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初中物理教案必備【15篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的初中物理教案,歡迎閱讀與收藏。
初中物理教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析,以及實(shí)驗(yàn)的觀察,知道升華和凝華的概念。
2.通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析,知道升華過程要吸熱,凝華過程要放熱。
3.通過教學(xué)活動(dòng),能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象。
二、過程與方法
1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析,知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。
2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用,從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn):
升華和凝華的定義及條件。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備:
少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示:
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入新課
通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課:提出問題,既然物體可以從固體變成液體,再由液體變成氣體,那么物體可否不經(jīng)過液化過程,而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化外,還有其他物態(tài)變化嗎?學(xué)生思考后做出猜想,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。
二、新課學(xué)習(xí)
1.演示實(shí)驗(yàn):“人造雪景”:在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的萘粉;然后加熱,再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi),經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝,便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘,氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的`萘。
或者播放視頻:升華
觀察演示實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想正確與否,它們果真是直接變化的嗎?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):碘升華和凝華
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象,大家看到什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)注意:控制碘量:只需少許碘粒?刂茰囟龋盒枰徛訜。強(qiáng)調(diào)觀察無(wú)液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過程中,教師巡回指導(dǎo)?梢栽儐枌W(xué)生觀察到的現(xiàn)象,對(duì)于沒有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生,可以做適當(dāng)?shù)牟僮、觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水,觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象,同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一些固體物質(zhì),加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論:
、俳o固態(tài)的碘加熱后,燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣,沒有液態(tài)的碘出現(xiàn),說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。
②停止加熱冷卻后,燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒,沒有液態(tài)的碘出現(xiàn),說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí),冒“熱氣”,蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。
板書:
升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。
凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。
升華過程吸熱,凝華過程放熱。
3.組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論:
冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?
分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑?
對(duì)于生活中常說的“下霜”,能不能理解為霜是白天降的?
根據(jù)升華和凝華的定義,想一想:在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論,使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。說明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài),直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析,使學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
回憶實(shí)驗(yàn),分析各個(gè)狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
三、板書設(shè)計(jì)
升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程
凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程
升華過程吸熱,凝華過程放熱
初中物理教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論:
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成,含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的'形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解:
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充:生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案3
第一節(jié),《認(rèn)識(shí)靜電》教學(xué)反思
一,這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):
。1)用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個(gè)通草球互相排斥。
。2) 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個(gè)通草球也互相排斥。
。3) 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個(gè)通草球卻互相吸引。
(4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
。5)把帶正電荷的大金屬球C移近(不接觸)彼此接觸的金屬球A,B.可以看到A,B上的金屬箔都張開了,表示A,B都帶上了電荷。如果先把C移走,A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把A和B分開,然后移開C,可以看到A和B仍帶有電荷;如果再讓A和 B接觸,他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩,由于實(shí)驗(yàn)的成功,學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥,課就很難上好
二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí),教師反復(fù)強(qiáng)調(diào):質(zhì)子數(shù)目偏多,或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的`作用,鞏固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
第二節(jié),《探究靜電力》教學(xué)反思
一、關(guān)于點(diǎn)電荷,不宜講得太多,知道這幾個(gè)意思就行,不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷,也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷,一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷,不是看它的尺寸大小,而是看它的形狀和大小對(duì)所研究的問題的影響是否可以忽略不計(jì)
二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn),不可能做的精準(zhǔn),演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析,無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。
三、考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律,庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義,介紹給學(xué)生,很有必要。
四,此課很難有什么特色,教學(xué)思路與別人大同小異。
第三節(jié),《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問題。
某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表,這點(diǎn)的溫度是40度,用溫度表測(cè)量,溫度為40度,不用溫度表測(cè)量,它還是40度。用這個(gè)表量得是40度,那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣,這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用試探電荷來試探,它是這個(gè)值,不用試探電荷來試探,它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來試探,它是這個(gè)值,用大點(diǎn)的試探電荷來試探,它也是這個(gè)值,與試探電荷完全無(wú)關(guān)
初中物理教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道合力、分力,理解力的合成概念;理解平行四邊形定則,會(huì)用作圖法或解直角三角形法計(jì)算合力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究過程學(xué)習(xí)平行四邊形定則;認(rèn)識(shí)力的合成是一種等效替代方法;感受矢量求和與標(biāo)量求和的不同運(yùn)算方法。
3、通過有關(guān)力的合成的實(shí)際事例分析,感悟力的合成在日常生活中的實(shí)際意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
互成角度的兩個(gè)力的合成及平行四邊形定則
三、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)平行四邊形定則的探究及運(yùn)用該定則解題
四、教學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí):
1、作用于物體上同一點(diǎn),或者_(dá)_________ _可以相交于同一點(diǎn)得力叫_____________力。
2、求_______個(gè)力的______力的'方法,叫做力的合成,這是一種______ ____的科學(xué)方法。
3、力的平行四邊形定則:如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作___________,則合力F的______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來表示。合力F的方向可用與某個(gè)分力的___ ___來表示。
4、互成角度得力的合力可以通過______ __法和_____ ___法求得。
二、問題探究:
1、閱讀課本58頁(yè),說出力的合成概念。
用等效替代的思想舉例說明什么是合力。
2、完成課本59頁(yè)“自主活動(dòng)”欄目中相關(guān)問題。
已知F1=3N,F(xiàn)2=4N,它們是同一直線上的兩個(gè)共點(diǎn)力。求它們的合力。
。1)若兩力同方向,則F合=_________。
。2)若兩力反方向,則F合=_____________。
猜想:若兩個(gè)力互成90°角,合力是多大?
