認識長方體數(shù)學(xué)教案通用
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的認識長方體數(shù)學(xué)教案通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用1
設(shè)計說明
長方體的認識既是學(xué)習(xí)長方體表面積、體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)其他立體圖形的開端，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此本設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點：
1．復(fù)習(xí)鋪墊，關(guān)注新舊知識的銜接。
《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生認識并掌握了長方形以及長方形的面積計算，認識了一些簡單的立體圖形并能識別長方體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，從平面圖形過渡到立體圖形，利用日常生活中常見的實物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維迅速開闊。不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．整個設(shè)計力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
高年級教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這也是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的。本設(shè)計在探究長方體的特征時，充分相信學(xué)生，給予他們足夠的思維活動空間，讓他們有機會展示自己的才能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實踐活動，逐步認識長方體的特征。
課前準備
教師準備PPT課件長方體紙盒
學(xué)生準備不同的長方體模型教學(xué)過程
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)引入
1．由平面圖形引出立體圖形。
�。�1）課件出示一組平面圖形。
師：說出這些圖形分別是什么圖形。
生答后，師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。
�。�2）課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個長方形，2個正方形圍成一個長方體。
師指著長方體問：這還是長方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長方體。
�。ò鍟洪L方體的認識）
2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀察它們的形狀。
師：它們和平面圖形一樣嗎？（不一樣）
師：這些物體都是立體圖形。其中，鉛筆盒、書的`形狀是長方體。你還能說出哪些長方體形狀的物體？你帶來了哪些長方體形狀的物體？
設(shè)計意圖：利用日常生活中常見的實物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維在新舊知識矛盾的焦點上迅速展開，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向，理清了思路。
⊙探究新知
1．教學(xué)例1，探究長方體的特征。
（1）初步認識長方體的面、棱、頂點。
�、倮瞄L方體紙盒介紹長方體的面、棱、頂點。
師借助長方體紙盒，邊指邊引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的面、棱、頂點：圍成長方體的長方形和正方形是長方體的面；長方體兩個面相交的線段叫做長方體的棱；長方體三條棱的交點叫做長方體的頂點。
②同桌互動：拿出一個長方體紙盒，一個同學(xué)指長方體的面、棱、頂點，另一個同學(xué)說出其名稱。
�。�2）以小組為單位，合作探究長方體的特征。
�、偻ㄟ^操作和演示，探究長方體面的特征。
師：要探究長方體的特征，我們就要從面、棱、頂點這三個方面去探究。請同學(xué)們拿著長方體，仔細數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。（引導(dǎo)學(xué)生按照方位有序地數(shù)）
生：長方體有6個面。（板書：6個）
師：每個面分別是什么形狀？（生討論）
通過觀察、討論、交流得出兩種情況：一種是6個面都是長方形（板書：6個面都是長方形）；另一種是有4個面是長方形，另外2個面是正方形（板書：特殊情況有兩個相對的面是正方形）。
師：好，現(xiàn)在我們知道長方體有6個面，那么這6個面的大小有什么關(guān)系？請看屏幕。[課件出示用鐵絲制作的長方體活動框架，再用紙糊上6個面（用三種顏色涂6個面）]演示時，將相對的面取下疊放在一起。
師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（相對的面完全相同）
�、谕ㄟ^操作和演示，探究長方體棱的特征。
師：通過剛才的演示和觀察，我們知道了長方體面的特征，下面我們來探究長方體棱的特征。長方體棱的特征要根據(jù)棱的條數(shù)和長短去探究。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序地數(shù)出12條棱。（板書：12條）
通過課件演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對的棱的長度平行且相等，這些棱共分三組。（板書：相對的棱的長度平行且相等）
注：沒有課件的教師可用實物操作演示，把用鐵絲制作的長方體活動框架一一拆開進行演示。（鐵絲分別用三種顏色）
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用2
一、操作引疑：
師：土豆塊是不是長方體？同學(xué)們，你們已預(yù)習(xí)過課本，現(xiàn)在把你們手中的土豆塊切成一個長方體。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感覺？
生1：平的，叫做“面”。
師：②再切一刀呢？
生2：兩個面相交的邊，叫做“棱”。
師：③再切一刀呢？
生3：出現(xiàn)三個面，三條棱，三條棱相交的點，叫做“頂點”。
師：再把土豆切成一個長方體，比一比誰切得最像。
二、研究長方體究竟有什么特征：
學(xué)習(xí)小組合作研究：
出示的研究題1—3題，并把研究的數(shù)據(jù)填入表格中。
研究題1：
長方體和正方體的面、棱、頂點各有多少？每個面分別是什么形狀？
集體交流：
師：你是怎樣數(shù)“面”、“棱”的？哪種數(shù)法比較好？
生：
面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）
棱：有三組不同方向“棱”（4+4+4或4×3）
師：觀察本組同學(xué)的長方體土豆塊，每個面都是長方形，有特殊情況嗎？
生：我們小組土豆塊，有兩個相對面是正方形。
最后教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗有序思考的優(yōu)點。
研究題2：
你覺得長方體的棱和面還有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正確，并填入表格中。
學(xué)生動手操作，小組討論交流，共同探究。
師：請每個小組把研究結(jié)果匯報，或有什么問題要質(zhì)疑？
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)相對的兩個面形狀一樣，面積相等。
生2：請問你們小組是怎樣知道？
生3：我們小組是動手量相鄰兩條邊知道的。
生4：我們小組是動手算出它的面積知道的。
生5：我們小組是動手剪開比一比知道的。
師：每個小組都能想出好辦法，如果老師想做這個（實物演示）長方體框架共需要多少長的鐵絲？大家有什么方法來解決嗎？
生6：只要量出一個頂點引出三條不同的方向棱的長度。再乘以4，就得鐵絲長。
生7：量出紅顏色棱的長度，再乘以4；接著量藍顏色的棱長，再乘以4；最后量黃顏色的棱長，再乘以4；把三次積加起來就是鐵絲長。
研究題3：
正方體有什么特征？為什么說正方體是特殊長方體？把數(shù)據(jù)填入表格中。
師：長方體和正方體有什么相同點和不同點？
生1：我們小組研究認為正方體和長方體的面、棱和頂點的數(shù)目是一樣。
