話中完善學(xué)生相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。另外，我又借助媒體，將社會、歷史、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域中的“圓”有效整合到本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射出“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力。

　　教學(xué)目標：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識圓，了解圓的基本特征。知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

　　2．通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

　　3．體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

　　教學(xué)重點：

　　知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　了解圓心、 半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

　　學(xué)具、教具準備：

　　各種圓形物體、圓片、圓規(guī)、直尺

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1．同學(xué) 們，你們喜歡看賽車嗎？

　　動物王國里的三只小動物要進行賽車， 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（車輪不一樣）

　　猜一下誰會獲勝呢？（播放動畫）

　　為什么圓形車輪跑得又快又穩(wěn)呢？有沒有奧秘？答案隱藏在我們今天的學(xué)習(xí)中。

　　2．生活中你在哪兒見過圓？（生舉例）

　　老師也收集了一些圓。（媒體出示）

　　3．了解 圓與其他平面圖形的區(qū) 別，感知圓的特征，并揭示課題。

　　二、新知學(xué)習(xí)

　　（一）畫圓

　　1.你能畫一個圓嗎？

　　利用手中的工具嘗 試畫圓。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的畫圓方法：

　　（1）用圓形物體描圓；

　　（2）用圓規(guī)畫圓。

　　（在交流中歸納用圓規(guī)畫圓的基本方法）

　　2.學(xué)生第二次用圓規(guī)畫圓。

　　3.教師示范畫圓。

　　猜一猜體育老師在操場上是怎么畫圓的？（課件展示體育老師的.方法）

　　現(xiàn)在老師仿照體育老師的方法，用繩子和粉筆在黑板上畫圓，你有什么要提醒老師的？

　　（二）認識圓心、半徑和直徑

　　1．引導(dǎo)學(xué)生將“定長”在圖上畫下來，由此揭示圓心 及半徑，進而介紹各自的字母表示。

　　2．思考：半徑有多少條？長度怎樣？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　3．介紹墨子的發(fā)現(xiàn)。

　　早在二千多年前，我國古代思想家墨子在他的著作《墨經(jīng)》中這樣寫道：“圓，一中同長也。”（媒體出示）

　　你是如何理解所謂“一中”和“同長”的？和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？

　　4．先介紹直徑，進而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

　�。ㄈ�）在練習(xí)中鞏固認識。

　　1．回到引入時的情景圖。

　　汽車的輪子為什么做成圓的，輪軸裝在哪？

　　2．出示古代的陰陽太極圖(機動)。

　　想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的�，F(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是2厘米，你又能知道什么呢？

　　三、總結(jié)深化。

　　今天你學(xué)到了什么？

　　（一）在比較中深化認識

　　1．正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

　　2．體會正 多 邊形與 圓之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。ㄕn件演示，讓學(xué)生體會內(nèi)在聯(lián)系）

　�。ǘ�）在拓展中深化體驗。

　　課件出示各種圓形的圖案，讓學(xué)生豐富對圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認識。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第46---48頁練習(xí)七第6-7題、“動手做”和“你知道嗎”。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在調(diào)查數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等活動中，認識簡單的數(shù)據(jù)調(diào)查表，能用調(diào)查表收集、整理數(shù)據(jù)，并能有效地表示，能簡單地評價和分析統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的統(tǒng)計活動過程，進一步體驗收集數(shù)據(jù)的簡單方法，以及整理和表示數(shù)據(jù)的過程、方式，提高數(shù)據(jù)簡單處理的技能，進一步感受數(shù)據(jù)可以反映事物的實際情況和存在問題，逐步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

　　3、使學(xué)生主動參與調(diào)查和統(tǒng)計活動，體會日常生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能與他人合作、交流，嘗試在活動中提出建議，感受數(shù)學(xué)活動的成功，逐步具有尊重客觀事實的意識，獲得重視閱讀和保護視力等方面的行為習(xí)慣教育。

　　教學(xué)重點：

　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

　　教學(xué)難點：

　　小組調(diào)查與整理數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、引導(dǎo)回顧

　　提問：在前面的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，你了解了一項統(tǒng)計需要經(jīng)過哪些基本過程？

　　2、揭示課題。

　　按基本過程，自己來收集、整理數(shù)據(jù)，再制成統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析，開展調(diào)查統(tǒng)計活動。

　　二、調(diào)查統(tǒng)計

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計課外閱讀情況。

　　1、出示練習(xí)七第6題。

　　提問：小力是怎樣了解他的同學(xué)課外閱讀情況的？他的調(diào)查表怎樣設(shè)計的？你知道小力用這個調(diào)查表會怎樣了解同學(xué)們的情況？

　　2、分小組活動。

　　引導(dǎo)：想：如果用這個調(diào)查表在小組里了解每個同學(xué)課外閱讀情況，再整理數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

　　分小組統(tǒng)計（出示要求）

　�。�1）每個同學(xué)根據(jù)自己的`實際閱讀情況，如實填寫調(diào)查表。

　　（2）組長負責(zé)收回全部調(diào)查表。

　　（3）小組討論怎樣整理數(shù)據(jù)比較方便，和組長一起用小組的方法整理。

　�。�4）根據(jù)集體整理的數(shù)據(jù)，各人完成第46頁的統(tǒng)計表。

　�。�5）在小組里交流統(tǒng)計表，校對是否符合調(diào)查、整理的數(shù)據(jù)。

　　3、交流、分析數(shù)據(jù)。

　　交流：能說說你們小組同學(xué)課外閱讀的情況嗎？

　　根據(jù)你的統(tǒng)計，簡單分析你們小組課外閱讀的數(shù)據(jù)。

　　4、匯總數(shù)據(jù)分析。

　　提問：如果要知道全班同學(xué)課外閱讀的數(shù)據(jù)，可以怎樣做？

　　分析：你對全班同學(xué)課外閱讀的情況有哪些了解？

　　5、活動小結(jié)：總結(jié)我們這項統(tǒng)計經(jīng)過了哪些活動，你對統(tǒng)計有什么體會？

　　（二）統(tǒng)計全班視力情況。

　　1、提出問題，了解要求。

　　要了解全班同學(xué)的視力情況，你覺得用什么辦法解決，需要怎樣統(tǒng)計？

　　出示練習(xí)七第7題。學(xué)生閱讀、了解要求。

　　2、小組調(diào)查數(shù)據(jù)

