語(yǔ)文教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”
1．了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
2．提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書寫作，使語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
1．回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2．導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3．結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
（2）再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。
例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
3．領(lǐng)讀課文，提升能力。
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
1．結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的`人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，
說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
4．有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
1．領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�。�2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)崇敬之情。
2、體會(huì)雨果飽含激情的演講風(fēng)格和理解詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從雨果包含激情的語(yǔ)言中領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。
2、了解伏爾泰為人類文明做出的貢獻(xiàn)：通過著書立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)；以一個(gè)知識(shí)分子的良知和素質(zhì)，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義。
2、伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。
教學(xué)方法：講授法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
從今天開始，我們通過學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多？雨果。他們相差整整一個(gè)世紀(jì)，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒有面對(duì)面的交往。但是，閱讀過本文的人，無(wú)不被雨果對(duì)伏爾泰的敬愛與景仰之情感染。
二、整體閱讀：
1、有感情地朗讀課文。掃清文字障礙。
隕落：yǔn 詛咒：zǔ 不撓：náo 恪盡職守：kè
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）世紀(jì)性貢獻(xiàn)
第二部分（2—8）思想啟蒙；（9）現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。
第三部分（10—12）非凡人格
第四部分（13—14）時(shí)代意義
三、新課講授：
1、從雨果的演講中，可以了解伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？
明確：⑴通過著書立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)。
�、埔砸粋�(gè)知識(shí)分子的良知和素質(zhì)，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。
2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？
明確：在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來(lái)反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)，許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主自由而斗爭(zhēng)的自由中去。所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代稱為“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始。
3、教師范讀第一段，讓學(xué)生思考并回答以下問題：
�、旁诘谝欢沃姓页鲎钅軌蝮w現(xiàn)雨果對(duì)伏爾泰評(píng)價(jià)的一個(gè)詞和一句話。
�、茷槭裁从旯J(rèn)為伏爾泰是永生的？
�、鞘廊嗽趺磳�(duì)待伏爾泰的逝世？雨果呢？
明確：⑴“巨星”、“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)�！�
�、埔�?yàn)樗虚L(zhǎng)壽的歲月，有等身的著作，還擔(dān)負(fù)著培育良知、教化人類的責(zé)任。
�、鞘廊擞袃煞N態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認(rèn)為，這是榮譽(yù)最美好的兩種形式。
4、伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。
明確：如：第八段中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心胸”；第十一段中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。
四、作業(yè)布置
1、完成練習(xí)二
2、自讀后面的課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
通過上一節(jié)課的分析，我們得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。這節(jié)課我們來(lái)分析伏爾泰的形象。
二、新課講授：
�。ㄒ唬�、分析分析“斗士”的形象。
思考討論：1、斗爭(zhēng)的原因是什么？ 2、對(duì)象是誰(shuí)？ 3、以何種方式？ 4、具體的表現(xiàn)是什么？ 5、結(jié)果怎樣？
明確：
1、時(shí)代的原因：人民無(wú)知，宗教愚昧，君主專制，暗。
2、對(duì)象：宮廷、貴族、金融界、教會(huì)。
3、方式：獨(dú)自一人，一枝筆（輕如和風(fēng)，猛如雷電）。
4、表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護(hù)。
5、結(jié)果：勝利。
小結(jié)：伏爾泰是“法蘭西思想之父”，他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)了自由和民主的聲音。因此他的形象可以概括為：倔強(qiáng)的斗士形象。
�。ǘ┓治觥爸钦摺钡男蜗蟆�
1、雨果抓住伏爾泰的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的？
明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進(jìn)行描寫。
2、師生共同朗讀第12段，體會(huì)雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。
提示：理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。
3、提問：為什么要選擇這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？
明確：對(duì)于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強(qiáng)烈。
三、拓展提高：
1、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看來(lái)，伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元的到來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生思考其原因。
明確：結(jié)合第13段，能夠認(rèn)識(shí)到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、“權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。
明確：作為人，我們有追求自由
小結(jié)：伏爾泰形象的意義在于，他和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵守法律的職責(zé)。不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。
四、品味語(yǔ)言：
1、他受到詛咒、受祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的'兩種美好的形式。
明確：受到黑暗暴力的統(tǒng)治階級(jí)的詛咒，幫人民擺脫愚味，人民祝福他，未來(lái)屬于人民。
2、人們就為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。
明確：這里的“黎明”指的是封建王朝即將崩潰，民主時(shí)期即將開始。這“微笑”是對(duì)封建統(tǒng)治者的蔑視和嘲笑，是對(duì)未來(lái)美好生活的展望。他的沉著堅(jiān)定給人以力量。
3、我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。
明確：只有思想開放了，人民才能創(chuàng)造出更為先進(jìn)的文明。
4、既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！
明確：封建君主專制使人民生活在痛苦之中，而伏爾泰雖然去世了，但他的思想仍然指引著人們走向光明，作者強(qiáng)調(diào)讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)，就是表明作者向黑暗宣戰(zhàn)的決心。
五、總結(jié)演說(shuō)的特點(diǎn)：
演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡明某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
演講應(yīng)注意：
