小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案[實(shí)用]
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、課文說(shuō)明
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話(huà)過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1.對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。 2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入 。
1.(出示梨)問(wèn)學(xué)生：老師剛才撿到一個(gè)梨，是誰(shuí)的?(不知道)這個(gè)梨也不是老師的，你知道它是誰(shuí)的嗎?(不知道)我們把這樣的梨稱(chēng)作“無(wú)主梨”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《不吃無(wú)主梨》的故事。(板書(shū)課題)然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無(wú)主梨”，進(jìn)而對(duì)題目也有了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰(shuí)的梨不能隨便吃”。
2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎?(許衡)書(shū)中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書(shū)中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡(jiǎn)介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過(guò)渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來(lái)讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生自由讀文)
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋?zhuān)蠋熢僮鲆龑?dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語(yǔ)境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話(huà)是諷刺的話(huà)，并用諷刺的語(yǔ)氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書(shū)呆子!
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 從這段話(huà)中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(yǔ)(汗流浹背);通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如諷刺);還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)(比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來(lái)概括。)
課文主要講述了( )在( )情況下，( )的事。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，至于表達(dá)的語(yǔ)言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因?yàn)榭诳?
2.從哪句話(huà)可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3.誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴)
4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹(shù)。(出示梨樹(shù)圖片)呵，樹(shù)上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做?要說(shuō)出真實(shí)想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫(huà)出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
6.師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話(huà))
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹(shù)下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫(huà)出來(lái)。
(2)有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨?用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
A.在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)清“許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后又說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹(shù)”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無(wú)主的.”，這里的“無(wú)主”指的是梨樹(shù)的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來(lái)了，這梨樹(shù)就無(wú)人看管了，所以說(shuō)“梨是無(wú)主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見(jiàn)，做人做事要有原則。如果學(xué)生對(duì)兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來(lái)理解這句話(huà)。而第15自然段提到的“不吃無(wú)主梨” 是指即使有主人，沒(méi)有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無(wú)主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
B.第二個(gè)問(wèn)題，是有四位朋友勸說(shuō)許衡吃梨。師可問(wèn)學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們?cè)敢獍缪菰S衡的朋友來(lái)勸勸他嗎?看看誰(shuí)的語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語(yǔ)，只讀人物對(duì)話(huà)部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
C.第三個(gè)問(wèn)題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會(huì)質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時(shí)都要總結(jié)出：沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因?yàn)槲覀兊男氖怯兄鞯模芊直娉鰧?duì)與錯(cuò)，不是自己的東西，在沒(méi)得到許可的情況下，堅(jiān)決不能要。所以才有了“梨雖無(wú)主，我心有主�！边@句名言。(教師板書(shū))
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
知識(shí)點(diǎn)梳 理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音�！巴弊直疽舻诙暎冢粒拢率皆~組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳Α＿@樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話(huà)：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第2課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的.，世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流 學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
