語文八年級(jí)上冊(cè)教案（精）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文八年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡(jiǎn)介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。
核實(shí)重點(diǎn)字詞：
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì)的地方標(biāo)示出來。
5、合作探究：
互動(dòng)1： 作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。
互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?
明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動(dòng)3：
年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的'激情了。
6、小結(jié)全文：
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活，以
為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對(duì)山中云
海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者
之情，抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩(shī)詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
語文八年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，及其發(fā)展和意義；
2、了解本文的說明順序和說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)的興趣和辯證思考問題的能力。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題，由興趣引領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)的道路上前行。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的動(dòng)態(tài)；
2、理清本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法；
3、揣摩語言，體會(huì)說明文的科學(xué)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清"克隆鯽魚出世前后"的說明順序，理解這樣安排的原因。
2、對(duì)文章結(jié)尾一段話的理解。
3、對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
二、感知課文，展開競(jìng)賽
學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。多媒體顯示：
1．給下列加粗字注音。
囊
胚胎
蟾蜍
脊椎
兩棲2．解釋下列詞語，并用詞造句。繁衍相安無事
3．克隆是什么？請(qǐng)用自己的話概括。
4．“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識(shí)？克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”？
5．課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類？
1學(xué)生快速閱讀課文，以小組為單位，計(jì)時(shí)閱讀，然后小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流。教師作總結(jié)發(fā)言，以歷時(shí)最短、概括較準(zhǔn)確的小組為優(yōu)勝組。
明確：1．náng pēi tāi
chán chú jǐ zhuī qī
2．繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。相安無事：相處沒有沖突。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng)，主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性�！边@一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。
5．課文主要從三個(gè)方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。
四、理清文章的說明順序，分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會(huì)說明文的條理性和科學(xué)性學(xué)生精讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。多媒體顯示：
1．文章四個(gè)部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？
2．文章第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說明方法？
3．文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序？這樣安排有什么好處？4．第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？學(xué)生思考，自主作答，明確：
1．文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。
2．作者為了說明“克隆是什么”，運(yùn)用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說得簡(jiǎn)明易懂。作解釋：對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)說明“克隆”是怎么一回事。
3．文章第二部分采用了時(shí)間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時(shí)間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
2 4．文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢？……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。
教師對(duì)學(xué)生交流的情況作評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。
教師提示：關(guān)于第二部分的說明順序，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國(guó)的“克隆試驗(yàn)”寫到外國(guó)的“克隆試驗(yàn)”，一條是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關(guān)于“時(shí)間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的.。
那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國(guó)科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研究是一個(gè)不斷求索探究的過程，體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。
四、揣摩語言，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度
生1：“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核�！�
生2：“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成8厘米長(zhǎng)的鯽魚�！�
生3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”
生4：“經(jīng)過247次失敗之后，他們?cè)?996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。 ……
選兩位同學(xué)談體會(huì)。
五、學(xué)生自由問答、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。文章寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題�！�
這段話該如何理解呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：
1．科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長(zhǎng)，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；
2．科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題；
3 3．科學(xué)發(fā)展也會(huì)引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會(huì)必須探討和面對(duì)的問題。
學(xué)生各抒己見。
教師可以提示學(xué)生課后查找資料，完善自己的觀點(diǎn)看法。
六、布置作業(yè)
1．課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
2.完成同步練習(xí)。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案3
【教學(xué)構(gòu)想】
開展質(zhì)疑性閱讀，對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。
《我的“長(zhǎng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中，學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語
，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問題
1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?
第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴(kuò)展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
�、偾楦袘B(tài)度：熱愛。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
�、燮肺对~語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對(duì)語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語，并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié)：這些詞語生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难邸�
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過，這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>
二、收集學(xué)生意見
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。
①標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉�(biāo)題?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。
�、偬釂枺河^點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考：
a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的'懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果：
關(guān)于作文《秋天來了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀點(diǎn)。
②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。
關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。
②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平�？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
三、布置作文
根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章。可以維護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì)有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。
3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護(hù)。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)
【教學(xué)后記】
我一直認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看，許多學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識(shí)。比如，讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖；寫文章，材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。
這節(jié)課，我做了一個(gè)嘗試：用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會(huì)是：
首先，教師對(duì)所教內(nèi)容必須有真知灼見，方能在教學(xué)中出神人化�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當(dāng)時(shí)我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對(duì)觀點(diǎn)與材料問題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說給了我一個(gè)契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?
魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸�；Ｔ�1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？
那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?