3、探索研究:互成一定夾角的兩個(gè)共點(diǎn)力的合力大小與分力的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)步驟:
上述實(shí)驗(yàn)中是怎樣做到等效替代的?________________ __。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:。
三、運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
【例】已知共點(diǎn)力F1=4N,F(xiàn)2=3N,用作圖法求出θ=30°,90°,120°時(shí)合力F的大。畾w納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí),合力大小的變化情況
四、課后練習(xí):
1、水平地面上放一物體,同時(shí)受到向南的60N和向東80N的推力,求推力的合力。
2、一個(gè)物體受到兩個(gè)大小均為5N的拉力,合力有沒有可能等于5N,如果有,須滿足什么條件。
4、一個(gè)物體受到3N和4N的兩個(gè)力,其合力的范圍是什么?
本課重點(diǎn)小結(jié):
作業(yè):
必做:練習(xí)冊(cè)A組
選作:練習(xí)冊(cè)B組
初中物理教案5
第——怎樣認(rèn)識(shí)和測(cè)量電流
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)通過類比的方法理解電流的概念,
(2)掌握電流方向的規(guī)定
(3)掌握電流單位及換算
(4)認(rèn)識(shí)電流表,知道電流表的圖形符號(hào)。
(5)會(huì)正確選擇量程使用電流表測(cè)量電流和正確讀數(shù)
【教材分析】
電流的概念比較抽象,為了讓學(xué)生更輕松的理解和接受電流,老師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“水流”、“人流”、“車流”的形成,必須有兩個(gè)條件:一是流動(dòng)的物質(zhì)如水、人、車,二是朝某一方向。與“水流”、“人流”、“車流”類似,電流的形成也要有兩個(gè)條件,就是電荷和向一定方向,把電流的概念引出。電流方向的問題是物理學(xué)的規(guī)定,要求學(xué)生記住通過P15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同,說明電流有強(qiáng)弱和水流有急緩類似,公式I=Q/t可補(bǔ)充,同時(shí)電流的單位的內(nèi)容也隨機(jī)說明介紹。認(rèn)識(shí)電流表借助實(shí)物和掛圖講解,用電流表測(cè)量電流通過實(shí)驗(yàn)器材操作演示給同學(xué)們看,有時(shí)間和條件的讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí),達(dá)到增強(qiáng)記憶加深印象和提高興趣的的效果。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)電流的概念比較難理解,用類比的.方法講解讓學(xué)生通俗易懂。電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值,寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測(cè)量電流,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作動(dòng)作。
【教學(xué)理念】
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn):電流的方向的規(guī)定
正確選擇量程使用電流表測(cè)量電流和正確讀數(shù)
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn):電流的概念
正確選擇量程使用電流表測(cè)量電流
【教學(xué)過程】
我們知道閉合開關(guān),電燈會(huì)亮,風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn),各用電器會(huì)工作,說明電路中有電流通過了電燈、風(fēng)扇和各用電器。通過用電器是否工作來判斷電路中是否有電流。那么電流是什么呢?物理學(xué)中常用電流與水流、人流、車流來類比,引入電流的概念。
一、認(rèn)識(shí)電流
1、電流的形成:電荷的定向移動(dòng)(或者說向一定方向移動(dòng))形成了電流。
2、電流方向:物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较。由于正?fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反,也可以說電流的方向與負(fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反。用電器接入電路閉合開關(guān)時(shí),電源外部電流沿著電源正極→開關(guān)→用電器→電源的負(fù)極的方向流動(dòng),電源的內(nèi)部電流從電源的負(fù)極→電源的正極的方向流動(dòng)。
如圖11-3-1所示串聯(lián)、并聯(lián)電路電流方向。會(huì)標(biāo)電流的方向
3、電流的定義:用每秒電荷通過導(dǎo)體任意橫截面的電荷量表示電流的強(qiáng)弱叫電流。用字母I表示。表達(dá)式I=Q/t,其中Q表示電荷的多少,單位庫(kù)侖,簡(jiǎn)稱庫(kù),符號(hào)C。t表示時(shí)間單位秒符號(hào)、電流的單位:國(guó)際單位安培,簡(jiǎn)稱安,符號(hào)=1C/s 常用單位:毫安(mA),微安(μA)換算式:1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 臺(tái)燈工作時(shí)的電流為的含義:表示每秒通過臺(tái)燈的電荷量為
二、怎樣測(cè)量電流
1、認(rèn)識(shí)電流表
、僮饔茫簻y(cè)量電路中電流的大小
、陔娐贩(hào) 圓圈內(nèi)的A表示所測(cè)的電流用安培作單位。
③有三個(gè)接線柱,標(biāo)了“—”或“+”表示公共的接線柱,另二個(gè)標(biāo)數(shù)字的表示量程的接線柱。二個(gè)量程:“0~”“0~3A”對(duì)應(yīng)的分度值分別為,
2、電流表的使用
為了方便學(xué)生記憶,將書P16電流表使用說明書詳解后歸納為以下幾個(gè)字。
①校零:使紅色指針對(duì)準(zhǔn)“0”刻度線。
、诖(lián):只串不并,并則短路,因電流表電阻很小,相當(dāng)于導(dǎo)線。
③正進(jìn)負(fù)出:使電流從電流表“+”接線柱進(jìn),從“—”接線柱出。
、芰砍蹋汗罍y(cè)或試觸(從大量程先試,如偏角小則試小量程。)
⑤禁止:不允許把電流表不經(jīng)過用電器直接接在電源的兩極。
3、電流表的讀數(shù)方法
、倏戳砍
、诳捶侄戎
③看指針向右偏了多少小格,用分度值乘以小格數(shù)就是電流表的示數(shù)。但記住一定要把單位讀出來。練習(xí)讀出下圖11-3-2電流表的讀數(shù),若改用“0~3A”的量程結(jié)果又怎樣?
4、用電流表測(cè)電流
在活動(dòng)3中目的是使學(xué)生能正確接入電流表,用不同的量程正確讀出讀數(shù);比較讀數(shù)的不同,知道用哪個(gè)量程測(cè)量會(huì)使結(jié)果更準(zhǔn)確。注意:在電路電流不超過的情況下使用“0~”的量程,讀數(shù)會(huì)更準(zhǔn)確。因?yàn)椤?~”的分度值,“0~3A”分度值,測(cè)量工具的分度值越小,測(cè)得的結(jié)果越準(zhǔn)確。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè):
自我評(píng)價(jià)與作業(yè)
初中物理教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。
2、了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。
【重、難點(diǎn)】
滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】