生2：我們小組研究發(fā)現(xiàn)正方體每條棱長都相等這點與長方體不同。
生3：我們小組歸納出：把正方體說成是長、寬、高都相等的長方體，所以它是一種特殊長方體。
三、實踐應(yīng)用：
1、請同學(xué)們用橡皮泥和小棒制作一個長方體（或正方體）框架。老師為大家準備了不同長度的小棒（出示數(shù)據(jù)），請小組成員先交流，商量需要哪種長度的小棒，各多少根？再派成員上來領(lǐng)取。
小組同學(xué)動手操作，并展示、交流。
師：同學(xué)們的“作品”真漂亮！老師想請教一下，你們小組剛才用了幾根小棒？使用小棒拼成框架什么特別的要求？另外用橡皮泥捏了幾個點呢？
2、你們能像教師這樣，給長方體框架穿上“衣服”嗎（出示一個用紙做面，包好了的長方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？再比較它們每個面的異同。
小組同學(xué)操作、匯報、交流。
[評析]
通過這節(jié)課的教學(xué)活動給我的啟發(fā)和反思是：
1、讓學(xué)生主動參與，親身實踐，合作探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物——————土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動手操作——————切成長方體，來提高感性認識，最后通過交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，達到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”過程，要發(fā)揮好教師的`“主導(dǎo)”作用。
本案例教學(xué)中，教師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、想、議、切、說等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在學(xué)知識過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，其核心問題是“學(xué)會思考”
讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標之一，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地展開并不斷深入。
蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題
用《數(shù)學(xué)課程標準》來教學(xué)，必須讓孩子們體會到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神�？傊瑪�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。真正體現(xiàn)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用3
教學(xué)目標
1．認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念．
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念．
教學(xué)重點
掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．
教學(xué)難點
初步建立立體圖形的概念，形成表象．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入．
1、教師談話：我們已學(xué)過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？
�。ㄩL方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）
2、出示下面的實物．
教師提問：這些物體是什么形狀的呢？
老師明確：以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形等都是平面上的圖形，叫做平面圖形．現(xiàn)在看到的這些圖形都占有一定的空間，我們把它們叫做立體圖形．
教師提問：在低年級時我們曾認識過長方體和正方體，誰能找出這些物體中的長方體和正方體？
引入：這一單元我們要繼續(xù)深入研究長方體和正方體，今天先學(xué)習(xí)對長方體的認識．
�。ò鍟n題：長方體的認識）
二、學(xué)習(xí)新課．
在日常生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體的？（學(xué)生舉例）
（一）認識長方體的面．
1、教師演示告訴學(xué)生什么是長方體的面，并讓學(xué)生摸一摸．
2、讓學(xué)生按照前、后、上、下、左、右的順序，數(shù)一數(shù)長方體共有幾個面．再觀察每個面都是什么形狀的．（板書：長方體有6個面，6個面都是長方形．）
3、提問：6個面中有沒有不都是長方形的情況呢？
�。ò鍟阂部赡苡袃蓚�相對的面是正方形）
4、提問：長方體的6個面還有什么特征呢？（板書：相對的面完全相同）
5、總結(jié)特征：長方體有6個面，6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同．
�。ǘ┱J識長方體的棱．
1、讓學(xué)生摸一摸長方體兩個面相交的地方，說明這叫長方體的棱．
2、讓學(xué)生把直尺放在棱上，發(fā)現(xiàn)直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．
3、提問：長方體有多少條棱？想一想，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏？
引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標出來．數(shù)出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）
4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長度，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ò鍟夯ハ嗥叫械�4條棱的長度相等）
5、總結(jié)特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長度相等
�。ㄈ┱J識長方體的頂點．
1、讓學(xué)生摸一摸長方體三個面相交的地方，說明這叫長方體的頂點．
2、數(shù)一數(shù)長方體有幾個頂點．（按照一定的順序數(shù)）
�。ò鍟河�8個頂點）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)長方體的特征．
長方體是由6個長方形圍成的立體圖形（也可能有兩個相對的面是正方形），它有12條棱，8個頂點．在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等．
（五）認識長、寬、高．
出示長方體框架，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：
1、長方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長度有什么關(guān)系？
�。ǚ�3組，每組4條棱長度相等）
2、相交于一個頂點的棱有幾條？它們的長度有什么特點？
�。�3條棱，3條棱的長度不相等．）
3、教師小結(jié)：由于有三組互相平行的棱，每組棱的長度相等，我們可以取相交于一個頂點的3條棱作代表，把相交于一個頂點的3條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．
4、指導(dǎo)學(xué)生理解長、寬、高的概念．
可讓學(xué)生把長方體橫放、豎放、側(cè)放，分別說出長、寬、高，使學(xué)生認識到長方體的形狀和大小是由它的長、寬、高決定的．
�。┙虒W(xué)識圖，發(fā)展空間觀念．
1、讓學(xué)生把長方體學(xué)具放在課桌左上角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：你們能看到幾個面？
2、教師啟發(fā)提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時板書畫圖．
說明：虛線表示看不見的三條棱，并讓學(xué)生指出長、寬、高，教師板書．
三、反饋練習(xí)．
1、按照教科書所給的圖樣，用硬紙做一個長方體，再量一量它的`長、寬、高．