玩撲克牌，比大小(強(qiáng)調(diào)規(guī)則三場(chǎng)兩勝你)學(xué)生先選牌，并先出牌。
1、 出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8
師：你為什么要選這副牌呢？
生1：我選4、6、8這一組，因?yàn)檫@一組數(shù)字大些。
生2：我選3、5、7這一組，因?yàn)槔蠋熯x這一組贏了。
師運(yùn)用策略，爭(zhēng)取每次都贏。
2、揭題：老師總能贏是因?yàn)橛昧艘粋�(gè)小小的對(duì)策，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的對(duì)策問(wèn)題。揭題，板書(shū)：對(duì)策問(wèn)題)
二、 提出問(wèn)題，研究策略
師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問(wèn)題。大家聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？
1、 播放故事：田忌賽馬(前半段)
二、提出問(wèn)題，研究策略
1、走進(jìn)故事，參與活動(dòng)
以《田忌賽馬》的故事提出問(wèn)題，再一次吸引學(xué)生的注意力。(師口述故事梗概)
問(wèn)：田忌為什么會(huì)輸呢？(因?yàn)辇R王每個(gè)等級(jí)的'馬都比田忌的強(qiáng)一些)
又讓學(xué)生觀察：田忌的上等馬優(yōu)于齊王的中等馬，中等馬優(yōu)于齊王的下等馬。(為學(xué)生想出最優(yōu)策略做埋伏)
問(wèn)：假如你是田忌的軍師，再給你一次機(jī)會(huì)，你有辦法幫助田忌反敗為勝嗎？
2、扮演角色，自主合作
學(xué)生拿出設(shè)置好的表格，以小組為單位合作探討，把田忌可以應(yīng)對(duì)齊王的方法羅列出來(lái)，完成表格。(師講解方法)
應(yīng)對(duì)的方法共有六種，其中只有一種是獲勝的方法：田忌用下等馬對(duì)齊王的上等馬，輸了第一場(chǎng)，用上等馬對(duì)中等馬，用中等馬對(duì)下等馬，連贏兩場(chǎng)，取得勝利。(板書(shū))
這種方法就是大軍事家孫臏所采用的方法，在數(shù)學(xué)上就叫做——對(duì)策。
3、模擬比賽，反思對(duì)策
學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)策以后，再創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：齊王輸了有點(diǎn)不服氣，想再和田忌賽一場(chǎng)，老師當(dāng)齊王，同學(xué)當(dāng)田忌，拿出馬的圖片，咱們?cè)賮?lái)一次模擬比賽，好嗎？
在模擬比賽中，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，那就是先出與后出的問(wèn)題，齊王不愿先出，田忌先出必輸。
在矛盾和沖突中引導(dǎo)學(xué)生歸納出田忌賽馬獲勝的前提：第一、齊王先出;第二：田忌要用最弱的馬牽制齊王最強(qiáng)的馬，才能換取后兩場(chǎng)的勝利。
三、 鞏固練習(xí)，學(xué)以致用孫臏真是了不起!簡(jiǎn)介孫臏。
對(duì)策不是一個(gè)具體的計(jì)謀，只要是對(duì)抗性活動(dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)雙方取勝的有效方法，就是對(duì)策。
師：那你們發(fā)現(xiàn)老師剛才總能贏的秘密了嗎？如果讓你重新選牌，你會(huì)怎樣選牌， 能贏 老師嗎？
生1：我選4、6、8，老師你先出。你出3、我出4，你出5、我出6，你出7、我出8。 生2：我選3、5、7這一組也能贏。老師出8、我出3，老師出6、我出7，老師出4、我出5。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
同學(xué)們，今天通過(guò)學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的故事和“數(shù)學(xué)游戲”，我們可以體會(huì)到策略和方法在實(shí)際生活中的作用，有些生活中的問(wèn)題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來(lái)解決的，關(guān)鍵是要有善于運(yùn)用策略的意識(shí)。那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
春天，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受“春天的雨點(diǎn)”撒過(guò)的痕跡!
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。
(過(guò)渡語(yǔ)：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫(xiě)春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫(xiě)了什么?)
3、默讀課文想一想：
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?最后結(jié)果怎樣了?
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析，你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過(guò)渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖�。我們自己�?lái)讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)。(想一想，是什么感動(dòng)了你?)
2、交流。
四、小練筆：
能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫(xiě)下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷——上課溜號(hào)!
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)“溜號(hào)”的認(rèn)識(shí)?
2、你有過(guò)“溜號(hào)”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來(lái)，和大家分享一下?(沒(méi)關(guān)系的，這種事情可能很多同學(xué)都有過(guò)的`!有時(shí)見(jiàn)到你們上課聽(tīng)講的情景，老師也會(huì)偶爾想起自己上學(xué)時(shí)候的事情，這也算是溜號(hào)吧!)當(dāng)時(shí)，想到了什么?心情怎樣呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
(過(guò)渡語(yǔ)：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也“溜號(hào)”了，你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
(1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟“她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫(xiě)。(通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么?
(3)有沒(méi)有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
( )——( )——( )——( )
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
(1)達(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo)，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么想的呢?)
(2)、達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?
(3)老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。(這說(shuō)明了什么?)