電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、木板。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻,在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用,燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考:調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)
二、新課教學(xué)
1、自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物,利用手邊的器材,連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。器材:電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。
要求:電路必須串聯(lián)電流表,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路,以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變,教師提問:根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答:燈的亮度是隨電流的大小而變化的,在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化,從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問:在操作中是如何改變電阻的?
答:用導(dǎo)線一端固定,導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。教師講述:像這種能夠通過改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。提問:結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察,滑動(dòng)變阻器的作用是什么?
答:控制電路中的電流。
教師講述:滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流。(演示幻燈片):
。1)滑動(dòng)變阻器的作用:控制電路中的電流。
。2)滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流。
2、認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器
教師提問:在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中,對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多,是因?yàn)殡娮杈太長(zhǎng)了不方便,如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多,那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀?答:將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器,學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu),試說出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。提問:根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度,猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?答:變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義:最大電阻值;允許通過的最大電流值。
3、滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材:電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。
要求:電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況;瑒(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí),將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討)
提問:如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流,讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法,以及兩種不能改變電流的接法;I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí),滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)
四、教學(xué)反思:
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際,貼近學(xué)生的親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象,揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究,提倡課堂教學(xué)方式的多樣花,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí),我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究,從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論,科學(xué)的方法。滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件,重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理,熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn):
1、在教學(xué)的引入中,新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念,所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷,這樣的引入對(duì)學(xué)生來講是非常具有興趣的,再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈,所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的'原理的熱情度,同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情,是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中,這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中,教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板,學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時(shí),如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長(zhǎng)度有關(guān),能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻,從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題,解決問題,而不是教師的包辦代替,學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學(xué)的最后,教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問題
。1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?
。2)在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?
