三年級數(shù)學教案常用（15篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數(shù)學教案1
教學內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊第73~74頁。
教學目標
1.知識技能。
能比較分母相同的兩個分數(shù)和分子是1的兩個分數(shù)的大小。
2.數(shù)學思考與問題解決。
經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法。
3.情感態(tài)度。
在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。
重點難點
重點：分母相同的分數(shù)比較大小。
難點：會比較簡單分數(shù)的大小。
教具準備
多媒體課件一套。練習卡三張、小棒若干。
教學過程
一、談話導入
師：媽媽把一張餅的1／3給了表弟，1／4給了小麗，兩個人分得的餅一樣多嗎？這里就有一個分數(shù)大小比較的問題。
1.整數(shù)比大小。
談話：三（1﹚班男生有26人，女生有24人。26和24誰大呢？
﹙指名學生回答﹚這是兩個整數(shù)的比大小。
2.小數(shù)比大小。
師：我手里的這支鋼筆是8.5元，誰能說出一個小數(shù)和8.5比大��？
3.引出“分數(shù)可以比大小”。
整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？（能）今天我們就來研究分數(shù)的比大小。（板書課題）
你們會比較分數(shù)的大小嗎？
設計意圖：數(shù)學發(fā)展有兩大動力，一是生產(chǎn)（生活），二是數(shù)學本身；數(shù)學課的“引入情境”，不僅可以是生活情境，也可以是“數(shù)學情境”。因此，通過“整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？”“你會比較分數(shù)的大小嗎？”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語，直截了當?shù)匕颜n題帶出來，既激發(fā)學生的`求知欲望，又使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
二、建構模型，解釋應用。
﹙一﹚看圖比大小，建立“形象比較”的模式。
1.比較分母相同的分數(shù)大小。
師：（板書“3／4，1／4”）3／4和1／4誰大呢？讓學生猜測。
師：到底是不是這樣呢？我們來看看大屏幕。（手勢指向大屏幕，演示課件時，提問：涂色部分是第一個正方形的……接著看，右邊涂色部分是正方形的……）
師：通過涂色，（板貼圖﹚你們認為哪個分數(shù)大？為什么？
師：那3／4和1／4中間可以填什么符號？請你打開課本73頁，填一填。
師：你是怎么填的？（完成板書“3／4＞1／4”）
這個式子會讀嗎？讓我們一起讀一讀。
師：這一組分數(shù)確實能比大小。
請同學們借助教材73頁的中間圖，比較一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。
生：通過涂一涂的方式比較。
師：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。
2.比較分子是1的分數(shù)的大小。
師：課件演示，出示1／2和1／4“。
師：1／2和1／4哪個大？猜一猜！（請學生個別答，記住猜錯的學生）
師：讓我們求助一下電腦老師，看看誰說得對。（演示課件，出示分數(shù)1／2和1／4對應的圖）
師：現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎？有意識地請猜錯的學生先說，引導學生說出看圖比大小的方法。
設計意圖：兒童的思維通常是從形象到抽象，從個別到一般。根據(jù)學生思維發(fā)展的這一特點，教師通過引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大，所對應的分數(shù)就大“，以此建立”形象比較“的模式，使所有學生都能”依托形象“正確比較分數(shù)的大小。
﹙二﹚理解分數(shù)，建立”意義比較“的模式。
1.第74頁”練一練“第1題。
﹙1﹚演示課件，出示”練一練“第1題，涂色部分閃爍。
﹙2﹚學生獨立做題，師巡視。
﹙3﹚指名學生匯報答案，引導學生說出比較理由。
2.第74頁”練一練“第3題。
﹙1﹚演示課件，閃爍3／8和7／8再出示格子圖，再閃爍1／4和1／8。
﹙2﹚再出示圓形。
﹙3﹚學生獨立做題，師巡視。
指名學生匯報答案，引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。
3.探索比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類。
﹙1﹚演示課件，出現(xiàn)六組分數(shù)和對應的圖。
﹙2﹚這些分數(shù)有什么特點？大家討論一下。
﹙3﹚組織小組發(fā)言，歸納出比大小的兩個分數(shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。
﹙三﹚解釋應用。
演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小歸類編排題。
組織學生做題，師巡視。
同桌交流比大小的方法和答案。
用開火車的方式進行全班反饋。
設計意圖：動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。我們?yōu)閷W生提供了動手操作、自主學習的空間，讓學生”看一看“”涂一涂“，這不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，而且是在”做數(shù)學“。學生在涂色活動中，多種感官參與活動，通過一定的實踐，由感性認識上升到理性認識，既發(fā)掘?qū)W生的學習內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學生學習的主體性，又使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快獲得知識和技能。
﹙四﹚發(fā)現(xiàn)竅門，建立”法則比大小“的模式。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們都會先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎？別急……讓我們邊做題邊尋找答案。
演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小的題。
師：這么多題，要比比誰最細心。要是你能直接比大小，也可以不涂顏色。
老師巡視時，注意看學生做題情況，如發(fā)現(xiàn)有部分學生不涂色進行比較。提出”不涂色怎么比大��？“，引導學生說出”分母相同時就比分子，分子大的分數(shù)就大“和”分子相同時就看分母，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)大“。
請一個小組來匯報答案。
演示課件，出示兩個圓（沒有平均分﹚和分數(shù)1／2、1／8。
師：難度增加了，大家還有沒有信心？比一比，誰最快！
師：為什么你做得那么快？怎么比的？
設計意圖：“以發(fā)展學生思維為主線”的教學邏輯，把著眼點放在學生的“解題策略”與“思維水平”上，在橫向地先后解決三個層次的問題之后，再縱向地比較兩類問題的結果，讓學生得以形成歸納性思維，從而順利、自然而又不同程度地領悟了其中的規(guī)律。
﹙五﹚游戲：拿小棒。
演示課件，出示10根小棒。
師：老師拿了全部的3／10，老師拿了幾根？
師：你要拿得比我少，應該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾？
師：說一說，你們是怎么拿的？（演示課件）
三、課堂小結
今天這節(jié)課你們有什么收獲？
三年級數(shù)學教案2
第一單元位置與方向
認識東、南、西、北方向
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的.密切聯(lián)系。教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場
教學樓
北
三．分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲？
認識東、南、西、北方向
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
三年級數(shù)學教案3
教學目的：
1、了解所有學生基本數(shù)學學習狀況；
2、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；
3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；
4、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)；