(4)她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影：你想對(duì)老師說(shuō)些什么?寫(xiě)在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“ ”)
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停：于是，烏罕娜在家門(mén)前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
2、你覺(jué)得這“春天的雨點(diǎn)”還是簡(jiǎn)單的雨點(diǎn)嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)”?你覺(jué)得“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦��！敝�，這雨點(diǎn)還是冰涼的嗎?為什么?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？[語(yǔ)言訓(xùn)練]
�。ǘ┙沂菊n題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。
（一）.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
�。ǘ┲该x課文，糾正字音。
�。ㄈ┱n文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，想想你為什么喜歡這首詩(shī)？
�。�1）這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)？
�。�2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫(xiě)的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據(jù)喜歡的'不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。
3．小組匯報(bào)、感悟：
�。�1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。
引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。
B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ)，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：
A出示填空：
海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）
他一來(lái)，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象]
C仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。
�。�3）感悟大海靜的神奇：
�。ㄌ焐系脑铝梁托切堑褂称届o的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評(píng)議：
四、朗讀課文，選背詩(shī)句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動(dòng)：
收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識(shí)。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2．學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
�。�1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫(xiě)。）
（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
�。�4）學(xué)生選出最難寫(xiě)的字，師生探究。
教師板書(shū)：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)）
�。�5）學(xué)生練寫(xiě)，小組交流、評(píng)改。
[雖然是三年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，教師仍然要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評(píng)議過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評(píng)價(jià)他人的能力。]
3．檢查背誦情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)
風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
2、《帽子和鳥(niǎo)窩》
一、教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù). 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：
1．板書(shū)：帽子
學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．板書(shū)：鳥(niǎo)窩
學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
二、出示課題、質(zhì)疑：
1．板書(shū)：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：
1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。
2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！钡牡览�。
2、難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┊�(huà)圖激趣。
1、猜猜老師畫(huà)的是什么？師邊畫(huà)生邊猜。
2、認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3、說(shuō)說(shuō)坦克的作用（學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料）。
4、理解“大顯神威”，出示學(xué)習(xí)第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導(dǎo)朗讀這兩句。
（二）朗讀感悟
1、默讀課文：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這威力無(wú)比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”
3、抓住“合二為一”理解：
�。�1）盾是怎樣的？有什么特點(diǎn)？（優(yōu)點(diǎn)和不足）從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
�。�2）矛又是怎樣的？有什么特點(diǎn)？從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會(huì)用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來(lái)的？
5、再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的`思路，準(zhǔn)備用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。小組合作。
6、學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么嗎？
�。ㄈ┥罨骼怼�
1、根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
2、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？（空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長(zhǎng)補(bǔ)短等）
（四）課外拓展。
1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2、把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫(xiě)下來(lái)，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學(xué)交流，改進(jìn)，收入自己的“資料袋”。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的'天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識(shí)記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教 學(xué)
目 標(biāo)1.喜歡閱讀課外神話(huà)傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2.學(xué)習(xí)神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教 學(xué)
過(guò) 程口語(yǔ)交際
談話(huà)導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話(huà)傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組講故事
1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？
學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺�，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)�！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作
導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象
同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話(huà)傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！
大膽想象，自編故事
交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短
1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。
編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改
評(píng)議習(xí)作
選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。
修改習(xí)作
1.自主修改習(xí)作。
2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。
謄寫(xiě)習(xí)作
要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。
優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀
我的發(fā)現(xiàn)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的'字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）
自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)
1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
3.交流發(fā)現(xiàn)成果。
a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。
b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。
拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。
2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。
日積月累和成語(yǔ)故事
讀讀記記
1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字；
b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式；
c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式；
d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。
3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。
4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。
讀讀背背和成語(yǔ)故事
1.激趣導(dǎo)入。
在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。
2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)
3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。
a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話(huà)”。
每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。
每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。
每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。
每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。
每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。
b.組組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。
c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。
4.拓展練習(xí)。
繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說(shuō)的是誰(shuí)?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰(shuí)也不露面�！�
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
(2)指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂(yōu)慮——，他不想看到——。
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語(yǔ)氣
(3)對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報(bào)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說(shuō)原因
理解：朱德同志的第一句話(huà)就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來(lái)不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話(huà)并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長(zhǎng)征途中所吃的苦，所受的累
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎?
(2)匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上�！�
擋住百姓眼睛的烏云是誰(shuí)?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話(huà)
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們?cè)谙胧裁?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的'一針一線(xiàn)，還打掃，整治，他們又會(huì)說(shuō)什么呢?