二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）
1、介紹作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說家泰斗。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
1、聽讀賞析
多媒體展示視頻朗讀
推理環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。
題目是：
已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。
解答過程
∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象
又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系
∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。 判斷
∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系
∵恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去？ 疑問
∴大陸在漂移？ 假設(shè)
又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)
∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論
猜想環(huán)節(jié)
多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。
4、總結(jié)
以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？
生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論）
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”
三、拓展延伸（10分鐘）
學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知�，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的`構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……
4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備。
5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘）
1、總結(jié)課文《恐龍無處不在》
本篇課文首先提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說提供了證據(jù)�？铸�?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪�，曾統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。
2、布置作業(yè)
（1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。
�。�2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案5
【方案一】
教學(xué)角度：巧讀課文，提供專題，引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1．利用多媒體賞畫面，形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。
2．聽讀、配樂齊讀，整體把握文意。
3．自選喜愛的語段，配以相應(yīng)畫面，競(jìng)讀、評(píng)比。
4．齊讀課文前的導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)：探究本文寫作技巧的“多樣性”。
5．學(xué)生自結(jié)小組，自選專題：
�、佟短K州園林》結(jié)構(gòu)的多樣性；
�、凇短K州園林》表達(dá)方式的多樣性；
�、邸短K州園林》句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長(zhǎng)句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等）；
④《蘇州園林》用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動(dòng)詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對(duì)用等）；
⑤《蘇州園林》修辭手法的多樣性；
�、蕖短K州園林》說明方法的多樣性。
6．學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果。
7．教師總結(jié)，評(píng)選活動(dòng)最佳小組，布置任選專題寫賞析文。
【方案二】
教學(xué)角度：有目的地篩選、整理信息，培養(yǎng)分析綜合運(yùn)用信息的能力。
主要教學(xué)步驟：
1．簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課文。
2速讀全文，依次檢索：①介紹蘇州園林線索的'詞；②總括蘇州園林特征的句；③分說蘇州園林特征的段；④分說各段的中心句。
3．理清順序，梳理信息，寫一段話：評(píng)析《蘇州園林》的構(gòu)思美。
4．點(diǎn)讀、齊讀第三至九段，第二次檢索：①以繪畫原理分析園林建筑的語句；②以園林建筑印證繪畫原理的語句。
5．分析整理，寫一段話：賞析蘇州園林的圖畫美。
6．自由讀第五段，讀后檢索：總說句、擬人句、對(duì)偶句、議論句、極富情趣的詞句。
7．歸納品析，寫一段話：例說《蘇州園林》的語言美。
8．學(xué)生念讀寫話內(nèi)容，師生評(píng)議，暢談學(xué)習(xí)收獲。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。
�、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
2、能力目標(biāo)：
�、耪w感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(zhǎng)的語句，領(lǐng)會(huì)語言的'深層含義，增強(qiáng)語感，提高理解力。
3、德育目標(biāo)：
文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
四、通過學(xué)寫傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性
教學(xué)難點(diǎn)：
通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)傳記
傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡(jiǎn)略、篇幅比較短小，事件典型，特點(diǎn)鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜。
例文賞析，感知小傳的特點(diǎn)：
舒舍予，子老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái);每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息!——老舍《著者略歷》
學(xué)寫傳記，要根據(jù)所寫的對(duì)象確定寫作方式。從傳記記述的對(duì)象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細(xì)觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對(duì)象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實(shí)形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關(guān)書籍，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的基本要求
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實(shí)于生活，不能虛構(gòu)或者粉飾。
傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實(shí)可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí)，就能讓讀者信服，也更容易感動(dòng)讀者。
作者有時(shí)要發(fā)表議論，應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物�！睹利惖念伾分性u(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說：“她獨(dú)自一人就是一家工廠。”這樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，內(nèi)涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性
傳記要有生動(dòng)形象性，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡(jiǎn)歷，僅有一些基本信息，激發(fā)不起讀者閱讀的興趣。那么，如何使傳記體現(xiàn)生動(dòng)形象性呢?
首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。
其次，記述人物的言行要精當(dāng)，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫。
最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場(chǎng)景，給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)
要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇。
例如：為班上的一位同學(xué)作傳，由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師，如果只寫一些大家都熟悉的`事，文章便會(huì)平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時(shí)，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)
人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，采用圖文并茂的方式分享交流，互動(dòng)參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話，文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤(rùn)色。
三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別
傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。
傳記常要詳細(xì)說明時(shí)、地、事，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可。
四、學(xué)生寫作實(shí)踐一
你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)與你要寫的家人深入交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。
(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個(gè)重要事件，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。
(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。
五、學(xué)生寫作實(shí)踐二
用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
(二)不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn)，選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進(jìn)行共同修改。
六、板書
傳記寫作的基本要求：
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性
(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)
語文八年級(jí)上冊(cè)教案8
目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文學(xué)科，激發(fā)他們的興趣。
一、導(dǎo)語
同學(xué)們好!以后就由我和大家一起學(xué)習(xí)語文(自我介紹)。如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學(xué)們交流、探討，我希望能成為同學(xué)們的良師益友。今天是新學(xué)期的第一課。我主要是和同學(xué)們一起來探討怎樣學(xué)習(xí)語文。
初二的同學(xué)們，已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)和能力大幅度提升的關(guān)鍵時(shí)刻--因?yàn)樵诔踔须A段，它的大部分教學(xué)內(nèi)容都是在二年級(jí)進(jìn)行的，我真誠(chéng)地希望每一名同學(xué)都明白這一點(diǎn)，珍惜時(shí)間，充分利用。在初一至初二平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，為自己在新學(xué)期制定新計(jì)劃、新目標(biāo)。尤其，語文的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，想要一蹴而就幾乎是不可能的，需要同學(xué)們有明確的目標(biāo)，并鍥而不舍地去達(dá)成。
二、師生交流
1、師：同學(xué)們經(jīng)過從小學(xué)到初一的語文學(xué)習(xí)，對(duì)這一學(xué)科應(yīng)該比較了解。
哪些同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣濃厚?說說你感興趣的方面。
哪些同學(xué)覺得自己學(xué)習(xí)語文比較吃力?在哪些方面不夠得心應(yīng)手?