5、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
教學方法：
1、鼓勵學生回答問題，到黑板上完成習題，表現(xiàn)優(yōu)異者有小獎品；
2、創(chuàng)設情境，引入課題內(nèi)容；
3、以日常生活中的經(jīng)歷幫助學生理解問題。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)
出示商品標價牌，在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
根據(jù)學生的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。
請同學舉例其它整數(shù)的例子，以及小數(shù)的例子（兩雙手，一個鼻子；身高：1.65米價格：12.3元田徑比賽中的成績：12.91秒）
3、引入課題
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標價牌）今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認識小數(shù)）
4、認識小數(shù)
1）小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的`部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？
（讓學生試讀標價牌上的小數(shù)，提醒學生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）
2）認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？
元角分
4．504元5角
0．707角
0．656角5分
3）完成課本中的習題，鼓勵學生回答問題。
5、測量一位學生身高
1）學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2）只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。
3）引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？
4）引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.01米；
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
讓學生把答案填寫在課本上；
想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
5）小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、補充練習
�。�1）填單位名稱
7.89元＝7（）8（）9（）
4.54米＝4（）5（）4（）
（2）填適當?shù)臄?shù)
0.56米＝米=（）厘米
0.89元＝元＝（）角（）分
6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米
7、對同學的錯誤之處進行講解，歸納易錯點
教學難點（預期）：
1、小數(shù)的讀法，元角分的畫法，長度的表示方法；
教學問題及分析：
1、在劃分單位時不熟悉，容易做錯，盡量講慢一點
三年級數(shù)學教案4
一、教學內(nèi)容
1．時間單位“秒”的認識
2．對于一段時間的感受和體驗
3．簡單的時間計算：時間單位的簡單換算及計算經(jīng)過時間
二、教學目標
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒；能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。
2.結合生活經(jīng)驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。
3．結合具體的生活情境，體會時刻與經(jīng)過時間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實際問題。
4．培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
三、編排特點
1.關注學生的生活經(jīng)驗，加深學生對時間概念的理解
對“時間”這個可以計量的量，掌握單位并能選擇合適的單位和工具進行測量，是認識時間概念十分重要的兩個方面。
在認識了時間單位“秒”之后，安排對分與秒關系的認識，讓學生從整體上認識時間單位的系統(tǒng)；在認識單位后，安排對其計量工具的認識，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，以便選擇合適的工具對時間進行度量。
時間不像長度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見摸不著的，非常抽象。學生對時間概念的理解是隨著經(jīng)驗的不斷積累而逐漸深入的，需要花費大量的時間，經(jīng)歷大量的實踐活動，而學校教育的時間十分有限，因此，教材充分利用學生在日常生活中積累的大量關于時間的經(jīng)驗，設計實踐活動，幫助學生理解時間概念。
2.設計豐富的、形式多樣的活動，逐步培養(yǎng)學生的時間觀念
首先，讓學生感知“1秒”“1分”這兩個時間單位的長度時，通過聽滴答聲，眨眼、拍手等多種形式的活動，調(diào)動起學生的多種感觀，幫助學生對標準時間單位建立清晰、準確的感知。
其次，設計了“1秒有多長”“15秒有多長”“1分鐘有多長”“記錄運動前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗活動，將抽象的時間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學生體驗時間的長短，同時滲透估計的方法。
最后，注重體現(xiàn)估計的方法。
3.問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型思想的建立
教材安排讓學生解決生活中與計算時間有關的實際問題，以培養(yǎng)學生問題解決能力。關于時間的計算是教學的一個難點，教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導以突破這一難點。
教材在例題中安排了求經(jīng)過時間的問題，認識并掌握解決此類問題的數(shù)學模型“經(jīng)過時間＝結束時刻－開始時刻”，培養(yǎng)學生的模型思想。
同時，注意解題策略的多樣化。例如，針對例2提出的問題“小明從家到學校用了多長時間”，教材中給出了“數(shù)格子”和“計算”兩種方法，不要求學生一定用計算的方法解決問題。
四、具體編排
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1．主題圖
（1）主題圖由四幅情意圖組成，呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會、馬路上設有計時器的紅綠燈、操場上1分鐘跳繩及50米跑步測試的場景，喚醒學生已有的關于時間的生活經(jīng)驗，引出本單元內(nèi)容的學習，同時為建立時間觀念提供素材。
（2）這4個場景，同樣蘊含著豐富的教育價值。例如，春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，除夕人們都會一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊含了中國傳統(tǒng)文化的教育；馬路上的紅綠燈蘊含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動蘊含了鍛煉身體意識和習慣的教育。
2．秒的認識和“1分=60秒”
�。�1）在主題圖的教學之后，教材直接揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。同時，認識鐘面上的秒針，進一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。
（2）以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面，幫助學生理解分與秒的關系，即1分=60秒。至此，應使學生對所學的時間單位有一個整體的認識和把握。
（3）介紹常用的其他可以計量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。
（4）通過動作、聲音等多種活動，讓學生體驗1秒究竟有多長，幫助學生建立１秒的時間觀念。
�。ǘ┖唵蔚臅r間計算
1．例1（時間單位間的換算）
�。�1）看課件
2．例2（解決問題）
�。�1）呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計算”等多種解題策略，讓學生了解解決問題方法的多樣性。
（2）在這兒還只是簡單的時間計算，教師在補充練習時也不要出跨“時”的題目，如6時40分至7時20分是多少分。
五、教學建議
1.關注學生認識需求，切實開展體驗活動，培養(yǎng)學生的時間觀念
