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【推薦】初中生物教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的初中生物教案，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教案1
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的`怪事…
思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據(jù)；
②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系
��；③凝集反應(yīng)的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識(shí)生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無(wú)償獻(xiàn)血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻(xiàn)血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻(xiàn)血
1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？
1、觀看影片，思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí)，關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問(wèn)題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力。
初中生物教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析種子的萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。
2、說(shuō)明種子萌發(fā)的過(guò)程。
3、說(shuō)出葉芽的結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、能夠概述種子的結(jié)構(gòu)，嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。
2、種子的萌發(fā)過(guò)程；芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育。
難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。
2、芽的發(fā)育過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：播放視頻（種子萌發(fā)過(guò)程慢鏡頭）
教師：在這個(gè)視頻中，你看到的是什么？
學(xué)生：種子萌發(fā)的過(guò)程。
教師：你觀察過(guò)種子的萌發(fā)嗎？
學(xué)生：有/沒(méi)有
教師出示幻燈片：這是一位同學(xué)的觀察日記，我們來(lái)一起欣賞一下————
教師：瞧“一粒粒綠豆撕破了它的陳舊的外衣，露出了白白的身子，探出了一條尖尖的小尾巴——--”描寫(xiě)的多形象生動(dòng)啊！
一、種子的萌發(fā)
�。ㄒ唬┨骄糠N子萌發(fā)的外界條件：
教師：表面平靜的種子，其內(nèi)部還在進(jìn)行著微弱的生命活動(dòng)，一旦遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)。種子萌發(fā)需要哪些條件呢？
學(xué)生：“水分”、“適宜的溫度”、“空氣”、“光照”。
教師：這些條件是不是都是種子萌發(fā)的必要條件呢？我們今天不妨來(lái)探究一下。
【 合作助學(xué)一】：
1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目（水分、光照）按照所發(fā)任務(wù)嘗試完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程；
3.其他小組聽(tīng)取匯報(bào)后給予評(píng)價(jià)和建議；
4.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材：干燥的黃豆種子，紗布、培養(yǎng)皿、燒杯、廣口瓶、標(biāo)簽紙、黑塑料袋、清水、冰柜
學(xué)生根據(jù)要求利用平板進(jìn)行分組活動(dòng)，上臺(tái)展示學(xué)生交流
【 合作助學(xué)二】：
1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目(溫度、空氣），嘗試以簡(jiǎn)圖的形式來(lái)設(shè)計(jì)完整的探究實(shí)驗(yàn)方案。
2.相鄰小組交換探究實(shí)驗(yàn)方案，給予評(píng)價(jià)和建議。
3.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
利用平板中的畫(huà)圖工具進(jìn)行繪圖，并展示交流。
老師：剛才的探究活動(dòng)大家完成的非常好，接下來(lái)我們?cè)龠M(jìn)行思維的提升，給你這張圖，你能分析一下3號(hào)種子沒(méi)有萌發(fā)的原因嗎？
學(xué)生交流
老師：以上都是我們的探究活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是預(yù)測(cè)，那事實(shí)究竟是不是這樣的的呢？我們班的生物興趣小組的同學(xué)也做了預(yù)實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)就請(qǐng)侯欣然同學(xué)為大家介紹一下實(shí)驗(yàn)的大概過(guò)程。
學(xué)生介紹
總結(jié)：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了種子萌發(fā)需要的外界條件有：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。是不是具備了上述條件，種子就一定能萌發(fā)呢？
教師展示幻燈片（綠豆萌發(fā)的情況）：這里有50粒綠豆，培養(yǎng)的'時(shí)候也給它們上面的條件，但是有四粒沒(méi)有萌發(fā)，為什么呢？
學(xué)生：會(huì)不會(huì)是種子本身的問(wèn)題
教師：看來(lái)僅有適宜的外界條件是不夠的，還必須具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是種子的內(nèi)部條件，這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的。
�。ǘ�、觀察種子萌發(fā)的過(guò)程
教師：種子萌發(fā)了，各部分結(jié)構(gòu)是如何發(fā)育成根、莖、葉的？最先突破種皮的是種子的哪一部分？能夠伸出土壤表面的又是哪一部分？我們可以通過(guò)繼續(xù)觀察種子的萌發(fā)過(guò)程來(lái)尋找答案。
【 合作助學(xué)三】：各組展示培育的不同種子的萌發(fā)情況，討論完成下列問(wèn)題，將答案寫(xiě)在答題板上：
1.種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2.胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？
3.子葉發(fā)生了什么變化？
學(xué)生交流回答
總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了許多植物的種子，只要胚是活的，在適宜的條件下，就可以萌發(fā)，長(zhǎng)出幼苗，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)、發(fā)育直至開(kāi)花、結(jié)果。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)種子的這種精神：不管上面壓著多么沉重的負(fù)荷，留給它們的空間是多么的狹窄，它們必定要突破任何重壓的禁錮與封鎖，曲曲折折地但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)！
初中生物教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；
3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力；
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 ；
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學(xué)理念：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：
