語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【學習目標】
1、能準確讀寫“解數(shù)、顛簸”等字詞。
2、在讀中感受北美大瀑布的特點，熱愛自然，用積極樂觀的態(tài)度對待生活。
3、揣摩精彩句段，學習運用恰當?shù)谋扔鲗懢暗姆椒ā?/p>
【知識鏈接】
1、 尼亞加拉大瀑布簡介：
尼亞加拉大瀑布位于加拿大和美國交界的尼亞加拉河上。尼亞加拉河僅長57公里，卻從海拔174米直降至海拔75米，河上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖，水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此，驟然抖落，水勢澎湃，聲震如雷。經(jīng)山羊島分割成幾個部分，如美國瀑布、新娘的面紗和馬蹄瀑布。它是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的瀑布群，號稱世界七大奇景之一。
2、關于選文的一些說明：
(1)本文在選入教材時，部分內(nèi)容被刪節(jié)，如前往觀賞的人忍不住跳進瀑布去和有的人專門到那里自殺的段落，如非重點描寫尼亞加拉大瀑布的內(nèi)容。
(2)作者在原文開篇便將此游記的格調(diào)定的很高：“寫本前往結束自己生命的人終于獲得了人生的力量，懂得了怎樣贊美人生，譜寫人生。那是一切名山大川應該給予人的�！�
【學習過程】
一、自主學習
1、查工具書和課下注釋，掃清閱讀障礙。
�。�1）給下列加粗字注音。
頃刻（ ） 解數(shù)（ ） 顛簸（ ） 黯淡（ ） 綺麗（ ）
急遽奔流（ ） 棧橋（ ） 挾著（ ） 磅礴 （ ）
（2）在橫線上抄寫你認為還需要強調(diào)字形或值得積累的詞語。
2、初讀課文，整體感知：
�。�1）大聲朗讀課文至少三遍，畫出關鍵詞，理清作者的游覽路線：
瀑布旁邊——（ ）——（ ）——瀑布半中腰——棧橋
�。�2）想一想題目“奔落的雪原”在文中指什么？作者寫了哪幾個瀑布？重點寫的是哪一個瀑布？
3、水是自然的靈魂，大自然沒有了水也就沒有了靈氣，古往今來，詠水的詩句不計其數(shù)，請寫出兩句描寫水的詩句。
二、合作交流
�。ㄒ唬╊A習反饋，感知瀑布
1、教師指生給預習中的易錯字音注音，聽寫重點字詞（2人板寫）。
2、交流第2題，說說作者的游覽路線和初讀收獲。
3、小組輪讀課文（一組讀一段），在聽讀中畫出尼亞加拉大瀑布留給對你印象深刻的詞句。
（二）深入探究，研讀瀑布
1、結合相關描寫，說說從文中你看到尼亞加拉大瀑布有什么特點？
2、作者記錄了這次北美觀瀑的經(jīng)歷，多次寫到自己獨特的感受，在文中畫出相關語句，結合對作者、寫作背景的了解，想想這些感受給我們怎樣的啟示？
�。ㄈ┢纷x課文，學習寫法
1、作者為什么把尼亞加拉大瀑布比喻成奔落的雪原呢？找出文中把瀑布比喻成雪的語句，說說這樣比喻的好處。
2、你還知道哪些寫水的名句？
三、達標測評
1、作者通過描寫尼亞加拉大瀑布的 ，表現(xiàn)了作者的人生態(tài)度。
2、妙筆生花，學習運用恰當?shù)谋扔鲗懢埃?/p>
水有不同的運動方式和表現(xiàn)形式，大海小溪，冰霜雨雪各有魅力，請選擇其中一個，運用比喻修辭寫一兩句話。
宗璞《奔落的雪原》閱讀練習及答案
《奔落的雪原》課內(nèi)閱讀
這時在關國瀑布下面和對岸加拿大一側的山谷中，都有三三兩兩的黃衣人在行走。什么蝦兵蟹將?我們問。原來可以通過隧道下去，到瀑布近身處看。在美國這一邊的叫“風洞”。我們興致勃勃地去了。穿上雨衣雨靴，也都成了蝦兵蟹將。乘電梯從巖石中下去，走過隧道，到得洞口，洞外有棧橋，位置在關國瀑布和“新娘面紗”之間。水聲轟鳴，比在船上時更強十倍!我們不管浪花飛舞，循棧橋向大瀑布走去，真走到它身旁了!離水流只有25英尺!這時仰面上看，急流自天而降，仿佛就澆在自己頭上!