初步建立分、秒的時間觀念是本單元內(nèi)容教學的'重點，也是難點。教學中，通過一系列的體驗活動，讓學生用多種方式體驗：1秒有多長？10秒有多長？15秒有多少？30秒有多長？1分能干什么？……幫助學生逐步建立起1秒及1分的正確的時間觀念。
2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學難點
由于時、分、秒之間的進率是60，而不是十進制，學生理解起來有一定的困難，有關時間計算的教學無疑成為了一個教學難點。因此，教學時，加強對鐘面的觀察，讓學生明確：秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時針走了多少；幫助學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。
在教學有關時間的計算時，可以引入數(shù)軸來直觀表示“時間”（如右圖），將抽象的的時間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時刻”與數(shù)軸上的點建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時間”與兩點間的距離建立聯(lián)系，幫助學生思考。3.注意課內(nèi)外結合，適當挖掘和拓展教材資源
3.注意課內(nèi)外結合，適當挖掘和拓展教材資源。
例如，“1分有多長”的體驗活動，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動，而像跳繩、仰臥起坐等活動，由于受到場地和時間的限制，不適宜在課內(nèi)組織活動，可以在課內(nèi)估計，課外實踐驗證。比如，人騎自行車1分約行進200米，脈搏1分約跳動75下等例子。這樣既可以幫助學生建立1分、1秒的時間觀念，也能培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的意識和習慣。
4.恰當把握教學要求
無論是時間單位間的換算還是經(jīng)過時間的計算都相對比較簡單。例如，時間單位間的換算，只局限于相鄰兩個單位之間，是學生能用加法計算解決的問題。但時間單位間的進率是60這一點一定要讓學生牢記。再如，經(jīng)過時間的計算，不要求計算跨過中午12時的，如上午9時至下午1時的時間；而且不強求學生一定用計算的方法解決，允許學生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時間。
三年級數(shù)學教案5
教學內(nèi)容：教科書第52--53頁上的內(nèi)容。
教學目的：使學生學會應用24時計時法，能夠進行一些簡單的時間問題的計算。
教學重點：時間單位24時計時法的應用。
教學過程：
一、引入
1、揭題
讓學生看課本52頁圖，問：你們看到了什么？21：00表示幾時？今天我們就來學習一個新的計時法。（板書：24時計時法）
二、用24時表示時間
1、我們的鐘面時針一周要幾小時？那一天要轉(zhuǎn)幾周？
2、那一天一共有幾個小時呢？（24）
3、所以我們把從0到24時的計時方法叫做24時計時法。
4、用24時表示下午和晚上的時間：
早上從1時到12時就用1--12時來表示。但時從中午12時開始，下午1時我們用24時計時法又該怎么表示呢？同學們討論一下？
5、那下午2時用24時計時法又怎么表示呢？
6、小結方法：
同學們怎么樣很快的知道我們通常習慣的表示時間的方式，改成用24時計時法來表示，下午以后的時間只要用12加上我們通常說的幾時就可以得到24時計時法表示的時間。比如：晚上9時就用12＋9＝21所以就是21時。
三、習簡單的時間計算
1、教學例三
學生說題意：下午2時40分從北京坐火車，17時45分到達石家莊。路上用了多少時間？
2、學生討論。
3、匯報：你是怎么計算的？
4、師生共同總結：1、統(tǒng)一時間表示法。
2、用圖表示
3、用24時計時法計算經(jīng)過時間，只要到達時刻減去發(fā)車時刻，就是經(jīng)過時間。四、練習：1、搶答比賽：老師說時間學生說24時計時法表示。
2、完成課本P53頁做一做。
3、完成練習13的第一題。
教學反思：
4第四課時
教學內(nèi)容：練習十三
教學目標：通過練習，讓學生能比較熟練的`運用24時表示法，并能準確的計算出一天內(nèi)經(jīng)過的時間。
教學重難點：簡單的時間計算。
一、復習。
1、用24時計時法表示出下面的時刻：
下午4時是（）時上午8時是（）時深夜12時是（）時
2、13時是下午（）時17時是下午（）時21時是晚上（）時
3、連線
18：0623：385：0013：00
下午6：06晚上2：00下午5：00早上5：00
4、和平街新設一個郵筒，需要在郵筒上標出3次信，早上8時30分第一次取信，以后每隔4消失取一次信，請你標出每次取信的時間。
5、春雷畫展每天的開放時間是8：00--17：00，這個畫展每天展出多長時間？
6、看圖填空（圖在課本55頁）
春風飯店晚上的營業(yè)時間是從下午（）到晚上（）。一天共營業(yè)多長時間？你還能提出什么問題？
7、在括號里填上合適的數(shù)
洋洋晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。
課外小組14：30開始活動，經(jīng)過1小時20分結束，結束時間是（）
8、一場球賽，從19時30分開始，進行了155分，比賽什么時候結束？
三年級數(shù)學教案6
教學目標
1、初步學會計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。
2、能夠認識時間與時刻的區(qū)別。
教學重點
區(qū)別時間與時刻。
教學難點
計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。
教具準備
課件
教學過程
教學設計
教學反思
一、學前準備
1、口答。
�。�1）平年全年有多少天？1天有多少時？
�。�2）17時是下午幾時？22時40分是晚上幾時幾分？
2、用24時計時法表示下面的時刻。
晚上11時是（）時中午12時是（）時
上午8時是（）時下午3時是（）時
二、探究新知
1、創(chuàng)設談話情景。
（1）了解學生外出旅游所乘坐的交通工具。
�。�2）出示一張火車票和汽車票。
�。�3）觀察車票上的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習教材第84頁例3.
�。�1）觀察情景，你能知道哪些信息？你還想了解哪些信息？
�。�2）說明：火車9:00出發(fā)，下午6點到達奶奶家。
�。�3）提問：你能回答中途經(jīng)過多長時間嗎？
教師：怎樣來計算經(jīng)過的`時間呢？
探究方法。
（1）直接在鐘表上數(shù)一數(shù)。
用鐘表來表示兩個時間。
通過說一說，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時。
（2）用計算的方法。
教師：這兩個時間的表示方法不同，能直接計算嗎？
引導學生回答。表示方法不同，不能直接計算，要把時間都轉(zhuǎn)化成24時計時法。
將下午6點轉(zhuǎn)化成24時計時法，即18時，用到達時刻減去開車時刻就是所經(jīng)過的時間。
18-9=9（小時）
三、課堂作業(yè)新設計
1、教材第85頁練習十八的第3題。
�。�1）讀題，理解題意。
（2）提問：題中給我們的是什么計時法？
�。�3）集體交流解題思路。
�。�4）教師鼓勵不同的解題思路。
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
（1）陽陽晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。
�。�2）課外小組14:30開始活動，經(jīng)過1小時20分結束，結束時間是（）時（）分。
3、觀察下表，計算出火車運行的時間并填在表中。
車次始發(fā)站開點終點站到點運行時間
711北京10:22沈陽北當天19:29
721北京18:00上海第二天8:00
T42西安17:48北京第二天7:23
4、一場排球賽，從19時30分開始，進行了155分鐘。比賽什么時候結束？
�。�1）讀題，理解題意。
�。�2）分析數(shù)量關系。
（3）提問：怎樣看著155分鐘？（要先把經(jīng)過時間155分鐘改寫成2時35分）
�。�4）學生獨立解答。
四、思維訓練
教材第85頁練習十八的第4題。
�。�1）課件演示，出示春風飯館的營業(yè)時間。
�。�2）提問：營業(yè)牌上用的是什么計時法？
�。�3）小組交流解題策略。
（4）集體交流，課件演示。
三年級數(shù)學教案7
教學內(nèi)容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學西師版第四冊毫米的認識
教學目標：
�。�1）、使學生認長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米。
（2）、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
（3）、結合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.