2、通過師生交流可以把語文學(xué)習(xí)概括為兩大方面：⑴閱讀(現(xiàn)代文、古文詩(shī)詞)⑵寫作
3、教師簡(jiǎn)單講述二者的相互影響和相互促進(jìn)，從而對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：
①.廣泛而大量的閱讀。
�、�.有所取舍的精讀。
�、�.美文、詩(shī)詞的背誦。
④.定期整理讀書筆記、摘抄。
�、�.通過日記或周記記錄生活點(diǎn)滴，作為寫作素材。
�、�.與優(yōu)秀范文進(jìn)行比較，突破自己的寫作瓶頸。
三、講故事激勵(lì)
�、倌橙嗽谖蓍芟露阌辏匆娪^音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何?” 觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度�！边@人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧?”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因?yàn)橛袀?你被雨淋，因?yàn)闊o傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請(qǐng)自找傘去!”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個(gè)人在拜，那個(gè)人長(zhǎng)得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎?” 那人答道：“我正是觀音。” 這人又問：“那你為何還拜自己?”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己�！�
(遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記�。撼晒φ咦跃�，我們只能自己救自己。)
�、谝晃晦r(nóng)民朋友曾給我講述了一段他自己的故事。
那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的上坡路，我不禁畏而卻步。心想，今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了，肯定得有人幫一把才行正在為難之際，正巧過來了一個(gè)熱心的路人。他看出了我的窘境，對(duì)我說：“沒關(guān)系，我來幫你�！闭f著，便利落地卷起袖子，拉開一副推車的架勢(shì)。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車?yán)搅似马�。�?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí)，沒想到他卻說：“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車?yán)先�，全靠的是你自己�！?/p>
“容易走的都是下坡路�！比松凡⒎且获R平川，并非無須費(fèi)勁就能輕松前行。許多時(shí)候，正是由于我們放棄了努力，便白白地錯(cuò)失了成功的良機(jī)。結(jié)果便是半途而廢，無功而返。(成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。)
�、鄹缸觾勺∩缴�，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。(要培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。)
四、如何學(xué)好語文--學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1.你聽說過什么辦法?你認(rèn)為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請(qǐng)另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。)
2.老師總結(jié)：課堂內(nèi)外須做到“六要四多”
課內(nèi)①要認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)
�、谝e極思考并努力回答老師提出的問題
�、垡B(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣
�、芤炎謱懙霉ふ烙^、筆劃清楚，萬不可潦草
�、菀言捳f得清楚、明白、響亮
�、抟炎魑膶懙眯路f、生動(dòng)、流暢
課外①多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品
�、诙鄬懭沼�、周記、心得體會(huì)
3.語文學(xué)習(xí)的具體要求
�、�、做好課文的預(yù)習(xí)：
�、�.標(biāo)好自然段序號(hào)后讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)本上抄生字詞，給生字注音、生詞解釋一遍，詞語抄三遍。預(yù)習(xí)本第一行寫課題，第二行開始寫內(nèi)容，抄生字詞要標(biāo)序號(hào)，預(yù)習(xí)作業(yè)題要寫題號(hào)、抄好題目，空好位置作答。次日老師(小組長(zhǎng))課堂檢查或者上交。
�、�.再讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
試著了解作者寫了哪些內(nèi)容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點(diǎn)是什么，最后總結(jié)出文章的寫作技巧是什么，語言運(yùn)用特點(diǎn)是什么;文章值得借鑒的是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。
�、�.三讀課文，試著用有聲的語言表達(dá)出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強(qiáng)的作品，如詩(shī)歌、抒情散文等，吟誦得好，就學(xué)好了一大半。
㈡、有目的的認(rèn)真聽好課，做好筆記。爭(zhēng)取課堂多發(fā)言，積極參加討論，注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號(hào)，等合適的時(shí)機(jī)再問。
禁止一切違反課堂紀(jì)律的舉動(dòng)!