學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象,所以提出這兩個(gè)問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀,激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步,總之,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,列舉缺點(diǎn),營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛,給學(xué)生的主動(dòng)探究,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),自主提高留有充足的空間,幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中物理教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。
2.過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過程,使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。
【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課
教師提問,復(fù)習(xí)之前的知識(shí),“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”
環(huán)節(jié)2:講授新課
1.熱量:進(jìn)行追問“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導(dǎo)分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。
2.比熱容:緊接著從生活中的具體實(shí)例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時(shí),升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問“不同種類的物質(zhì),質(zhì)量相同時(shí),升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質(zhì),吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。
【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
制定計(jì)劃:
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論回答:
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類,溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的'熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
在這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)討論后交流,教師從旁指導(dǎo)。
1.實(shí)驗(yàn)器材:2個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。
2.實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)取兩個(gè)相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續(xù)實(shí)驗(yàn),如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),并隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行必要的演示,從旁進(jìn)行指導(dǎo)。
收集證據(jù):
在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對(duì)水加熱的時(shí)間更長(zhǎng)一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對(duì)它們加熱的時(shí)間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知,不同種類的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。
通過剛才的實(shí)驗(yàn)證明,以及大量實(shí)驗(yàn)表明,不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí),所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學(xué)生自主查表,查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問題:
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來加深學(xué)生對(duì)于比熱容概念的理解。
4.應(yīng)用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自主閱讀,并思考以下問題:
(1)為什么我國(guó)北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶的?
(2)為什么汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,范文,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)3:鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè):課后完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)
略
初中物理教案8
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件,了解聲速及人耳的聽聲能力
(二)能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力,使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):經(jīng)歷教學(xué)中的師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn):聲音產(chǎn)生的原理
。ǘ╇y點(diǎn):聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)方法
(一)教法:本節(jié)課采用激勵(lì)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)認(rèn)知法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過分組實(shí)驗(yàn)親自來進(jìn)行論證,最后小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
。ǘ⿲W(xué)法:本節(jié)課主要采用讓學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式有比較歸納法、類比法、猜想法。
教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、引入新課
創(chuàng)設(shè)欄目《幸運(yùn)100分》的教學(xué)情境,抓住學(xué)生心理,來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。先請(qǐng)學(xué)生來闖“幸運(yùn)第一關(guān)——快速搶答”,并適時(shí)進(jìn)行情感教育,使學(xué)生在游戲的過程中,親身感悟多姿多彩的.聲音世界的同時(shí),聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上,師順勢(shì)引出聲源的概念;調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生探究的熱情:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇簦俊?/p>
。ǘ┎孪爰僭O(shè)、自主探究
“學(xué)起于思,思源于疑!毕茸寣W(xué)生大膽猜想聲音的產(chǎn)生,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的意見和見解。學(xué)生猜想“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動(dòng)有關(guān)”。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幸運(yùn)第二關(guān)——“才藝展示”。
讓學(xué)生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等,使其發(fā)聲,比比看誰(shuí)的發(fā)聲更特別,并觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特點(diǎn),得出結(jié)論即:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。然后通過演示實(shí)驗(yàn):振動(dòng)的音叉激起水花、隨鼓面跳動(dòng)的桔子皮,用視聽的沖擊力使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)論,同時(shí)讓學(xué)生舉出一些自然界中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,如優(yōu)美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到物理就在身邊。
“聲音是如何傳播的呢?”學(xué)生討論、猜想,通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,思考一下:振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播?總結(jié)得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創(chuàng)設(shè)神七宇航員交談情境引出問題:宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?
引導(dǎo)學(xué)生把線放耳朵里,聽到的聲音比不放響的多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì),得出聲音可以在固體中傳播。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題:還有沒有其他方法可以說明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎?毛澤東說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)!痹谙?qū)W生介紹完實(shí)驗(yàn)器材后,請(qǐng)他們分三組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并給予適當(dāng)引導(dǎo),總結(jié)出結(jié)論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
教師演示真空鈴實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論:真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。
對(duì)于“聲速”的處理,先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入,再輔以“信息窗”常溫下幾種介質(zhì)中的聲速表,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)聲速跟介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
對(duì)于人耳的聽聲能力這個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過“加油站”,讓學(xué)生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。繼而提出問題:“為什么人類不能預(yù)知海嘯的到來,而大象等動(dòng)物卻能幸免于難?”