卻是奔跑著的活的'浮雕。風挾著水蒙頭蓋臉而來，風和水都是硬的。這里不是水花水汽，簡直是置身波濤中了。這奇異的站立著的波濤啊!“我們算是到過瀑布里面了。”一個西班牙人說。
啊!崩落了還在奔跑的雪原!要把我們帶到哪里去呢?
我伸出手，想和瀑布巨人握一握。他卻置之不理。又是一陣水浪澆來�！翱熳�，請快走。”管理棧橋的人說，他的聲音在雷鳴般的轟響中又消失了。
我又伸出手來，抓住一捧水。水從指縫間漏出了。尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會從我的記憶里篩去。我會永遠記住你的偉大精神，你的磅礴氣勢，你的力量，你的速度……我會永遠記住你那如同崩落的雪原般的流水。
1文段中加點的“蝦兵蟹將”指什么?
明確：這一句用比喻的手法，形象生動地寫出了瀑布給人的壓迫感。
2文段的結尾，作者寫道：“尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會從我的記憶中篩去。”除了文中所寫，還有哪些方面深深打動了作者?
明確： 緊扣課文，言之成理即可。
3“我又伸出手來，抓住一捧水�！痹嚪治觥白ァ弊值木钪�。
明確：“抓”字突出表現(xiàn)了作者想留住瀑布的急切心情。
語文教案 篇2
一、談話激趣導入。
師：同學們你們喜歡夏天嗎？為什么？（生在此暢所欲言）我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣，他們也喜歡夏天，他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢？學習了《多彩的夏天》這篇課文，大家就清楚了。
二、初讀課文，初步感知，自主識字
1.師范讀課文，學生認真聽。
2.學生自由讀課文，劃出不認識的字；標出小節(jié)。
3.學生自己解決不認識的字。
4.同位之間互指互認。
5.教師出示本課要求會認的字，檢查認記情況。
三、再讀課文，深入感悟
1.學生默讀全文。
2.指名讀課文，其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了什么？
3.小組內(nèi)交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落，想一想為什么喜歡這一小節(jié)？
6.全班交流：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的.。
7.用自己喜歡的方式，有感情地朗讀全文。
四、合作探究，指導書寫
1.小組合作，書空交流每個字的筆畫、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。
3.學生練習書寫。
4.小組互評，自我修正。
語文教案 篇3
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4．激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的.小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
語文教案 篇4
教學要求：
1、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、 導入：
復習上節(jié)課的主要內(nèi)容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二 、新授：
�。ㄒ唬┲v解“豎”書寫要領。
1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、 講解筆順（從上到下）。
3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、 教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
�。ㄈ⿲W習書寫帶豎的'字。
1、出示范字：
十 上 土 干 工 正
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比，改一改
三、總結，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。
語文教案 篇5
教學目標：
⒈會認13個生字，會寫6個生字。
�、材苷_、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調(diào)來表達自己讀文所體會到的感情。
�、沉私獯髰{谷的形成和風光的奇絕以及野生動物的繁多，心中充滿對大自然鬼斧神工的贊嘆。
�、磳W習常用的說明事物的方法，體會其作用，并學習使用。
教學重點：
閱讀教學時要注意引導學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會各種說明事物的方法的好處，并學習在表達中加以運用。
教學準備：
大峽谷的風光片、大峽谷的圖片以及相關的文字資料。
教學時數(shù)：
三課時
教學過程:
第一課時
一、談話，導入新課
這一板塊的前兩課向我們呈現(xiàn)了不同的異域風情，今天，我們一起走進科羅拉多大峽谷，看看那里是怎樣一道獨特的風景。
二、初讀，感知課文
⒈出示科羅拉多大峽谷的圖片，感受它的獨特風景。
⒉初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不丟字，不改字。
�、吵椴樽x課文，檢查預習情況。
三、再讀，整體把握
⒈讀過課文，你覺得哪句話最能體現(xiàn)它的特點？把它用“（）”畫出來。
梳理歸納出“風光奇絕”“動植物種類繁多”
⒉默讀全文，找一找從課文的哪些詞語、句子中能夠感受它的風光奇絕、動植物種類繁多呢？分別用“ ”“ ”畫出來。
�、匙x讀這些詞語和句子，想一想作者是怎樣運用語言表現(xiàn)科羅拉多大峽谷的`呢？
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、深入理解課文
�、痹賮碜x一讀你畫的句子，回顧課文內(nèi)容。
�、步Y合所畫詞語句子感受科羅拉多大峽谷的奇絕風光，動植物種類的繁多：
如：⑴第二自然段第3、4、5句
這三句話講述了大峽谷的形成原因。為了說明的更準確，其中運用了列數(shù)字的說明方法。
�、频谌匀欢蔚�2、3、4、5句
這幾句承接上文，介紹了大峽谷天然的奇特景觀，并被冠以形象的名字，使人們更易展開想象，去感受它們的奇絕，感受它們的栩栩如生。
⑶第四自然段第3句
巖石的顏色會隨著太陽光的強弱和天氣的陰晴產(chǎn)生哪些變化？抓住這個排比句來感受其奇異的景象。