實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)，將學(xué)生分組，選出小組長(zhǎng)，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評(píng)，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來(lái)減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)呢？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的.引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)，以人為本的思想。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對(duì)照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：
選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的自主性。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍�(duì)學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí)，針對(duì)數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制折線圖，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)論：
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評(píng)指正。
初中生物教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成。
2.通過(guò)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析的能力。
3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的環(huán)保意識(shí)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點(diǎn)：植物不一定都是生產(chǎn)者;動(dòng)物不一定都是消費(fèi)者。
三、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
教師展示水族箱，提問(wèn)：在水族箱有什么？
學(xué)生根據(jù)觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚(yú)。
通過(guò)學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師追問(wèn)：它們之間有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答：魚(yú)生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚(yú)呼吸利用。
教師總結(jié)：水族箱中的生物和非生物共同構(gòu)成了一個(gè)整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
新課教學(xué)
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念
展示草原上部分生物的圖片，提問(wèn)什么是生態(tài)系統(tǒng)？
學(xué)生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境通過(guò)不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互作用，相互依存，而形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
明確生態(tài)系統(tǒng)的概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統(tǒng)。
提問(wèn)：自然界中存在哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。
學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成
展示森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻，提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
學(xué)生觀看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。
教師提問(wèn)：什么是生產(chǎn)者？
生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。這些有機(jī)物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長(zhǎng)，生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來(lái)源。
教師提問(wèn)，什么是消費(fèi)者？
消費(fèi)者通過(guò)直接或間接的`以綠色植物為食，獲得食物和能量。
教師展示不同的消費(fèi)者類型，提問(wèn)：根據(jù)消費(fèi)者捕食對(duì)象的不同可以把消費(fèi)者分成幾類？
以植物為食的消費(fèi)者稱為食草動(dòng)物，以動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱為肉食動(dòng)物，以植物和動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱為雜食動(dòng)物。
教師提問(wèn)：什么是分解者？
分解者主要是細(xì)菌和真菌，他們能夠利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，獲得所需的物質(zhì)和能量。
請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。
學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，并得出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。
課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學(xué)。
布置作業(yè)
課下預(yù)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)。
初中生物教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.舉例說(shuō)明發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；
2.分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理；
3.說(shuō)明食品腐敗的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。[教學(xué)方法]演示實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、小組合作交流。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
引入新課
觀看“酸湯子”中毒事件的報(bào)道，同時(shí)思考問(wèn)題：“酸湯子”是一種什么樣的食品，它為什么會(huì)使人致死？
學(xué)生回答
利用身邊的案例激發(fā)學(xué)生探究的興趣
探 求 新知探 究 點(diǎn)一、細(xì)菌、真菌與食品的制作（一）認(rèn)識(shí)發(fā)酵——酵母菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)
1.學(xué)生課前結(jié)合課本做了演示實(shí)驗(yàn)——發(fā)酵現(xiàn)象。課上講解展示。
2.觀察演示實(shí)驗(yàn)，分析發(fā)酵現(xiàn)象。（1）你看到瓶中液體和氣球有什么變化？（2）氣球里的氣體是什么？用什么方法證明這種猜測(cè)呢？（3）除了二氧化碳之外，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)？
3.酵母菌發(fā)酵原理 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)酵原理，并寫(xiě)出表達(dá)式。葡萄糖→ 二氧化碳＋酒精＋能量（ 少）拓展：酵母菌在有氧條件下的呼吸作用過(guò)程。走進(jìn)生活：饅頭及面包的`制作也離不開(kāi)酵母菌，為什么饅頭、面包會(huì)松軟多孔且蒸烤的饅頭、面包沒(méi)有酒味呢？
4.其他的發(fā)酵實(shí)例閱讀課本P84-85頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，分析細(xì)菌、真菌在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及原理，完成表格。師生共同分析其他細(xì)菌真菌應(yīng)用與原理。小游戲：食品與微生物對(duì)號(hào)入座
生物興趣小組扮演“小小釀酒師”，制作了葡萄酒。
1.觀看視頻，了解釀酒過(guò)程教師展示學(xué)生釀制的葡萄酒，增加學(xué)生的參與感。2.分析釀酒過(guò)程：
①將酵母菌撒在表面，并在表面均勻攪拌的原因是什么？
�、跒槭裁匆诎l(fā)酵罐上安裝排氣口？