　　每人依次匯報自己的視力情況，用你的方法做好記錄，核對你的記錄是否正確。

　　3、匯總數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計。

　　提問：按照我們班選擇的調(diào)查項目，統(tǒng)計表中要設(shè)計哪些項目？

　　學(xué)生完成統(tǒng)計表的設(shè)置，根據(jù)匯總的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表。

　　4、分析、評價數(shù)據(jù)。

　　知道了全班視力的哪些情況，對班上同學(xué)的視力情況作一番評價。

　　5、活動總結(jié)。

　　說說這項統(tǒng)計的收獲和體會。

　　三、拓展延伸。

　　1、完成“動手做”

　　（1）明確做什么。

　　說明要做什么，了解什么結(jié)果。

　�。�2）了解怎樣做。

　　強調(diào)滴水時要和硬幣面靠近些，滴水要慢些，盡量使滴水能多一些。

　�。�3）學(xué)生動手做。

　　同桌合作，一人滴水，數(shù)滴數(shù)，另一人記錄數(shù)據(jù)，然后各自完成統(tǒng)計表。

　　交流：你滴得最多的一次是幾滴？最少呢？

　　2、閱讀“你知道嗎”。

　　（1）閱讀統(tǒng)計圖。

　　了解怎樣表示數(shù)據(jù)，在不同的統(tǒng)計圖里分別知道些什么。

　�。�2）交流：你覺得這些實際上都是什么統(tǒng)計圖？第一幅統(tǒng)計圖用什么表示條形的？為什么會想到用麥穗表示？第二幅，第三幅各是用什么代表條形的？

　　第二幅圖里“100人”“10人”“1人”是什么意思，中國每平方千米有多少人？俄羅斯呢？

　　從圖里你知道了什么，有些什么想法？

　　四、活動總結(jié).

　　通過統(tǒng)計和活動，你了解些什么？你有哪些收獲和體會？

四年級數(shù)學(xué)上冊教案8

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人教版四年級上冊第104～105頁例1及課后做一做。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　通過自主探究、互動交流的學(xué)習(xí)過程，理解同時做兩件以上的事情，可以節(jié)省時間。

　　2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)合理安排時間的良好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)重點

　　掌握事情的先后順序，合理安排時間。

　　四、學(xué)習(xí)難點

　　通過學(xué)習(xí)初步學(xué)會合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事情；并掌握流程圖的畫法。

　　五、學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，游戲?qū)��?/p>

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們今天咱們用一些語文知識開始這節(jié)課，好不好？那么請大家用“一邊…一邊”造個句子。指生回答。（及時評價，引導(dǎo)事件的合理性）老師點評，能夠同時進行嗎？①這樣安排有什么好處？板書課題：合理安排時間。

　�。ǘ�）自主探究引入探究內(nèi)容

　　師：接下來，我們一起來看一張圖片（課件出示）。大家認識他嗎？生：不認識師：他是老師的偶像，華羅庚（課件出示）。華羅庚是我國著名的數(shù)學(xué)家，他因家境貧窮，從小就失去了在學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，但是他憑著自已對數(shù)學(xué)的一腔熱情，自學(xué)完成了高中、大學(xué)的課程，勤奮學(xué)習(xí)，成為了享譽世界的數(shù)學(xué)大師。他把自己的一生都獻給了數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)界的英雄，也是中國的驕傲。師：華羅庚爺爺身上發(fā)生過一個非常有名的故事——《華羅庚沏茶》,我們一起來了解下（課件出示)華羅庚有次讀書到深夜，想喝茶。但是發(fā)現(xiàn)家中的水壺里有水垢（g?u)，想喝茶需要洗水壺、接水，還需要找茶葉、還得燒水、洗茶杯、沏茶……怎樣才能盡快喝到茶呢？師：要喝上一杯熱茶，一共需要哪幾個步驟？指生回答師：老師把每個步驟所需要的時間已經(jīng)給大家統(tǒng)計好了。（課件出示）問題：請你幫華羅庚爺爺設(shè)計一種方案，讓他快速喝到茶。

　　2、自主探究要求：

　�。�1）先獨立思考，哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？

　�。�2）再將設(shè)計方案寫在練習(xí)紙上。

　�。�3）最后計算出沏茶所需的時間。

　　觀察學(xué)生做題情況，指生上臺展示（其它同學(xué)同桌討論，看一看誰的方案更合理）3、學(xué)生展示：預(yù)設(shè)情況：洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）茶杯（2分鐘）共11分鐘問：比較兩種方法，哪種設(shè)計能讓華羅庚爺爺盡快喝上茶呢？為什么？問：（板書：同時）接水、沏茶能同時進行嗎？（板書：順序）師：能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，我們用箭頭表示順序，是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現(xiàn)流程圖）師：沏茶雖然是一件不起眼的`小事，但其中卻展現(xiàn)出了時間管理帶來的效益。我們的華羅庚爺爺就是通過這件小事找到了合理安排時間的方法，提出了優(yōu)化思想，幫助人們大大提高了工作效率。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　師：冬季天氣寒冷干燥，大家不注意保暖的話就容易生病。1、小紅感冒了，吃完藥后要趕快休息。她應(yīng)如何合理安排下邊的事情？