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生閱讀教材,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中關(guān)于頻率的數(shù)據(jù),了解生活小常識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,真正把課堂還給學(xué)生。
。ㄈ┚毩(xí)鞏固、展示自我
在練習(xí)鞏固展示自我這環(huán)節(jié),依然應(yīng)用前面的游戲來激發(fā)學(xué)生積極參與“幸運(yùn)第三關(guān)——幸運(yùn)考場(chǎng)”(展示)通過安排不同層次,貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)題讓不同層次的學(xué)生都能積極參與,都能體會(huì)到學(xué)有所成,學(xué)有所用。
。ㄋ模﹪L試總結(jié)、理論升華
新課改倡導(dǎo)“教師式的學(xué)生,學(xué)生式的教師”,所以,安排“自由論壇”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和回顧本課的收獲所在,比較完整的歸納和小結(jié)標(biāo)志著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成,這也就是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
。ㄎ澹┩卣寡由欤貧w生活
初中物理教案9
活動(dòng)內(nèi)容
了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目的
1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識(shí),通過廚房炊具及餐桌上的變化,使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程,回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象,思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識(shí)有關(guān),怎樣解釋其現(xiàn)象,做好筆記。
活動(dòng)過程
1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的調(diào)查結(jié)果)
2、班級(jí)討論、交流(小組推選代表)
3、教師歸納小結(jié)
。1)爐灶的變遷,從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”,從土煤爐到蜂窩煤爐,從沼氣灶到液化氣灶,每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎,主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分,既節(jié)省了燃料,又減少了廢氣(煙)污染,當(dāng)然還有使用更方便的因素。
。2)使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí),要把鍋底放在火苗的外焰,不要讓鍋底壓著火頭,這樣可以使鍋的溫度升高得快。
。3)鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料,是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體,以便在烹飪過程中不燙手。
。4)爐灶上面安裝排風(fēng)扇,是為了加快空氣的對(duì)流,使廚房里的油污及時(shí)排出去,避免污染房間。
(5)往保溫瓶灌開水時(shí),不灌滿,能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí),瓶口處有一層水蒸氣,它是熱的不良導(dǎo)體,能更好地防止熱量的散失。
(6)冬季從保溫瓶里倒出一些開水后,蓋緊瓶塞時(shí),常常會(huì)看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會(huì)脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開水的倒出,進(jìn)入了一些冷空氣,瓶塞塞緊后,進(jìn)入的冷空氣很快膨脹,壓強(qiáng)增大,推開瓶塞。
。7)在冬天或氣溫很低的情況下,往玻璃杯中倒入沸水時(shí),應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子,以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大,內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力,致使杯子破裂。
。8)煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿,放入冷水中浸一會(huì),容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會(huì)收縮,但它們的收縮程度不一樣,從而使兩者脫離。
。9)冬季喝剛出鍋的湯時(shí),看到湯面沒有熱氣,好像湯不燙,但喝起來卻燙口,因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴珒?nèi)熱量的散失。
(10)炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式,煨湯、煮飯、燒水等都是用對(duì)流方式傳熱。
(11)滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬?不良導(dǎo)體,滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí),砂鍋外壁迅速放熱收縮,而內(nèi)壁溫度降低很慢,砂鍋內(nèi)外收縮不勻,故易破裂。
(12)液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的,使用時(shí),通過減壓閥,液化氣的壓強(qiáng)降低,液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。
。13)燒水或煮食物時(shí),噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí),要放出熱量(液化放熱)。
。14)手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí),涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間,水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體,所以手不覺得怎么燙了。
。15)夏天用我國(guó)南方一種陶土做的涼水壺裝開水,會(huì)很快冷卻,且比氣溫低,這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃梢詽B透出來,到了容器壁外的水會(huì)很快地蒸發(fā),蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱,因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí),水還會(huì)繼續(xù)滲透、蒸發(fā),還要從水中吸熱,水溫繼續(xù)降低,但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾螅謺?huì)從周圍空氣中吸熱,故水溫不會(huì)降得過低。
。16)夏天自來水管壁大量“出汗”,常常是要下雨的征兆。必須明確,自來水管“出汗”現(xiàn)象,并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下,溫度較低,空氣中的水蒸氣接觸到水管壁,就會(huì)放出熱量而液化,一旦水管壁大量“出汗”,說明空氣中水蒸氣含量高,濕度大,這正是下雨的前兆。
(17)冬天水壺里的水燒開后,在壺嘴一定距離才能看到“白氣”,而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高,壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低,壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴,即看到的“白氣”。
。18)當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí),灑點(diǎn)水在鍋內(nèi),會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲音,并冒出大量“白氣”,這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。
。19)在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水,熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中,接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣,這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴,減緩了水滴汽化的速度,同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng),跳動(dòng)過程中,由于水蒸氣的散失,水滴受重力作用下落,將又與熱鍋接觸,再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù),水滴不斷跳動(dòng),并且逐漸減小直至消失,汽化時(shí)間當(dāng)然長(zhǎng)一些,所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化,很快蒸發(fā)干。
。20)磨刀時(shí)要往菜刀上灑水,因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱,刀的溫度過高時(shí)鋼鐵硬度會(huì)減小,刀口就不鋒利了,灑水后吸收了熱量,刀的溫度就不會(huì)升得過高了。
。21)當(dāng)湯煮滿鍋時(shí),迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量,使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水,因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度,混合時(shí),冷水吸熱,湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過程中,由于空氣溫度比湯低,湯放出了一部分熱量,溫度略有降低,倒入鍋內(nèi)時(shí),它又要從沸湯中吸收一部分熱量。