教學重點：
使學生認長度單位毫米。初步建立1毫米、的長度觀念；知道1厘米=10毫米。
教學難點：
培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。
教學準備：
多媒體、硬幣、學生直尺等。
教學過程：
一、導入：
前面我們學習了km、m、dm、mm，下面請同學們用所學的`長度單位猜一猜我們班某某同學的身高是多少？有這么多不同的意見，往往我們估計的與實際測量出的有差距，現(xiàn)在我們來量一量他的身高，量時注意0對準腳底，尺子拉直，另一端對準頭頂，另一端所對的刻度就是他的身高，但是我們量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作為長度單位測量有時得不到準確的結果，這就需要一個比cm還小的單位來測量――mm，今天我們就來學習毫米的認識（板書課題：毫米的認識）。
二、新課教學：
1、觀察直尺（課件）。
�。�1）、下面請小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么？
（2）、下面請同學們找一找直尺有哪些長度單位？
師：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。
師：示1毫米，毫米是比厘米小的長度單位。
�。�3）、接下來請你們數(shù)一數(shù)0-1厘米、0－2厘米中間分別有多少個1毫米。
師：誰愿意來數(shù)？
生1：0-1厘米中有10個1毫米，1厘米＝10毫米。
生2、0-2厘米中有20個1毫米，2厘米＝20毫米。
生、……
�。�4）、介紹字母表示毫米。
師：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
師：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米＝10毫米可以寫成1cm＝10mm。（板書）
嘗試：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎？
生獨立嘗試，請生在黑板表示
2、實踐活動，感受1毫米的長度。
�。�1）、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣，下面請小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米？
方法：尺子上的0對準硬幣的一面，另一端對準硬幣的另一面。
生匯報：
�。�2）、手勢表示1毫米約有多長？
學生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長。哪么請同學們用手勢表示1毫米約有多長？
師示范：用拇指和食指拿硬幣，然后抽出硬幣，指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習兩遍，體驗1毫米的長度。
�。�3）、想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
�。�4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM
師：示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm與7cm的中間位置是65MM，0-10CM是100MM。
3、操作，用毫米作單位測量。
�。�1）、認一認
做P82第5題。
�。�2）、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米？
生量，0對準鉛筆的一端，另一端所對的刻度就是的鉛筆的長度。
量好了就把結果記在本子上，舉手來說說你量的是什么？多少MM？
4、探究相鄰長度單位之間的進率。（課件）
議議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位間的進率是多少？
小組討論交流，后匯報：
示課件
通過整理，引導學生探究，除KM和M間的進率是1000外，其它相鄰兩個長度單位的進率是10。
三、開放測量：
找一找周圍較短的物體量一量是多少毫米
四、課堂總結
三年級數(shù)學教案8
一、教材分析：
教學內(nèi)容
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學習小數(shù)乘法的必要基礎。
從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學習平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。
教學目標
使學生：
1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。
4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的`信心。
11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
重點、難點
重點：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。
難點：1、除數(shù)是一位數(shù)的除法中的試商方法，及商的定位。
2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算法則。
3、長方形和正方形的面積計算。
二、學生情況分析
三（1）班共有學生51人，其中男生28人，女生23人。三（2）班共有學生51人，其中男生24人，女生27人。全班大部分學生學習態(tài)度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。全班大多數(shù)學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確,反應快，上課回答問題積極，語言表達能力強，說話有條理，有幾個學生基礎比較差些。
三、提高教學質(zhì)量的措施
1．注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
2．提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。
3．結合現(xiàn)實問題教學簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念。
4．加強解決問題能力的教學，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
5．有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。
6．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。
第一單元位置與方向
一、教學內(nèi)容
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
二、教學目標
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學時間：6課時
第1課時
教學內(nèi)容：例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時
教學內(nèi)容：例2、例3及練習
目標：
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
�。ㄒ唬├�2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
�。ǘ├�3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問題。
四、總結：
在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時
教學內(nèi)容：綜合練習
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）
二、綜合練
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
講評。
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時
教學內(nèi)容：例4以及練習。
學習目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學具準備：指南針
過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第5課時
內(nèi)容：第9頁例5以及練習。
目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）
請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
�。ㄔ趧游飯@的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評。
四、總結：
收獲？指導學生對學習進行評價。
第6課時
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習
目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學生獨立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結：
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的教學
第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）
教學內(nèi)容：13-15頁圖示和例1
教學目標：
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學過程：
一.教學例1
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6.試一試.（學生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二.教學例1第二個問題
1.出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
三.教學例1第三個問題
1.出示第三個問題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8 240÷3=80
四、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1.2
第三課時.估算
教學內(nèi)容：16頁例2
1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導學生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈ ,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結，總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1．260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
第四課時．口算練習
教學內(nèi)容：17頁練習四
教學目標：1.經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
三、筆算比賽：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2
18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9
8×9 7×9 27÷3 6×7
5×8 40÷5 45÷5 21÷3
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗？
第五課時.筆算除法
教學內(nèi)容：19頁例1
教學目標：1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。
2.學會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎上，進行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入
打開課本第3頁，在里填上正確地數(shù)。
60÷3=
9÷3=
———————
69÷3=
80÷2=
6÷2=
———————
86÷2=
二.新授
1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）
4.讓板書的學生說說理由。根據(jù)他的回答，同學們用小棒代替書，分一分�？纯此@樣計算與思考對嗎？
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）
6.試一試。
三.鞏固練習
第21頁第2題。前兩題
四.小結
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
第六課時20頁例2
教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2．掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3．在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經(jīng)歷“除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。
教學過程：
一、準備
1.口算
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114
二、新授
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據(jù)學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
1.第21頁第4題。
第七課時．練習內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法
教學目標：1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習
1.口算：全體練習，同桌校對
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習