　　總結(jié)：合理安排時間要先考慮做事情的順序、再考慮哪些事情可以同時做。

　　師：那下面這道題你會解答嗎？課件出示2、節(jié)日禮物馬上要過元旦了，佳佳想親自準備一頓美味的晚餐，送給媽媽當(dāng)作節(jié)日禮物。佳佳仔細計算了一下時間，發(fā)現(xiàn)洗米需要3分鐘，蒸米飯需要20分鐘。另外，洗菜、切菜、炒萊共需要10分鐘，準備碗筷需要1分鐘。佳佳應(yīng)怎樣合理安排時間呢?

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)

　　這節(jié)課對你的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助？

　　指生回答課堂板書合理安排時間洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）1+1+8+1=11（分鐘）洗茶杯（2分鐘）

四年級數(shù)學(xué)上冊教案9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的四則運算，整數(shù)、小數(shù)四則混合運

　　算和應(yīng)用題，多邊形面積的計算。

　　二、教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。

　　2．使學(xué)生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

　　3．使學(xué)生掌握加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。

　　4．使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進行小數(shù)四則的筆算和簡單口算。

　　5．使學(xué)生認識中括號，能夠正確地進行整、小數(shù)四則混合運算(不超過三步)。

　　6．使學(xué)生掌握常用的計量單位和單位間的進率，會進行簡單的單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。

　　7．使學(xué)生掌握解應(yīng)用題的一般步驟，會分析、會列綜合算式解答三步計算的應(yīng)用題，以及相遇的行程問題，能夠初步運用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　8．會計算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

　　9．結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

　　10.通過實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作能力。

　　第一單元整數(shù)和整數(shù)四則運算

　　一、十進制計數(shù)法

　　課題：數(shù)的產(chǎn)生十進制計數(shù)法

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1-3頁的數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法和數(shù)的讀法，練習(xí)一的第1-4題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)和整數(shù)。

　　2、使學(xué)生認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀千億以內(nèi)的數(shù)。

　　教具準備：教科書第1頁的教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)重點：認識億級的數(shù)及計數(shù)單位。

　　教學(xué)難點：讀數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生

　　1．探究數(shù)的產(chǎn)生（質(zhì)疑激趣）

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，這些數(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？大家猜想一下。（可以小組討論，可以看書）

　�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表自己的意見，同學(xué)之間可以互相補充。）

　　教師總結(jié)：很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。

　　2．自學(xué)記數(shù)符號、計數(shù)方法的產(chǎn)生。

　　教師出示第1頁的教學(xué)掛圖：

　�。ǎ保┳寣W(xué)生看圖，圖上說明了什么？（同桌可以互相討論，互相補充。）

　　（２）你讀過這方面的.書嗎？你是怎么理解的？

　�。ǎ常┱垘酌�同學(xué)以講故事的方式敘述。

　　教師：由于十進制計數(shù)比較方便，以后逐漸統(tǒng)一采用十進制。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法。這就是我們下面要講的“十進制計數(shù)法”。(板書課題：十進制計數(shù)法)

　　二、學(xué)習(xí)十進制計數(shù)法

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)說出億以內(nèi)的數(shù)的計數(shù)單位。(按數(shù)位順序板書出來。)

　　(2)回答下面的問題：

　�、�10個一是多少？10個十是多少？......10個千萬是多少？

　�、趦|以內(nèi)每相鄰兩個單位之間的關(guān)系是怎樣的？

　　2．學(xué)習(xí)十進制計數(shù)法。

　　(1)教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數(shù)。例如，我國人口十二億，世界人口50億等。這些數(shù)都比億大，從一億開始還可以繼續(xù)數(shù)下去。今天我們就來學(xué)比億大的數(shù)。

　　(2)用算盤幫助數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四（上）數(shù)的產(chǎn)生及十進制計數(shù)法

　　教學(xué)目的：

　　1、了解數(shù)的產(chǎn)生；

　　2、初步認識自然數(shù)；

　　3、認識億級的數(shù)的計數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。

　　教學(xué)重難點：

　　認識億級的計數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　能夠根據(jù)學(xué)過的萬級的數(shù)位順序表遷移類推出億級的數(shù)為順序表

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：同學(xué)們，想一想平時在生活中，我們做什么事情能夠用到數(shù)。（學(xué)生展開思維，大膽敘述）

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法。（板書課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法）

　　二、探究數(shù)的產(chǎn)生

　　1、數(shù)的產(chǎn)生。

　　提問：你知道古時人們是怎樣記數(shù)的嗎？課前大家查找了一些資料，誰愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生介紹）

　　老師講述：很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要，例如：出去打獵時數(shù)一數(shù)一共去了多少人？拿了多少件武器？回來時捕獲了多少只野獸？這樣就產(chǎn)生了數(shù)。在遠古時代人們雖然有了計數(shù)的需要，但開始只知道“同樣多”、“多”或“少”，還不會用1、2、3、4……來數(shù)物體的個數(shù)，而是借助其它物品：（課件演示19頁圖。）如擺石子、用繩打結(jié)、在木頭上刻道等方法來計數(shù)。比如小石子計數(shù)，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺幾個小石子；等放牧回來，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)，如果回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟。在木頭上刻道來記捕魚的條數(shù)和用繩打結(jié)計錄捕獵的個數(shù)，都是同樣的道理。