⑷文中的四字詞語用得很多，如“重巒疊嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“變幻莫測”等，結合詞語的意思來體會句子的含義，進一步感受大峽谷的獨特風光。
�、蛇\用列數(shù)字的說明方法來說明這里野生動植物種類繁多。
⑹第六自然段
段中運用了排比句表現(xiàn)了人們對大峽谷的向往和探索。
⒊相機指導朗讀。
二、再讀課文，整體感受意境
三、拓展
�、贝笞匀挥性S多令人驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家？
�、矊W生暢所欲言，把自己了解到的資料與大家交流分享。
四、作業(yè)
模仿文中你最喜歡的段落的寫法，選擇一處自己熟悉的景觀進行片段仿寫練習。
板書設計
位置
形成 風光奇絕
科羅拉多大峽谷 風景 野生動植物種類繁多
動物
游人
語文教案 篇6
教學目的 ：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3.體會作者用詞的準確與傳神。
重點難點
1.重點：
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2.難點：體會作者用詞的準確與傳神。
教學時間：二課時。
第一課時
教學過程
板塊一：作者介紹
由學生介紹課文作者相關情況。
板塊二：點撥方法
引導學生讀單元提示：讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習文言文的主要學習方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學習
1.教師選定字詞檢測演板，讓學生注音：
咨 矜 圃 睨 矢 頷 杓
2.學生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：
學生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自矜 家圃 釋 發(fā)矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
3.學生齊讀全文
板塊四：節(jié)奏劃分
1.學生演板，為下列句子劃分節(jié)奏：
�、訇惪得C公堯咨 | 善射
�、谛� | 以杓酌油 | 瀝之
教師點撥規(guī)律：
主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃)意思不同類的，也要劃分
2.學生試給課文劃分節(jié)奏
3.學生再齊讀全文。
板塊五：學生譯文
學生自由舉手，試譯全文。有兩個學生舉手發(fā)言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學生分組分段競讀課文。
第二課時
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
復述課文：請同學們發(fā)揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。
二、精讀課文，理清思路
1.想一想，課文寫了哪兩件相關的小事?
康肅公發(fā)矢，十中八九，以此自矜;賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾
很好，這一副對聯(lián)，差不多就把人物、事件、結果，甚至心理都點到了大家再想一想，對自己的技巧，這兩人的'自我感覺如何?主要體現(xiàn)在這一副對聯(lián)的哪個句子上?
以此自矜，惟手熟爾
2.剛才我們主要看了這兩位對自己手藝的感覺�，F(xiàn)在我們換一個角度，看看這兩人對對方的態(tài)度如何?
(都有一點瞧不起對方的意思你看，陳康肅公說：“爾亦知射乎?”，賣油翁說：“惟手熟爾”)
3.把范圍縮小一點：兩人對對方的態(tài)度主要體現(xiàn)在哪四個詞語上?大家能不能找出來?(學生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書)
找最集中的四個字，你會選哪四個呢
睨 頷 忿 笑(教師擦去黑板上其它幾個詞語)
三、跳讀課文，揣摩心理
1.我們就抓住這四個關鍵詞，我們先來看“睨之”這一細節(jié)可見賣油翁當時的心理活動怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣油翁的口吻表達來說
(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?
b.看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪里去
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領有多高)
2.同學們都變成賣油翁了都能夠透過“睨”這一眼神，看到賣油翁的內(nèi)心了如果說“睨之”表示一種觀望心理，那么“頷之”這一動作又表示怎樣的心理活動呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣油翁的口吻講
(a.“頷之”是點頭贊許的意思吧，也許賣油翁想：呵!箭術真的不錯啊!
b.要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，是微微點了幾下頭應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行
c.這個點頭說不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣油也是這個理啊)
3.很有道理可見賣油翁對陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定那么，陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個句子表現(xiàn)出來?其潛臺詞可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺詞就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻譯起來就是我的箭術不是很精湛嗎?潛臺詞就是，我箭術那可是相當?shù)木?
c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術呢?你真是有眼不識泰山啊!)