2、拿一個火柴盒，量一量它的長、寬、高各是多少？再說一說每個面的長和寬是多少？
3、看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少？
4、說出右面的物體是什么形狀，并且說明：
�、偎纳厦媸鞘裁葱�，長和寬各是多少？
�、谒挠覀�(cè)面是什么形，長和寬各是多少？
�、鬯那懊媸鞘裁葱�，長和寬各是多少？
④它的下面和后面各是什么形？長和寬各是多少？
四、課堂小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)了長方體的特征，那么在長方體的6個面中只能有兩個面是正方形嗎？如果其它的面也是正方形，那會出現(xiàn)什么情況呢？同學(xué)們想一想，這是下節(jié)課要研究的問題．
五、板書設(shè)計
長方體的認識
面：長方體有6個面，6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同．
棱：兩個面相交的邊叫做棱．有12條棱，互相平行的4條棱的長度相等
頂點：三條棱相交的點叫做頂點．有8個頂點．
相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用4
【教學(xué)內(nèi)容】新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體的認識》
【教學(xué)目的】
1．通過觀察實物、動手操作等活動，使學(xué)生認識長方體的特征，形成長方體的概念。
2．通過建立圖形的表象的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．通過動手操作，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使學(xué)生在合作交流中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)用具】長方體模型課件
【教學(xué)過程】
一、情境創(chuàng)設(shè)新課引入
1．同學(xué)們聽說過北京大學(xué)嗎？上北大是老師讀書時的夢想。你能從北大校區(qū)中找到我們曾經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？
2．生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體？
3．揭題：這節(jié)課進一步認識長方體。（板書課題）
二、引導(dǎo)探究小組合作
1．認識長方體各部分的名稱。
�。�1）游戲：你們會玩摸長方體的'游戲嗎？
A你怎么確定摸到的一定是呢？還有什么方法？（他是用“面”、“棱”、“頂點”描述這個長方體的。）
B小組內(nèi)互相說一說：什么是長方體的面、棱、頂點？（我想什么是長方體的“面、棱、頂點”你們可能有所了解，在資料袋中也有提示說明。）
C全班反饋
D教師小結(jié)：剛才同學(xué)們用自己的語言描述了長方體的面、棱、頂點。
2．探究長方體面、棱、頂點的特征
A它們之間有聯(lián)系嗎？各有什么特征？
B分小組活動。（下面小組分工合作，利用學(xué)具，通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，剪一剪，比一比，看看有什么精彩的發(fā)現(xiàn)？將發(fā)現(xiàn)寫在記錄表上。）
C全體發(fā)饋，同學(xué)提問。（根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，誰能向他們提出問題？）
D你們還有問題嗎？
E教師提問：正方體與長方體有關(guān)系嗎？為什么說是特殊的長方體？（預(yù)設(shè)：認識長方體長、寬、高特征；正方體與長方體的關(guān)系）
F教師小結(jié)：剛才同學(xué)們用自己的方法研究了長方體的特征，你可以畫出一個長方體嗎？
3．教學(xué)如何畫長方體。（如果這樣放最多可以看見他的幾個面？還有哪幾個面看不見？）（在畫圖時，除了畫前、后兩個面是長方形，其它的面看上去成了平行四邊形，實際上它還是長方形）
三、運用新知體驗價值
1．如果現(xiàn)在只看到長方體的長、寬、高，你還能畫出一個長方體嗎？（閉上眼睛，畫長方體。）
2．說出長方體各個面的面積。說出長方體各個面的面積。
3．猜一猜：根據(jù)長、寬、高長度，它可能是生活中的什么物體？
4．做一個如圖的長方體寶寶床的床架，至少需要多少分米長的木條？
5．你準備選擇下面哪一種尺寸的床板？（單位：分米）
32×920×10
四、全課總結(jié)拓展創(chuàng)新
1。想一想：為何北大校區(qū)眾多建筑設(shè)施的外觀造型都是長方體呢？
2。實驗活動：用準備的材料做一個長方體（再次體驗長方體的特征）。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用5
教學(xué)內(nèi)容：
P1－2例1、例2、“練一練”、練習(xí)一第1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。
2、使學(xué)生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念。
教學(xué)重點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）的含義。
教學(xué)難點：長方體和正方體的特征。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、由平面圖形引到立體圖形。
出示一張長方形的紙，讓學(xué)生說出它的形狀，然后把許多這樣的紙摞在一起，問學(xué)生還是長方形嗎？
接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長方體的認識”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識什么是立體圖形。
讓學(xué)生用手摸長方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺它很平，再用兩只手握一握長方體的紙盒。問：有什么感覺？為什么會有這種感覺呢？
指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的`物體的形狀就是立體圖形。
問：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢？
3、舉例。
讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例。
師：要知道這些物體為什么都是長方體，就要研究長方體的特征。
二、引導(dǎo)探究
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用6
教學(xué)目標
1．初步建立“立體圖形”的概念．
2．基本掌握長方體的特征．
3．認識長方體的長、寬、高．
教學(xué)重點
掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．
教學(xué)難點
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
導(dǎo)入：講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形？
�。ㄩL方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形）
這些都是什么圖形？（板書：平面圖形）
教師：平面圖形我們已經(jīng)認識了，今天我們來學(xué)習(xí)一下立體圖形．
二、探究新知．
�。ㄒ唬┏醪浇ⅰ傲Ⅲw圖形”的概念．
1．出示墨水盒、粉筆盒等實物．
教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同？（占有一定的空間）
2．教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形．
�。ò鍟傲Ⅲw圖形”）
3．在生活中你還見到哪些立體圖形？
4．引出課題：這節(jié)課，我們先來認識一下立體圖形中的長方體．
（板書課題：長方體的認識）
�。ǘ┱J識長方體的特征，教學(xué)例1．
1．面
�、匍L方體有幾個面？長方體有6個面
�、诿總�面是什么形狀？每個面都是長方形（也可能有兩面相對的面是正方形）
�、勰男┟媸峭耆嗤�？相對的面的形狀大小完全相同
2．棱
學(xué)生實際操作：
�、賱邮置幻L方體的每兩個面相交的地方
（教師明確：在長方體上兩個面相交的邊叫做長方體的棱）
�、跀�(shù)一數(shù)，長方體有幾條棱？（12條棱）