　　你們覺得這些計數(shù)方法怎么樣？（這樣太不不方便了）

　　2、各國的記數(shù)符號：

　　師：數(shù)的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)、生活的需要。（課件演示）隨著文字的發(fā)展，后來人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號，這就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的，請看這分別是巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是哪國人發(fā)明的嗎？

　　小資料：

　　3世紀時，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字，后來這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀時，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱它們?yōu)椤鞍⒗�伯�(dāng)?shù)字”。這樣人們誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。（課件演示阿拉伯?dāng)?shù)字）（板書：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）

　　3、自然數(shù)：

　　課件演示：表示物體個數(shù)的`1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)。（板書：自然數(shù)。齊讀）人類開始只數(shù)看得見的東西，對于看不見的東西是不數(shù)的，因此沒有“0”這個數(shù)。隨著數(shù)字計算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下：0是不是自然數(shù)呢？（“0”表示一個物體也沒有�！�0”也是自然數(shù)。學(xué)生回答后板書：0）

　　師：前后桌四名同學(xué)自然組成一個學(xué)習(xí)小組看黑板觀察、思考、交流一下。

　　思考題：

　　1、這些自然數(shù)是怎樣排列的？（從小到大）

　　2、每相鄰兩個自然數(shù)相差幾？

　　3、最小的自然數(shù)是幾？

　　4、有沒有最大的自然數(shù)？為什么？

　　5、自然數(shù)有多少個？

　　三、探究十進制計數(shù)法：

　　1、探究億以上的數(shù)位

　　①教師提問：生活中還有更大的數(shù)，需要用數(shù)級更多的數(shù)位表讀寫。你知道我國人口有多少嗎？

　　課件出示：我國人口數(shù)1295330000人。

　　②出示我國的人口數(shù)后，提問：怎么讀出這個大數(shù)呢？

　　啟發(fā)學(xué)生想到：可以用數(shù)位順序表試一試。

　　師：我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？按從右往左的順序說一說，學(xué)過的計數(shù)單位有哪些？

　�、鄢鍪静煌耆�的數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識進行類推。

　　你能填出剩下的數(shù)位和計數(shù)單位嗎？

　　說明：教師可向?qū)W生說明，還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“······”，表示還有其他數(shù)位。

　　2、認識數(shù)級

　　說明：按照我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起每四位是一級。

　　提問：從數(shù)位順序表上看，依次有哪些數(shù)級？個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？億級呢？省略號表示什么意思？

　　指名學(xué)生說一說，從右往左，哪些數(shù)位是個級？哪些數(shù)位是萬級？哪些數(shù)位是億級？

　　追問：你發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位排列有什么規(guī)律嗎？

　　3、探究億以上的計數(shù)單位

　　（1）復(fù)習(xí)已學(xué)過的計數(shù)單位（個、十、百、千、萬······億）

　�。�2）小組合作探究新的計數(shù)單位。（十億、百億、千億）

　　說明：可以讓學(xué)生在計數(shù)器上先撥出億，邊撥珠邊數(shù)：十個一億是十億，十個十億是一百億，十個一百億是一千億。

　　電腦演示：1295330000誰能試著讀出這個數(shù)。

　　4、引出十進制計數(shù)法

　�。�1）提問：

　　①我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計數(shù)單位？

　�、诿肯噜彽膬蓚�計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？

　�。�2）師總結(jié)給出十進制計數(shù)法的名稱并說明十進制計數(shù)法的含義。

　　5、個級上是幾就表示幾個一，萬級上是幾就表示幾個萬。億級上的數(shù)就表示幾個億。如：1295338000，個級上的8000表示8000個一，萬級上的9533表示9533個萬，億級上的12表示12個億。那么這個數(shù)怎么讀？

　　6、要想快速讀、寫億以上的數(shù)，需要牢記它們的數(shù)位順序。特別是右起第五位是什么位？第九位呢？第十二位？億位右邊是什么位？左邊是什么位？

　　請同學(xué)們記憶一下數(shù)位順序表，同桌互相說一說，然后教師提問。

　　一個數(shù)是八位數(shù)，它的最高位是什么位？十二位數(shù)的最高位是什么位？

　　7、練習(xí)：

　　先把下列各數(shù)分級，再說一說最高位是什么數(shù)位。

　　9200000000

　　26705000000

　　82

　　820000

　　8200000000

　　四、鞏固練習(xí)

　　判斷：

　　1、自然數(shù)沒有最小的數(shù)。（）

　　2、自然數(shù)沒有最大的數(shù)。（）

　　3、0是自然數(shù)。（）

　　4、自然數(shù)的個數(shù)可以數(shù)出來。（）

　　填空：

　　1、億位左邊是（）位，千萬位左邊是（）位，26705000000中“6”在（）位。

　　2、（）計數(shù)單位之間的進率都是（），這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

　　3、拓展知識

　　在“9□2006500”的□內(nèi)填上一個數(shù)字，使這個數(shù)省略億后面尾數(shù)約等于10億．□內(nèi)可以填什么樣的數(shù)字？

　　五、全課總結(jié)

　　關(guān)于億以上的數(shù)究竟怎么讀、怎樣寫，是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　回憶今天這節(jié)課你有什么收獲？

四年級數(shù)學(xué)上冊教案11

　　第一單元 認識更大的數(shù)

　　第一節(jié) 數(shù)一數(shù)