4.同學們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見賣油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實面前，康肅公態(tài)度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著什么?是什么樣的笑呢?
(a.歉疚的笑對不起，錯怪你老了
b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑
c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個糟老頭較什么勁啊
d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊
e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠服的笑呢否則也不會送走他)
四、模擬情景，表演升華
推薦三位同學表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣油翁，一人讀白。
表演后點評，著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等，表揚處理較恰當?shù)�，點評有所欠缺的
五、拓展延伸，提高認識
1.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?
(不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用。)
2.陳堯咨和賣油翁都算得是身懷絕技，你認為他們成功的經(jīng)驗是什么?
陳堯咨“發(fā)矢十中八九”，賣油翁酌油“自錢孔入，而錢不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學習科學文化知識和各種技能(如唱歌、畫畫、體育、手工等)也是如此，只有多實踐，多訓練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。
有了本領，取得了成績，不應自傲，因為山外有山，天外有天。賣油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對待學習，對待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。
通過這個小故事，你能受到什么啟發(fā)呢?
六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)
1、學完本文后，選取一個角度，由人及己，聯(lián)系實際，寫一篇讀后感。
2、以“從此以后，陳堯咨……”開頭，充分發(fā)揮想象，寫一篇200字左右的短文。
語文教案 篇7
1． 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2． 再讀課文，并識記會寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂業(yè)、面不改色) 。
4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
5．試著排演課文劇。
[教學目標]
1.學會本課的生字新詞，能熟練運用。
2.通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復述課文,表演課本劇。
[教學重點]
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第 一 課 時
[教學目標]
1.學會本課的生字新詞，能熟練運用。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
[教學過程]
一、導入新課
1.板書：尊嚴
（課件1：晏子圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關晏子的資料和故事。（老師補充出示課件2）
3.完成板書----使楚。讓學生講講意思。
4.過渡:晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢，讓我們走進課文去看看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀） （課件3）
b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
囚犯：被拘禁的人。
面不改色：臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂業(yè)： 安定地生活，愉快地勞動。
c、指名讀課文，集體評議。
3﹑自學生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！。
4﹑簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
三、理清文章脈絡
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。
2﹑第一部分（第1----3自然段）寫晏子終于從大門進入楚國。
第二部分（第4自然段）寫晏子拜見楚王，回擊楚王的經(jīng)過。
第三部分（第5----6自然段）寫楚王設宴設計辱齊，晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
四、小結：同學們真了不起！短短一節(jié)課就學會了那么多知識，既掌握了字詞，又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們再一起去感受晏子超人的智慧和善辯的口才！
[課堂檢測]
1、形近字組詞
壓 （ ） 淮（ ） 罪 （ ） 臣 （ ） 敝（ ）
押 （ ）準（ ） 置（ ） 巨 （ ） 敞（ ）
2、把詞語補充完整
�。� ）強盛 實（ ）實（ ） （ ）洋洋
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
安（ ）樂（ ） 面（ ）改（ ）
3、寫出反義詞
矮小—（ ） 嚴肅—（ ） 罕見—（ ）
4、根據(jù)意思，寫出成語。
（1）肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。（ ）
�。�2）大伙都甩一把汗，就是一陣雨。（ ）
（3）指人的氣魄與度量很不一般。（ ）
第 二 課 時
[教學目標]
1.通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復述課文,表演課本劇。
[教學過程]
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章快速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，（課件4出示）：
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
�。ㄕn件5提示：起初，楚王 ，后來晏子 ，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
5、同學們真了不起，把長長的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
二、學生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的.侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
三、學習晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。（課件6“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。（課件7）
A .上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結果________________________
B .淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________
結果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）
四、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
五、小結
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
[課堂檢測]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對話,把這個故事復述下來。
3、下面的句子含著什么意思？在正確答案后打“√”。
（1）、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
a我不中用，沒有什么才能。（ ）
b嘲笑楚國是個下等的國家。（ ）
(2)、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做強盜吧！
a齊國人到了楚國做起盜賊來，是因為他喝了楚國的水。（ ）
b嘲笑楚國是個培養(yǎng)盜賊的國家。（ ）
[板書設計]
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
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