1. 80÷5 68÷4 98÷7
864÷4 936÷2 696÷4
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題
三、作業(yè)
1.第21頁第4題。
第八課時22頁例3
教學目標：
1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入
1.口算
2.出示74×4=296 52×7=364
296÷4= 364÷7=
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4= 350÷7=
16÷4= 14÷7=
296÷4= 364÷7=
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
�。�2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
�。�3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
3.試一試：156÷3
集體訂正
4.計算。
378÷6 425÷5
引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
三、練習
1.做一做
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7
2.計算。
176÷2 456÷4
381÷3 495÷5
這4道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關系？
第九課時：第23頁練習五1——8題。
教學目標：
1.通過多種形式地練習，提高計算能力。
2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認識到數(shù)學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)
一、基本練習
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內(nèi)數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
第十課時：25頁例4
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程
一、引入
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=108 46×7+3=325
108÷6= 325÷7=
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
根據(jù)學生得結論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù)
商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
二、新授
1.驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2.驗證帶余數(shù)除法的方法。
你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98 98÷7=14
3. 小結。通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
第十一課時：26-27頁第4—7題
教學目標：1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯(lián)系
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填里的數(shù)
出示2 ×4=104，你能在里填正確的數(shù)嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）
二、熟練筆算方法
1.判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)—
2．27頁第7題
第十二課時：28例5
教學目標：
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。
教學過程
一、引入
聽算
二、新授
1.出示例5。
2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。
3.嵌入數(shù)學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
�。�3）設置另一情境：當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
第十三課時：29頁例6
教學目標：1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點、難點：從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教學過程
一、引入
1．口算
2.出示103×3
你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？
根據(jù)學生回答板書：
309÷3=103
二、新授
1.出示例6。
怎樣列式？結果是多少？你是怎么得到的？
其他同學會用豎式計算嗎？
�。ń處熝惨�，找典型問題以便反饋講評。）
指板演題，問為什么十位上要寫0？
再出示學生中的典型問題，你有什么看法？
學生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結在：這題我們是怎樣計算的？
2.試一試。
535÷5 618÷6 6015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？
3.出示605÷8
你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？
4.計算
5．小結：今天我們學了什么？注意什么？
三、練習
1.第28頁做一做
2.第29頁的第一題。
第十四課時：31頁例7及做一做
教學目的：通過自主探索和合作交流等形式使學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
教學重難點：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦
教學過程：
一、復習
1．口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2．列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
760÷4 405÷2
3．被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦？
二、新授
1．出示例7：星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
�、抛x題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？
�、� 832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學生板演
�、菂R報：你是怎么算的？3÷4不夠商1，怎么辦？為什么要寫0，不寫行不行？還有沒有不同的寫法？
�、却蜷_書31頁，看看書上的兩種寫法，你認為哪種好？為什么？
2．做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
�、磐廊芜x一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。
�、普垖W生板演
�、羌w訂正
3．判斷對錯33頁，第2題
�、胚@些計算對嗎？把不對的改正過來。
⑵集體訂正
4．總結：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三、作業(yè)
33頁第1題：306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
第十五課時：32頁例7的第二題及做一做
教學要求：運用知識的遷移，使學生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學生自主探索的能力。
教學重難點：掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法
教學過程：
一、復習
1．5分鐘口算練習
2．列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
415÷3 280÷6
二、新授
1．出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？
⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學信息？做什么方法？怎么列式？
⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演
�、菂R報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？
⑷全班口答
2．做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6
⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。
�、普垖W生板演，說算法。
⑶集體訂正
3．鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？
�、弄毩⑼瓿珊笸勒f算法
⑵集體訂正
4．總結：今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么問題？
三、作業(yè)
1．33頁第一題：517÷5 403÷8 262÷6 564÷7
2．33頁第四題。
第十六課時：33頁練習八5至8題
練習要求：進一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法
練習過程：
一、基本練習
1．口算：30÷7 36÷8 68÷9 60÷7
44÷6 53÷8 27÷4 14÷3
2．列豎式計算，并從中選一題說說自己的算法
218÷2 704÷5
3．游戲：比比誰跑得最快
⑴700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4
�、�600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3
二、綜合練習
1．643盆花平均放進5個花壇，每個花壇放多少盆，還剩幾盆？
�、抛x題，學生獨立完成，請學生板演
�、萍w訂正
2．3位老師帶50名學生去參觀植物園。怎樣買票合算？
票價
成人10元
學生6元
團體6元
�、艑W生獨立思考怎樣買票合算。
�、扑娜诵〗M討論：你是怎么想的
�、侨鄥R報。
三、數(shù)學游戲
1．每人從0－9的數(shù)字卡片中任意拿出4張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目。
2．求出商和余數(shù)
3．記下余數(shù)，作為自己的得分
4．每人重復上面的三個步驟，繼續(xù)玩，看誰先得20分
5．思考：從這個游戲中你發(fā)現(xiàn)什么？
11——12整理復習：除數(shù)是一位數(shù)的除法
復習要求：把本單元所學的知識點進行系統(tǒng)的整理，使學生有一個整體的認識，培養(yǎng)學生整理概括的能力。
第一課時
一、整理本單元的知識點
1．請學生把書本從13頁看到34頁，看看本單元學了哪些內(nèi)容。
2．在四人小組里說說自己的想法，互相補充
3．匯報：本單元學了哪些內(nèi)容？還有什么問題？
二、練習
1．選擇合適的方法解決下面的問題
�、胚@塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3個人用，我們?nèi)昙売?20人，要多少塊這樣的的草地？
�、贫粤旨业綄W校有450米，他每天上學大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米？
�、侨昙壍�225名學生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應該坐多少人？
2．讀題后學生獨立思考，這三道題你選擇什么方法做，為什么？
3．小組討論：你選擇什么方法做，為什么？
4．匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
5．小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。
三、鞏固。
商的位數(shù)估算的結果準確值
876÷3
242÷4
896÷8
644÷7
753÷5
417÷6
四、作業(yè)
36頁2、3題。
第二課時
一、復習；
1．估算：
70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5
85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3 81÷2 176÷8
2．解決問題：
有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹？還剩幾棵樹？
二、練習：
第4題：是四則運算和四則混合運算練習。第4題采用競賽計時的方式進行。讓學生在一種激勵的氛圍種提高計算能力。
783÷6 584÷5
824÷4 920÷8
720÷3 204×3
238＋647 412—298
第5題：提醒學生看清題意，逐以帶小括號算式的運算順序。
576÷3÷4 81×7÷9
201＋232—365 399÷7＋294
672÷（2×3）（601—246）÷5
第6題：
是計算在解決問題種的應用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習時，要讓學生獨立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關的信息，合理進行解答。
待學生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達解釋，這樣培養(yǎng)學生的表述能力。