　　教學(xué)目標：

　　1. 通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗較大數(shù)的實際意義。

　　2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點：

　　1. 感受大數(shù)的必要性，體驗達數(shù)的實際意義。

　　2. 了解各單位之間的關(guān)系。

　　教學(xué)具準備：計數(shù)器若干個。

　　活動過程：

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，認識十萬。

　　小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

　　1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說說它的面值。

　　2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？

　　3. 在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？

　　4. 在數(shù)的過程中，用計數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強學(xué)生動手操作的機會。

　　5. 當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學(xué)生思考。

　　6. 在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。

　　設(shè)計思路：“十萬”是一個比較大的計數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎(chǔ)，本活動創(chuàng)設(shè)的目的是增強學(xué)生的感性認識。 活動二：認識百萬、千萬、億??等計數(shù)單位。

　　推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？??10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

　　1. 在學(xué)生認識“億”的計數(shù)單位時，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說到10個千萬是多少時，可以讓學(xué)生自己命名新的計數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數(shù)單位。

　　2. 在計數(shù)器上進行操作，并把每一次認識的新的計數(shù)單位都與計數(shù)器對應(yīng)起來。這樣，既可以理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認識計數(shù)單位的大小。 活動三：練習(xí)活動

　　1. 說一說，撥一撥。

　　讓學(xué)生認識相鄰計數(shù)單位之間關(guān)系，通過學(xué)生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數(shù)的認識，又能使他們進一步理解十進制計數(shù)方法“滿十進一”的計數(shù)原則。所以，這一活動應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進一”的方法。

　　2. 第2、3、4題是直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候

　　進位，什么時候是按順序數(shù)。

　　3. 第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。

　　4. 第5題是理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數(shù)器的直觀性特點，從計數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系。

　　活動四：實踐作業(yè)

　　1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。

　　2. 每人收集5個生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。 3. 在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。

　　教學(xué)反思：幫助學(xué)生建立和發(fā)展大數(shù)的數(shù)感是一個難題，很容易流于形式。本節(jié)課我進行了幾方面有價值的探索?。

　　1、課前，為了給學(xué)生更多的探索與思考的空間，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我在課前設(shè)計了讓學(xué)生自己查閱有關(guān)資料，尋找有關(guān)萬以上數(shù)的情境和信息，數(shù)10000粒大米等多種類型的活動。課前學(xué)生的參與既節(jié)省了上課的時間，又保證了每一個學(xué)生有充足的時空進行初步的體驗和思考。

　　2、課中，我為學(xué)生提供了多種多樣的與大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實情境，這些現(xiàn)實情境為學(xué)生提供了豐富的感受大數(shù)目的機會，學(xué)生可以從中能具體感受一萬和幾萬有多少。進而形成對大數(shù)目的感知和表象，體驗到大數(shù)目的特征，當(dāng)提到大數(shù)目時，在學(xué)生的頭腦中就不只是一些無意義的數(shù)字，而是和運動場上的人數(shù)等現(xiàn)實的情境聯(lián)系起來了。

　　3、豐富的現(xiàn)實情境也使學(xué)生切實感受到大數(shù)就在自己身邊，進一步體會大數(shù)的價值。學(xué)生在參與這些活動的過程中，學(xué)生都有機會談自己的想法，都有機會觀察和體驗大數(shù)目，積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動探索的過程。

　　第二節(jié) 人口普查

　　教學(xué)目標

　　1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。

　　2. 能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

　　3. 會正確讀、寫多位數(shù)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1. 能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

　　2. 會正確讀、寫多位數(shù)。

　　教學(xué)具準備：

　　計數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)

　　活動過程：

　　活動一：讀、寫更大的數(shù)。

　　1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。

　�。�1）你能讀出這些數(shù)嗎？

　　（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？

　　2. 讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內(nèi)的`數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。

　　3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。

　　4.總結(jié)討論。

　�。�1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

　�。�2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

　　活動二：完成試一試，體會大數(shù)的實際意義。

　　第6頁“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。

　　第2題，在學(xué)生寫數(shù)時，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫數(shù)時，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。

　　活動三：實踐練習(xí)。

　　學(xué)生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

　　第7頁“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的數(shù)”時已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時，可以先安排比較一些“萬以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓

　　學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進行比較，并在小組內(nèi)進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數(shù)據(jù)進行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財政收入比較。經(jīng)過學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。

　　第4題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個數(shù)是對應(yīng)的，然后用線連接起來。練習(xí)本題的重點是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應(yīng)的數(shù)。如果班級學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應(yīng)數(shù)的方法。

　　第7頁“實踐活動”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進行，這需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行安排。

　　教學(xué)反思：《人口普查》一課旨在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學(xué)主要存在的困難是：1、四年級學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機會不多，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數(shù)的讀寫,需要一個逐漸適應(yīng)的過程。

　　2、大數(shù)的數(shù)位多，數(shù)字冗長，對學(xué)生的瞬間記憶、細心程度、書寫習(xí)慣是一個大挑戰(zhàn)。

　　3、大數(shù)的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不大，不以利于組織教學(xué)。

　　但大數(shù)的讀寫是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習(xí)逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫法。

　　第三節(jié) 國土面積

　　教學(xué)目標

　　1、 通過教學(xué)活動，認識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

　　2、 掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實際意義。

　　教學(xué)具準備：

　　學(xué)生學(xué)具和計數(shù)器。

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

　　1.學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。

　　教學(xué)時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以讓學(xué)生體驗到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

　　2. 出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學(xué)生讀一讀。

　　（1）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫？

　�。�2）可能學(xué)生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。

　�。�3）將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

　　3.對改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。

　　活動二：實踐練習(xí)。

　　第9頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

　　練習(xí)本題時，先請學(xué)生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進行改寫。

　　第2題，在練習(xí)“海洋資源”時，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會體會到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。