1、認(rèn)清對(duì)象，確立主旨。即針對(duì)性。
2、思路清晰，節(jié)奏明快。
3、感情充沛，例證動(dòng)人。
4、語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。
六、課堂小結(jié)：
本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會(huì)。
七、作業(yè)布置：
1、完成練習(xí)三
2、預(yù)習(xí)下一課
語(yǔ)文教案 篇3
【目的要求】
1.掌握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。
2.認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的.寫作方法。
【文言基礎(chǔ)知識(shí)】
1.字詞解析
①注意釋義
以欹為美（欹，音qī，傾斜）
明詔大號(hào)（詔，音zhào，告訴，一般指上告下）
斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）
孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）
鬻梅者（鬻，音yù，賣）
廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，儲(chǔ)藏）
②詞性活用
A使動(dòng)用法
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）
夭其稚枝（夭，使……彎曲）
縱之順之（復(fù)，使……順天性）
必復(fù)之全之（順，使……恢復(fù)。全，使……保全）
B意動(dòng)用法
既泣之三日（泣，為……泣）
C形容詞用作名詞
以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）
�、垡辉~多義
A名詞
君之病在腸胃（重病《扁鵲見蔡桓公》）
人皆嗤吾固陋，吾不以為病（弊病，缺點(diǎn)，《訓(xùn)儉示康》）
B動(dòng)詞
鄭人病之（擔(dān)心，憂慮《左傳襄公二十四年》）
而江浙之梅皆病（有病態(tài)，本課）
C形容詞
向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說(shuō)》）
A名詞
高祖因之以成帝業(yè)（事業(yè)，功業(yè)《隆中記》）
武陵人以捕魚為業(yè)（職業(yè)，職守《桃花源記》）
羊子感其言，復(fù)還終業(yè)（學(xué)業(yè)《樂羊子妻》）
B副詞
若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉（已經(jīng)《黃生借書說(shuō)》）
2句式解析
梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。（判斷句）
固定結(jié)構(gòu)講解
“以……為……”
在這一結(jié)構(gòu)中，“以”相當(dāng)于“拿”，“用”，可分為兩類
①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講，“為”后是名詞，可譯為“拿（用）……作為……”
如：以夭梅病梅為業(yè)；以五年為期
�、凇耙浴瓰椤敝小盀椤碑�(dāng)“是”講，“為”后是形容詞，表示比較起來(lái)怎么樣�，F(xiàn)代漢語(yǔ)仍沿用這種文言句式，如“以大局為重，”因此“以……為……”不需對(duì)譯。
如：梅以曲為美……以欹為美……以疏為美
3.難句解析
�、倜分ブ柚址谴来狼箦X之民能以其智力為也。
“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”，表領(lǐng)屬關(guān)系，也有作主謂間助詞理解的，起獨(dú)立作用�！爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，譯作智慧、能力。全句譯為：梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦到的。
�、诎驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧，杭州，蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！
“安”，疑問代詞，怎樣的意思，“窮”即窮盡。全句譯為：怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間，又有很多空閑的田地，來(lái)大量存貯江寧，杭州，蘇州的病梅，盡我一生的光陰來(lái)治療病梅呢！
【內(nèi)容主旨】
本文共三段。
第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說(shuō)明“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”引出論述對(duì)象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。
第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美……密則無(wú)態(tài)�！边@一品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治，實(shí)行嚴(yán)酷的思想專制，忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣蓬勃的人，而要求人們成為委曲，邪佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才。
第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見不得人，從而批判了它的邪惡。
第三層，寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑�！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正，刪密，鋤直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即委曲，邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。
第二段、寫自己療梅的行動(dòng)和決心。
作者一次就買三百盆病梅而“誓療之”，可見其行動(dòng)的果斷�！捌铡睘椴∶范�，正是為人才被扼殺而痛哭，無(wú)限悲憤之中顯示出了對(duì)被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫出了一系列的行動(dòng)，充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情�！坝璞痉俏娜水嬍浚适茉崊枴滨r明地表現(xiàn)了作者的斗爭(zhēng)決心。
第三段、寫自己辟館療梅的苦心。
最后這段作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的'政局。事實(shí)上，作者一生在仕途上很不得意，只做過小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無(wú)法施展，更不要說(shuō)解除全國(guó)人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。不過，作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州，蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”，充分表現(xiàn)出堅(jiān)持戰(zhàn)斗的意志。
【.寫作特點(diǎn)】
本文.寫作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想，摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。
【解題指導(dǎo)】
一、
1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】�！肮桃病笔恰肮倘蝗绱恕钡囊馑迹硎厩昂蟛糠肿尣睫D(zhuǎn)折關(guān)系：先讓一步，暫且承認(rèn)有的人有那么一種對(duì)梅的審美觀，先讓一步，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。
2.言外之意見【內(nèi)容主旨】
3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。
二、
1.①梅以曲為美（以，拿，用，介詞）
②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（以，連詞）
�、垡载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也（前“以”，介詞。后“以”，連詞）
④……以其智力為也（以，介詞，憑借）
⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者（以，介詞，把）
2.①江寧之龍?bào)矗ㄖ�，助詞“的”用在主語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，表領(lǐng)屬關(guān)系）
②梅之欹之疏曲（之，助詞“的”�；蛑~，用于主謂之問，起取消句子獨(dú)立性作用）
�、畚娜水嬍恐溨抑链嗽眨ㄇ啊爸�，助詞“的”。后“之”助詞，變主謂短語(yǔ)為句子的主語(yǔ)）
三、見【文言基礎(chǔ)知識(shí)】之“一詞多義”
【資料窗】
龔自珍（1792—1841），字 人，號(hào)定盫，清代仁和（現(xiàn)浙江省杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任史館校對(duì)，內(nèi)閣中書，禮部主事，宗人府主事等。48歲辭官回南方。《病梅館記》是南歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾（�。┘危☉c）盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和的政治深感不滿，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社。講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢(shì)力所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。
龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量，散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，學(xué)會(huì)通過文字來(lái)表達(dá)感情。
2.學(xué)會(huì)正確選擇材料寫作文。
3.先想后寫，學(xué)會(huì)通過具體事例來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣把事例寫具體，通過事例來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇合適的材料。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談?wù)勎覀兊纳睢?/strong>
