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【優(yōu)】初中地理教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的初中地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理教案1
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開(kāi)發(fā)利用的重要性和必要性；通過(guò)觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類(lèi)及主要特點(diǎn)，知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開(kāi)發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開(kāi)發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源來(lái)源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說(shuō)明尋找新能源的必要性及主要的新能源類(lèi)型。
對(duì)于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對(duì)于“太陽(yáng)能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡(jiǎn)單的介紹目前的利用情況。
教法建議
對(duì)于“為什么尋找新能源”，首先應(yīng)簡(jiǎn)單介紹能源的概念，啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類(lèi)主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學(xué)生自己分析開(kāi)發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，知道的新能源類(lèi)型。
對(duì)于課文提到的四種新能源類(lèi)型，可以在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片、錄像、VCD等多種媒體，使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點(diǎn)和利用情況。對(duì)于風(fēng)能和生物能，應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過(guò)程。同時(shí)利用比較法使學(xué)生更清晰地了解各種新能源的特點(diǎn)。如果課時(shí)較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進(jìn)行較為詳細(xì)地介紹。 總之，應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計(jì)本課，以知識(shí)的了解為主。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
【 教學(xué)重點(diǎn)】利用新能源的意義及主要的新能源特點(diǎn)
【 教學(xué)手段】
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽(yáng)能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車(chē)提水和發(fā)電等
計(jì)算機(jī)課件：（1）世界現(xiàn)有煤、石油、天然氣使用時(shí)間表；（2）石油、煤、天然氣污染表；（3）核電站與火電站用原料的`比較；（4）我國(guó)主要核電站的位置圖；（5）太陽(yáng)能電站的圖片；（6）風(fēng)車(chē)提水、風(fēng)力發(fā)電圖片；（7）沼氣使用圖片；（8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖；（9）其它新能源；
【 教學(xué)過(guò)程】
�。ㄌ釂�(wèn)）學(xué)過(guò)的自然資源中不可再生的有什么？（生回答）
�。ㄒ龑�(dǎo)）我們講過(guò)的礦產(chǎn)資源是不可再生的，如煤、石油、天然氣等，現(xiàn)在地球上儲(chǔ)存的煤油氣還可以使用的多少年呢？見(jiàn)表格
（投影片1）
（講解）為什么我們特別在乎這幾種礦產(chǎn)資源呢？因?yàn)槭刮覀兊臋C(jī)器能轉(zhuǎn)、使人類(lèi)有光明和溫暖，我們稱(chēng)這種可以提供能量的自然資源為能源。從在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，它們是非常重要的能源，但是在使用過(guò)程中，它們也帶來(lái)了許多問(wèn)題
�。ㄍ队捌�2）煤、石油、天然氣的污染
（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前，人們開(kāi)始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學(xué)生回答）
�。� 板書(shū)）第五節(jié) 新能源的開(kāi)發(fā)利用
一、 尋找新能源的意義
二、 主要的新能源
�。ㄒ龑�(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請(qǐng)大家看一段錄像
�。ù髞啚澈穗娬镜匿浵瘢�
�。ㄌ釂�(wèn)并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
�。▽W(xué)生討論回答， 教師補(bǔ)充總結(jié)）核電清潔；原料運(yùn)輸量小，運(yùn)輸方便；所以適于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中國(guó)的大亞灣和秦山核電站
（投影片4）找兩地的位置
�。ㄟ^(guò)渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問(wèn)題？引入太陽(yáng)能。
（講解）太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽(yáng)能相當(dāng)于燃燒550萬(wàn)噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽(yáng)能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽(yáng)能有一個(gè)不利就是---太分散了，怎么辦？（生回答：太陽(yáng)能電池、太陽(yáng)灶等）
�。ㄍ队捌�5或錄像）太陽(yáng)能利用圖片或錄像
�。ㄒ龑�(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽(yáng)能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（生回答：航海、風(fēng)車(chē)提水等）
�。ㄍ队捌�6或錄像）風(fēng)能的利用
�。ㄌ釂�(wèn)）不是所有的地方、任何時(shí)間都能利用風(fēng)能的，為什么？（沒(méi)風(fēng)的地方或風(fēng)力小的時(shí)候）所以，風(fēng)力發(fā)電應(yīng)在風(fēng)大的、較穩(wěn)定的地方
（講解）有一種能源，人類(lèi)很早甚至猿人都會(huì)用的是（燒樹(shù)枝等獲得熱量），在我國(guó)廣大農(nóng)村或世界上一些落后的地區(qū)，現(xiàn)在仍然大量使用，這樣會(huì)造成什么問(wèn)題？（生思考回答：數(shù)少了，荒漠化、水土流失等）如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？什么是農(nóng)村理想的能源呢？
�。ㄍ队捌�7或錄像）沼氣的使用
�。ㄍ队捌�8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖
�。ㄖv解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等
（投影片9）其它新能源圖片
�。� 教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實(shí)說(shuō)"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義，主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒(méi)有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護(hù)和節(jié)約利用煤油氣等能源。
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答，對(duì)于一些學(xué)生不太明確的問(wèn)題，比如能源的含義、沼氣（城市學(xué)生了解少）等， 教師迎接和錄像等媒體進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
對(duì)于開(kāi)發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時(shí)使學(xué)生了解問(wèn)題的緊迫性和重要性。對(duì)于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像 教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到，每種新能源的使用過(guò)程、限制條件、特點(diǎn)等，最終的結(jié)果是使學(xué)生認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學(xué)生有一種資源意識(shí)和危機(jī)感。
【 板書(shū)設(shè)計(jì)】
第五節(jié) 新能源的利用
一、尋找新能源的重要性
二、主要的新能源
初中地理教案2
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
�、弁ㄟ^(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。
難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 海陸是變遷的
導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。