組內(nèi)練說(shuō)
班內(nèi)交流
(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤�，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
(三)延伸內(nèi)化
1.過(guò)渡：同學(xué)們，幾十年過(guò)去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的——(讀題)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
�。ㄕ故驹~語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘裕�
師：大家都曾有過(guò)玩水的.快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）
二、指導(dǎo)朗讀
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅，試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)建議
教材分析
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥�，搞�?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議
1．課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）“聰聰決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水，讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶，所有的問(wèn)題全解決了，再也沒(méi)有這么多麻煩，也能少惹爸爸媽媽生氣�！甭�(lián)系上下文，想一想為什么聰聰要讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶？
�。�2）“在第四十三天的早晨，聰聰從他配制的一百種藥液中各取出一滴，小心地混合在一個(gè)玻璃瓶里，再加上兩滴他自己的汗水，萬(wàn)能膠水就試制成功了。”為什么要再加上兩滴自己的汗水？
�。�3）“當(dāng)天晚上的電視新聞是這樣報(bào)道的：小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水，但是，這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用�！睘槭裁催@種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，還要報(bào)道出來(lái)？
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓�。課文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的'思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿(mǎn)自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
12．萬(wàn)能膠水發(fā)明記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《萬(wàn)能膠水發(fā)明記》。（板書(shū)課題）從題目中，你了解到了什么？
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認(rèn)真。
3．討論：這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，而電視新聞卻說(shuō)：“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水�！边@是怎么回事？
�。ㄐ〗M議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題，這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
四、總結(jié)
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
省略
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
【課文原文】
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
【課文解析】
《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛(ài)形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫(xiě)生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。
燕子的可愛(ài)主要表現(xiàn)在它的'外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對(duì)于其外形，可以通過(guò)出示圖畫(huà)或標(biāo)本，向?qū)W生展示其完整形象。憑借教具，聯(lián)系課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學(xué)生：在師生對(duì)話(huà)中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對(duì)”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話(huà)，復(fù)述燕子的外形特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)燕子的形象感知。對(duì)于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組，重在理解詞語(yǔ)的意思中感受燕子的矯健、可愛(ài)。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)燕子可愛(ài)的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書(shū)上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。
課文第二自然段雖然對(duì)小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多生機(jī)。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛(ài)。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�？梢圆捎谩霸谋容^”、“替換比較”的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較，品味原文語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)”一句，可以讓學(xué)生辨識(shí)“趕來(lái)”換成“飛來(lái)”表達(dá)效果的差別，使學(xué)生加深對(duì)燕子“可愛(ài)活潑”的領(lǐng)悟。
通過(guò)以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對(duì)燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛(ài)活潑”、美在“從容閑散”。
學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線(xiàn)索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)要條理化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者的情感，除了通過(guò)上面的教學(xué)感受以外，不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國(guó)是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。
【教學(xué)反思】
初讀課文，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會(huì)發(fā)覺(jué)作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿(mǎn)了生機(jī)。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課，感受有得有失。
覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿(mǎn)足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn)�，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“聾、筒”等9個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解爆竹的名字來(lái)歷，以及它材料、作用的變遷等知識(shí)。
3、討論交流學(xué)習(xí)中，感受人們對(duì)幸福平安的企盼
教學(xué)流程：
一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹
二、讀：最早的爆竹
三、想：未來(lái)的爆竹
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹
1、春節(jié)快要來(lái)臨，你們會(huì)想到什么？
讓學(xué)生說(shuō)春聯(lián)。
出示春聯(lián)：（PPT）
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語(yǔ)迎新年
爆竹一聲除舊歲，桃符萬(wàn)戶(hù)迎新年
爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報(bào)新春
爆竹傳笑語(yǔ)，臘梅吐幽香
讀，問(wèn)：這些春聯(lián)跟什么有關(guān)？
聽(tīng)到爆竹聲聲，會(huì)想到什么？
接著說(shuō)：看課題：爆竹聲聲。
2、根據(jù)我們從小放爆竹、聽(tīng)爆竹、看爆竹的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)爆竹了解多少？
板書(shū)：
名字：（跟什么有關(guān)？爆炸）
材料：（火藥、紙）
作用：（慶祝節(jié)日）
二、讀：最早的爆竹
1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那么在它最早誕生時(shí)，是否就與我們今天的爆竹一樣呢？它在時(shí)間的河流里發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)讀課文。
2、檢查生字詞。（PPT出示詞語(yǔ)）
指名讀。齊讀。
讀到“震耳欲聾”時(shí)你想到什么？
讀到“瑟瑟發(fā)抖”時(shí)你又想起什么？
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文，對(duì)爆竹的名字和材料有什么新的了解？
確實(shí)與爆竹有關(guān)。真是名副其實(shí)。有感情朗讀第一句。
再讀第二段：說(shuō)說(shuō)爆竹要響起來(lái)需要幾個(gè)條件？
（兩頭竹節(jié)，受熱）
課件演示。
你覺(jué)得這樣的爆竹聲音怎么樣？
說(shuō)：看課題說(shuō)：爆竹聲聲（真響亮、真好聽(tīng)）
4、下面再看，你們讀了課文，對(duì)爆竹的作用和來(lái)歷又有什么新的了解。
請(qǐng)大家默讀第三段第四段。
說(shuō)。讀。
在這之前，人們可能用過(guò)哪些方法？
看課件演示。
你讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這個(gè)辦法的得來(lái)怎么樣？
真是：有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。
本來(lái)只是為了煮飯的燒竹節(jié)，卻發(fā)揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。
5、看課題說(shuō)：爆竹聲聲（驅(qū)怪物、保平安）
三、想：未來(lái)的爆竹
隨著歷史的車(chē)輪向前轉(zhuǎn)動(dòng)，爆竹也發(fā)生了一些變化。請(qǐng)讀第五段。
1、用竹節(jié)燃放爆竹雖然在當(dāng)時(shí)起了很大的作用，但隨著時(shí)間一長(zhǎng)，人們也發(fā)現(xiàn)它有不少缺點(diǎn)，人們覺(jué)得有哪些？
（不方便，要砍要燒。有的內(nèi)地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。）
2、什么時(shí)候起，爆竹發(fā)生了一個(gè)大變化？跟什么有關(guān)？所以爆竹的變化也可以看出社會(huì)科技的進(jìn)步。
3、但是時(shí)間一長(zhǎng)，人們又發(fā)現(xiàn)用火藥的爆竹也有一些缺點(diǎn)，你們認(rèn)為有哪些？
�。▊�、引起火災(zāi)、污染空氣等）
4、討論：取消燃放爆竹這一風(fēng)俗，好不好？
分二組，各說(shuō)理由。
5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環(huán)保，有什么好辦法？
想象一下，未來(lái)的爆竹會(huì)是怎樣？
6、如果以后的.爆竹真像你們說(shuō)的那樣，那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：
看課題：爆竹聲聲（報(bào)平安、更平安、更環(huán)保）
教學(xué)反思：
《爆竹聲聲》一課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“爆竹聲聲”是說(shuō)爆竹的聲音一聲連一聲，連續(xù)不斷．它告訴人們：中國(guó)的爆竹之聲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代延續(xù)到現(xiàn)在，還將永遠(yuǎn)地一聲聲地延續(xù)下去．本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、成功之處
1、這節(jié)中年級(jí)的課我留給了學(xué)生5分鐘的識(shí)字時(shí)間，基本完成了本節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)用自己的方法記住生字，并對(duì)好的方法予以表?yè)P(yáng)，提高了識(shí)字的速度。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)述關(guān)于燃放爆竹習(xí)俗由來(lái)的傳說(shuō)，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學(xué)生復(fù)述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在本部分我做了重點(diǎn)的考慮，用事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生提練出復(fù)述提綱，變難為易，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。
3、本節(jié)課的次重點(diǎn)是了解爆竹名字的由來(lái)，在這里我安排學(xué)生以小組為單位解決自己所提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己，讓學(xué)生擁有真正屬于自己的課堂．在小組學(xué)習(xí)前，我簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有法可依，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始于爆竹聲中，結(jié)束于禮花聲中，四十分鐘的教學(xué)讓學(xué)生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。
5、這節(jié)課我留了10分鐘的學(xué)生練寫(xiě)時(shí)間，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)為主及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，以紅色圓圈為鼓勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生寫(xiě)的比較認(rèn)真。
二、不足之處
1、這節(jié)課我的語(yǔ)言不夠精煉，隨意性很強(qiáng)，還需要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
3、有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3—4年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字水平要達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節(jié)課我省去給漢字分結(jié)構(gòu)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生字。討論交流。但是這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言并不積極。
5、本節(jié)課的內(nèi)容安排的較多，使寫(xiě)字指導(dǎo)不夠充分。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
一、設(shè)計(jì)理念
九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)�！币虼�，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫(xiě)”；如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作，不拘文體甚至不必成文，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”；如果能多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩�。如此歷練，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫(xiě)作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備
搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿(mǎn)地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢(qián)襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。
2．請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報(bào)。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢(qián)豹)
[意圖：由猜謎切入，既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來(lái)了。看來(lái)，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1．最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書(shū)：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?