�、哿恳涣棵織l棱的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相對的.棱的長度是相等的）
3．頂點
教師：請同學(xué)們拿起長方體的盒子或?qū)嵨铮檬置荒Ｈ龡l棱相交的地方．
教師明確：3條棱相交的點叫做長方體的頂點．
提問：一個長方體一共有多少個頂點？（8個）
4．特征
長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個相對的面是正方形．它有12條棱，8個頂點．在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等．
5．畫法
把一個長方體放在桌面上觀察一下，最多能看到它的幾個面？（三個面）
那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？（看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形）
�。ㄈ┱J識長方體的長、寬、高，教學(xué)例2．
1．出示長方體框架，提問：
長方體的12條棱可以怎樣分組？（按照相對的棱進行分組）
分成幾組？（3組）
相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？（不等）
2．教師小結(jié)：在一個長方體中，有3組棱，每組棱互相平行，并且長度相等．我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．
3．實際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度
�。y量數(shù)據(jù)應(yīng)該不同）
教師強調(diào)：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的．一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高．
三、全課小結(jié)．
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？長方體有什么特征？什么叫做長方體的長、寬、高？還有什么問題嗎？
四、隨堂練習(xí)．
1．說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的．
2．填表．
面
棱
頂點
長方體
有（）個面
都是（）形
相對的面（）
有（）條棱
相對的棱長度（）
有（）個
頂點
3．判斷對錯，并說明為什么．
�。�1）有6個面、12條棱、8個頂點的物體形狀都是長方體．………（）
�。�2）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等．……………………（）
�。�3）長方體有6個面，12條棱和8個頂點．…………………………（）
�。�4）長方體相對面的大小、形狀都相等．……………………………（）
五、布置作業(yè)．
1．看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少？
2．說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：
（1）它的上面是什么形，長和寬各是多少？
�。�2）它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多少？
�。�3）它的前面是什么形，長和寬各是多少？
�。�4）它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少？
六、板書設(shè)計
長方體的認識
平面圖形
長方形
正方形
三角形
平行四邊形
梯形
立體圖形
長方體
6個面，每個面是長方形，相對的面完全相同
12條棱，相對的棱長度相等
8個頂點，相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用7
一、活動目標
1、通過與長方形的比較，了解形與體的異同
2、探索與發(fā)現(xiàn)長方體有六個面，8個角，12條邊，知道正方體是最特殊的長方體。
3、學(xué)習(xí)有效點數(shù)的多種方法。
二、活動準備
1．記錄單，不同長方體盒子三個，各種長方體小盒子每個幼兒人手一個
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、已有經(jīng)驗導(dǎo)入，復(fù)習(xí)長方形的特征
師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？
2、根據(jù)幼兒的回答記錄
師：有幾條邊？幾個角？幾個面？
�。ǘ┏醪礁兄L方體
3、出示長方體，引導(dǎo)幼兒進行觀察比較長方形和長方體的異同
師：帶來一個新朋友，它和長方形有什么不一樣？（厚薄）他們有什么地方是一樣的？（有面，有邊，有角）
�。ㄈ┳屑氂^察，認識長方體的基本特征
4、提出啟發(fā)性問題，幼兒自由猜測
師：它有幾個面呢？
5、幼兒使用長方體盒子自由探索
師：請你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個面呢？請你們數(shù)一數(shù)。（提醒幼兒數(shù)的過程中既不重復(fù)數(shù)，又不漏數(shù)）
6、個別幼兒在集體面前交流討論，找出有效的數(shù)面的方法，數(shù)出面的個數(shù)
師：長方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家看？有沒有人用不一樣的方法數(shù)的？數(shù)一數(shù)。（記錄）
7、探索面的形狀，發(fā)現(xiàn)特殊的長方體
師：長方體的面是什么形狀的.？（長方形）是不是每個面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請幼兒觀察自己的盒子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由講述，教師總結(jié)）有兩個面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特殊的長方體，它還有一個名字叫正方體。
8、探索長方體的邊和角
師：長方體除了有面還有什么？那有幾個角幾條邊呢？數(shù)一數(shù)。（幼兒探索并交流，教師記錄，引導(dǎo)幼兒使用有效的點數(shù)的方法）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
9、師幼一同小結(jié)，梳理所得經(jīng)驗
師：今天我們認識了（長方體），它有（6個面，12條邊，8個角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀察的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有很多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。
四、活動反思
此次活動中，環(huán)節(jié)處理較清晰，符合數(shù)學(xué)活動的基本流程。我在與幼兒交流的時候回答問題的語言不夠清楚準確，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂趣。活動中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒已經(jīng)有了一些長方體的具體經(jīng)驗，這需要教師加以利用和引導(dǎo)，讓幼兒進一步思考和探究，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用8
活動一：認識長方體、正方體
活動目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認識它們的主要特征。
2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，了解平面和立體的不同。
活動準備：
長方體、正方體積木、紙盒、正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個面的面積相等，長方形和長方體的一個面的面積一樣大
活動過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認識正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的`特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用9
活動目標：
1、初步認識正方體、長方體，感知它們的特征。
2、能運用觀察、比較的方法認識形體。
3、在活動中體驗幫助別人的快樂。
活動準備：