�、纭磿r(shí)的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。及時(shí)掌握好字詞，每篇課文字詞上完后的第二天準(zhǔn)備好聽寫，字詞聽寫不能有錯(cuò)，(古詩(shī)文默寫也不允許有錯(cuò))，有錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，每個(gè)寫十遍。不合格的`重做重聽。書上課后作業(yè)的，做在書上。練習(xí)冊(cè)或者周報(bào)按要求完成，不能有空著不做的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將此題抄寫20遍。
�、�、其他事項(xiàng)：
1. 隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上。
2.做個(gè)隨筆集、摘抄集，給它取個(gè)名字，自己也可以配點(diǎn)畫。老師有安排則按老師要求做，如果沒有就每周隨筆1篇，思想健康，內(nèi)容自定，形式不限，字?jǐn)?shù)最少300字。
3.按要求做好名著閱讀。
4.每人每天練習(xí)一篇鋼筆字。
5.背誦默寫每個(gè)人都要過關(guān)，先找組長(zhǎng)背，老師抽查，然后默寫鞏固。
6.關(guān)于早讀： (自由背誦古詩(shī)詞/朗讀訓(xùn)練) 、檢查(古詩(shī)詞背誦/默寫)、訂正
五、如何學(xué)語文
孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說是精神支柱，同學(xué)們，你如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語文，并不感興趣，沒關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。
但是，每位同學(xué)都要堅(jiān)定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我批改過你們的試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯(cuò)，相對(duì)差一點(diǎn)的，也很有潛力。二是你們要充分相信我。同時(shí)，我還要特別提醒和告戒大家，語文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對(duì)自己有十分高的要求。
學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，但絕對(duì)是要講方法的。《禮記》中說“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)習(xí)語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用�！拔恼卤咎斐�，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學(xué)習(xí)語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學(xué)習(xí)語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學(xué)習(xí)的過程中我們還有更多的機(jī)會(huì)一起探討，就此打住。
中途換了一個(gè)老師，講課風(fēng)格也換了，同學(xué)怎么也要有個(gè)適應(yīng)的過程的。我雖然談不上是個(gè)優(yōu)秀老師，但自認(rèn)是個(gè)善解人意認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。準(zhǔn)備好了，我熱愛的課堂，我回來了!
六、結(jié)束語
希望大家都能證明自己是真誠(chéng)、善良、懂事，并且勤奮學(xué)習(xí)的人，也希望你們用信心作槳，用堅(jiān)持作帆，駕駛著知識(shí)的小舟，在老師的引導(dǎo)下到達(dá)成功的彼岸。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案9
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī)，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)
(1、知識(shí)與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：
1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。
3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的`文言實(shí)詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、情景導(dǎo)入。
多媒體展示山村圖景圖，請(qǐng)同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述。
(二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。
多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流暢地翻譯課文。
2.熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。
3.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.翻譯并背誦全文。
2.學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課時(shí)安排兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者;有孜孜以求，出人頭地者;有碌碌無為，鮮有所獲者;有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。(教師板書課題)
正音正字
叩(kòu)問叱(chì)咄(duō)俟(sì)其欣悅負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皸(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)擁覆皆被(pī)綺繡容臭(xiù)
燁(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣
強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。
朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。
解詞析句
教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞(特別是古今意義發(fā)生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。
1.解釋下列加點(diǎn)的詞
無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)
2.解釋下列文言語句
手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者
3.辨析各組虛詞的意義
a.無從致書以觀(連詞，來)以衾擁覆(介詞，用)以中有足樂者(因?yàn)�，連詞)
俯身傾耳以請(qǐng)(而，連詞)以是人多以書假余(因?yàn)椋樵~/拿，把，介詞)
b.每假借于藏書之家(助詞，的)走送之(代詞，指借的書)
蓋余之勤且艱若此助詞(介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)
c.門人弟子填其室(代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá))余則缊袍敝衣處其間(代詞，代太學(xué)生)
d.足膚皸裂而不知(表轉(zhuǎn)折)久而乃和(順承連詞)
詞類活用：
腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
通假字：
四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著
日再食食：通“飼”，給飯吃
古今異義：
媵人持湯沃灌湯：古：熱水 今：菜湯
走送之走：古：跑 今：行走
嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)
或遇其叱咄或：古：有時(shí) 今：或者
卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵
以是人多以書假余假：古：借 今：假期
翻譯課文
在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。
朗讀背誦
要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。
作業(yè)
將課文譯成現(xiàn)代漢語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點(diǎn)。
整體感知
(一)讓學(xué)生對(duì)照讀課文，思考下列問題：
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?
本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。
2.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。
a.第一段總寫，突出勤奮：
無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。
無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
b.第二段詳寫，突出艱苦：
求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，
以衾擁覆，久而乃和。
學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足
樂者，不知口體之奉不若人也
(文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)
3.作者的`寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?
本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜�。文章�?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。
4.作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?
畢恭畢敬，不敢出言。
(二)重點(diǎn)研討
思考題：
1.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”?
作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。
2.文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?
“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，
但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?
通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。
3.作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在?
鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和期望。
4.找出課文中議論的句子，說說它的作用。
“故余雖愚，卒獲有所聞�！薄耙灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也。”歸結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。
體驗(yàn)與反思
思考探究
a.作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?