提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的`，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)/Soft/Index.html>課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）
活動(dòng)：（觀察、分析、討論）
提示：
1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？
3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？
�。ǹ偨Y(jié)）生：變遷方式有三種：
1.地殼變動(dòng)；
2．海平面升降；
3．人類(lèi)活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。
下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。
生：閱讀。（最好出示資料片）
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。
生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。
師：巡視，指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？
生：上前演示。
師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？
生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。
四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)
師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)且黄粞�。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
初中地理教案3
教材分析
1、我國(guó)的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)，各民族風(fēng)土人情。
2、理解我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族團(tuán)結(jié)平等，共同締造了新中國(guó)。
學(xué)情分析
1、學(xué)生只清楚全國(guó)有56個(gè)民族，但是各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、居住特點(diǎn)都不清楚，本節(jié)課應(yīng)先從地理位置上找出各民族居住的大致位置，了解各民族的風(fēng)俗特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。
2、比較難理解的是我國(guó)民族的構(gòu)成特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解我國(guó)的民族構(gòu)成、民族地域分布特點(diǎn)，理解我國(guó)民族政策，了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：開(kāi)展小組合作，課下通過(guò)多渠道收集有關(guān)少數(shù)民族的服飾。風(fēng)土人情和文化的圖文資料，開(kāi)闊視野。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，樹(shù)立個(gè)民族一律平等、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、我國(guó)的民族構(gòu)成特點(diǎn)。
2、我國(guó)的民族分布特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生收集、歸納資料能力的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
�。ㄒ曨l引入，多個(gè)民族節(jié)日片段的剪接）
二、講授新課
1、活動(dòng)一：將圖片與其民族名稱(chēng)用線(xiàn)連接起來(lái)
維吾爾族
壯族
問(wèn)題：
（1）我國(guó)大家庭中共有多少個(gè)民族？多少個(gè)少數(shù)民族？
�。�2）漢族人口占總?cè)丝诘谋壤嵌嗌�？其他民族呢�?/p>
2、活動(dòng)二：大屏幕展示（我國(guó)少數(shù)民族的名稱(chēng)和人口）
3、活動(dòng)三：大屏幕展示（中國(guó) 民族分布圖）
4、討論我國(guó)各民族分布特點(diǎn)，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)什么好處？
5、活動(dòng)四：大屏幕展示（我國(guó)幾個(gè)少數(shù)民族的`體育、藝術(shù)、民居和傳統(tǒng)節(jié)日）
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的民族，知道了我國(guó)民族分布特點(diǎn)，知道了我國(guó)民族政策。總之，我國(guó)這個(gè)有著眾多人口、56個(gè)民族的大家庭，在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，平等互助，親密團(tuán)結(jié)，為祖國(guó)的強(qiáng)盛，為中華民族的統(tǒng)一不斷努力，奮發(fā)進(jìn)取。
初中地理教案4
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生知道地面高度的兩種計(jì)算方法;
通過(guò)等高線(xiàn)地形圖簡(jiǎn)單識(shí)別各種基本地形類(lèi)型。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)等高線(xiàn)數(shù)值大小辨別地勢(shì)高低;根據(jù)等高線(xiàn)疏密辨別坡度陡緩。
難點(diǎn)：在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地表各種基本形態(tài)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
討論：
地表是高低不平的，而地圖是平面的，我們?nèi)粝胱x懂地圖、靈活運(yùn)用地圖，解決一些實(shí)際問(wèn)題，就需要學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地表的高低起伏。
引入：
那么，在地圖上如何表示地表高低起伏的特征呢?
引出課題： 一、地形圖的判讀，并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談?wù)搯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
一、等高線(xiàn)地形圖
設(shè)問(wèn)：
世界最高峰珠穆朗瑪峰高度為8848米，而在青藏高原上測(cè)得的高度為4000米，為什么同一座山峰會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同的高度值，兩個(gè)高度值又是如何測(cè)得的呢?
1、地面高度的計(jì)算方法
觀察圖1.34甲、乙兩地高度。
引導(dǎo)：甲地相對(duì)于海平面的垂直距離為1500米，叫做甲地的海拔高度。
1)海拔高度：乙地相對(duì)于海平面所作的垂直線(xiàn)和數(shù)值。讀出乙地的海拔高度500米
2)相對(duì)高度：從乙地看甲地的高度是多少呢?
甲地相對(duì)于乙地的1000米垂直距離，指的是甲地相對(duì)于乙地的高度。
師生互動(dòng)：共同歸納出相對(duì)高度的概念。比較海拔和相對(duì)高度的異同。
海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
承轉(zhuǎn)：測(cè)量出各地海拔，然后把它們繪制在圖上，就繪制出了地形圖。
2、等高線(xiàn)地形圖
觀察圖1.35等高線(xiàn)。
引導(dǎo)：在地圖上，海拔高度相同的點(diǎn)的連線(xiàn)——等高線(xiàn)
兩條等高線(xiàn)之間的高度差，叫做——等高距。
觀察等高線(xiàn)示意圖(圖1)，等高線(xiàn)數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系;等高線(xiàn)疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。
A、圖1表示山地，圖2表示凹地或盆地
B、不同的地形，等高線(xiàn)的表現(xiàn)也就不一樣。
延伸在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)，叫做等深線(xiàn)。
承轉(zhuǎn)：根據(jù)等高線(xiàn)或等深線(xiàn)的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。
3、不同地表形態(tài)的等高線(xiàn)地形圖
地表基本形態(tài)：
(教材P25圖1.36等高線(xiàn)地形圖上不同的山體部位)
山頂：山的最高部分
山脊：等高線(xiàn)彎曲的部分向低處凸出
山谷：等高線(xiàn)彎曲部分向高出凸出
陡崖：等高線(xiàn)重疊的部分
形象記憶：
伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握拳：手背部關(guān)節(jié)突起的部分相當(dāng)于山頂，四指從根部起的第一節(jié)的部分相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。手的小指外側(cè)相當(dāng)于陡崖。
學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)已學(xué)關(guān)于地形的知識(shí)，用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假設(shè)的.各海拔高度上用小刀或細(xì)線(xiàn)將地形模型沿水平方向切斷，然后將每一層的外輪廓線(xiàn)按其鑲套關(guān)系描繪在一張白紙上。
步驟：詳見(jiàn)參考教材P26活動(dòng)題1。
制作過(guò)程由學(xué)生教科書(shū)上的等高線(xiàn)繪制過(guò)程，獨(dú)立完成;教師進(jìn)行和指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生對(duì)照繪制出來(lái)的等高線(xiàn)輪廓和地形模型，總結(jié)：如何根據(jù)等高線(xiàn)的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上的各種不同類(lèi)型的地形?