[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的.情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷(xiāo)蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)
1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
3．小結(jié)：給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當(dāng)作自己來(lái)進(jìn)行介紹，因此要用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫(huà)，做到圖文并茂。
[意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計(jì)方法]
4．現(xiàn)在，我們要來(lái)為自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片了。希望你設(shè)計(jì)的這張名片能與眾不同，別人讀后，對(duì)這種動(dòng)物會(huì)有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請(qǐng)大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來(lái)，設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考選用。
5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計(jì)名片。在學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。
[意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有提出過(guò)多的要求，減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)]
(四)修改設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)
1．自己修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿(mǎn)意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。
[意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢(xún)別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程當(dāng)中，提高寫(xiě)作能力]
3．展示設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺(tái)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示。
(1)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
(2)師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，分享快樂(lè)。
[意圖：讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)設(shè)計(jì)的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”]
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示圖，小朋友看到這副圖，你會(huì)馬上想到哪個(gè)神話(huà)故事？
后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、盤(pán)古開(kāi)天地
今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)一個(gè)神話(huà)故事，夸父追日
2、再讀讀這些神話(huà)故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？（誰(shuí)干什么？）
抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)取題目，這就是取題目的一種方法。
3、（板書(shū)課題）請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題。讀課題。
4、看了這個(gè)神話(huà)故事的題目，你有什么問(wèn)題？（為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？）
5、過(guò)度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自讀。
3、檢查字詞。
�。�1）虞淵黃河渭河大澤瀚海
你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們的字義都與水有關(guān)，而且都表示水很多。
（2）“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短�？吹剿鼈兡氵�想到哪些詞？
�。�3）頹然、遺憾
這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語(yǔ)都表示了夸父倒下那一刻的心情）
4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡(jiǎn)單地知道了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能說(shuō)得具體些。
課件出示：：夸父為了，他去追日，
卻因?yàn)槎瓜铝�，在臨死前，他還。
5、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夸父？板書(shū)：喜歡光明
三、深入研讀課文，體會(huì)神奇，感受夸父精神。
�。ㄒ唬�、過(guò)度：同學(xué)們，這是個(gè)神話(huà)故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀課文，把你認(rèn)為神奇的句子劃下來(lái)，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀學(xué)習(xí)
�。ㄈ┙涣�
1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
體會(huì)：神奇在目標(biāo)與常人不一樣，敢追趕太陽(yáng)，并把它固定在天上。
2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
�。�1）讀了這句，夸父給你什么感覺(jué)�。�
�。�2）生活中，你見(jiàn)過(guò)跑這么快的人嗎？
�。�3）古人的想象真神奇��！小朋友，你能來(lái)想象一下嗎？
夸父一提腿，就。
夸父一邁步，就。
夸父一，就。
�。�4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、句三：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了�？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的'水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
教師引導(dǎo)：神奇在哪里？這么長(zhǎng)這么寬的河霎時(shí)間都給喝干了。你還能讀嗎？
你什么時(shí)候這么渴？把那種感覺(jué)讀出來(lái)。
4、句四：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
�。�1）教師引導(dǎo)：小朋友，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響，這響聲——驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰(shuí)再來(lái)讀？
（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？
(3)他遺憾地長(zhǎng)嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么��？
（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰(shuí)再讀讀句子。你又讀出了什么？
（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么啊？
�。ㄏ霋伋鲋θ~茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）
�。�6）你是從哪里讀出來(lái)的？
5、句五：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋?zhàn)兂商伊�，這是多么神奇多么奇特的想象啊！同學(xué)們，你能展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)說(shuō)，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會(huì)拋出些什么呢？快拿出練習(xí)紙也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)神奇的句子吧。
�。�2）小練筆設(shè)計(jì)：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的（）邊，有（），給追尋光明的人。
（3）剛才同學(xué)們也插上了想象的翅膀，寫(xiě)出了這么神奇的句子，你們看，神話(huà)的語(yǔ)言是多么有魅力，多么吸引人��！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這神奇的語(yǔ)言。（讀第5節(jié)）
�。�4）讀到這里，你又看到了一個(gè)怎樣的夸父。板書(shū)：充滿(mǎn)光明
四、合作看圖講課文
1、合作看圖講故事。
2、剛才我們合作著把這個(gè)故事講了一遍，回家后，把這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)。
五、小結(jié)課文布置課后作業(yè)
小朋友們，這一個(gè)神奇的、感人的故事就選自我國(guó)古代的文學(xué)巨著——《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》里的神話(huà)故事數(shù)不勝數(shù)，課后到書(shū)店去買(mǎi)一本，繼續(xù)暢游神話(huà)故事，感受神話(huà)故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話(huà)人物的勇氣和智慧。
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