引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵�？梢愿魇慵阂姡粡�(qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。
b.你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)?可以放開談，要有依據(jù)。
教師小結(jié)
本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木�，像“鍥而舍之，朽木不�?鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。
《送東陽(yáng)馬生序》知識(shí)點(diǎn)詳解
一.翻譯。
第一段：
余幼時(shí)即嗜學(xué)。(即：就。嗜：愛好，喜歡。)我年幼時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)。
家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
(無從：沒辦法。致：得到。以：介詞，來。每：常。假：借。于：介詞，向、從。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。筆：用筆。以：相當(dāng)于“而”，表修飾，不譯。)
(因?yàn)?家中貧窮，無法得到(買)書來看，常向藏有書籍的人家求借，親手用筆抄寫，計(jì)算(約定的)日期歸還。
天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。(大：很，非常。堅(jiān)：堅(jiān)硬。弗之怠：“弗怠之”，之：代指抄書這件事。)
天氣特別冷(的時(shí)候)，硯池里(的墨水)結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能(彎)屈伸(直)，也不敢放松抄書。
錄畢，走送之，不敢稍逾約。(畢：完。走：跑。之：他，指藏書人。逾：超過。) 抄寫完后，跑著送還給人家，不敢稍稍超過約定的期限。
以是人多以書假余，余因得遍觀群書。(以是：因此。以，因。是，此，這。以：把。因：于是。得：能夠。)
因此人們大多肯把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書(博覽群書)。
既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，(既：表示已經(jīng)。加冠：指成年。益：更加。慕：仰慕。之：的。道：學(xué)說�；迹簱�(dān)心。碩師：學(xué)問淵博的老師。名人：有名望的人。游：交往，結(jié)交。)
成年以后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有有學(xué)問淵博的老師和有名望的人同(我)交往。
嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
(嘗：曾經(jīng)。趨：快步走。從：向。鄉(xiāng)：同鄉(xiāng)。先達(dá)：有道德學(xué)問的前輩。執(zhí)：拿，捧。叩：詢問，請(qǐng)教。)
曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。
先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
(德隆望尊：道德聲望高，即德高望眾。填：擠滿。未嘗：不曾。稍降辭色：把言辭、臉色略變得溫和些。)
前輩德高望重，學(xué)生、弟子擠滿了(他的)屋子，他不曾把言辭和表情略變得溫和些。
余立侍(于)左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);(侍：陪侍。左右：身邊。援：引，提出。質(zhì)：詢問。以：介詞，來，一說，相當(dāng)于“而”)
我站著陪侍在他身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請(qǐng)教。
或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);
《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
逾y約既加冠guān叱咄chduō俟s負(fù)篋qi曳屣xǐ皸jūn裂媵yng人衾qīn綺qǐ繡容臭xi燁yē然缊yn
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)無從致書以觀致：得到。(2)以是人多以書假余假：借。
(3)嘗趨百里外趨：快步走。(4)執(zhí)經(jīng)叩問叩：請(qǐng)教。
(5)援疑質(zhì)理援：引、提出。質(zhì)：詢問。(6)俯身傾耳以請(qǐng)請(qǐng)：請(qǐng)教。
(7)俟其欣悅俟：等待。(8)腰白玉之環(huán)腰：腰佩，用作動(dòng)詞。
(9)缊袍敝衣處其間缊：舊絮。(10)蓋余之勤且艱若此蓋：句首發(fā)語詞。
3.找出下面句中的通假字并解釋。
(1)四支僵勁不能動(dòng)支通肢解釋為肢體(2)同舍生皆被綺繡被通披解釋為這里是穿的意思。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.用原文填空。
(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
(2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至;不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。
(3)當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。
(4)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。因此人家都愿意借書給我，我才有機(jī)會(huì)博覽群書。
(2)既加冠，益慕圣賢之道。到了成年時(shí)候，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。
(3)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。又擔(dān)心沒有大師、名人交游，向他們請(qǐng)教，(我)曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請(qǐng)教。
(4)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。等他高興了，就又去請(qǐng)教。
(5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)槲倚闹杏凶约鹤x書的樂趣，不感到衣食條件不如他人。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《送東陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂是明朝初期的文學(xué)家。本文的“序”，并非序言，而是贈(zèng)序。
2.《送東陽(yáng)馬生序》從得書之難、求師之難、道路之難、生活之難等四方面，敘述了自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有成就。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案11
教材分析：
《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》。《水經(jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，其重點(diǎn)是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處，這是它與其他山水游記重要區(qū)別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。
教學(xué)設(shè)想：
1、運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識(shí)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識(shí)。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，理解課文。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
�、俨檎矣嘘P(guān)三峽的知識(shí)、圖片等。
�、诮柚⑨尯凸ぞ邥鉀Q生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。
�、劾首x課文。
2、教師準(zhǔn)備資料：
①《話說長(zhǎng)江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。
�、凇案鎰e三峽”文化專題的圖片、繪畫等。
�、圯o助教學(xué)的多媒體課件。
教學(xué)方式：
啟發(fā)討論、互動(dòng)合作。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
（一）導(dǎo)入。（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）
1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢？（山、水）
�。ǘ┯^看《話說長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請(qǐng)學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c(diǎn)。
（三）同學(xué)分組討論評(píng)價(jià)，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的.作品，并請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)吆托≡u(píng)委們分別陳述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點(diǎn)。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。（多媒體內(nèi)容隨具體情況而定）
1、其實(shí)，遠(yuǎn)在北魏的時(shí)候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過三峽，今天，我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看他是怎樣寫三峽的。
2、學(xué)生看注釋，主動(dòng)獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識(shí)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。
4、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。（可單個(gè)讀，可分男女生讀，可整體朗讀）
劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。
第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕�；颍趺毙袝r(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂
第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
五、課后練習(xí)