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)繪圖、讀圖并且聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解基本地形。
二、分層設(shè)色地形圖
閱讀用分層設(shè)色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純用等高線(xiàn)法表示的地形有什么不同?
用分層設(shè)色法繪制的地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律?
地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。
在等高線(xiàn)地形圖上，沿著某一方向畫(huà)一條直線(xiàn)。
三、地形剖面圖
地形剖面圖畫(huà)法的關(guān)鍵：剖面線(xiàn)與等高線(xiàn)的交點(diǎn)應(yīng)垂直投射到高度相等的平行線(xiàn)上，并用平滑曲線(xiàn)連接。
閱讀教材P28活動(dòng)“繪制地形剖面圖”，把剩下的地形剖面圖補(bǔ)充完整。
〖設(shè)計(jì)意圖〗以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖為主，讓學(xué)生掌握最基本的畫(huà)圖地圖能力。
1、課本28頁(yè)活動(dòng)圖，查看圖1.39、圖1.40、圖1.41，比較它們的差異。
〖設(shè)計(jì)意圖〗這是一道基礎(chǔ)題，主要是檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2、在世界地形圖上(見(jiàn)附圖)找到下列地形區(qū)：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地、安第斯山脈。
〖設(shè)計(jì)意圖〗這是一道基礎(chǔ)圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手找圖的能力。
課后小結(jié)
本課通過(guò)讀圖、繪圖等方法，學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，懂得了海拔高度及相對(duì)高度的含義，熟知了五種基本地形：高原、山地、丘陵、盆地、平原。通過(guò)從圖上獲取信息，為生活提供方便，并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課后習(xí)題
1.黃山比泰山高出349米，這是黃山與泰山的( )
A.絕對(duì)高度 B.相對(duì)高度 C.海拔高度 D.一般高度
2.某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，盆地底部的海拔是( )
A.-132米 B.1668米 C.132米 D.900米
3.常見(jiàn)的地形類(lèi)型有 和 等五種地形。
4.在地圖上，將 相同的各點(diǎn)連接成的線(xiàn)，叫做等高線(xiàn)。用等高線(xiàn)表示地表高低起伏的地圖，叫做 地形圖。
初中地理教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類(lèi)之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線(xiàn)和赤道，知道經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線(xiàn)；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
情感目標(biāo)：
了解人類(lèi)對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過(guò)程，知道人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮盡的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)建議
[教材分析]
關(guān)于“地球形狀和大小”教材分析是：通過(guò)人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人的認(rèn)識(shí)水平是可以不斷提高的”。地球是一個(gè)兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個(gè)正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關(guān)于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線(xiàn)是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)緯線(xiàn)在實(shí)際的地球上是看不見(jiàn)的，經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉(zhuǎn)動(dòng)，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個(gè)交點(diǎn)分別是南極點(diǎn)和北極點(diǎn)。為了讓學(xué)生明確，可以使用地球儀模型和動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生建立空間概念。
關(guān)于“經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)”的教材分析是：地球儀上的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)都是假想的。課本上提出的`問(wèn)題有利于學(xué)生觀察、總結(jié)經(jīng)緯線(xiàn)的特征。
[ 教學(xué)方法建議]
關(guān)于“地球的形狀” 教學(xué)建議：在課前 教師要準(zhǔn)備地球儀，每人一個(gè)（或2---4人一個(gè)）。建議采用觀察法和講述法。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、觀看圖片或動(dòng)畫(huà)，補(bǔ)充一些人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程資料，使學(xué)生受到有關(guān)科學(xué)史的 教育。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個(gè)球體，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。為了加深對(duì)地球準(zhǔn)確形狀的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計(jì)算得出二者相差21km，再引導(dǎo)學(xué)生思考21km與地球平均半徑的比值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的形狀接近于正球體。利用學(xué)過(guò)的公式，計(jì)算赤道周長(zhǎng)，使學(xué)生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
關(guān)于“地球儀”的 教學(xué)建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀， 教師可以提出一些觀察作業(yè)，注意作業(yè)內(nèi)容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉(zhuǎn)動(dòng)？如何轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生在觀察和小范圍的討論后， 教師通過(guò)提示、追問(wèn)等將學(xué)生的思路明確，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和回答問(wèn)題，得出正確的結(jié)論，切忌 教師自己講述或?qū)⒋鸢钢苯訉?xiě)成 板書(shū)灌給學(xué)生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實(shí)際是一個(gè)特殊的立體地圖），通過(guò)計(jì)算使學(xué)生明確地球儀比地球縮小的倍數(shù)很大，所以地球儀都做成正球體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為以后講經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)、經(jīng)度的劃分打基礎(chǔ)。為了使學(xué)生明確地軸的作用，可以先提出問(wèn)題“球是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的？”讓學(xué)生用籃球演示球在地上亂轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，通過(guò)演示試驗(yàn)使學(xué)生明確地軸在地球自轉(zhuǎn)中的重要性。在提出問(wèn)題“地球斜著身子轉(zhuǎn)動(dòng)，地軸指向哪里？”在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，配合動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念