(22)油炸食物時(shí),濺入水滴會(huì)聽到“叭、叭”響聲,并濺出油來。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低,水的密度比油大,濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰,產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。
。23)煮食品時(shí),并不是火越旺越快,因?yàn)樗序v時(shí)的溫度是不變的,即使再加大火力,也不能提高水溫,而結(jié)果只是加快了水的汽化,使鍋內(nèi)的水干得快而已,白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后,就改用小火,保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。
。24)用壓力鍋煮食物熟得快,主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng),提高了沸點(diǎn),即提高了煮食物的溫度。
(25)用砂鍋煮食物,食物煮好后,讓砂鍋離開火爐,食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會(huì)兒。這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C,而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C,離開火爐后,鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量,繼續(xù)沸騰,直到砂鍋的溫度降為100 °C止。
。26)用錫焊的鐵壺?zé),壺(zé)粔,若不裝水把它放在火上一會(huì)就會(huì)燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C,錫的熔點(diǎn)是232 °C,裝水燒時(shí),只要水未燒干,壺的溫度總不會(huì)超過100 °C,達(dá)不到錫的熔點(diǎn),更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn),所以壺?zé)粔摹H舨谎b水放在火上燒,不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn),焊錫熔化,壺就壞了。
。27)腌咸菜往往要十天半月菜才會(huì)變咸,而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁,鹽分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。
(28)長(zhǎng)期堆煤的墻角處,若用小刀從墻上刮去一薄層,可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌5刈鳠o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),在長(zhǎng)期堆煤的墻角處,由于煤分子擴(kuò)散到墻里,所以即使刮去一薄層,仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。
活動(dòng)小結(jié)
通過活動(dòng),學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高,能抓住問題的本質(zhì),敘述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。觀察能力,分析解決問題的能力都有很大提高,寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章,學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛國(guó)主義思想教育。
初中物理教案10
課前準(zhǔn)備:
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程,但我們的同學(xué)們,對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
二、具體步驟:
。1) 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過,通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
。2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書,收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
。3)觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的.現(xiàn)象和問題。然后,對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。
2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程,凝華是一個(gè)放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),收集材料和對(duì)日,F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器:
1、學(xué)具: 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具: 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容:
1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))
一、 復(fù)習(xí)引入 (3分鐘)
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。
學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同; 發(fā)生地點(diǎn)不同; 劇烈程度不同。
學(xué)生6答:能; 如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程 (35分鐘)
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:
1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么?
5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
。1)碘是怎樣變成氣體的?
。2)什么是升華?
。3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說明這是一個(gè)什么過程?
(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?
學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。
學(xué)生1答:像雪(人造雪)
學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。
。ㄕf明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。)
三、教學(xué)小結(jié) (7分鐘)
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):
1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。
。1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?
(2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?
。3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?
2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
(1)食物保鮮(2)舞臺(tái)制造白霧(3)利用衛(wèi)生球除蟲
。ㄕf明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,通過對(duì)日,F(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)
板書設(shè)計(jì):
升華和凝華
一 、活動(dòng):
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程;
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理教案11
[設(shè)計(jì)意圖]通過運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題
培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容知識(shí)的理解運(yùn)用
[教具和學(xué)具]天平,量筒,一元硬幣,五角硬幣,磁鐵,三角板,刻度尺,鐵湯匙和塑料湯匙
[教學(xué)過程]
教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 點(diǎn)評(píng)
一、了解硬幣(20分鐘)
1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以比較。測(cè)量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)
2、 請(qǐng)大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設(shè)計(jì)表格,記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測(cè)量密度。
3、 自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
動(dòng)手測(cè)量硬幣的質(zhì)量,進(jìn)一步掌握天平的使用方法,并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)表格,提出不同的測(cè)量密度的`方法。(一種用天平和刻度尺,一種用天平和量筒),最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起,用測(cè)多算少的方法來測(cè)量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個(gè)活動(dòng)大家要掌握天平量筒的使用方法,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問題,并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題
二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)
水的比熱容比較大,生活中有很多地方用到了這一性質(zhì),請(qǐng)大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象,交流一下 學(xué)生討論