借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┦柰ㄎ囊�。（多媒體顯示疑難字句）
分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，集體解決疑難字句。
�。ǘ┏鍪舅伎碱}，請(qǐng)同學(xué)思考、討論完成，做好圈點(diǎn)勾畫。（多媒體顯示思考題）
1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號(hào)。
2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。
3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“”表示。
（三）根據(jù)以上問題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽。
特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄。
2、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>
順序：
�、偌竟�(jié)順序：夏、春冬、秋；
�、诟鶕�(jù)水由旺到枯的變化過程
4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。
�。�1）夏季：
關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛（層層鋪展）――險(xiǎn)
�。�2）春冬：
關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂
特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）――趣
�。�3）秋季：
關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀
特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）――悲
指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
5、根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦水的語句。
6、給學(xué)生一定時(shí)間，獨(dú)立溫習(xí)背誦全文，最后齊背。
�。ㄋ模┙Y(jié)合自己的作品，談?wù)剬?duì)本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品。
可引導(dǎo)學(xué)生從語言運(yùn)用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。
�、俦疚恼Z言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。
�、谡Z言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。
�、勖鑼戫樞蛳却蠛笮 ⑾瓤偤蠓�，層次分明。
�、苓x取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。
�、莞鱾�(gè)部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充。
�、薰P法多變，有正面描寫、側(cè)面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。
學(xué)生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵(lì)。如學(xué)生回答不到位，可由教師補(bǔ)充講述。
學(xué)生模仿、修改后的作品，教師要及時(shí)關(guān)注、指正、鼓勵(lì)。
（五）拓展思路，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩(shī)詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
�。┱n后練習(xí)。
1、背誦課文，摘抄精彩詞句。
2、補(bǔ)充閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案12
《渡荊門送別》課文原文
渡荊門送別
【作者】李白【朝代】唐
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
《渡荊門送別》語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
——通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷（唐）杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
《渡荊門送別》知識(shí)點(diǎn)
一、文學(xué)常識(shí)
李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝人，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”，或稱“大李杜”。有《李太白集》傳世。
二、問題探究
1、賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。
一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，平中見奇，既寫出了江流奔騰直瀉的情景，又展現(xiàn)了作者激越、樂觀開朗的.胸懷。
2、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。
明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛和贊美。
3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！�
尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達(dá)巧妙，本來是“我”依戀故鄉(xiāng)水，卻變化角度說是故鄉(xiāng)水“送”我，含蓄表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情。
尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。
尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉(xiāng)水對(duì)“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情
4、這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。（或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的深情。）
三、詩(shī)歌主旨
《渡荊門送別》通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、清楚地朗讀淺易文言文，以誦讀促進(jìn)理解。
2、識(shí)記文言常用詞：說、玩、登、秉、所以、以、注、疏、寧、濟(jì)、間。
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生多讀勤記筆記的方法，有目的的指導(dǎo)。
2、了解學(xué)生的已知，由淺入深循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)其濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會(huì)長(zhǎng)輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)：
三、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
劉邦少時(shí)失學(xué)，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當(dāng)了皇帝后卻深感不學(xué)之苦，便以切身體驗(yàn)來勉勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，沒有半點(diǎn)偽飾;傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”;諸葛亮在《誡子書》的開篇便諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”，顯然，“淡泊”、“寧?kù)o”是“明志”、“致遠(yuǎn)”的必要條件，而“明志”、“致遠(yuǎn)”則是“淡泊”、“寧?kù)o”的最終目標(biāo)。諸葛亮在“書”中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也;非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)�！本褪钦f，立志于學(xué)、靜心求學(xué)是手段和過程;養(yǎng)成學(xué)問、增長(zhǎng)才干才是目的。
家訓(xùn)家書是中國(guó)傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)文化思想寶庫(kù)的重要組成部分，歷來為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。
從皇室宗親、權(quán)貴重臣到大師名流、鄉(xiāng)野庶民的各種體例的家訓(xùn)家書我們可以體會(huì)其散發(fā)的濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更能體會(huì)到古人教誨子女弟侄方面的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
今天我們學(xué)習(xí)被譽(yù)為這家教典范的《顏氏家訓(xùn)》中的一篇《勉學(xué)》。
2、作者簡(jiǎn)介：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀注釋①，了解作品出處，作家及該書內(nèi)容。
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，正音正字。
為、說、華、坎壈、無間：
4、熟讀全文
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
在熟讀的基礎(chǔ)上，參照注釋自讀課文第一節(jié)，教師引導(dǎo)訂正。
(1)重點(diǎn)詞語累：
“說”—同悅”，取悅。但能說之也：只會(huì)用學(xué)到的知識(shí)取悅他人(向他人炫耀)。
“華”—同“花”。春玩其花：春天賞玩它的花朵。
“登”—摘取，收獲。
行道以利世也：實(shí)踐自己的學(xué)問去造福社會(huì)。
修身以求進(jìn)也：努力修身為了取得高官厚祿。
(2)段意歸納：
古人今人學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比，褒貶鮮明。以春華、秋實(shí)比喻，指出學(xué)習(xí)目的是為了修身利行。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二小節(jié)和第三小節(jié)�？偨Y(jié)全文。
學(xué)習(xí)過程：
6、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)熟讀第二小節(jié)，參考課下注釋，翻譯文段。
(2) 整理難寫字詞、重點(diǎn)詞語
坎壈：困頓，坎坷。
專利：專一，敏銳。
(3)下面這個(gè)語段是從原文抽出來的，如果還原應(yīng)該放在第二小節(jié)的哪里?