　　教學(xué)反思：1、學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合

　　由于本節(jié)課知識點不是很難，而且學(xué)生已經(jīng)有了比較萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗，于是我放手讓學(xué)生進行自學(xué)，試著做書中出現(xiàn)的題目，我適時的深入到學(xué)生當(dāng)中去，對個別有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)，最后再和學(xué)生一起進行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。從整體上來，效果還是不錯的。只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時多數(shù)學(xué)生不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓(xùn)練。

　　2、從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)

　　在教學(xué)中，我利用學(xué)生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性，以及讓學(xué)生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案12

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人口普查-寫多位數(shù)

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、掌握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，培養(yǎng)獲取信息的能力。

　　3、進一步培養(yǎng)數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進行愛國主義教育及培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)重點：

　　掌握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　掌握中間或末尾有“0”的數(shù)的寫法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、前置練習(xí)

　　1．讀出下面各數(shù)。

　　56900讀作：（ ）40080500讀作：（ ）370600讀作：（ ）1459032700讀作：（ ）

　　你能說出這些數(shù)的讀數(shù)方法嗎？

　　2．說一說多位數(shù)的數(shù)位順序，再說一說是怎樣分級的？

　　3．寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　　七 七十 七百零八 九千零五十

　　討論：這些數(shù)是寫法是什么樣兒的？把數(shù)的寫法寫下來。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┱�萬數(shù)的寫法。

　　1．問題：結(jié)合剛才寫數(shù)的方法，想一想下面的數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢？在小組內(nèi)交流一下看法，再試著寫一寫。

　　七萬 寫作： （）七十萬 寫作：（）七百零八萬 寫作：（）九千零五十萬 寫作：（）

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是 的數(shù)，所以把數(shù)寫在 級上，然后在 級寫 就可以了。

　　（二）含有萬級和個級的數(shù)的寫法。

　　1．剛才是整萬的數(shù)，如果你已經(jīng)會寫了，再試試下面的數(shù)你能不能寫出來。

　　十萬三千二百四十五 寫作：（）

　　想一想：你是怎樣寫這個數(shù)的，把你寫這個數(shù)的方法與小組成員交流一下吧。如果自己沒寫出來的話，要

　　仔細聽聽別人方法呀。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這個數(shù)含有---級，要先寫---級上的數(shù)，再寫 級上的數(shù)，每一級上的數(shù)都按照

　　的方法來寫。

　�。ㄈ�）中間及末尾有0的數(shù)的寫法。

　　1．回答：“三十二萬零六百”這個數(shù)有幾級？萬級上數(shù)怎么寫？個級上數(shù)又怎樣寫呢？先嘗試一下，在小

　　組內(nèi)交流一下各自的看法。

　　再對照數(shù)位表來寫一下這個數(shù)。

　　思考：為什么要在千位上寫一個“0”？

　　2．嘗試寫一寫下面的數(shù)，也可以對照數(shù)位表來寫。

　　二千零五十萬七千 寫作：（）

　　在小組內(nèi)互相檢查一下各自的'寫法，說說是怎樣來寫這個數(shù)的。

　　小結(jié)：從剛才的寫數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)，如果哪一個數(shù)位上一個單位也沒有，就在這一位上寫�，F(xiàn)在你能不能

　　完成的說一說怎樣寫億以內(nèi)的較大數(shù)呢？在小組內(nèi)互相說一說，然后把較大數(shù)的寫法寫在下面。

　　三、達標檢測

　　1．寫出下面畫線的數(shù)。

　�。�1）北京天安門廣場是世界是最大的廣場，面積約為四十四萬米2，寫作： 米2。

　　（2）火箭每分至少約飛行四十七萬四千米，寫作： 米。

　　2．寫出下面各數(shù)。

　　四百零五萬六千 七百萬二千零三十

　　七萬八千六百三十 二十六萬零四百

　　三百六十萬二千 六千零八十萬零七十

　　二千四百萬零四百二十 一千三百二十萬二千

　　一千零三十二萬零五十 一千四百四十二萬

　　3．直接回答

　　（1）一個數(shù)的最高位是萬位，它是 位數(shù)；

　　（2）一個數(shù)的最高位是十萬位，這是 位數(shù)；

　�。�3）一個數(shù)的位數(shù)是9位，它的最高位是 位。

　　四、課時小結(jié)

　　1．本節(jié)課你收獲了什么？

　　2．你有什么不懂的地方？

四年級數(shù)學(xué)上冊教案13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第22頁例2，課堂活動的第2題及練習(xí)三的第4、5題。

　　【教學(xué)目標】

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會用“四舍五入”法求近似數(shù)。

　　2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握求近似數(shù)的方法

　　【教學(xué)難點】

　　正確選擇“四舍法”或“五入法”

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué)，為了增進大家的了解，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？

　　學(xué)生1：我今年10歲，身高大約140厘米。

　　學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元。

　　學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。

　　教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中，哪些是準確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

　　學(xué)生：10、 3、2125是準確數(shù)，大約140、36千克左右、大約1萬是近似數(shù)。

　　教師：在我們的生活中，有時不需要也不可能得到準確數(shù)，這時就要用到近似數(shù)，比如：20xx年重慶市總?cè)丝诩s3100萬，中國大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？

　　[點評：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)，讓學(xué)生在相互介紹的過程中，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用，突出其學(xué)習(xí)價值。]