交流每個(gè)小組的討論結(jié)果 總結(jié)每個(gè)小組的討論,讓大家對(duì)比熱容有更深刻的理解
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)
總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較
從比熱容的角度比較
從硬度角度比較
從導(dǎo)電性角度比較
從導(dǎo)熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處,我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方
四、總結(jié)知識(shí)點(diǎn) (7分鐘)
歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復(fù)習(xí)課后的知識(shí)梳理 學(xué)生聽講
[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥,在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓,發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash,配合課堂使用
[教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用知識(shí)的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,以為是復(fù)習(xí)課,教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo),大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了知識(shí),也用過了這些知識(shí)。
初中物理教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用;
2、知道物體間的力的作用是相互的;
3、知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。
能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)觀察和分析生活中相關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;
2、學(xué)會(huì)尋求現(xiàn)象的共性,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本內(nèi)容,形成科學(xué)世界觀。體會(huì)物理與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。通過魔術(shù)告訴大家一個(gè)真理:親眼所見的也有可能是假的,要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從力的作用是相互引入:人人為我,我為人人的價(jià)值觀。
教學(xué)方法:
觀察分析,討論交流,舉例子,分析,實(shí)驗(yàn)法,啟發(fā)式提問法,歸納總結(jié)法,講練法,類比法等。
多媒體與板書相結(jié)合
小磁鐵,塑料瓶,剪刀,紙,魔術(shù)棒等
重點(diǎn):知道力的概念和力的作用效果
難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生形成力的概念時(shí),尋求現(xiàn)象的共性,從而形成對(duì)力的清晰認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)力的作用是相互的理解。
導(dǎo)入:老師用投影儀放一個(gè)漂亮的“力”字,請(qǐng)同學(xué)們欣賞它好在哪里。同學(xué)們都有自己的看法,老師順勢(shì)說出自己的看法:“這個(gè)字寫得好,好在很有氣勢(shì)也很有力度,正好詮釋了力的含義。”繼而提出物理學(xué)1
中的力是什么,引起同學(xué)們興趣。
以這樣的方式引入新課,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也發(fā)散了學(xué)生的思維。
主講:首先探究什么是力。拍打某同學(xué)的手,讓其感受力的作用。分析他會(huì)痛是因?yàn)槔蠋熡昧肆。這是人與人之間的力。接著,投影兩張生活照―人推車和推土機(jī)鏟土,分別講述人與物,物與物之間的力。綜合以上三個(gè)小例子得出:一個(gè)物體受到了力,必然有別的物體施加了力。讓學(xué)生提出質(zhì)疑:物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答,而是表演了一個(gè)小魔術(shù):看似沒有施力物體的一個(gè)筆自己往上爬。解密魔術(shù)時(shí)告訴大家:親眼所見的也可能是假的,要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)!肯定小結(jié)論的`正確性。
進(jìn)一步探究力的本質(zhì)。列出三個(gè)小實(shí)驗(yàn):
1、人提水
2、擊掌
3、小磁鐵之間的吸引。依次完成三個(gè)小實(shí)驗(yàn),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié)出:力的作用是相互的。
通過設(shè)問“力作用在物體上有什么作用效果?”引出第二個(gè)探究:力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子,依次分析力能使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),又由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。也就是說:力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過討論,得出力還可以改變物體的形狀。
最后做課堂小結(jié)。
思考影響力作用效果的因素有哪些?
板書設(shè)計(jì):
力
一、力是什么
力是物體間的相互作用
二、力的作用效果
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或物體的形狀
初中物理教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.
4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問題的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來,應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.
導(dǎo)體能夠?qū)щ,但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.
由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先,我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分,我提出問題:導(dǎo)線多用銅、鋁制成,鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn):將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,閉合開關(guān),觀察燈的亮度,引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí),掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的`能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),沒有放開手,而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),因事先未做好充分指導(dǎo),學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),只是盲目的去連接電路,而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié),各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,交流設(shè)計(jì)方案,并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
初中物理教案14
教學(xué)目標(biāo)
a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例
b.知道可以用做功來度量?jī)?nèi)能的變化
c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象
d.知道內(nèi)能與功的單位相同,都是焦耳
教學(xué)建議
“做功和內(nèi)能的改變”教材分析
分析一:本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小,然后上升到理論高度,進(jìn)一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系,并指出功和能具有相同的單位,最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識(shí).
分析二:本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實(shí)例入手分析,另一方面從功能關(guān)系理論分析,較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的.
“做功和內(nèi)能的改變”教法建議
建議一:做好演示實(shí)驗(yàn)和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,因此要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn).另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系.
建議二:做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑,熱傳遞也能改變內(nèi)能,因此只有做功,而無(wú)熱傳遞時(shí),做功多少才等于內(nèi)能改變量,在講解過程中不要忽視這一前提.
建議三:由于生活實(shí)例很多是做功使物體內(nèi)能增加,所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加,往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少,教師在講解過程中要注意做好實(shí)驗(yàn)2,并提前滲透一點(diǎn)能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想.