�、墼诎l(fā)酵前兩天，對(duì)發(fā)酵罐內(nèi)的葡萄每天攪拌三次，為什么呢？按照P85制作要求，制作一份發(fā)酵食品（米酒、泡菜、酸奶等），體驗(yàn)發(fā)酵的過(guò)程并品味勞動(dòng)果實(shí)的甜美。過(guò)渡：“酸湯子”事件因食品保存不當(dāng)，導(dǎo)致有害細(xì)菌大量生長(zhǎng)繁殖，最終產(chǎn)生有毒物質(zhì)使人致死�？梢�(jiàn)食品保存的重要性。
通過(guò)生活中食品霉變現(xiàn)象分析：1.食品腐敗的原因？2.保存食品的方法及原理？
對(duì)號(hào)入座：保存方法、原理、抑菌或殺菌除上述的方法外，你還知道哪些方法可以防止食品腐�。�
3.防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是什么？走進(jìn)生活：為了防止食品腐敗，人們往往食物中添加了防腐劑，如肉制品中添加了亞硝酸鹽，飲料中添加了山梨酸鉀等。這些防腐劑是否對(duì)人體有害?我么吃這樣的食品安全嗎？科學(xué)知識(shí)普及：霉變食品剩下的部分不能食用要求學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。出示效果檢測(cè)練習(xí)題。出示答案。
基礎(chǔ)性作業(yè)：完善指導(dǎo)書(shū)實(shí)踐性作業(yè)：制作一份發(fā)酵食品（米酒、酸奶等）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生講解如何操作實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出看到的現(xiàn)象。學(xué)生積極思考回答。生物興趣小組同學(xué)運(yùn)用二氧化碳傳感器這種現(xiàn)代化科技手段檢測(cè)二氧化碳。摘下實(shí)驗(yàn)裝置的氣球、在瓶口聞一下，明確產(chǎn)生了什么物質(zhì)。
試著總結(jié)發(fā)酵原理。明確有氧條件下，酵母菌能大量繁殖，無(wú)氧條件下產(chǎn)生酒精。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極思考回答問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)總結(jié)：發(fā)酵食品的制作離不開(kāi)細(xì)菌和真菌。鞏固練習(xí)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，了解釀酒過(guò)程，并獨(dú)立思考提出的問(wèn)題，小組討論解決問(wèn)題。小老師組織同學(xué)們回答問(wèn)題展示答案。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用結(jié)合課本了解原因。從而找到兩種防止食品腐敗的方法。
初中生物教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、概述魚(yú)類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
2、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。
3、關(guān)注魚(yú)類的合理利用和保護(hù)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。
教材分析：
有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
魚(yú)類是學(xué)生常見(jiàn)的生物，但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚(yú)類運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚(yú)類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過(guò)觀察，了解魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸，但是單一的觀察，無(wú)法了解具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程，因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來(lái)證明魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)來(lái)證明魚(yú)尾部擺動(dòng)的作用，魚(yú)的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚(yú)類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來(lái)理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的'演示來(lái)了解其成分變化。
魚(yú)類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，直接以情境問(wèn)題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚(yú)類的生存環(huán)境及保護(hù)措施，再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚(yú)類及其利用保護(hù)。
課后反思：
本次公開(kāi)課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂(lè)。
一、教學(xué)反思
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課，節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚(yú)刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識(shí)。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚(yú)的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面，魚(yú)的模型必不可少。
5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有成功，原因在于魚(yú)過(guò)于活躍，會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。
6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題�？梢詫Ⅳ~(yú)呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。
7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
二、課例研修反思
(一)個(gè)人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒(méi)有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。
3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn)，這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉(cāng)促，課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化，能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(二)專家點(diǎn)評(píng)
胡校長(zhǎng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。
小組合作問(wèn)題，每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。
初中生物教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的真菌。
2．說(shuō)出真菌的主要特征。
3．嘗試運(yùn)用對(duì)比的方法找到真菌區(qū)別于植物和細(xì)菌的特征。
4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
真菌的主要特征。利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌，總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．教師：先請(qǐng)大家來(lái)看一小段視頻（播放視頻《肉被分解》），（學(xué)生紛紛提出猜想，教師對(duì)其中有創(chuàng)造力的想法和正確的想法給予鼓勵(lì)。）
教師解釋：其實(shí)事情的開(kāi)端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵�！甭湓诹怂纳砩�，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。
【設(shè)計(jì)意圖】用簡(jiǎn)短而精彩的視頻資料，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
2．教師提問(wèn)：對(duì)于真菌你們了解些什么？你能用最精煉的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你所知道的真菌嗎？（教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄在副板書(shū)上）