孔子云：“五十以學(xué)易，可以無大過矣�！蔽何洹⒃z，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。曾子七十乃學(xué)，名聞天下;荀卿五十，始來游學(xué)，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學(xué)易、論語;皇甫謐二十，始受孝經(jīng)、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。
分析：應(yīng)放在第二小節(jié)的省略號(hào)位置上。因?yàn)槌槌龅亩温鋷讉�(gè)舉例，都是圍繞老了再學(xué)習(xí)讀書的'，正好是“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”的例證。因而應(yīng)該放在這里。議論文段落的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句。
(4)思考：第二小節(jié)前半部分的關(guān)鍵句是哪句?為什么?
關(guān)鍵句是“固須早教，勿失機(jī)也。因?yàn)楹竺媸桥e自己的例子來對(duì)比說明，少時(shí)讀書記憶力好，是讀書的最佳時(shí)機(jī)，年紀(jì)大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個(gè)中心來論證的。
(5)熟讀并背誦“然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄。------糼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。”
歸納：學(xué)習(xí)固須早教，晚學(xué)猶不可放棄。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(6)自讀第三小節(jié)，參看注釋，試著翻譯一下。
所以：(1)的原因(2)用來-----的
可惜：值得珍惜
專利：專一而敏銳
學(xué)者：(1)讀書人(2)學(xué)習(xí)，“者”句間停頓。
何必“仲尼居”即須兩紙疏義，“燕寢”“講堂”，亦復(fù)何在?——譯略
可以參閱《點(diǎn)擊》翻譯此段
小結(jié)：正確對(duì)待經(jīng)文，使言行有得，做到讀書、做事兩不誤。
7、布置作業(yè)：背誦“然人有坎壈------而無見者也�！�
8、課后記
語文八年級(jí)上冊(cè)教案14
一、導(dǎo)入。
我們又遇到一位“話桑麻”的詩(shī)人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個(gè)田園詩(shī)人。他早年隱居湖北襄陽(yáng)的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩(shī)，但更多的詩(shī)與田園無關(guān)。
二、讀讀講講問問。
問：這首詩(shī)算得田園詩(shī)嗎?有什么理由?(算得。詩(shī)人去的地方是田園;詩(shī)中又寫田園風(fēng)光;用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗;談話內(nèi)容是農(nóng)事。)
問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩(shī)題有什么關(guān)系?(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請(qǐng)就到，這說明了什么?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)
問：這是一首律詩(shī)，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個(gè)字?(“田家”，寫田家四周的風(fēng)景。)好，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠(yuǎn)處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對(duì)這樣的風(fēng)景有什么感受?(清新，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富)這是寫詩(shī)人初到時(shí)的觀感。
問：第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場(chǎng)和菜園子，顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事，又是多么愉悅，簡(jiǎn)直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。)
問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩(shī)。同學(xué)們讀過詩(shī)人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩(shī)的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽(yáng)日”是哪一天?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個(gè)道別語好在什么地方?請(qǐng)大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來;主人待客熱情，愿意再來;詩(shī)人率真，主動(dòng)提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時(shí)說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩(shī)是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩(shī)一定要反復(fù)地細(xì)心品味。
《過故人莊》解析鑒賞
【作者介紹】
孟浩然(689～740)，唐襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人。
早年在家苦學(xué)，曾一度隱居鹿門山。年四十游長(zhǎng)安，應(yīng)試不第，張九齡作荊州長(zhǎng)史，曾引他作過短期暮僚。