關(guān)于“經(jīng)緯線(xiàn)”的 教學(xué)建議：利用講述法、小組討論法和問(wèn)題解決式的方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球儀上縱橫交錯(cuò)的線(xiàn)叫經(jīng)緯線(xiàn)，它們是認(rèn)識(shí)地球上任一地點(diǎn)的方式，經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)垂直相交成網(wǎng)狀就是經(jīng)緯網(wǎng)。對(duì)于經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)知識(shí)，重點(diǎn)在于了解經(jīng)緯線(xiàn)的特征及其不同之處， 教師可以采取小組活動(dòng)的方式，4—6人一組，分析經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特征，15---20分鐘之后進(jìn)行小組匯報(bào)講解。小組活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、歸納概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。小組同學(xué)觀察經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，對(duì)照課本介紹，匯報(bào)時(shí)自己小組制定介紹經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)的方法。學(xué)生充分活動(dòng)、觀察、介紹之后， 教師對(duì)各組同學(xué)的表現(xiàn)給與肯定和補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組講解方法的優(yōu)劣，介紹對(duì)比法是 地理學(xué)習(xí)中常用的方法，它可以明確同類(lèi)事物之間的差異性，最后引導(dǎo)歸納、對(duì)比總結(jié)、列出表格。歸納時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：緯線(xiàn)是不等長(zhǎng)的圓，經(jīng)線(xiàn)是半圓，兩條正相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)可以組成一個(gè)圓圈。它們是經(jīng)緯度劃分和半球劃分的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好的理解經(jīng)緯線(xiàn)的概念，可以配合動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生有明確的空間認(rèn)識(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生可以分層次 教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
重點(diǎn)：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)
難點(diǎn)：經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特征
教學(xué)手段：地球儀模型，經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)、地球大小和形狀、人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程等動(dòng)畫(huà)媒體、世界兩半球掛圖
教學(xué)過(guò)程：
[引入] 我們都知道人類(lèi)生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒(méi)有幾個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[ 板書(shū)] 第一節(jié) 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
�。ǚ桨敢唬�
[ 教師引導(dǎo)] 閱讀課本“讀一讀”，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的階段，并舉出生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明地球的形狀。（學(xué)生看書(shū)、思考、回答）
[ 教師講解] 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)不斷深入。通過(guò)地球衛(wèi)星的精確計(jì)算，發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。請(qǐng)觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計(jì)算極半徑比赤道半徑差值、赤道長(zhǎng)度（學(xué)生計(jì)算、回答）
[承轉(zhuǎn)] 地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學(xué)生回答）
[ 板書(shū)] 二、地球儀---地球的模型
[提問(wèn)] 地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些 地理事物？地球儀如何轉(zhuǎn)動(dòng)的？南北極點(diǎn)是如何確定的？（學(xué)生觀察、思考、討論、回答）
[演示講解] 地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號(hào)、文字、顏色用來(lái)表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、南北極；地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，它指向北極星附近，是一個(gè)假想的軸，與球面的交點(diǎn)為北極點(diǎn)和南極點(diǎn)
[承轉(zhuǎn)] 想一想為什么要在地球儀上畫(huà)許多的線(xiàn)呢？(學(xué)生回答)是為了確定地球上任何一點(diǎn)的位置和方向。所以下面我們重點(diǎn)研究這些線(xiàn)------經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。同學(xué)4人一組，觀察地球儀分析回答下列問(wèn)題：
什么樣的線(xiàn)是經(jīng)線(xiàn)？什么樣的線(xiàn)是緯線(xiàn)？
經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，哪個(gè)是半圓，哪個(gè)是整圓？
所有的經(jīng)線(xiàn)和所有的緯線(xiàn)是否相等？
經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)各指示什么方向？
在地球儀上你能畫(huà)出幾條經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)？
初中地理教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
通過(guò)閱讀各類(lèi)圖片和資料掌握海洋資源的種類(lèi)；認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習(xí)掌握如何正確地開(kāi)發(fā)利用海洋。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與海洋有著越來(lái)越密切的關(guān)系，樹(shù)立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識(shí)和海洋保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、正確開(kāi)發(fā)和利用海洋資源；
2、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何保護(hù)和利用海洋。
【教學(xué)用具】：
多媒體平臺(tái)
【教學(xué)方法】：
講授法、探究法、討論法
【教學(xué)過(guò)程】
〔導(dǎo)入新課〕
視頻導(dǎo)入
師:在很早的時(shí)候呢，人類(lèi)就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)海洋的探索，19世紀(jì)中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行動(dòng)——英國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)海洋考察船。那么人類(lèi)是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？
生：不是
20xx年8月26日�！膀札�?zhí)枴痹谖覈?guó)南海3000米級(jí)海上試驗(yàn)取得成功。中國(guó)成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個(gè)具備1000米深度載人深潛能力的國(guó)家。
教師設(shè)問(wèn)：為什么各國(guó)都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢？
承接：
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。在一些國(guó)際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標(biāo)簽，比如“大國(guó)戰(zhàn)略要點(diǎn)”、“未來(lái)海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉(cāng)庫(kù)”等等。實(shí)際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟(jì)利益，或本著科研精神，世界強(qiáng)國(guó)早已開(kāi)始了一場(chǎng)關(guān)于奪取未來(lái)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的深海暗戰(zhàn)。
過(guò)渡:
浩瀚的.海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來(lái)揭開(kāi)她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類(lèi)與海洋》。
〔教授新課〕
一、探索海洋
首先，我們大家一同來(lái)思考這么一個(gè)問(wèn)題——海洋對(duì)人類(lèi)有哪些影響？
海洋對(duì)人類(lèi)有4方面的影響：
⑴生命的搖籃
問(wèn)：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？
講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。
�、瀑Y源的寶庫(kù)
問(wèn)：大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?