1.小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)自己生活中美好的事情。
2.比一比，誰(shuí)的生活最美好。
3.議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？
今天，我們就來(lái)寫寫我們的美好生活。
�。ò鍟鹤屔罡篮茫�
二、說(shuō)說(shuō)心動(dòng)的活動(dòng)。
出示：
微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意
運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花
1.各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語(yǔ)，然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)談一談。
2.指名班內(nèi)匯報(bào)。
夢(mèng)想：讓人奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習(xí)，超越自我，追求永不停步。
創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好，充滿詩(shī)意。
旅行：欣賞祖國(guó)的大好河山，領(lǐng)略迷人的風(fēng)光，陶冶情操，開闊視野。
……
3.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)。
三、寫寫選好的話題。
1.圍繞上面課件上出示的.話題寫一篇習(xí)作。
2.溫馨提示：
出示：
是什么讓你的生活更美好？
它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響。
把這件事給你帶來(lái)的快樂與美好寫詳細(xì)一些。
3.讀讀優(yōu)秀的例文
�。�1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠(chéng)信，讓生活更美好》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）
出示：
誠(chéng)信，讓生活更美好
誠(chéng)信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠(chéng)信就像一汪清泉，給你清涼；誠(chéng)信就像一艘輪船，帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中，誠(chéng)信是那么珍貴。
還記得一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來(lái)到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當(dāng)老板要找我錢時(shí)，一個(gè)顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯(cuò)了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對(duì)于我們小學(xué)生老說(shuō)，是一筆不小的財(cái)富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。
于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進(jìn)口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個(gè)吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說(shuō)：“小朋友，你忘拿鋼筆了�！蔽疫@才想起來(lái)我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時(shí)間又像在和我作對(duì)，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的指責(zé)，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認(rèn)了錯(cuò)誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責(zé)了。
誠(chéng)信是可貴的，擁有誠(chéng)信的人是幸福的。讓我們都擁有誠(chéng)信，讓生活變得更美好！
�。�2）讀完后，小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
�。�3）開始習(xí)作
四、分享伙伴的作品。
1.寫完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2.互相批閱，提出自己的建議。
3.聽同學(xué)建議，修改自己的作文。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、以保護(hù)環(huán)境為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
�。�、積累反義詞。
�。础⒈痴b描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
目標(biāo)１、４。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？
２、交流：
各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
�。�、討論；
以我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
�。薄⑼瑢W(xué)們，大家圍繞環(huán)境保護(hù)做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
�。�、交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的`共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第二課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)
�。�、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
�。�、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
�。�、你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
〖日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�、學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
�。�、抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
�。�、拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
二、讀讀背背
�。薄W(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
�。病⒉扇《喾N形式讀古詩(shī)句。
�。�、采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺(tái)
安排學(xué)生圍繞環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與能力：
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。（5分鐘）
教師評(píng)點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來(lái)同學(xué)們學(xué)過的成語(yǔ)很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的`成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)做的什么事？
�。ㄟ@個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�
3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍�？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚�。誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境續(xù)說(shuō)故事。）
3．拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
五、教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3．結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
A．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
B．思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：人世間的親情莫過于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的.教導(dǎo)中，也許體現(xiàn)在默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)中。然而，今天我們要來(lái)感受這樣一對(duì)父女，感受父親那無(wú)言的愛。板書：無(wú)言的父愛
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
�。�2）抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會(huì)“無(wú)言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語(yǔ)句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
�。�3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對(duì)自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設(shè)計(jì)
19、無(wú)言的父愛
小時(shí)候生活無(wú)定
很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣
父親 親手為我制作圣誕禮物
用雙手傳達(dá)給我“無(wú)言的愛”
把最珍貴的財(cái)富給了我
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