各種正方體、長方體積木及玩具。（積木四散放在幼兒座位后面。請配班老師在幼兒搭好房子回座位后將玩具放在幼兒的椅子下面）
活動過程：
一、通過小故事，引起幼兒的興趣。
師：今天老師接到一個電話，前幾天森林里刮大風(fēng)，把小兔子家的房子吹倒了，小兔子非常著急，怎么辦呢？（小朋友幫助小兔搭房子）
二、引導(dǎo)幼兒觀察搭房子的材料——積木，認識正方體、長方體。
�。ㄒ唬┱J識搭房子的材料
1、師：我們一起看看搭房子的材料是什么呀？這些積木都一樣嗎？
2、請每個幼兒拿一塊積木，看一看、摸一摸自己拿的積木是由什么圖形組成的？（先讓幼兒自由講講，再請個別幼兒回答）
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)手里的積木一共有幾個圖形組成。
1、師：有的小朋友的積木是由長方形組成的，有的小朋友的積木是由正方形組成的，也有的小朋友的積木是由長方形和正方形組成的.，你能告訴我，你的積木上一共有幾個圖形嗎？（幼兒數(shù)，老師觀察）
2、請用不同方法數(shù)的幼兒倒前面來示范數(shù)。
3、全體幼兒用與剛才不同的方法再次數(shù)數(shù)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒觀察每個面的形狀。
1、師：小朋友都很能干，都數(shù)出了積木上由六個圖形，誰來告訴我，你的積木上是六個什么圖形？
2、小結(jié)：由六個長方形或四個長方形、兩個正方形組成的形體是長方體，由六個一樣大的正方形組成的形體是正方體。
三、幫小兔子搭房子。
1、師：現(xiàn)在，就請小朋友用這些材料來搭房子吧，要搭得既堅固又漂亮。（幼兒建構(gòu)房子）
2、參觀房子，說一說搭房子的積木是什么形體的？
四、遷移經(jīng)驗，運用自己感知的正方體、長方體的特征判斷自己的禮物是什么形體。
1、師：小朋友幫助了小兔子，小兔子非常感謝你們，所以給你們每人送了一份禮物，從你們的椅子下面拿出來看一看，說一說，你的禮物是什么形體的？
2、分別請拿正方體禮物的幼兒和拿長方體禮物的幼兒到前面來，其它幼兒檢查是否正確。
五、活動延伸
請幼兒課后在幼兒園、在家里找一找，有哪些東西也是正方體和長方體的，然后告訴小朋友和老師。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用10
教學(xué)目的
1、通過觀察實物和演示，使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
2、通過建立立體圖形的表象過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力，掌握一些學(xué)習(xí)方法。
4、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及集體協(xié)作、團結(jié)互助的精神。
教具、學(xué)具準備
教師準備：多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件，長方體實物模型二個（其中一個兩面是正方形的長方體）、長方體的活動框架一個。學(xué)生每人準備長方體形狀的紙盒一個。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、由平面圖形引到立體圖形
屏幕出示下面的一組圖形：
師：說出這些圖形分別是什么圖形？
學(xué)生回答后教師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。（屏幕上顯現(xiàn)：平面圖形）
再用課件演示由平面圖形到立體圖形的過程：用4個長方形，2個正方形逐一圍成一個長方體，并將長方體旋轉(zhuǎn)一周。
師（指著長方體問）：這還是長方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──長方體。
揭示課題：長方體的認識
2、引導(dǎo)學(xué)生認識什么是立體圖形。
讓學(xué)生用手摸長方體的學(xué)具，使學(xué)生感覺它的面很平。再用兩手握一握長方體的紙盒，問學(xué)生有什么感覺。（平平的）再將它放置桌上，讓學(xué)生觀察。
師：因為它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體或圖形就是立體圖形。（屏幕上同時出現(xiàn)若干種立體圖形，或在講臺上擺出各種實物圖形，請同學(xué)們指出在這里哪些圖形是長方體。）
3、舉例。
讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例。
二、新知探究
1、探討長方體的特征。
（1）初步認識長方體的面、棱、頂點。
�、倜娴恼J識。
師：請同學(xué)們看長方體是由什么圍成的？邊說邊用電腦將圍成的長方體圖形展開（或?qū)㈤L方體實物模型展開。）
生：長方體是由面圍成的（板書：面）
師（出示一個長方體紙盒，并用手摸長方體的面。）：這就是長方體的面，請你們拿起自己準備好的長方體，摸一摸長方體的面。
學(xué)生摸完后問，你有什么感覺？（平平的）
�、诶獾恼J識。
請同學(xué)們仔細觀察，并摸一摸長方體兩個面相交處，我們把兩個面相交的邊叫做長方體的棱。（板書：棱）
�、垌旤c的認識。
師：再繼續(xù)摸一摸長方體三條棱相交處，我們把三條棱相交的點叫做長方體的頂點。（板書：頂點）
�。ㄍㄟ^用手觸摸、用眼觀察，讓學(xué)生初步感知長方體的面，觀察長方體的棱、理解長方體的頂點。）
（2）進一步認識長方體的面、棱和頂點。
�。▽㈤L方體的面、棱、頂點分兩個層次探究，難點分散，符合循序漸進的原則。）
�、偻ㄟ^操作和演示探討長方體面的特征。
師：要研究長方體的特征，我們要從面、棱、頂點這三個方面去探究。請同學(xué)們拿著長方體，仔細數(shù)一數(shù)長方體有幾個面？引導(dǎo)學(xué)生按照方位進行有序地數(shù)。
生：長方體有6個面（板書：6個）
問每個面是什么形狀？（討論）
通過討論觀察交流得出兩種情況，一種是6個面都是長方形。（板書：6個面都是長方形）另一種情況是有4個面是長方形，另外兩個面是正方形。（板書：特殊情況有兩個相對的面是正方形）
師：好，我們知道長方體有6個面，這6個面在大小上有什么關(guān)系？請看屏幕。
�。ㄕn件演示：上下、左右、前后面運行重疊畫面）
注：沒有多媒體的可用實物操作演示。用鐵絲制作一個長方體活動框架，再用帶磁性的貼面糊上六個面（用三種顏色涂六個面），演示時，將相對的面取下疊在一起。
師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（相對的面相等）
�、谕ㄟ^操作和演示探討長方體棱的特征。
通過剛才的演示和觀察我們知道了長方體的面的特征，下面我們來研究棱的特征。棱的特征要根據(jù)它的條數(shù)和長短去探究。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序、而不重復(fù)、不遺漏地準確數(shù)出12條棱。（板書：12條）
通過課件演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對的棱的長度相等。（板書：相對的棱的長度相等）
注：沒有多媒體的可用實物演示操作，用鐵絲制作的長方體活動框架，一一拆開進行演示。（鐵絲分別用三種顏色作色）
③通過操作和演示探討長方體頂點的特征。
師：研究頂點，應(yīng)從個數(shù)上來研究。
通過課件演示或?qū)嵨锊僮鞯贸鲩L方體有8個頂點。（方法同上）（板書：8個）
④師生共同小結(jié)出長方體的特征。
2、認識長方體的長、寬、高。
師：現(xiàn)在你們討論一下，如果要知道長方體12條棱的總長度，只要量出哪幾條棱就可以？為什么？（啟發(fā)學(xué)生只要量出相交于一個頂點的三條棱的長度就可以了）那么你們知道像這樣相交于一個頂點的三條棱的長度，我們把它們分別叫做什么呢？
師（結(jié)合多媒體演示說明）：我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
師：習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。（在立體圖上分別標出長、寬、高）
練習(xí)：教師將長方體橫放、豎放、側(cè)放，讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高。練習(xí)后教師說明長方體的長、寬、高，根據(jù)長方體所放的位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高。
反饋練習(xí)：完成教材中的做一做。
認識透視立體圖。
�。�1）讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺上的`長方體紙盒，（紙盒上各個面分別標上數(shù)字1~6）如圖：