生:石油﹑天然氣……
⑶交通的要道
英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運(yùn)輸通道,被譽(yù)為”世界上最為繁忙的海峽”。
�、葰夂虻恼{(diào)節(jié)器
過(guò)渡：海洋對(duì)人類(lèi)的影響歸根結(jié)底為海洋給人類(lèi)的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間，已成為各國(guó)普遍關(guān)心的問(wèn)題。
讀書(shū)：46頁(yè)黃色方框內(nèi)文字
那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？
二、世界關(guān)注海洋
�。ㄩ喿x課文46——47頁(yè)思考各國(guó)為何如此關(guān)注海洋的原因）
�、藕Ｑ竺娣e廣大：占地球總水量的97%以上
�、坪Ｑ筚Y源豐富：被譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、 “藍(lán)色的油田”、 “鹽類(lèi)的故鄉(xiāng)”、 “娛樂(lè)的勝地”、“資源的寶庫(kù)”
47頁(yè)活動(dòng)：
在我們的生產(chǎn)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？
(以小組為單位，討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié))
初中地理教案7
教學(xué)目的
1．使學(xué)生了解東南亞的范圍及包括的國(guó)家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點(diǎn)，及中南半島和馬來(lái)群島在地形、氣候方面的差異。
2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點(diǎn)，提高學(xué)生的讀圖和分析圖的能力并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)各自然地理要素之間關(guān)系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。
教學(xué)重點(diǎn)
東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點(diǎn)。
教學(xué)用具
《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。
教學(xué)方法
講述法與談話(huà)法相結(jié)合。
教學(xué)提綱
第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境
一、范圍、地理位置及國(guó)家
1．中南半島和馬來(lái)群島
2．聯(lián)系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”
3．位于南緯10°至北緯25°之間
二、自然條件
1．地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來(lái)群島多火山、地震。
2．氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風(fēng)氣候
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)東亞區(qū)域地理時(shí)，是從哪幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)東亞的？（范圍、地理位置、居民及自然條件和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。）
引入新課我們今天學(xué)習(xí)東南亞的區(qū)域地理，仍然是從這幾個(gè)方面分析，找出它與東亞的差異，/Article/Index.html>總結(jié)出東南亞區(qū)域地理特征。
學(xué)習(xí)新教材
一、范圍、地理位置及國(guó)家（板書(shū)）
[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來(lái)群島，教師做簡(jiǎn)單介紹。
[提問(wèn)]從圖上看東南亞位于哪兩個(gè)大陸和哪兩個(gè)大洋之間？（從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來(lái)半島南面的馬六甲海峽，是通過(guò)這個(gè)路口的.咽喉，交通位置十分重要。）
1．中南半島和馬來(lái)群島
2．聯(lián)系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”
[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線(xiàn)”圖。教師介紹馬六甲海峽。
[提問(wèn)]日本把馬六甲海峽為“海上生命線(xiàn)”，這是為什么？提示學(xué)生可參看“日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖”回答。（日本的工業(yè)原料依賴(lài)于進(jìn)口，需從亞洲、非洲等地進(jìn)口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經(jīng)之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業(yè)產(chǎn)品，同樣需經(jīng)馬六甲海峽，它直接關(guān)系到日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。）
[讀圖]讀《東南亞政區(qū)圖》引導(dǎo)學(xué)生思考，東南亞地區(qū)和東亞地區(qū)所占緯度有什么不同？哪些國(guó)家位于赤道兩旁？（東亞大部分在北回歸線(xiàn)以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線(xiàn)以南。馬來(lái)西亞、印度尼西亞、新加坡等國(guó)位于赤道兩側(cè)。）指導(dǎo)學(xué)生從圖上找出東南亞包括的國(guó)家和地區(qū)，參看課本附表，東南亞國(guó)家概況，做/Article/Index.html>總結(jié)歸納。
3．位于南緯10°至北緯25°之間
東南亞的這種緯度位置和海陸位置對(duì)其自然環(huán)境有什么影響呢？
二、自然條件（板書(shū)）
1．地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問(wèn)題：總的看地形有什么特點(diǎn)？中南半島和馬來(lái)群島有什么區(qū)別？（學(xué)生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。
[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學(xué)生從圖上找出主要山脈及河流名稱(chēng)）與我國(guó)西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢(shì)。
[提問(wèn)]這種山河大勢(shì)給當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)什么影響呢？（上游流經(jīng)山區(qū)，地勢(shì)險(xiǎn)峻，水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供動(dòng)力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質(zhì)肥沃，灌溉便利，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有利條件。）
[提問(wèn)]在圖上找出中南半島上五個(gè)國(guó)家的首都，它們所在位置有什么共同點(diǎn)？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口稠密。）
[做一做]填寫(xiě)課本第114頁(yè)表格。
中南半島山河相間，縱列分布（板書(shū)）
[提問(wèn)]指導(dǎo)學(xué)生讀《東南亞地形圖》后問(wèn)馬來(lái)群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國(guó)家，有“火山國(guó)”之稱(chēng)。）
[看景觀圖]指導(dǎo)學(xué)生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。
[讀一讀]指定學(xué)生朗讀課本第115頁(yè)的“讀一讀”。
[提問(wèn)]為什么馬來(lái)群島多火山？提示學(xué)生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。
[教師歸納]馬來(lái)群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來(lái)群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問(wèn)]火山爆發(fā)會(huì)給當(dāng)?shù)貛?lái)什么影響？（一方面會(huì)帶來(lái)巨大的災(zāi)難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會(huì)使當(dāng)?shù)氐耐寥婪饰�。�?/p>
馬來(lái)群島多火山、地震（板書(shū)）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開(kāi)的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來(lái)分析一下本區(qū)氣候特征。
