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心理健康調(diào)適報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的心理健康調(diào)適報(bào)告，歡迎大家分享。
心理健康調(diào)適報(bào)告1
我從事幼教工作已有好幾年時(shí)間了，從工作實(shí)踐中覺(jué)得幼兒教育是人生最初的教育，幼兒的身心發(fā)展決定了幼兒教育必須寓教育于生活之中。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境與充滿愛心的氛圍，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)。
一、注意與幼兒溝通時(shí)的語(yǔ)言，特別注意對(duì)幼兒的稱呼
我記得剛到幼兒園接觸幼兒時(shí)，不是很受幼兒的歡迎。有時(shí)叫到幼兒的名字時(shí)，有的幼兒也不愿意理我，這時(shí)我走過(guò)去問(wèn)，他們假裝沒(méi)聽見。為什么呢？都是這樣嗎？我想，總會(huì)有辦法與孩子溝通的。過(guò)了一段時(shí)間，有一次，我和孩子們一起玩游戲，孩子們玩得很起勁，突然聽到一個(gè)幼兒叫另一個(gè)幼兒的小名，看到他們倆很開心的樣子，我就走過(guò)去問(wèn)：“剛才你們是誰(shuí)叫誰(shuí)的'名字，叫的是什么能告訴我嗎？”也許是他們的心情特別好，就與我說(shuō)開了，原來(lái)他們互相叫的是對(duì)方乳名，感覺(jué)很親切。我抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)問(wèn)：“以后老師也可以這樣叫你們嗎？”他們可高興了，還說(shuō)他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶都是這樣叫他們的。我于是就追著問(wèn)：“那爸爸媽媽、爺爺奶奶還叫你們什么呀？”他們的回答很簡(jiǎn)單：“寶寶�！薄皩殞�！”我聽了有很大的感觸。是啊，“寶寶”多親切的詞，對(duì)孩子是多么親昵的稱呼。這時(shí)我才聯(lián)想起以前叫他們都是連名帶姓的，怪不得不愿理我。從那以后，我稱呼他們都是“寶寶”“寶貝”“小帥哥”或乳名，孩子們可高興了，都開始和我親近了，還常常圍著我轉(zhuǎn)。每次到班上，孩子們都主動(dòng)跟我打招呼。
二、扮演親人角色，做孩子們最親近的人
還清楚地記得有一次進(jìn)班示教音樂(lè)課，我問(wèn)孩子們喜歡唱什么歌，其中有個(gè)孩子回答是《世上只有媽媽好》，于是我就請(qǐng)他上臺(tái)唱給小朋友們聽。這個(gè)孩子確實(shí)唱得不錯(cuò)，我就問(wèn)他：“你最喜歡誰(shuí)呀？”他回答是爸爸媽媽。我就趁機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)孩子的爸爸媽媽都是世界上最偉大的人，最了不起的人，是最愛你們的人�！闭f(shuō)到這里，有部分小朋友的眼睛都紅了，上臺(tái)唱歌的小朋友還大聲哭了，我問(wèn)他：“好好的，怎么就哭了？”他說(shuō)想爸爸媽媽了�！澳惆职謰寢屧诩覇�？”“不在�！睕](méi)想到他哭得更厲害了，怎么勸也沒(méi)用�？此薜煤軅牡臉幼樱氡匾欢ㄓ泻瞄L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見到爸爸媽媽了，于是我就把他抱到懷里，輕輕地唱著《世上只有媽媽（爸爸）好》。這時(shí)這個(gè)孩子緊緊地抱著我不動(dòng)。我親了親他，并對(duì)他說(shuō)：“你的爸爸媽媽很愛你吧。這首歌是不是你爸爸教的？”過(guò)了一會(huì)他才說(shuō)是。當(dāng)時(shí)我只想勸他不哭，沒(méi)怎么想就隨便說(shuō)了一句：“以后我就做你的爸爸好嗎？”沒(méi)想到我剛說(shuō)出這句話，他就不哭了，來(lái)勁了，開心地說(shuō)：“好！”這時(shí)旁邊的小朋友都用一種期待的目光看著我。我靈機(jī)一動(dòng)大聲地說(shuō)；“寶貝們，以后我王老師就做你們大家的爸爸，你們就叫我園長(zhǎng)爸爸�！痹拕傉f(shuō)完，這些孩子們都天真活潑地看著我，“園長(zhǎng)爸爸、園長(zhǎng)爸爸”叫個(gè)不停。這時(shí)我再也控制不住激動(dòng)的心情，眼淚忍不住流了下來(lái)。很自然我就成了孩子們的“園長(zhǎng)爸爸”。從那以后，我就叫他們“寶貝”，他們叫我“園長(zhǎng)爸爸”，自然，親切，是啊，父母的愛是世界上最偉大的、最無(wú)私的，也是孩子們最需要的�，F(xiàn)在大部分孩子的父母都在外面打工，長(zhǎng)期不在家，得不到父母的愛，可想而知，他們幼小的心里有著得到父母愛護(hù)的強(qiáng)烈渴望。老師的愛無(wú)疑是雪中送炭、錦上添花。
三、與孩子接觸時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的愛
在與孩子溝通的時(shí)候，我們的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)擁抱、一次撫頭，能讓幼兒感受到老師的真心與愛心，從而拉近與他們的距離，使他們更加愿意接近你。有一次，在小班教室門口，一個(gè)幼兒不小心摔倒了，趴在地上不起來(lái)，哭著要媽媽。我趕緊走過(guò)去把他扶起來(lái)，邊撫摸著他的頭邊說(shuō)：“小帥哥，沒(méi)事，你真棒！老師看看摔著沒(méi)有，啊，沒(méi)事，來(lái)老師抱抱，老師最喜歡堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢了，下次摔倒了自己爬起來(lái)好嗎……”然后我又伸出手與他做拉鉤鉤的游戲：“拉鉤上吊，一百年不許變。”這時(shí)孩子笑了，我特開心。可見，肢體語(yǔ)言能更有效地傳達(dá)信息，表達(dá)老師的愛心和真心。
心理健康調(diào)適報(bào)告2