【設(shè)計(jì)意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行快速地檢測(cè)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都簡(jiǎn)要記錄，然后在學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)知識(shí)后讓學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行審視和修正。
二、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一:(通過(guò)學(xué)習(xí)課本,完成下列問(wèn)題,并展示學(xué)習(xí)成果)
1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的'頂端長(zhǎng)有成串的,都是靠進(jìn)行繁殖的。
2、真菌的特征是:
任務(wù)二:小組討論
1.認(rèn)識(shí)日常生活常見(jiàn)的真菌
2.用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意它們的形態(tài)和顏色
3.歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
4.了解真菌的繁殖特點(diǎn)
5.總結(jié)真菌的特征
三、真菌的形態(tài)
1．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎？我們先來(lái)看看真菌到底長(zhǎng)什么樣子。
2．實(shí)物觀察：學(xué)生拿出自己帶來(lái)的材料──發(fā)霉的橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進(jìn)行觀察，嘗試用語(yǔ)言描述它們的形態(tài)特征。（提示不能將塑料袋打開(kāi)，可以用手撕取少許進(jìn)行深入觀察）
3．顯微鏡觀察：引導(dǎo)學(xué)生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液，滴碘液觀察酵母菌，用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強(qiáng)調(diào)取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀察。
4．圖片：教師通過(guò)PPT補(bǔ)充各種形態(tài)的真菌，并對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（圖片是實(shí)物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等）。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，真菌形態(tài)差異很大為什么說(shuō)它們都是真菌？）
【設(shè)計(jì)意圖】第一，展示形態(tài)各異的真菌讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)生物的多樣性。第二，形態(tài)不同但是卻屬于同一個(gè)大的類群，說(shuō)明它們還是有相同的地方，讓學(xué)生感受辯證地思考問(wèn)題。
四、真菌的結(jié)構(gòu)特征
1．教師：如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時(shí)你還有什么辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生活方式上尋找共同點(diǎn)。）
2．教師給出幾種典型真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖和生活方式相關(guān)資料。（學(xué)生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息。）
3．教師對(duì)學(xué)生提取到的信息進(jìn)行總結(jié)記錄在板書(shū)中。
4．教師提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題：真菌是植物嗎？和細(xì)菌有什么不同？教師用PPT出示植物和細(xì)菌的細(xì)胞模式圖、營(yíng)養(yǎng)方式、生態(tài)系統(tǒng)組成等相關(guān)資料輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找到三者間的異同。（學(xué)生回憶植物和細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和營(yíng)養(yǎng)方式，并與真菌進(jìn)行對(duì)比。）
5．得出結(jié)論：真菌有真正的細(xì)胞核，細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體，因而不能進(jìn)行光合作用，是異養(yǎng)型生物，在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者。
【設(shè)計(jì)意圖】子曰：溫故而知新。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行橫向的對(duì)比。在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找到知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。另一方面，比較是一種重要的科學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生思維的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。
五、真菌的繁殖和生活中的真菌
1．過(guò)渡：還記得剛剛上課時(shí)我們看到的那只蝗蟲(chóng)嗎？真菌是怎樣把它化為烏有的？是一個(gè)真菌在起作用嗎？
2．出示霉菌的菌落，它們是怎樣繁殖的？播放視頻，風(fēng)力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問(wèn)題：孢子要想萌發(fā)需要什么條件？
3．出示圖片：冬蟲(chóng)夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐（腐乳），饅頭（面包）、青霉素等出示另一組圖片：發(fā)霉的食物，可能引發(fā)的一些疾病。
六、反思
1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫(huà)課件。
2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點(diǎn)，符合課標(biāo)要求，三維目標(biāo)明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節(jié)有明確計(jì)劃。
4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù)，能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題能抓住知識(shí)重難點(diǎn)，具體有代表性。
初中生物教案8
一、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
帶一個(gè)蘋(píng)果進(jìn)入課堂，并且把蘋(píng)果拋給班里的某一位同學(xué)，學(xué)生接住蘋(píng)果后，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度進(jìn)行夸獎(jiǎng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生思考，提出問(wèn)題，如反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?每個(gè)人的反應(yīng)速度都一樣嗎?教師順勢(shì)引入本節(jié)課題。這樣的導(dǎo)入不僅能引出今天所要學(xué)習(xí)的課題，還能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新授
環(huán)節(jié)一：實(shí)驗(yàn)探討，共同學(xué)習(xí)
教師組織學(xué)生以小組為單位，思考本實(shí)驗(yàn)的`材料用具有哪些?學(xué)生通過(guò)思考并結(jié)合教材，可以得出實(shí)驗(yàn)所需材料主要有刻度尺、秒表、筆記本、筆。教師繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位，討論交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，討論結(jié)束后，小組分享討論結(jié)果，教師在這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論結(jié)束后，小組分享討論結(jié)果。師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟，設(shè)計(jì)出結(jié)果記錄所需要的表格，主要包括兩個(gè)表格：注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。在實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)，例如：測(cè)一個(gè)人在一種狀態(tài)下的反應(yīng)速度時(shí)，有沒(méi)有必要重復(fù)測(cè)幾次?