[提問(wèn)]東南亞屬于哪個(gè)氣候帶？提示學(xué)生參看“世界氣候的地區(qū)差異”圖。（屬熱帶多雨地帶。）
[提問(wèn)]這里的氣候有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》（這里年均溫可達(dá)20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。）
[教師講述]但由于中南半島和馬來(lái)群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。
2．氣候
①熱帶雨林氣候（板書(shū)）
[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區(qū)——馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島的大部分。
[提問(wèn)]這一帶緯度位置特點(diǎn)是什么？（赤道附近。）
[提問(wèn)]這一帶每天的天氣變化過(guò)程怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請(qǐng)一學(xué)生按圖分析一天的天氣變化情況。（日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多；午后兩三點(diǎn)鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水；到傍晚云量減少，天氣轉(zhuǎn)晴。）
[提問(wèn)]這里為什么會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生這樣的天氣變化叱？提示學(xué)生可參考“降水的分布和變化”一節(jié)的內(nèi)容。（馬來(lái)群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時(shí)四周為廣闊的海洋，水汽來(lái)源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過(guò)程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達(dá)到飽和而凝結(jié)成水滴，產(chǎn)生對(duì)流雨。）講課過(guò)程中，繪制上升氣流降水示意圖。
正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長(zhǎng)終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類(lèi)型為熱帶雨林。并且這里的農(nóng)作物全年可以播種，都能收獲。
②熱帶季風(fēng)氣候（板書(shū)）
[讀圖]指圖，明確熱帶季風(fēng)的分布地區(qū)——中南半島和菲律賓群島北部。
[提問(wèn)]什么是季風(fēng)氣候？中南半島的風(fēng)向有什么變化？指導(dǎo)學(xué)生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風(fēng)向”圖。（季風(fēng)氣候是指在一年之內(nèi)，隨季節(jié)不同，風(fēng)向有規(guī)律的變。這里一月為東北風(fēng)，七月為西南風(fēng)。）
[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風(fēng)，是來(lái)自亞歐內(nèi)陸的風(fēng)，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風(fēng)，它來(lái)自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提問(wèn)]熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候最大的區(qū)別是什么？（熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風(fēng)氣候有旱季和雨季之分。）
[教師補(bǔ)充]由于熱帶季風(fēng)氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農(nóng)作物多在雨季播種，在旱季收獲。
復(fù)習(xí)鞏固按照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。
布置作業(yè)填寫(xiě)課本第116頁(yè)[做一做]中表格；閱讀第116頁(yè)“讀一讀”。
初中地理教案8
教材分析
1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`方式，并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等，在說(shuō)明日本地形和組成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好更全面地把握日本文化，經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)闊了視野，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化。
學(xué)情分析
農(nóng)村學(xué)生視野相對(duì)狹窄，但對(duì)日本這個(gè)國(guó)家并不陌生，只是對(duì)日本的地理特征缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生對(duì)這節(jié)課應(yīng)該存有較大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境，了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)
（2）結(jié)合日本的國(guó)情，分析其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能夠說(shuō)出日本工業(yè)帶的分布并分析其原因
（3）能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、日本的輪廓組成
2、日本是一個(gè)多地震、多火山的國(guó)家 。
教學(xué)過(guò)程;略
初中地理教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、能說(shuō)出澳大利亞的地形與氣候特點(diǎn);
2、會(huì)解釋澳大利亞的氣候地形與牧羊帶分布之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高自主探究、合作研討地理問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的'分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)因地制宜的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】
澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
體會(huì)因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的理念。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，引出為什么澳大利亞牧羊業(yè)發(fā)達(dá)，被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、察“顏”觀“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?(提醒學(xué)生注意不同地形區(qū)的顏色不同)。
(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。
【教師總結(jié)】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢(shì)較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對(duì)農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對(duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?
2、明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?
(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?
【學(xué)生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹�。降水南北多，中部少�?/p>
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹�，東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3、做一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主——因地制宜
【情境創(chuàng)設(shè)】如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入澳大利亞地形和氣候的認(rèn)識(shí)。
多媒體展示：
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示。
【教師總結(jié)】
大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營(yíng)帶，而其他地區(qū)的羊只數(shù)量很少。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)，形成了三個(gè)牧羊帶。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀下圖資料，填寫(xiě)下表：