3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢？平均每天賣了多少根冰棍？
三、小結：
你覺得這個單元你學到什么？
你對這個單元的那些知識還不是很清楚？
你對這個單元還有什么問題？
第三單元統(tǒng)計
一、教學內(nèi)容
例1：橫向條形統(tǒng)計圖
簡單的數(shù)據(jù)分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖
例1：平均數(shù)的含義和求法
求平均數(shù)
例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況
13——14簡單的數(shù)據(jù)分析
教學目標：
1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計圖，使學生會看這兩種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖
2、使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3、生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
教學重點：會看兩種統(tǒng)計圖
教學難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。
教學時間：2課時
第1課時第38頁例1
教學目標：
1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計圖，使學生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖
2、使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
�。ǔ鍪緬靾D、引導學生觀察并理解圖意）
如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）
二、引導學生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察。
說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？
3、學生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統(tǒng)計圖？
5、小組合作學習
6、小組匯報
7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學生完成。
你能跟同學說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？
8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？
三、引導學生進行小結
在前幾個學期，我們已經(jīng)學會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結果。我們的生活離不開統(tǒng)計、、、、、、讓學生理解、體驗統(tǒng)計的1、展示數(shù)據(jù)2、科學預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？
第2課時例2
教學目標：
1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計圖，使學生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖
2、使學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、我們學校的校醫(yī)非常關心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？
3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。
4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學生觀察，討論。
你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個單位？
其他格代表多少個單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學習，學生匯報。
在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。
8、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？
9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學習的學生身高統(tǒng)計圖有什么不同？
10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖
小組進行學習小結。
這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋�統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
10、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。
11、你想對這些同學說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
�。▽嵺`作業(yè)）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應的信息，可以培養(yǎng)學生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁2、41頁3、5
全課小結。
第三課時平均數(shù)第42頁例1
教學目標：使學生理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設學�！皳旎匾粋�希望”角學生參加收集礦泉水瓶情境，談話導入。
1、他們在干什么？其中有一個紅領巾小隊收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個、、5個、、4個、、8個、、、、、、、）。
2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
二、探索新知
1、剛才有同學發(fā)現(xiàn)了這四位同學平均每人收集了6個礦泉水瓶，誰能說說平均是什么意思？
2、這四位同學收集的個數(shù)如果都一樣多的話，每個人收集了6個，這個數(shù)，你能給他取個名字嗎？
3、他是怎么得到平均每人收集6個的呢？請同學們拿出學習材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學介紹你們小組的學習成果。
反饋
小組匯報
4、他們用到了估算的方法，我們一起來估算一下，（教師把一根水平線移到7塊的高度），平均數(shù)會是這么多嗎？（繼續(xù)往下移動水平線到4塊的位置）會是這么多嗎？（繼續(xù)把水平線慢慢往上移）體驗平均數(shù)。為什么呢？
5、通過這樣的方法，使得不一樣多的數(shù)量，在總數(shù)不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個名字嗎？
�。ò鍟┻�有其他方法嗎？（以多補少）
6、那平均數(shù)是不是就是以前學過的每份數(shù)呢？為什么？
�。�7+5+4+8）表示什么？
總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？
總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
7、剛才同學們通過自己討論，嘗試，發(fā)現(xiàn)了平均數(shù)，學會了求平均數(shù)。知道這個紅領巾小隊平均每人收集6個。如果我們?nèi)?0名同學都去參加，一次可以收集多少個呢？你是怎么想的？
、、、、、、這就是平均數(shù)的一個用處。我們還可以推想出全年級的收集的個數(shù)。
3．鞏固
我們已經(jīng)學會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：
（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。
�。�2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
2、你能求什么問題？請大家做在練習本上。
反饋時強調(diào)：我們在求平均數(shù)時要找準總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應關系。
3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應用，我從統(tǒng)計部門了解了一組平均數(shù)。出示：
�。�1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
�。�2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢？
我們同學家里的住房面積有多大？
你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
我們同學家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
100%的同學都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學習。
4．拓展
1、生活當中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
學生舉例
2、平均數(shù)在生活中的用處確實非常廣泛，我們學校的校醫(yī)非常關心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的平均身高的情況，你們想一想老師還需要了解些什么？
4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）
你們能求出這一小組同學的平均身高嗎？自己試一試。
5、請一位同學來說一說。
老師這里還有一組數(shù)，是第一排同學的身高，你能很快的求出平均身高嗎？說說你是怎么求的？
6、這樣同一個班里，抽取了兩組數(shù)據(jù)，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一個更接近全班同學的平均身高呢？
請認為是135厘米的同學說說理由。
總結
今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？
第四課時用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況例2
教學目標：使學生進一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境引入新課
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？
王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據(jù)這個信息就下結論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？
3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數(shù)的方法比較）
1、合作學習
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題？
師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發(fā)現(xiàn)和自學到更多的數(shù)學知識。其實“平均數(shù)“的知識還有很多，在生活實際中應用也很廣，你們回憶得起來嗎？
對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較
出示上兩周課堂評分。
[板書：100分 98]
[板書：99分 99]
[板書：98分 99]
[板書：100分 100]
[板書：96分 98]
[板書：98分 100]
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
三、鞏固練習：課本練習十一
全課小結。
第五課時練習十一練習題
一、練習內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。
三、練習題：
第一題，是一道實踐活動題，要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題，讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題，讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息，如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題，讓學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應是3而不是4。
第四單元年、月、日（4課時）
教學要求：
1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
教學重點：時間單位年、月、日和24時計時法。
教學難點：計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。
教學關鍵：教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。
第一課時
教學內(nèi)容：教科書第46——49頁上的內(nèi)容。
教學目的：使學生認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學生建立較長的時間觀念，促進思維的發(fā)展。
教學重點：時間單位年、月、日計時法。
教學難點：計算一年內(nèi)有多少日。
教學關鍵：教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。
教學過程：
一、復習。
口答：2小時＝（）分 60秒＝（）分
60分＝（）小時1星期＝（）天