環(huán)節(jié)二：實(shí)施實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)
教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格，即注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。這一環(huán)節(jié)，真正的讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到反應(yīng)速度與注意力集中之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：分析結(jié)果，得出結(jié)論
教師組織小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，思考實(shí)驗(yàn)中有哪些不當(dāng)操作的地方，還有哪些可以優(yōu)化的地方。小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，思考實(shí)驗(yàn)中存在或者可以改進(jìn)的地方。師生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)速度與注意力是否集中有關(guān)，注意力集中時(shí)，反應(yīng)速度較快，注意力不集中時(shí)，反應(yīng)速度較慢。
(三)鞏固
組織學(xué)生思考問(wèn)題：接尺子的活動(dòng)是否屬于反射?幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。
(四)小結(jié)
引導(dǎo)與提問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)，及時(shí)反饋補(bǔ)充。采用學(xué)生小結(jié)的方式，讓學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
(五)作業(yè)
課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成其他的探究問(wèn)題。課外作業(yè)可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，深化認(rèn)知的作用。最后要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，做好清潔工作。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
測(cè)定反應(yīng)速度
1、提出問(wèn)題：反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?
2、作出假設(shè)：反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)
3、材料用具：刻度尺、秒表、筆記本、筆、.......
4、實(shí)驗(yàn)步驟
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)
初中生物教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的.觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚(yú)的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護(hù)身體
具鰭，用于游泳
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。
(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。
(3)課堂小結(jié)
回顧已知的魚(yú)類適應(yīng)水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
能舉例說(shuō)明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)方法
分析討論。
課前準(zhǔn)備
師生共同收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。
學(xué)生列舉一些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如：植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎？
學(xué)生：不是的，有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
【問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究】
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的`偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
1.森林遭到了嚴(yán)重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì)發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動(dòng)有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
3.除了用網(wǎng)捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥(niǎo)類？如果鳥(niǎo)類日益減少，自然環(huán)境交會(huì)發(fā)生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？
4.請(qǐng)你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻?fù)責(zé)人你將采取哪些措施？
【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
教師強(qiáng)調(diào)：
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽，為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí)，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后，會(huì)被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】
1．在我們生活的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的實(shí)例，假如你是泰安市市長(zhǎng)，你將采取什麼措施治理泰安？
2．作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？
�。ㄍ队叭崦赖摹八监l(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛(ài)我泰安，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。）
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值？
【鞏固訓(xùn)練，自我檢測(cè)】
1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測(cè)。
2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評(píng)。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）
初中生物教案11
第1課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運(yùn)用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
3、使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物之間是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該要注意維護(hù)生態(tài)平衡。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
讓學(xué)生能正確地畫(huà)出一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
[課前準(zhǔn)備]：
水稻、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來(lái)探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、趶倪@個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?