孟浩然曾在東南各地漫游。詩(shī)歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。其詩(shī)清淡，多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩(shī)句，有出藍(lán)之譽(yù)，《全唐詩(shī)話》稱其名句“與古人爭(zhēng)勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。
【解題】
此詩(shī)選自《孟襄陽(yáng)集》。
這是孟浩然田園詩(shī)的代表作，應(yīng)寫于早年隱居鹿門山時(shí)期。詩(shī)人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩(shī)酒暢談之時(shí)亦以農(nóng)事為題，充滿了田園牧歌式的詩(shī)情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩(shī)清新愉悅，是社會(huì)安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。
這是一首五言律詩(shī)。
【注評(píng)】
故人具雞黍，故人：老朋友，舊相識(shí)。具：置辦，準(zhǔn)備。雞黍：肉雞及黍米，代指田家的家常菜。邀我至田家。邀：約請(qǐng)。至：來到。田家：故人之家。 ○交代此行的緣起。綠樹村邊合，青山郭外斜。合：合攏，指環(huán)村皆綠樹。郭：本義指外城，城、郭合成詞時(shí)，城指內(nèi)城墻，郭指外城墻，也可以泛指城墻;引申后，凡四周及外部皆稱郭，此處郭指村郭──村莊的四面。斜：迤邐遠(yuǎn)去。 ○描寫故人莊的近景及遠(yuǎn)景。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。開：打開。軒有窗的長(zhǎng)廊或小室，面：面對(duì)，看到。場(chǎng)：打谷場(chǎng);圃：菜園;場(chǎng)圃作為一個(gè)詞既可指場(chǎng)與圃.也可專指其一，復(fù)詞偏義。把：拿，端。話：談?wù)f，聊起。桑麻：桑蠶與麻作物，古人衣飾的原料主要有兩種，一是種桑養(yǎng)蠶而得絲，一靠種麻織布的麻縷。這里桑麻又代指農(nóng)事。 ○寫見到故人時(shí)的場(chǎng)景及活動(dòng)，呼應(yīng)“田家”。待到重陽(yáng)日，還來就菊花。重陽(yáng)：又稱“重九”，指夏歷九月九日這一天，因漢人的陰陽(yáng)學(xué)說將數(shù)目也附會(huì)出陰陽(yáng)，九這個(gè)散屬陽(yáng)，故九月九日稱“重九”，又稱“重陽(yáng)”。就：動(dòng)詞�？拷�、到，這里可解為觀賞、親近。重陽(yáng)是漢人的節(jié)日，吃酒賞菊、持蟹賞菊是秋天，尤其是重陽(yáng)節(jié)的文人雅事。 ○此日歡聚，情猶未已，期待來日再相逢。
《過故人莊》教學(xué)實(shí)錄
主要教學(xué)步驟：
(1)請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“吟誦”古詩(shī)。
(3)同學(xué)們自行譯讀。
(4)說讀——發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，對(duì)詩(shī)人說話。
①預(yù)備動(dòng)作：先想一下，你似乎看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?感覺到了什么?想到了什么?
�、谕瑢W(xué)們就《過故人莊》的內(nèi)容對(duì)詩(shī)人說話。
哦，詩(shī)人，你來了;你來到了這里，一個(gè)坐落平野而又遙接青山的村子，一個(gè)有著小小院落的普通農(nóng)家。
遠(yuǎn)處，隱約的青山斜立在城郭之外;近處，秀美的綠樹環(huán)繞在村子的四周;還有那綠綠的田野、清清的溪水、燦燦的野花、郁蔥的菜地，都盡收在你的眼底。
是那村居的朋友邀你到農(nóng)家來作客的，你帶著喜悅的心情，來到這讓人陶醉的`地方。
朋友又是殺雞，又是煮飯。有著深厚情誼的遠(yuǎn)方客人應(yīng)約而來，他怎能不忙得喜氣洋洋?
陽(yáng)光和煦，清風(fēng)徐來，窗子打開，谷場(chǎng)和菜圃撲入眼簾。你們舉杯暢飲了。
你們?cè)诔錆M友情的氣氛中喝著酒，也許在你們的舉杯傾談之間，有孩子們?cè)谧矫圆�，有小雞在“喔喔”地叫，有鴨子在“嘎嘎”聲中戲水，那稻花香、泥土香、大自然的清香洋溢在你們的身邊。
案例啟示：本案例設(shè)計(jì)的是一節(jié)“說讀課”，案例中采用一種創(chuàng)造性的閱讀古詩(shī)的方法。與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行，對(duì)詩(shī)人說話——這種說讀，以學(xué)生的語言活動(dòng)為中心，用“說”的方式帶動(dòng)對(duì)課文的理解。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的說寫能力，將同學(xué)們所說的內(nèi)容整理下來，就是一篇很好的改寫。
語文八年級(jí)上冊(cè)教案15
一、導(dǎo)入新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
二、明確目標(biāo)：
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結(jié)構(gòu)
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標(biāo)完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的`清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
--潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請(qǐng)說說本文的寫作思路。
--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
【語文八年級(jí)上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
八年級(jí)語文上冊(cè)教案01-25
語文八年級(jí)上冊(cè)教案06-14
[經(jīng)典]八年級(jí)上冊(cè)語文教案06-07
八年級(jí)上冊(cè)語文教案11-16
人教版語文八年級(jí)上冊(cè)教案12-07
八年級(jí)上冊(cè)語文教案01-04
八年級(jí)上冊(cè)語文《蟬》教案12-25
語文上冊(cè)教案03-05
語文上冊(cè)教案01-17