問：最多你能看到幾個面？（讓學(xué)生報出所看到的面的號）
�。ㄕ孢h處的同學(xué)只能看到一個面，還有能看到兩個面的，最多也只能看到三個面）
�。�2）師：我們把這個長方體如果從右前方觀察，所看到的這個長方體如果畫出來就是這樣的屏幕顯示立體圖。
師：這個圖中你們看到了哪幾個面？哪幾個面看不到？教師結(jié)合多媒體的演示告訴學(xué)生，看不到的面我們用虛線表示。
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)）
�。�3）加強空間想象能力的培養(yǎng)。
�、俪鍪鞠聢D，想象出與之對應(yīng)的長方體。
�、诔鍪疽唤M長方體，讓學(xué)生說出所想象的長方體是其中的哪一個。
�、垭娔X將長方體補充完整，讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長方體。
3、小結(jié)：略
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)五的第1、3題。
2、補充練習(xí)：這是一個長方體形狀的物體，請你根據(jù)存在的數(shù)據(jù)，說出這個物體的上面是什么形狀？并說出它的長和寬各是多少。
板書設(shè)計
長方體的認識
6個面都是長方形
�。�6個）面┤特殊情況有兩個面是正方形
相對的兩個面相等
長方體─（12條）棱相對的棱的長度相等
（8個）頂點
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用11
教學(xué)目標
通過觀察實物和動手操作等教學(xué)活動，使學(xué)生掌握長方體的特征，形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點、難點
重點：長方體的特征。
難點：
教具、學(xué)具準備
①教師準備：實物，鐵絲制作的長方體框架、投影儀。②學(xué)生準備：收集一些長方體開頭的小紙盒
教學(xué)過程
備注
一、復(fù)習(xí)引入：
1、我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？
2、你能將這些學(xué)過的圖形分類嗎？（平面立體）
3、揭示課題：長方體也好、正方體也好都是立體圖形，這節(jié)課我們繼續(xù)研究“長方體的認識”
二、探索實踐
1．讓學(xué)生拿出準備好的一個長方體的紙盒來觀察它們的特征。
（1）認識長方體的面。（讓學(xué)生分組討論）
①用手摸一摸它有幾個面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）
�、诿總�面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）
③哪些面完全相等？（演示給學(xué)生看）
再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言用投影歸納出：
長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的.面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。
（2）認識長方體的棱。
讓學(xué)生用手摸一摸長方體每兩個面相交的地方（有意引導(dǎo)學(xué)生有順序地摸）。這些地方我們給它起個什么名字呢？（學(xué)生按自己的想法來做，最后統(tǒng)一為“棱”）
再讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：
�、贁�(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）
�、诹浚簞邮至恳涣棵織l棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）
長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。
（3）認識長方體的頂點。
讓學(xué)生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：
教學(xué)過程
備注
�、倌銈冎浪惺裁磫�？（頂點）
②長方體有幾個頂點？（8個）
�。�4）拿一個長方體放在講臺上讓學(xué)生觀察。
最多能看到幾個面？（3個面）
講：所以我們通常把長方體畫成這樣。
�。�5）用填空的形式小結(jié)長方體的特征。（投影顯示）
長方體是由個長方形（特殊情況有兩個相對的面是形）圍成的圖形。在一個長方體中，相對的兩個面，相對的棱的長度。
2、教學(xué)長方體的長、寬、高。
讓學(xué)生分組討論如下的兩個問題：
�。�1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？
（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？
找?guī)酌韺y量結(jié)果告訴大家。
想一想：
�。�1）你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）
（2）長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關(guān)系？（投影顯示出幾個長、寬、高不同的長方體）
結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。
三、課堂實踐
1．量一量教科書的長、寬、高。
2．練習(xí)的第2題。
3．練習(xí)的第3題。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
口訣：
長方體立體形，8頂6面十二棱；
棱分長、寬、高，每組四條要記好；
6個面對著放，對應(yīng)面都一樣。
五、課外延伸
在家里找一個自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細觀察一下它的面、棱、頂點；或是找一些材料自己做一個長方體并涂上或畫上喜歡的圖案。
課后反思：在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手去，摸、碰，說長方體、正方體各個部分特征，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路。很遺憾這個環(huán)節(jié)處理的不是很好。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用12
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
進一步認識長方體、正方體，掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。
【過程與方法】
經(jīng)歷觀察、想象、歸納、概括等活動，發(fā)展空間觀念，提升概括總結(jié)能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在操作和探索的過程中，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】長方體、正方體的特征。
【難點】理解正方體是特殊的長方體。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
教師組織學(xué)生說一說日常生活中接觸到的長方體、正方體。
引導(dǎo)學(xué)生抽象出長方體、正方體的幾何模型。
追問：長方體、正方體有怎樣的特征呢？
引出課題——長方體的認識。
�。ǘ┲v解新知
1、說一說，認一認
組織學(xué)生觀察自己手中的長方體、正方體模型，同桌之間相互說一說從中能提取哪些幾何圖形。
學(xué)生通過觀察能夠看到點、線段、長方形、正方形。
PPT展示長方體、正方體模型，講解長方體、正方體的頂點、面、棱的相關(guān)概念。
學(xué)生活動：組織同桌之間相互指一指、說一說手邊的長方體、正方體等物體的頂點、面、棱。
2、做一做，填一填
組織學(xué)生以小組為單位自己動手做一個長方體、正方體模型，數(shù)一數(shù)它們的頂點、面、棱的個數(shù)。量一量、算一算棱的長度、面的.大小。做好記錄完成下表。
找小組代表分享探究結(jié)果。
教師總結(jié)學(xué)生回答，并講解長方體、正方體的特征：8個頂點、6個面、12條棱。
長方體：相對的兩個面是大小形狀相同的長方形（或其中兩個面是正方形）；有3組相同長度的棱，每組4條。
正方體：6個面是大小形狀都相同的正方形；12條棱長度相等。
3、認一認、想一想
教師講解長方體中同一頂點上的三條棱稱為長方體的長、寬、高。
組織學(xué)生嘗試改變長寬高的長度，觀察有何特點。觀察得到當長、寬、高相等時是正方體。