明確是“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃、“誰(shuí)”吃“誰(shuí)”。
�、壅l(shuí)知道蟬吃什么？課件相機(jī)展示蟬吸樹(shù)葉的汁液的圖片。
�、苓^(guò)渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請(qǐng)大家仔細(xì)看下面的圖：出示書(shū)上水稻、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)食物鏈
A、材料一：
�、倏磮D，你發(fā)現(xiàn)幾種動(dòng)物和植物？介紹稻螟蟲(chóng)。
�、谀隳苷f(shuō)出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？
�、壅恚喊础罢l(shuí)”被“誰(shuí)”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。
④學(xué)生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹，教師板書(shū)。
B、材料二：
①課件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。
②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？
學(xué)生練習(xí)并匯報(bào)，教師板書(shū)：青草→（非洲）水�！{子。
C、材料三：
�、僭俅纬鍪緲�(shù)葉、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會(huì)成為誰(shuí)的食物？
�、蹍R報(bào)、教師板書(shū)：樹(shù)葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
�、偻瑢W(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
教師板書(shū)：食物鏈
�、谔釂�(wèn)：什么是食物鏈？
�、塾^察寫(xiě)的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？
為什么從綠色植物開(kāi)始？（綠色植物能通過(guò)光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
討論、匯報(bào)，教師板書(shū)：綠色植物兇猛的肉食動(dòng)物
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究：
�、俪鍪緯�(shū)上第頁(yè)的圖，觀察：
圖中有哪些動(dòng)植物？看圖你能寫(xiě)出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。
�、趯W(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。
�、塾懻摻涣鳎�
你畫(huà)的食物鏈?zhǔn)欠窈侠恚窟@些食物鏈之間有什么關(guān)系？
B、小結(jié)：不同的動(dòng)物可能有相同的食物，同一種動(dòng)物可能有幾種食物。
看書(shū)：第12頁(yè)關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？
�、俳處熓痉懂�(huà)一條食物鏈。學(xué)生試畫(huà)。
②學(xué)生試畫(huà)包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
�、劢涣�。
4、生態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生討論、交流。
B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫(huà)的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
三、鞏固小結(jié)
1、提問(wèn)：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，你有什么感受、想法？
2、質(zhì)疑。
四、下課。
[教學(xué)后記](méi)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時(shí)注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)電影等積累了豐富的事實(shí)材料，在具體教學(xué)過(guò)程中較為成功，像這樣的動(dòng)畫(huà)電影如能再多一點(diǎn)就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感。
第2課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標(biāo)：
1、能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
5、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
[教學(xué)過(guò)程]：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來(lái)到我們的課堂，請(qǐng)大家來(lái)會(huì)一會(huì)它們！
2．學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米
3．說(shuō)一說(shuō)：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說(shuō)到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識(shí)食物鏈：
�。�1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？
（2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的'關(guān)系嗎？
（3）學(xué)生畫(huà)圖表示，并說(shuō)出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）
（4）講述：生物之間以“誰(shuí)吃誰(shuí)”或“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
（5）分組游戲體驗(yàn)食物鏈：
�、傩〗M每人寫(xiě)一種動(dòng)物或植物（至少有一種植物）
�、谡�(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫(xiě)出的生物連起來(lái)。（要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的）
�、壅�(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。
�。�6）講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
�。�7）練習(xí)：兩個(gè)食物鏈的畫(huà)法。
�、俚竟然认x(chóng)鳥(niǎo)老鷹蛇
②老鼠貓鬣狗堅(jiān)果
�。�8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開(kāi)始，到動(dòng)物結(jié)束）再說(shuō)一說(shuō)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？
2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)）
（3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。
�。�4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。
�。�5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假如沒(méi)有了分解者，世界會(huì)變成什么樣？
3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系呢？
�。�2）看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？
�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？請(qǐng)大家比一比，試一試
（4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評(píng)價(jià)：畫(huà)出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾c正確）
�。�5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺(jué)像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
（6）學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
�。�7）講解食物網(wǎng)的概念。
（三）鞏固應(yīng)用
1．出示問(wèn)題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么自己的想法？
2．學(xué)生討論，交流。
初中生物教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、根據(jù)教師提供的事實(shí)分析出鳥(niǎo)的主要特征，提高提取信息能力。
3、養(yǎng)成珍愛(ài)生命、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鳥(niǎo)的主要特征。
難點(diǎn)：總結(jié)提煉出鳥(niǎo)的主要特征。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師提問(wèn)“海闊憑魚(yú)躍”的下一句是什么?通過(guò)俗語(yǔ)引出鳥(niǎo)。
播放各種鳥(niǎo)的視頻，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察在視頻中看到了什么鳥(niǎo)?