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；在這種情況下，對(duì)人才素質(zhì)的要求更高，不僅要求人才具有堅(jiān)定的政治方向與較高的道德水準(zhǔn)，而且還要求人才應(yīng)該具有與時(shí)代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，如開拓進(jìn)取的精神、勇于承擔(dān)責(zé)任、頑強(qiáng)自信、樂(lè)觀，能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會(huì)環(huán)境，由此給人們的心理世界帶來(lái)了巨大的沖擊和動(dòng)蕩，人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的晴雨表，十分敏感。校園里有豐富多彩的大學(xué)生活，但在有些同學(xué)看來(lái)，一切卻是那樣枯燥無(wú)味，缺少生氣；大學(xué)生活緊張活潑，有些同學(xué)卻興趣索然，萎靡不振。在離開了父母呵護(hù)、相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，一部分同學(xué)空虛、迷惘、玩世不恭，甚至輕生。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。
一、心理健康的定義
人是一個(gè)身心統(tǒng)一體。人的健康相應(yīng)地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個(gè)健康的體魄，心理健康則是保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康，為此，心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為健全的心理寓于健康的身體，而健康的身體有賴于健全的心理。因此，從某種程度上說(shuō)，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀
在大學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬(wàn)念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明，目前我國(guó)大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。
三、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析
1、家庭教育的影響
長(zhǎng)期以來(lái)，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)�？傊�，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。
3、高校心理咨詢工作欠缺
學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報(bào)道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。
四、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的教育措施
1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。
在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動(dòng)的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動(dòng)參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動(dòng)，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)大自己的交友圈，在真誠(chéng)、友善的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。
2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生要盡早設(shè)計(jì)明確的職業(yè)傾向，在對(duì)自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實(shí)、專業(yè)與興趣的沖突，要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中重新認(rèn)識(shí)自己，找到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂慮而憂慮，要學(xué)會(huì)未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
3、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。
當(dāng)前大學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過(guò)不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，并時(shí)常帶著愉快、自信的心情微笑地面對(duì)每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候來(lái)一點(diǎn)阿q精神，繼而保持自信樂(lè)觀的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。
4、改變觀念，及時(shí)尋求心理幫助。
過(guò)去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對(duì)人的.個(gè)性心理問(wèn)題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和研究不夠，往往把心理問(wèn)題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚(yáng)、不能就醫(yī)。大學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識(shí)。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)，以求得咨詢、疏導(dǎo)，也就是說(shuō)，對(duì)待心理問(wèn)題要有一顆平常心。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！
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