教師明確正方體是特殊的長方體，并用PPT演示長方體變?yōu)檎襟w的動態(tài)變化。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
1、分別測出所帶的長方體盒子的長、寬、高各是多少。
2、一個長方體的棱長總和是76厘米，已知長是8厘米，寬是5厘米，求高是多少厘米？
（四）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
作業(yè)：用硬紙板自制一個長方體；找一找身邊存在的長方體，測一測它們的長、寬、高各是多少。
四、板書設(shè)計
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用13
教學(xué)目標
1．掌握長方體和正方體的特征，認識它們之間的關(guān)系．
2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念．
3．滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點．
教學(xué)重點
1．長方體和正方體的特征．
2．立體圖形的識圖．
教學(xué)難點
1．長方體和正方體的特征．
2．立體圖形的識圖．
教具準備
教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等；投影片；動畫．
學(xué)具：長方體和正方體紙盒．
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)準備．
1、請同學(xué)們自己畫一個已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形；再請每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形；老師明確：這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形．
2、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等．
教師提問：這些物體的各部分都在一個面上嗎？（不是）
教師明確：這些物體的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形．
3、引入：今天這節(jié)課我們要進一步認識長方體有什么特征．
教師板書：長方體的認識
二、學(xué)習(xí)新課．
（一）長方體的特征．
1、請同學(xué)取出自己準備的長方體．
教師提問：請用手摸一摸長方體是由什么圍成的？
請用手摸一摸兩個面相交處有什么？
請摸一模三條棱相交處有什么？
教師板書：面、棱、頂點
2、參考討論提綱來研究長方體的特征．【演示動畫“長方體的特征”】
討論提綱：
①長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關(guān)系？
②長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關(guān)系？
③長方體有多少個頂點？
教師板書：長方體：
面：6個，長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同．
棱：12條，相對的4條棱長度相等．
頂點：8個．
教師：請完整地說一說長方體的特征．
3、比較立體圖形與平面圖形的`區(qū)別．
老師提問：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢？
請觀察，你能看到幾個面？哪幾個面？
你能看見幾條棱？哪幾條棱？
教師介紹長方體的畫法：
看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形．
4、出示長方體框架觀察．
教師提問：框架上的12條棱可以分幾組？怎樣分？
相交于一個頂點的三條棱長度相等嗎？
教師明確：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．
�。ǘ┱襟w特征．
1、【演示動畫“正方體的特征”】
教師提問：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化？
�。ㄩL、寬、高變?yōu)橄嗟�，六個面都變成了正方形，長方體變?yōu)檎襟w）
2、對照長方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征．
學(xué)生討論、歸納后，教師板書：正方體：
面：6個完全相同的正方形．
棱：12條棱長度都相等．
頂：8個．
3、學(xué)生討論比較長方體和正方體的特征．
相同點：面、棱、頂點的數(shù)量上都相同；
不同點：在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同．
教師提問：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關(guān)系．
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用14
活動目標：
1、通過整體觀察和剖析，指導(dǎo)長方體的外形特征。
2、通過觀察比較，能夠發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的相同點和不同點。
3、喜歡探索操作，發(fā)現(xiàn)生活中長方體的應(yīng)用。
活動準備：
1、物質(zhì)材料：正方體長方體教具，人手一個長方體紙盒，長方體剖面；
2、知識經(jīng)驗：認識正方體的經(jīng)驗。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)正方體的特征。
指導(dǎo)語：哪個小朋友能說一下正方體的特征？
小結(jié)：正方體有6個一樣大的面，12條一樣長的棱，8個頂角。
二、基本活動
（一）認識長方體，觀察比較長方體與正方體的相同點。
指導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)一個新的形體，它的名字叫長方體。長方體和正方體有哪些相同的特征？
小結(jié)：都有6個面，12條棱，8個頂角。
（二）觀察比較長方體和正方體的不同點。
指導(dǎo)語：長方體和正方體除了相同的地方，有哪些不同？
小結(jié)：正方體的每個面是同樣大小的正方形，每條棱一樣長。
長方體，相對應(yīng)的兩個面一樣大，相對應(yīng)的棱一樣長。
�。ㄈ┯變翰僮�，出示長方體包裝盒，引導(dǎo)幼兒探索觀察長方體的空間，知道長方體在生活中的.應(yīng)用。
指導(dǎo)語：請拿出自己的長方體包裝盒，盒子打開后是什么樣子的，可以做什么？
小結(jié)：長方體紙盒打開后，里面因為占用一定的空間，所以我們叫它體，可以用來盛東西。
三、延伸活動
幼兒制作長方體，在制作中感受形體的特征。
指導(dǎo)語，老師給小朋友準備了長方體剖面圖，請你制作一個長方體，并把長方體的對應(yīng)面涂上相同的顏色或畫上相同的圖案。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用15
一、教學(xué)目標：
1、教會學(xué)生認識長方體。
2、教會學(xué)生用紙殼動手做長方體。
3、使學(xué)生認識并理解長方體的長、寬、高。
4、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和空間想象力。
二、教學(xué)重點：
掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
三、教學(xué)難點：
學(xué)生理解長方體相對的面完全相同的特點；體會棱與頂點的產(chǎn)生。
四、課前準備：
長方體實物、長方體框架教法學(xué)法實踐法、合作交流法
五、教學(xué)過程：
1、談話引入。
在講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形？
提問：這些都是什么圖形？（這些圖形都是由線段圍成的平面圖形）
2、出示圖。這些你看知道是什么嗎？它們是什么圖形？
提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎？（不是）
老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。
3、舉例。
在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體？
正因為有了長方體，我們的世界才變得更加美妙神奇。這節(jié)課我們就一起走進長方體，來領(lǐng)略長方體的奧秘。