3分＝（）秒 4星期＝（）天
二、新授。
1、課題：認識年、月、日。
提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？
引入年、月、日，并板書課題。
問：誰知道一年有幾個月？
2、認識年歷。
師生拿出預先準備好的年歷。
教學生學會看年歷，并且指導學生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：
一年有幾個月？
每個月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？
哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？
分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。
3、認識平年和閏年。
問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）
使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：
接著。教師講解：經(jīng)過科學家的測定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。
一年以365天計算比較簡便，這樣一年少算了大約6小時，四年就少算了大約24小時，即一天。因此，每四年就要增加一天，增加這一天的那一年便是閏年。又因為4年中大的少算的24小時實際上并不是24小時，如果長年累月也要造成誤差，所以遇到整百年一般不聞，必須是400年的倍數(shù)才是閏年。
用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強調(diào)：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
1605 1840 1902 1944 1955
2100 1976 1987 1994 2400
4、學會記大月與小月的方法。
引導學生回憶，一年中有幾個月？一個月中最多的有幾天？最少的有幾天？還有的月份是多少天？
歸納：習慣上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。
問：有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？
介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數(shù)月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要
從數(shù)一月份的地方數(shù)起。
引導學生小結：大月（31天）有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，閏年29天。
讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差�！�
5、學會計算全年天數(shù)。
先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。
簡便的算法有：
（1）31×7＝217（7個大月）30×4＝120（4個小月）
平年217＋120＋28＝365（天）閏年217＋120＋29＝366（天）
�。�2）平年：30×12＋7－2＝365（天）閏年：30×12＋7－1＝366（天）
小結：平年365天，閏年366天。
三、鞏固。完成教科書第83頁的“做一做”題目。
第2題做完后讓學生看年歷驗證。（計算方法是：30÷7＝4……2，商是星期個數(shù)。）
四、小結。師：這節(jié)課你懂得了什么？
請學生對照板書回答。懂得了一年有12個月，學會了看拳頭記憶大月小月的方法，還知道判斷閏年與平年。
五、作業(yè)。做練習十八的第1－5題。
第5題制作日歷，提示學生注意了解明年一月一日是星期幾，一要從那一天開始寫。
第二課時
教學內(nèi)容：練習課
教學目的：通過練習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，注意學困生的輔導。
教學重難點：注意平、潤年的判斷方法。
教學過程：
一、復習
1、歸納時間單位表。
�。�1）教師出示時間單位表。（未填的）如下表：
�。�2）提問：
�、傥覀円褜W過哪些時間單位？要求按從大到小的順序講。
②一年有幾個月？每月31日的有哪幾個月？每且30日的呢？
�、燮侥甓露嗌偃�?閏年二月呢?
�、芤蝗諑仔r？一小時幾分？一分幾秒？
�。�3）隨著學生的回答，教師把上表填完整。
2、復習閏年平年的判斷方法：
判斷下列年份是平年還是閏年
1230 1338 1978 1979
學生上臺板演，集體批改糾正錯誤。
3、3年＝（）個月120小時＝（）日
讓學生獨立填空后，指名說說是怎么想的。
二、練習題
1、填空
閏年有（）天，平年有（）天。
1900年的二月有（）
連線：
閏年平年
1800 1267 1945 1949 1964
2、解決問題：
小明今年12歲了，但他只過了兩個生日，那他是那年出生的？
學校的棕櫚樹是1990年1月1日種下的，那到20xx年的1月1日一共長了多少天？
平年1年有多少天？是幾個星期零幾天？
中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？
3、完成課本51頁第5題，第6題、第7題。
第三課時
教學內(nèi)容：教科書第52--53頁上的內(nèi)容。
教學目的：使學生學會應用24時計時法，能夠進行一些簡單的時間問題的計算。
教學重點：時間單位24時計時法的應用。
教學關鍵：教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解24時的基本含義以及相互關系。
教學過程：
一、引入
1、揭題
讓學生看課本52頁圖，問：你們看到了什么？21：00表示幾時？今天我們就來學習一個新的計時法。（板書：24時計時法）
二、用24時表示時間
1、我們的鐘面時針一周要幾小時？那一天要轉(zhuǎn)幾周？
三年級數(shù)學教案9
教學內(nèi)容：例3和練一練，練習十第1－6題。
教學目標：
1.使學生理解一位數(shù)除兩位數(shù)（十位上除后有余數(shù)）、商是兩位數(shù)的除法筆算的方法，能正確地筆算一位數(shù)除兩位數(shù)。
2.培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重、難點：培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習引新
1．筆算42÷2。
指名1人板演，其余做在練習本上。
讓學生說一說42÷2的筆算過程。
2．引入新題。
現(xiàn)在我們知道，筆算除法要從高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。如果我們把42÷2改寫成52÷2，（板書：筆算52÷2）被除數(shù)十位上的數(shù)能一下子被2除完嗎？像這樣的題怎樣筆算呢，這就是今天要學習的一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書：一位數(shù)除兩位數(shù)）
二、教學例3
1．用小棒演示。
（1）提問52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒來分一分應該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）
請大家自己分一分。分過后讓學生匯報自己的分法。
52根小棒平均分成2份怎樣分呢？每份得多少呢？提問：52根小棒里有5個十和2個一，平均分成兩份，按照過去分的順序，先把多少平均分成兩份？5個十平均分成兩份，（演示）每份幾個十，還剩幾個十？
說一說，繼續(xù)分下是要怎么辦？
剩下的1個十能不能直接平均分成2份呢？
�。�3）誰來告訴大家，用小棒算52÷2是怎樣分的？（指名幾人口答）
指出：52除以2，用小棒可以這樣算，先用5個十除以2，每份得2個十，還剩1個十；指剩下的1個十和2合起來是12，再用12除以2，每份得6個一。所以52除以2，得26。
2．教學筆算。
�。�1）根據(jù)剛才算的過程，52÷2也可以用筆算。（板書豎式）
商2個十，這樣2乘2得4(板書：4)分去4個十，十位上的5減4還得1個十。（板書：1）
追問：十位上減下來的'1表示什么意思？
所以，把個位上的2移下來，和十位上1合起來是12，再用2除。（板書課本上的旁注）12除以2得幾？（板書：6）2乘6得12，（板書：12）12減12得0，（板書橫線和0）正好除盡。
追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
提問：請哪位同學告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（指名幾人口述）
3．提問：52除以2和復習時42除以2，在計算時有什么不同？
指出：這兩題都是一位數(shù)除兩位數(shù)。一位數(shù)除兩位數(shù)筆算時，如果十位上有余數(shù)，把余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
三、鞏固練習
1．做第48頁“練一練”。
指名3人板演，其余學生分三組，每組做一題。
提問：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
集體訂正。選擇兩題說計算過程。
2．做練習十第1題。
學生分三組練習，每組做兩道。做在練習本上。
3．做練習十第2題。
小黑板出示，讓學生說一說哪里有錯誤，怎樣改正。在小黑板上改正。
四、課堂小結
今天我們學習的什么內(nèi)容？一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算按照怎樣的順序算，商怎樣對位？如果十位上有余數(shù)，就應該怎樣
五、布置作業(yè)
練習十第4-6題。
三年級數(shù)學教案10
教學目標：
１、使學生能夠結合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。
２、使學生體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心，體驗數(shù)學的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗。
教學重點：
探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機
�。�、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
�。病⒁l(fā)探究動機。
談話：小朋友通過觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進一步觀察，是不是會發(fā)現(xiàn)更有價值的規(guī)律呢？
二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
２、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
３、深入思考，加深認識。
�。�、回顧過程，突出思想。
５、應用規(guī)律，鞏固認識。
小結：剛才我們通過觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時，間隔排列的物體個數(shù)間的`規(guī)律；
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結：我們平時看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學規(guī)律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。
三年級數(shù)學教案11
教學目標：
1、使學生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的.應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題
�。鄢鍪菊n本情境圖］
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
�。蹖W生自由交流］
師：你能提出哪些問題？
�。鄢樯涣�，根據(jù)學生的回答板書］
活動二：解決問題
師：我們先來看“平均每分鐘可生產(chǎn)果汁多少瓶？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］
師：誰愿意起來交流一下？
學生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補充練習：
721÷7642÷6627÷3
師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認為該如何解決？
[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認為怎樣寫比較好呢？
師生進行深入的討論，學生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補充練習：505÷5402÷2306÷3
以上教學教師都要先對學生進行估算方面的訓練。
活動三：練一練
1、做課本第41頁自主練習的第一題。
2、做課本第41頁自主練習的第二題。
學生獨立完成后，全班交流，注意讓學生說一說為什么商的中間商0。
三年級數(shù)學教案12
一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材三年紀上冊，P49上的內(nèi)容。
二、教學目標：
1、讓學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗認識表內(nèi)除法豎式的含義。
2、引導學生學會用數(shù)學的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學氣息，初步感知有余數(shù)的除法的意義。
3、借助學生已有的經(jīng)驗和知識開展學習，激發(fā)學習興趣和熱情，體驗數(shù)學學習的價值。
三、教學重難點
1、教學重點：表內(nèi)除法豎式的含義
2、教學難點：正確計算表內(nèi)除法豎式。
四、教學方法：
創(chuàng)設情境、小組合作探究
五、教學準備：
主題圖、情境圖