建議四:在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)過程中,要注意用力迅速壓縮,若第一次未點(diǎn)燃,可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次.注意每次實(shí)驗(yàn)前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣,以保持氧氣的含量.另外,乙醚的含量要適中,要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
課題
做功和內(nèi)能的改變
教學(xué)重點(diǎn)
知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
做功的物體本身的內(nèi)能減少
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)、講授
教 具
壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系
一般物體溫度升高,內(nèi)能增加;溫度降低,內(nèi)能減少
二、做功可以使物體內(nèi)能增加
實(shí)驗(yàn):壓縮空氣點(diǎn)燃棉花
三、做功的物體本身的`內(nèi)能減少
做實(shí)驗(yàn)2
四、內(nèi)能與做功的關(guān)系
甲對(duì)乙做功,甲的內(nèi)能增加,乙的內(nèi)能減少.
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下,內(nèi)能改變量等于做功多少
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳
五、作業(yè)
P-18頁(yè)1、2
引導(dǎo)
做實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生:做功能使物體內(nèi)能增加,能不能使物體內(nèi)能減少?使誰(shuí)的內(nèi)能減少?
做書本上的實(shí)驗(yàn)2
分析、講解
回憶、復(fù)習(xí)
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
分析實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加
舉生活中類似的例子
。ㄈ缒Σ辽鸁;錘子錘鐵釘,鐵釘溫度升高)
類比思考問題
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并分析
探究活動(dòng)
調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的?
初中物理教案15
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑。
(二)教具有關(guān)掛圖、錄像資料等。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、引入新課
教師:人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢?
學(xué)生:常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等,可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地?zé)崮堋⒊毕艿鹊取?/p>
教師:回答得很好,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用,用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗,但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的,而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈,還能釋放更多的能量,但是至今還沒有真正解決和平利用的問題,所以還要開辟新能源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量,而且還是可能為人類長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學(xué)習(xí)太陽(yáng)能。
2、進(jìn)行新課
板書:第五節(jié)太陽(yáng)能
(1)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
、偬(yáng)能十分巨大。
教師:同學(xué)們想想,太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?
板書:(一)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生:太陽(yáng)能非常巨大,從前面表中可見,太陽(yáng)能向周圍空間輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦。
板書:1、太陽(yáng)能十分巨大
教師:說得很好,太陽(yáng)能十分巨大。同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答:l.7×1017瓦)
教師:同學(xué)們計(jì)算一下,太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少?(學(xué)生上黑板計(jì)算:1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)
教師:地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦,這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多,可見太陽(yáng)能有多么巨大。
②太陽(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久。
那么太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算,太陽(yáng)像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量,還可以維持60億年以上,對(duì)于人類來說,太陽(yáng)能可以說是一種取之不盡,用之不竭的永久性能源,所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:
板書:2、太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久
、厶(yáng)能分布廣闊,獲取方便。
教師:我們到哪里去取太陽(yáng)能?怎樣獲取呢?(只要太陽(yáng)能照到的地方,就有太陽(yáng)能,不用專門去尋找;只要用東西接收就行了,不需要挖掘開采)
教師:很好,所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:
板書:3、太陽(yáng)能分布廣闊,獲取方便,無(wú)需挖掘開采和運(yùn)輸
、苁褂锰(yáng)能安全、不污染環(huán)境。
太陽(yáng)能是最干凈的能源,開發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)給我們帶來污染。所以,太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:
板書:4、太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境
(2)人類直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請(qǐng)同學(xué)議論:如何利用太陽(yáng)能?然后總結(jié)。
板書:(二)直接利用太陽(yáng)能的.兩條途徑
1、把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用(講解:例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等,也可用集熱器把水加熱,產(chǎn)生水蒸氣,再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站。)
2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能(講解:例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池,把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能。太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛,像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車上的電源,小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源,城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池,我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源,鐵路信號(hào)燈的電源等等)
(3)利用太陽(yáng)能的困難
教師:既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn),為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問題沒有解決。
板書:(三)廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1、太陽(yáng)能雖然十分巨大,但它太分散(講解:經(jīng)計(jì)算,垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦,所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽(yáng)能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng),目前造價(jià)還太高,影響推廣。
2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因,太陽(yáng)能的功率變化大,不穩(wěn)定,給正常連續(xù)地使用造成困難
3、目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高(講解:光熱轉(zhuǎn)換的效率為50~60%,而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)
(4)結(jié)束語(yǔ)
要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作,現(xiàn)在已取得一定成果,只要不斷努力,必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)用也將越來越廣泛。有人預(yù)言,到21世紀(jì),太陽(yáng)能將會(huì)成為人類的重要能源之一。
。ㄋ模┨(yáng)能教學(xué)設(shè)計(jì)
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