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1探索“四舍五入”法。

　�。ǔ鍪荆�534607）

　　教師：這是一個準確數(shù)，如果改成一個近似數(shù)，大約等于多少？

　　學(xué)生1：約等于五十三萬四千六百。

　　學(xué)生2：也可以約等于五十三萬四千。

　　學(xué)生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數(shù)，你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？

　　學(xué)生1：我認為五十萬比較合適，因為這樣的近似數(shù)比較簡單。

　　學(xué)生2：我不同意，我認為五十三萬比較合適，因為五十萬與準確數(shù)相比，比準確數(shù)少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準確數(shù)很接近，只相差四千多。

　　教師：五十四萬怎么樣？

　　學(xué)生1：不行，與準確數(shù)相差五千多了。

　　學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)，只要千位上的數(shù)沒有達到五千，就可以直接去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬。

　　學(xué)生3：對，當(dāng)千位上的數(shù)達到或者超過五千，就可以在萬位上增加1，再把萬位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬。

　�。ǔ鍪荆�38290）

　　教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬？

　　學(xué)生：千位上是8，滿了5，所以，萬位上增加1，約等于4萬。

　　2．歸納方法。

　　教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，下面請同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法。

　�。▽W(xué)生分組討論，然后全班交流）

　　學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù)，千位上的數(shù)小于5，就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5，就向萬位上進1，再把后面的尾數(shù)舍去。

　　教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。

　�。▽W(xué)生看書第22頁例2，質(zhì)疑）

　　[點評：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開了大膽的、富有個性的討論，自主探索出了“四舍五入”法，知識的建構(gòu)水到渠成。而教師的點撥——“誰比較合適”對學(xué)生的進一步探索起了重要的作用。］

　　3．練習(xí)。

　�。�1）教科書第22頁的試一試。

　　教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

　�。▽W(xué)生獨立完成，評講）

　�。�2）教科書第23頁的課堂活動第2題。

　　師生活動：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù)。

　　師生活動：同桌活動，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù)。

　　4．?dāng)U展。

　　（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？）

　　教師：先回憶省略萬位后面的'尾數(shù)求近似數(shù)的方法，想一想，這個問題怎樣解答？

　�。▽W(xué)生獨立思考，嘗試解答，再交流）

　　學(xué)生1：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億。

　　學(xué)生2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就看那一位后面一個數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”。

　　[點評：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗驗，遷移類推到新知識的學(xué)習(xí)中。通過省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，即“看后面一位四舍五入”。]

　　三、小結(jié)（略）

　　四、課堂練習(xí)

　　教科書第24~25頁第4~6題（學(xué)生獨立完成）。

四年級數(shù)學(xué)上冊教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　角的計算

　　教學(xué)目標：

　　1.能進行簡單的角的加減法計算。

　　2.在獨立探索中掌握角的加減計算方法。

　　3.在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，積累對數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：能進行簡單的角的加減法計算。

　　教學(xué)難點：能進行簡單的角的加減法計算。

　　教學(xué)具準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　新課導(dǎo)入

　　1、測量∠1的度數(shù)并說說你是怎樣量角的？

　　2、今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)角的計算。揭示課題：角的計算。

　　新課探索

　　探究一

　　已知∠1=45度，∠2=90度，求∠AOB=？

　　請你們試著做在課堂練習(xí)本上。

　　說說你是怎么想的？

　　指導(dǎo)書寫格式。

　　小結(jié)：∠AOB是由∠1和∠2組成的，所以要求∠AOB的度數(shù)只要用∠1的度數(shù)加上∠2的度數(shù)。

　　練習(xí)：書P73/1練習(xí)

　　已知∠1=650，∠2=150，求∠AOB=？

　　已知∠3= ∠ 1+ ∠ 2， ∠ 1=180，∠2=720，求∠3=？

　　探究二

　　已知∠AOB=63度， ∠1=30度， 求∠2=？

　�。�1）請你們試著做在課堂練習(xí)本上。

　�。�2）說說你是怎么想的.？

　　小結(jié)：∠AOB是由∠1和∠2組成的，所以要求∠2的度數(shù)只要用∠AOB的度數(shù)減去∠1的度數(shù)。

　　已知∠AOB=1520

　　已知∠AOB=1520 ，∠1=700，求：∠2 =？

　　已知

　　已知∠3= ∠ 1+ ∠ 2， ∠3=800 ，∠2=500，求∠ 1 =？

　　課內(nèi)練習(xí)

　　1、練習(xí)一 填空

　�。�1）若∠AOB+600 =平角，則∠AOB=（ ）度；若周角-∠1=600 ，則∠1=（ ） 度。

　�。�2）從12時10分到12時20分，分針轉(zhuǎn)了（ ）度。

　　2、練習(xí)二 下面都是用兩塊三角板組成的角，算一算它們各是多少度？

　　3、練習(xí)三 計算下列角的度數(shù)。

　　如下圖，已知∠1=650 ，求∠2的度數(shù)。

　　如上右圖，已知∠1=600 ，求∠2的度數(shù)。

　　本課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)會了進行簡單的角的加減法計算。

　　課后作業(yè)

　　完成練習(xí)冊

　　板書設(shè)計： 角的計算

　　解：∠

　　解：∠AOB= ∠1+ ∠2

　　=450+ 900

　　=1350

　　解：∠2 =∠AOB－ ∠1

　　=630－300

　　=330

四年級數(shù)學(xué)上冊教案15

　　學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程中主動才能完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但在不少學(xué)校里，我們?nèi)猿３Ｒ姷竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生盡管像容器、接收器一樣把教師傳授的知識全盤接收，可到面臨實際應(yīng)用時，卻一籌莫展，束手無策。這種高分低能型人才現(xiàn)象清楚告訴我們當(dāng)今的教育不能僅僅滿足于知識的傳授，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能，尤其要把培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力擺在首位。我班是創(chuàng)新教學(xué)改革實驗班，因此我在人教版新課標四年級上冊《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進行了一些有益的嘗試。