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、談話導入：數(shù)學王國里的'小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學習數(shù)學知識已經(jīng)有兩年多了。今天，他們又要帶我們?nèi)ツ膬耗�？請同學們跟著去看看吧�。ǔ鍪镜�49頁主題圖的掛圖）原來希望小學的同學們正在開展豐富多彩的課外活動，場面真是熱鬧非凡��！認真觀察，說說從圖上你看到了些什么？
2、學生充分自由地說。
（二）解決問題，學習新知
1、分小組解決主題圖中的數(shù)學問題。
�。�1）觀察主題圖，解決數(shù)學問題
剛才同學們都觀察得非常仔細，說得也很具體�，F(xiàn)在我們以小組為單位，每個小組選一個自己最感興趣的情境場面。根據(jù)這個場面來提出一個用除法解決的數(shù)學問題，并把它解答出來。
（2）小組活動。
（3）分小組匯報
教師根據(jù)學生的回答板書
2、教學例1
�。�1）創(chuàng)設故事情境，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（2）對學生進行思想教育。
�。�3）15盆花每組擺5盆，可以擺幾組？
根據(jù)學生回答，教師板書：15÷5=3（組）
�。�4）學習表內(nèi)除法豎式。
①除法算式除了15÷5=3這種橫式的表示方式，還可以用豎式表示。
�、趯W生嘗試用豎式計算。
③讓學生聯(lián)系橫式認識豎式中各部分的名稱。
④請學生匯報，教師板書。
3……商要對著被除數(shù)的個位
除數(shù)……515……被除數(shù)
15……5和3的乘積
�、菹胂耄荷厦娴�15和下面的15是同一個意義嗎？
�、拮寣W生快速記憶各部分名稱。
3、鞏固練習
�。�1）請用豎式計算下面各題
27÷336÷425÷5
�。�2）我會算
你會寫、會算哪些豎式？在本子上愿意寫幾道就寫幾道，同桌相互檢查。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，初步感知
1、操作探究“籃球比賽”情境中的數(shù)學問題。
“籃球比賽”中有21個同學，5人分成一組，可以分成幾組？同學們可以用小棒擺一擺，看看可以正好分完嗎？
2、初步感知“有余數(shù)的除法”
21個同學，5人分成一組，可以分成4組后，分不完了，還剩1人。這種現(xiàn)象就是本單元我們學習的內(nèi)容——《有余數(shù)的除法》。
3、你能說說在生活中遇到的這種現(xiàn)象嗎？
�。ㄋ模┱n堂小結，深化提高
談一談這節(jié)課你的收獲有哪些呢？
七、板書設計：
除法的意義
3……商要對著被除數(shù)的個位
除數(shù)……515……被除數(shù)
15……5和3的乘積
三年級數(shù)學教案13
教學目標：
1、通過復習和整理，進一步認識萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，會在不同的情境中比較數(shù)的相對大小，明確數(shù)的組成。
2、通過復習和整理，進一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
教學重難點：
教學重點：明確萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的.大小。
教學難點：解決相關的實際問題。
教學準備：補充練習。
教學過程：
一、回顧內(nèi)容，暢談收獲。
你知道我們在《認數(shù)》這一單元中，主要學習了哪些知識嗎？
先和同桌進行交流。
然后集體交流。
二、書本練習，扎實基礎。
1、請你找出書本上相關的《認數(shù)》的題目。
2、完成書本第2題。
3、交流第2題。
三、補充練習，延伸深化。
�。ㄒ唬┨羁�。
�。�1）10個百是（ ），10個（ ）是一萬。
�。�2）2500里面有（ ）個一百，一萬里面有（ ）個一千。
（3）7005里面有7個（ ）和5個（ ）。
（4）9670是（ ）位數(shù)，它的最高位是（ ）位。
�。�5）5個千、8個百和4個一組成的數(shù)是（ ）。
�。�6）一個數(shù)千位上是9，十位上是6，其余數(shù)位上是0，這個數(shù)是（ ）。
�。�7）由5、7、、0、3組成的最大四位數(shù)（ ）組成的最小四位數(shù)是（ ）。
�。�8）用一個5、一個2和兩個0組成只讀一個0的四位數(shù)是（ ）和（ ）；一個0也不讀的四位數(shù)是（ ）。
�。�9）（ ）加上1，就是最小的三位數(shù)。
�。� ）減去1，就是最大的四位數(shù)。
(10)最大的四位數(shù)是（ ），最小的五位數(shù)是（ ）。它們相差（ ）。
（二）讀數(shù)。
8050 8505 8500 8055 8005
�。ㄈ⿲憯�(shù)。
九千七百零四 二千零六十
九千零七十四 二千零六
（四）按規(guī)律填數(shù)。
�。�1）2997、2998、2999、（ ）
�。�2）2700、2800、2900、（ ）
（3）6080、6090、（ ）、（ ）
�。ㄎ澹┫旅娴臄�(shù)各接近幾千？
5870 4012 4900 7104
5003 2895 6044 8002
�。趵镒畲竽芴顜�？
5□26 < 5314 3□72 < 3568
6000 > □999 8942 > 8 □40
90÷□=22……3 □÷4 = 3……□
�。ㄆ撸┍容^大小。（按從小到大順序排列）
�。�1）387 467 500 438 536
�。�2）7056 7605 7506 7560 6705
�。�3）1800 1080 1008 1088 1808
（八）解決問題。
1、圖略
�。�1）誰家離科技館最遠？誰家離科技館最近？
�。�2）誰家離科技館大約是5000米？
�。�3）小樂從家出發(fā)，經(jīng)科技館到小星家大約要走幾千米？
�。�4）小星從家到科技館比小杰從家到科技館大約遠幾千米？
2、思考題
裁縫有一段16米長的布料，每天剪去2米，第幾天剪去最后一段？
四、全課小結，激勵評價：
1、通過今天對認數(shù)的復習，你在原來學習的基礎上有什么進步？
2、你認為今天誰的表現(xiàn)不錯？為什么？
三年級數(shù)學教案14
教學內(nèi)容：
教材第46頁例1及相關內(nèi)容
教學目標：
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個因數(shù)的多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
教學重點：
掌握筆算方法并正確計算。
教學難點：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學準備：
多媒體課件 例1主題圖 彩筆
教學過程：
一、學前準備
1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20
2、筆算并說出計算過程。
41×7
二、探究新知
1、學習教材第46頁例1.
出示圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。
�。ㄍ趵蠋熑曩I書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式）
指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的'結果相加，有些學生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算，但學生們在寫豎式時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點指導。
先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的組給同學講一講。
教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。
教師歸納總結，板書強調(diào)每步難點。
在總結過程中提問
（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
�。�2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？
�。�3）十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？
教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且是不進位的。
2、指導學習完成“做一做”。
�。�1）讓學生先獨立完成這4道題，選4個學生板演。
完成后由在黑板上做題的學生說出計算過程，全班學生傾聽，互相彌補不足，教師要把關鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學生們的注意。
�。�2）讓學生在練習本上獨立完成教材第47頁練習十第2題的4道豎式計算題，集體訂正。
三、課堂作業(yè)新設計
1、筆算下列各題。
2 1 1 2 2 4 2 2
×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3
2、列豎式計算。
33×33= 12×12= 11×26 41×21=
3、飯店買來21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元？
4、每個教室需要11米白紗布做窗簾，17個教室共需白紗布多少米？
四、思維訓練
1、判斷。（對的在括號里畫∨，錯的畫×）
2、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？
3、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時，把第二個因數(shù)22個位上的2看成了5，寫錯的因數(shù)比第一個因數(shù)多出11這兩個兩位數(shù)的乘積應是多少？
板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法
筆算時先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，的書的末尾要和第二個因?qū)俚氖粚R。然后，把兩次乘得的積相加。
教學反思：
教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。
三年級數(shù)學教案15
教學目標：
1．學生在具體的情境中，感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結果是整數(shù)）
2．運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，能解決簡單的實際問題。
3．操作、交流的過程中，建立學習數(shù)學的信心，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學重點：理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學具準備：移動學具板、作業(yè)紙教具準備：移動示范板、課件教學過程：
一、放情景錄像，預設認知沖突1．談話導入、回顧情景。2．讀懂統(tǒng)計圖，獲取相關信息從這兩幅圖中你能知道哪些信息？3．提出預設問題
這一組同學在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準一些，還是女生套得準一些呢？
二、自主探索方法，理解平均數(shù)的意義1．引起爭議，探求公正的策略
當兩組人數(shù)不相等時，怎樣判斷哪組套的更準一些？你們有沒有公平的辦法？
2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑求平均成績3．小組動手操作，探索求平均數(shù)的方法
那我們應該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？4．全班交流，感知方法（1）移多補少（2）一般方法
男生：6+9+7+6=28（個）28 4=7（個）女生：10+4+7+5+4=30（個）30 5=6（個）男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？5．理解平均數(shù)的意義
我們求出男生組平均每人套中7個，是不是每個男生都套中7個，女生組平均每人套中6個，是不是每個女生都套中6個呢？那7和6分別是指什么？
小結：7是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。6是女生組的平均成績，也就是10、4、7、5、4這組數(shù)的平均數(shù)。
6．新課小結，揭示課題，體會求平均數(shù)是解決這類問題的有效方法之一
三、感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)的作用
平均數(shù)的用途可大了;我們的'學習、生活、工作中,處處要用到平均數(shù),你們瞧!這里是有關平均數(shù)的一些資料。
1．鹽城去年全年平均氣溫在18攝氏度。
2．鹽城市某小學三年級有10個班，平均每班人數(shù)為47人。
3．小明的語、數(shù)、外，三門考試，平均成績?yōu)?2分。
4．鹽城市某小學三（5）班同學平均年齡為8歲�，F(xiàn)在我們就帶著新朋友平均數(shù)，來解決我們生活中的實際問題吧！
四、鞏固強化，拓展應用
1．移鉛筆（93頁第1題）
目的：體會移多補少的思想，加深對平均數(shù)意義的理解。
2．三條絲帶的平均長度（94頁第2題）
要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
目的：體會一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學的真正特征，自主領悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。3．辨析題（第94頁第3題）目的：加深理解平均數(shù)的意義
唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒�！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。4．綜合性訓練：
目的：進一步理解平均數(shù)的意義，訓練學生根據(jù)問題收集相關信息、分析數(shù)據(jù)、有根據(jù)預測的能力。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。五、全課總結（略）
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