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國(guó)家”這個(gè)美譽(yù)外，還有另外一個(gè)稱(chēng)謂“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。澳大利亞哪些礦產(chǎn)資源非常豐富呢?課后利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中地理教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀長(zhǎng)江沿江地帶圖，能夠說(shuō)明其范圍和相對(duì)地理位置——沿長(zhǎng)江地帶分布的特點(diǎn)；并對(duì)本區(qū)與地理位置的優(yōu)越性做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；
2．通過(guò)閱讀氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)明長(zhǎng)江地帶氣候的特點(diǎn)；
3．通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江對(duì)沿江地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔茫私忾L(zhǎng)江在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的特殊地位；
4.通過(guò)閱讀長(zhǎng)江沿江地帶的分層設(shè)色地形圖、自然資源分布圖以及上、中、下游景觀圖片，對(duì)比分析及歸納本區(qū)內(nèi)的區(qū)域地理差異，并初步培養(yǎng)對(duì)比分析的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．長(zhǎng)江沿江地帶的'地形與氣候
2．長(zhǎng)江沿江地帶的紐帶和輻射作用
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生活動(dòng)
1．顯示“長(zhǎng)江沿江地帶在中國(guó)的位置”圖：說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶的范圍和形狀
�。玻@示長(zhǎng)江沿江地帶地形圖（學(xué)生讀地圖冊(cè)P34—35地形圖）：①說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置（沿長(zhǎng)江地帶分布） ②分析長(zhǎng)江沿江地帶地理位置優(yōu)越性。
班級(jí)交流展示。
[CAI]顯示：一、地理位置和自然條件
1．長(zhǎng)江沿江地帶的范圍和形狀
2．地理位置優(yōu)越——緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置
過(guò)渡：長(zhǎng)江沿江地帶不僅地理位置優(yōu)越，而且自然條件得天獨(dú)厚。
[學(xué)生活動(dòng)]
1．顯示長(zhǎng)江沿江地帶地形圖：
①長(zhǎng)江沿江地帶的主要地形區(qū)并根據(jù)課本P88圖8.19及圖8.20概要描述長(zhǎng)江上游與下游的地形特點(diǎn)。
�、谡f(shuō)出長(zhǎng)江主要的支流、湖泊及其對(duì)長(zhǎng)江水運(yùn)的影響。
�、坩槍�(duì)長(zhǎng)江沿江地帶東西部地形上的差異，應(yīng)采取不同的利用方式（完成課本P88活動(dòng)1，2）
�。玻@示“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量”圖：
�、僬f(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶的氣候類(lèi)型；
�、诜治鲩L(zhǎng)江沿江地帶氣候特點(diǎn)。
3．自然條件
�。�1）地形：上游以高原、盆地為主；中、下游以平原為主
�。�2）河流：河湖眾多，發(fā)達(dá)的長(zhǎng)江水系——地表水資源豐富、航運(yùn)發(fā)達(dá)，上游水能豐富
�。�3）氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候——光熱充足、降水豐富
[CAI]顯示“長(zhǎng)江沿江地帶自然資源的分布”圖：
①長(zhǎng)江沿岸有哪些自然資源？
�、陂L(zhǎng)江上下游地區(qū)的自然資源在種類(lèi)和數(shù)量上的區(qū)別。
[CAI]顯示：
4．自然資源：豐富的礦產(chǎn)資源、水能資源、耕地面積廣
二、沿江地帶的紐帶和輻射作用
[CAI]顯示：
1．沿江地帶的紐帶作用
�。�1）“H”型的經(jīng)濟(jì)格局
[學(xué)生活動(dòng)]讀課本P77圖8.22“‘H’形的經(jīng)濟(jì)格局”：
�、傺睾５貛c西北內(nèi)陸地區(qū)的各自發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什么？
�、跒槭裁撮L(zhǎng)江沿江地帶具有紐帶作用？
�、墼囌f(shuō)出沿江地帶紐帶作用的意義。
過(guò)渡：長(zhǎng)江沿江地帶不僅使我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，還具有對(duì)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射作用
[CAI]顯示：
2．沿江地帶的輻射作用
[學(xué)生活動(dòng)]
1．顯示：“長(zhǎng)江沿江地帶的工業(yè)及主要工業(yè)區(qū)”圖，并參考課本P78第一段課文：
①說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶最具活力的部門(mén)是哪一個(gè)？
�、陂L(zhǎng)江沿岸江地帶輻射的基礎(chǔ)和條件、動(dòng)力是什么？
2．顯示“長(zhǎng)江略圖”（學(xué)生參看課本P78圖8.23），在圖上填繪出嘉陵江、漢江、贛江等支流的名稱(chēng)；并用彩色筆描繪出在重慶、武漢、九江、南京、上海交匯的南北向鐵路干線(xiàn)。(河流由學(xué)生用繪圖筆在屏幕上畫(huà)出)
3．分析長(zhǎng)江沿江地帶輻射作用的意義是什么？
［課堂小結(jié)］
課堂檢測(cè)：
1．選擇題
�。�1）長(zhǎng)江沿江地帶的氣候?qū)儆冢ǎ?/p>
A.溫帶季風(fēng)氣候B.熱帶季風(fēng)氣候C.亞熱帶季風(fēng)氣候D.溫帶大陸性氣候
（2）沿江地帶四大港口城最西部的是（）
A.上海B.重慶C.武漢D.杭州
�。�3）長(zhǎng)江最長(zhǎng)支流在下列哪個(gè)城市匯入長(zhǎng)江（）
A.上海B.長(zhǎng)沙C.重慶D.武漢
�。�4）關(guān)于上海敘述不正確的是（）
A.全國(guó)最大城市
B.全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地
C.全國(guó)最大的科技教育中心
D.位于長(zhǎng)江入海口，是全國(guó)最大港口
（5）下列說(shuō)法正確的是（）
A.長(zhǎng)江沿線(xiàn)大力發(fā)展無(wú)煙行業(yè)————旅游業(yè)。
B.在長(zhǎng)江中上游地區(qū)發(fā)展淡水養(yǎng)殖業(yè)。
C.長(zhǎng)江沿線(xiàn)都可以發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)業(yè)。
D.在長(zhǎng)江中下游地區(qū)利用落差大發(fā)展水電業(yè)。
初中地理教案11
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用事例，說(shuō)明地球的形狀；
2.學(xué)會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小
3.通過(guò)了解人們認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史過(guò)程，初步培養(yǎng)科學(xué)探索的精神
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
.地球的形狀和大小。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
地球大小的單位。
四、 教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、地球是圓的.嗎？
人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的形狀的歷史過(guò)程
1. 天圓地方
2. 渾天說(shuō)
3. 麥哲倫環(huán)球航行
4. 地球衛(wèi)星照片
5. 地球是圓的
6. 證明地球是圓的證據(jù)
1．人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)歷史，主要的理論和人物介紹
2．由于科技的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)地球形狀和大小有了充分了解。
環(huán)節(jié)二、給地球量一量“身”
認(rèn)識(shí)地球大小的歷史過(guò)程及認(rèn)識(shí)地球的真實(shí)面貌
麥哲倫環(huán)球航行用三年，今天飛機(jī)航行用兩天，地球到底多大？
可以分別從地球的平均半徑、赤道周長(zhǎng)和地球的表面積來(lái)回答。
環(huán)節(jié)三、地球儀
1、地球儀是地球的模型。
2、認(rèn)識(shí)地球儀上的裝備。