　　案例描述

　　一、學(xué)前準備。

　　同學(xué)們格外有精神，老師可帶勁呢！

　　1. 觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0）

　　出示：6050 24020

　　師：你是怎么口算的？

　　生1：先把0前面的數(shù)相乘。

　　生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。

　　生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　師：生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？

　　2. 學(xué)生嘗試筆算并板演。

　　3. 小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

　　生1：一樣。

　　生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。

　　生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。

　　生4：只是把橫式寫成了豎式

　　二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。

　　師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

　　1. 出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。

　　師：讀材料，你能提出什么問題？

　　生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？

　　生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？

　　生3：特快列車3小時可行多小千米，半小時呢？

　　學(xué)生思維活躍，學(xué)生踴躍舉手，出現(xiàn)課堂的高潮。

　　師：讓老師提一個問題吧，你看老師提的問題中包含幾個問題？

　　(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？（生1：包含2個問題；生2：因為它有各字）板書子問題：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？

　　(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

　　(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0）

　　(4)溫馨提示：請同學(xué)們分組完成筆算，筆算時務(wù)必做到快、靜、齊。（見圖1）

　　針對第一二組的提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？

　　針對第三四組的提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

　　生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。

　　生2：如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。

　　③明明30＝0，百位上卻寫1，為什么？

　　生：進了位要加到來。

　　2. 請你說一說紅色得數(shù)是怎么得來的'？（見圖2）

　　同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。

　　78054 20840 107130

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。

　　師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！

　　1. 第一關(guān)：首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請你當(dāng)醫(yī)生哦。

　　(1)計算85106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（ ）

　　(2)計算22516時，積的末尾沒有0。（ ）

　　(3)65040＝2600 （ ）

　　先讓學(xué)生判斷(2)(3)格外小心，學(xué)生在思維定勢影響下，就會負遷移。

　　師：當(dāng)完了醫(yī)生，我們再去哪里呢？

　　2. 第二關(guān)：選擇超市。

　　(1)400520最簡便的寫法是（ ）（見圖3）

　　(2)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（ ）

　　A、100000 B、10000 C、1000

　　(3)5600乘50，積的末尾有（ ）個0。

　　A、3 B、4 C、5

　　(4)50840，它們的積是（ ）

　　A、2320 B、20320 C、20xx

　　先讓學(xué)生去猜想，再筆算驗證。

　　師：大家表現(xiàn)得真不錯，我們繼續(xù)前進吧！

　　3. 第三關(guān)：設(shè)計廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計師。

　�。� ）（ ）＝2400

　　這里學(xué)生的興趣高漲，個個爭當(dāng)設(shè)計師。

　　師：完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

　　四、師生小結(jié)，暢談收獲。

　　案例分析

　　這是我校創(chuàng)新教學(xué)改革示范課，得到了一致地好評，關(guān)于這個案例我們可以思考下面幾個問題：

　　1. 既然教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法，為什么沒有從一般的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法中引入？

　　2. 為什么出示材料是書中的例題卻當(dāng)作練習(xí)講？書中的例題是已經(jīng)提出問題的，而本節(jié)課卻讓學(xué)生自主提問題，學(xué)生問題基礎(chǔ)上篩選出例題中的問題？

　　3. 為什么這節(jié)課改示范課中學(xué)生能全員參與、全神貫注呢？

　　回顧這節(jié)課，這節(jié)課最大的亮點是巧用知識遷移，學(xué)生自主建構(gòu)認知。知識遷移屬于心理學(xué)范疇，它指的是先前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、由舊知識向新知識的遷移。

　　我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。本節(jié)課并沒有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組討論口算方法和筆算方法進行類比，把過去遇到的知識技能用到將來可能遇到的情景中去，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，是課新程理念最好的體現(xiàn)。

　　二、對知識由理解向表達的遷移。

　　很多人有一種錯誤的認識，認為表達是語文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實不然，理解是掌握知識的前提，而表達則是掌握知識情況的標志。對知識和技能來說，理解知識是掌握知識形成技能的首要條件和前提，而對知識、技能的表達則是人們是否真正理解、掌握知識的一種重要標志。任何人都不會否認這樣的事實：如果一個人不能將知識表達出來，是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的，盡管對知識的表達方式不盡相同。本課并沒有直接出示例題中的問題，讓學(xué)生自主提問題，給學(xué)生一個表達的機會，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂、思路不清晰的問題。

　　三、由理論知識向?qū)嵺`的遷移。

　　數(shù)學(xué)活動有三個層面：直觀感知層面、認識理解層面、結(jié)合生活綜合運用層面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識，而學(xué)習(xí)掌握知識技能的目的在于在實踐中加以運用。在綜合運用層面，本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國的情境，以數(shù)學(xué)王國為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計廣場三個畫面，課堂的趣味性濃了，實現(xiàn)了理論知識向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計廣場這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過相互合作、相互交流、相互促進獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、師生間情感體驗的遷移。

　　新課程提倡建立多元化、共同參與的激勵性評價模式。上課一開始，一句話的課前組織教學(xué)，同學(xué)們格外有精神，老師可帶勁呢！，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓瑢W(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的興趣和未知欲，實現(xiàn)了師生間情感體驗的遷移。

　　由于本節(jié)課對數(shù)學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到了認知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。這不就是我們新課堂教學(xué)所追求的嗎？

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