(魚(yú)鷹、鴕鳥(niǎo)、雨燕、企鵝、信鴿。)
追問(wèn)，有的鳥(niǎo)能翱翔藍(lán)天，有的鳥(niǎo)能水中穿梭，有的鳥(niǎo)能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習(xí)性千差萬(wàn)別，為什么都被稱為鳥(niǎo)呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出新課。
(二)新課教學(xué)
教師以開(kāi)火車(chē)形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：鳥(niǎo)有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于飛行的.?
(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅(jiān)固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。)
引導(dǎo)學(xué)生思考：并不是所有鳥(niǎo)都會(huì)飛，那么符合什么特征才算是鳥(niǎo)呢?
教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹的眼睛和喙，提問(wèn)其特點(diǎn)
(鳥(niǎo)的視覺(jué)發(fā)達(dá)，有些能在疾飛中捕食。用堅(jiān)硬的角質(zhì)喙來(lái)啄取食物，沒(méi)有牙齒。)
教師進(jìn)一步補(bǔ)充鳥(niǎo)的消化能力：鳥(niǎo)食量大，消化能力強(qiáng)，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘?jiān)芸炀碗S糞便排出。
教師設(shè)疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥(niǎo)肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥(niǎo)的呼吸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，得出鳥(niǎo)的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。
教師詢問(wèn)學(xué)生是否有養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)，并提問(wèn)鳥(niǎo)的體溫如何，引導(dǎo)學(xué)生得出鳥(niǎo)體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物概念。
(鳥(niǎo)的體溫不會(huì)隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動(dòng)物。魚(yú)、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。恒定的體溫增強(qiáng)了動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，擴(kuò)大了動(dòng)物的分布范圍。)
教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學(xué)生同桌兩人為一小組，根據(jù)探究爬行動(dòng)物繁殖方式的方法，探討鳥(niǎo)的繁殖方式。
(與爬行動(dòng)物一樣，鳥(niǎo)也通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼，起保護(hù)作用。)
最后，教師組織小組討論，總結(jié)出鳥(niǎo)的主要特征。
(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無(wú)齒;有氣囊輔助肺呼吸。)
(三)鞏固提高
畫(huà)出鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖，展示優(yōu)秀作品。
(四)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：學(xué)生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥(niǎo)類以及保護(hù)措施。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中生物教案13
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。
3、闡明光合作用的概念。
4、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2、為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
四、教法
多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄熬G葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的`探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物
審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最后，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
播放實(shí)驗(yàn)視頻
分析試驗(yàn)結(jié)果
1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍(lán)了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉
2、遮光部分未變藍(lán)，說(shuō)明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。
�。ㄈw納總結(jié)
1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物
2、總結(jié)光合作用的概念。
初中生物教案14
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)： 1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)梢钥吹侥男┈F(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的.？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚�(gè)例子。（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓�(duì)生物個(gè)體的影響
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
�。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
初中生物教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
3、細(xì)菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，細(xì)菌分布廣泛的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。
�。�2）法國(guó)科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。
2、細(xì)菌的'形態(tài)結(jié)構(gòu)
�。�1）細(xì)菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
�。�2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)�；窘Y(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細(xì)菌都有，莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。
（3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，因此細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細(xì)菌的生殖
�。�1）細(xì)菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。
（2）當(dāng)環(huán)境不好時(shí)，細(xì)菌會(huì)變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。
六、課后反思
為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？
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