板書課題：長方體的認識（老師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體在計算機屏幕上顯示下列圖形。）
4、認識長方體的面、棱、頂點。
�。�1）請學(xué)生拿出自己準備的長方體學(xué)具，摸一摸、說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？（長方體有平平的面）
�。�2）再請學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？（邊）
老師講述：我們把這兩個面相交的邊叫做棱。板書：棱
（3）再請同學(xué)摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么？（有一個點）
老師：我們把三條棱相交的'點叫做頂點。板書：頂點
�。�4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點，學(xué)生依次說出名稱。
老師說出頂點、面、棱的名稱，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。
5、研究長方體的特征。
�。�1）師：面、棱、頂點里面還蘊藏著許多特征，你們想不想知道？
觀察手中的長方體實物比一比，數(shù)一數(shù)，量一量，相信同學(xué)們一定會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們有信心嗎？
�。�2）生采用自學(xué)、小組討論，同桌探討等形式，從數(shù)量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。
（3）交流自己的發(fā)現(xiàn)
頂點有什么特點？（8個）棱有什么特點？（12條，怎樣數(shù)不容易遺漏？相等的棱有怎樣的位置關(guān)系？）
面有怎樣的特征呢？（6個面。是長方形，面的大小關(guān)系怎樣？）
長方體相對的面有怎樣的特征呢？（面積相等，形狀相同）
�。�4）投影出示兩個長方形：這是兩個面積同為90平方厘米的長方形，一個長是10厘米，寬是9厘米；另一個長是15厘米，寬是6厘米。它們可以做長方體相對的面嗎？
6、教學(xué)長方體的長、寬、高。
�。�1）師：觀察老師手中的長方體框架，如果把長方體的棱分組的話，你會怎樣分？生思考并試著分一分。
（2）揭示概念：相交于一個頂點的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。
�。�3）長、寬、高各有幾條呢？（生試說）
�。�4）生試著指出手中長方體的長、寬、高。
�。�5）（變換長方體的擺法）現(xiàn)在它的長、寬、高呢？
�。�6）小結(jié)：雖然是同一個長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發(fā)生變化。
�。�7）口訣：
長方體立體形，8頂6面十二棱；棱分長、寬、高，每組四條要記好；6
個面對著放，對應(yīng)面都一樣。
7、完成P19做一做
�。�1）做一個長方體
�。�2）觀察并回答
總結(jié)這節(jié)課你有何收獲？
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)布置：要求學(xué)生回去動手做個長方體，下節(jié)課帶來進行展示。
認識長方體數(shù)學(xué)教案通用16
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
長方體的認識（教材第18~19頁的內(nèi)容及第21~22頁練習(xí)五的1、2、3、6、7題）。
學(xué)習(xí)目標：
1、初步認識立體圖形、認識長方體的特征。
2、通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握長方體的特征。
教學(xué)難點：
通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念
教具運用：
一些長方體物品，課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？（由線段圍成的平面圖形）
2、投影出示教材的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？
3、舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什么特征呢？引出新課并板書課題。
二、新課講授
1、認識長方體的面、棱、頂點。
�。�1）請學(xué)生拿出自己準備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)？（長方體有平平的面）
板書：面
（2）再請學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？講述：把兩個面相交的.邊叫做棱。
板書：棱
�。�3）再請同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？（一個點）講述：把三條棱相交的點叫做頂點。
板書：頂點
�。�4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點。學(xué)生依次說出名稱。
2、研究長方體的特征。
�。�1）面的認識。
�、僬垖W(xué)生拿出長方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個面？（6個面）有幾組相對的面？（3組）前？后，上？下，左？右。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察長方體的6個面各是什么形狀的？
板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生進一步驗證長方體相對的面的特征。
板書：相對的面完全相同。
�、苷垖W(xué)生完整敘述長方體面的特征。
（2）棱的認識。教師出示長方體框架教具，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察
�、匍L方體有幾條棱？②這些棱可分為幾組？③哪些棱的長度相等？通過以上三個問題，分組討論，實際測量。根據(jù)學(xué)生匯報后并板書：相對的棱長度相等。
教師：請大家把長方體棱的特征完整地總結(jié)一下。
�。�3）頂點的認識。課件演示：先閃動三條棱再分別閃動三條棱相交的點。
師：請你們按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體有幾個頂點？
板書：8個頂點。
指名讓學(xué)生把長方體的特征完整地總結(jié)一下。
3、認識長方體的直觀圖。
�。�1）請學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的幾個面？（三個面）
�。�2）怎樣把長方體畫在紙上或黑板上。
4、認識長方體的長、寬、高。
�。�1）討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？
�。�2）歸納：我們把相交于同一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。
�。�3）拓展：老師將長方體橫放、豎放，讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高。
三、課堂作業(yè)
1、完成教材“做一做”。
2、完成教材練習(xí)五的第1、2、3、6、7題。
（1）第1題：此題是讓學(xué)生觀察長方體紙巾盒，說出各個面的形狀，哪些面形狀是相同的？各個面的長和寬各是多少？同桌合作。
（2）第2題：求長方體的棱長和。
（3）第4題：讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方體棱之間的關(guān)系，如：各組棱互相平行；與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行等。
�。�4）第6題、第7題學(xué)生獨立完成。
四、課堂小結(jié)
今天我們認識了長方體，知道了長方體的相關(guān)知識，誰愿意來說一說，這節(jié)課你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計：
第1課時長方體
相交于一個頂點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。
長方體的六個面都是長方形，特殊情況下兩個相對的面是正方形。相對的面完全相同。相對的棱長度相等。
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