3、緯線(xiàn)和緯度。
4、經(jīng)線(xiàn)和精度
5、練習(xí)如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。
環(huán)節(jié)四、本節(jié)主要知識(shí)小節(jié)（標(biāo)題）
附：板書(shū)
地球和地圖：
1、 地球的形狀和大小
2、地球儀
3、緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)
4、經(jīng)緯網(wǎng)定位
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置：
練習(xí)冊(cè)第一節(jié) 地理填充圖冊(cè)第一節(jié)
初中地理教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，了解我國(guó)多姿多彩的民俗風(fēng)情及其形成原因。
2、了解我國(guó)豐富的旅游資源及旅游資源的分類(lèi)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理知識(shí)，記住地理知識(shí)的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和交流信息的能力。
4、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、我國(guó)的.民俗。2、 我國(guó)豐富的旅游資源。
【教學(xué)難點(diǎn)】 我國(guó)不同地方民俗的成因與該地自然環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：講授式、讀圖分析法 、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件學(xué)案
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？談?wù)劼糜沃械母惺堋＃▽W(xué)生自由發(fā)言）展示圖片
[轉(zhuǎn)承]我國(guó)疆域遼闊、地域差異明顯，各地區(qū)、各民族各具特色的文化共同構(gòu)成了多姿多彩的中華文化。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“多姿多彩的中華文化 ”。（板書(shū)）
二、民俗與環(huán)境
1、 [自主學(xué)習(xí)] 結(jié)合學(xué)案問(wèn)題提示，認(rèn)真預(yù)習(xí)教材P92-94頁(yè)內(nèi)容，仔細(xì)研讀教科書(shū)。
2、 【解釋】民俗即民間風(fēng)俗。
3、 活動(dòng)：閱讀“地方美食圖”、“中國(guó)民居圖”、“中國(guó)民族服飾圖”和有關(guān)資料，體會(huì)我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的飲食、民居、服飾的地方特色。
4、 [講述]生活在不同地區(qū)的各個(gè)民族，由于地理環(huán)境、歷史差異、風(fēng)俗習(xí)慣不同，飲食文化、建筑藝術(shù)、節(jié)日慶典、衣著禮儀等方面都各具特色。
5、舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響
分別從食 、住 、衣 、行 、節(jié)日慶典等方面探究各地民俗差異。
(1)食：學(xué)生讀【知識(shí)之窗】 了解我國(guó)的八大菜系 課件展示地方美食圖片
【學(xué)生活動(dòng)】 課本P92 活動(dòng)、P93活動(dòng)1、2。
(2)�。何覀兊淖鎳�(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。 展示圖片中國(guó)民居 【學(xué)生活動(dòng)】 課本P94活動(dòng)1
(3)衣：服飾的產(chǎn)生和服飾民俗的形成和人類(lèi)居住的自然環(huán)境、氣候條件，以及各民族生產(chǎn)方式和生活方式有著密不可分的關(guān)系。 展示圖片中國(guó)民族服飾
【學(xué)生活動(dòng)】 課本P94活動(dòng)2
(4)行：學(xué)生交流 南方與北方的交通差異
(5)節(jié)日慶典（視頻播放）
6、拓展練習(xí)：
三、旅游與文化
(1)旅游業(yè)及其意義（播放視頻）。
(2)我國(guó)旅游資源的分類(lèi).
(3)世界遺產(chǎn)的分類(lèi)方法以及分類(lèi)，找出世界自然遺產(chǎn)、世界文化遺產(chǎn)、世界自然與文化雙遺產(chǎn)、世界文化景觀遺產(chǎn)等景點(diǎn)，并完成P96活動(dòng)1
(4)旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)與保護(hù)因注意些什么？（視頻播放）
四、作業(yè) 完成學(xué)案 練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、民俗與環(huán)境
1.民俗差異
衣、食、住、行、節(jié)日和宗教
2.民俗差異因素
地理環(huán)境
歷史習(xí)慣
風(fēng)俗因素
二、 旅游與文化
初中地理教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道自然資源概念及其主要類(lèi)型；
2、了解可再生資源與非可再生資源的區(qū)別并能夠結(jié)合生活實(shí)際區(qū)別它們；
3、理解可再生資源與非可再生資源的相對(duì)性；
4、通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解土地資源的重要性和主要利用類(lèi)型；
5、通過(guò)分析世界土地資源分布圖，使學(xué)生了解世界土地資源的分布大勢(shì)，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；
6、通過(guò)漫畫(huà)、資料等使學(xué)生了解土地利用和破壞的現(xiàn)狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和保護(hù)土地資源的重要性，使學(xué)生理解保護(hù)土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。
教學(xué)建議
教材分析
“土地資源”這部分內(nèi)容主要講述了三個(gè)問(wèn)題：土地資源的利用類(lèi)型、土地資源的分布大勢(shì)、土地資源的利用和保護(hù)。
土地資源的分類(lèi)方法很多，教材選擇了與實(shí)際生活聯(lián)系較多的土地利用類(lèi)型分類(lèi)。
土地資源的分布大勢(shì)，主要是通過(guò)讀圖讓學(xué)生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)思考，既復(fù)習(xí)了前面相關(guān)的地形、氣候和自然帶的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力。
對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)部分，教材首先說(shuō)明了土地與人的密切關(guān)系，接著進(jìn)一步通過(guò)一些數(shù)字說(shuō)明由于人口增加對(duì)土地的不合理利用帶來(lái)的問(wèn)題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問(wèn)題，并進(jìn)一步通過(guò)閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護(hù)問(wèn)題，供同學(xué)們思考。
教法建議
建議利用討論法和講授法，并通過(guò)一系列小步子的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，既突出教師的主導(dǎo)性，又突出學(xué)生活動(dòng)。
對(duì)于"土地資源的利用類(lèi)型"的`學(xué)習(xí)，可以采取下列步驟：
1、提問(wèn)思考：土地有什么用途？（學(xué)生思考回答）
2、利用投影片顯示土地利用類(lèi)型示意圖
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等
4、將學(xué)生的作品展示出來(lái)，作為土地資源利用類(lèi)型的/Article/Index。html>總結(jié)，又可以給學(xué)生成就感和提高興趣
5、教師總結(jié)時(shí)可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
對(duì)于"土地資源的分布大勢(shì)"，首先是使學(xué)生明確，土地資源包括目前可以使用的和目
前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對(duì)于與人類(lèi)關(guān)系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維方向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。
1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。）
2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）
3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在那兩個(gè)自然帶內(nèi)？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）
對(duì)于"土地資源的利用和保護(hù)"，可以采用實(shí)例教學(xué)，通過(guò)一些數(shù)字、實(shí)例、漫畫(huà)、文章等表現(xiàn)土地對(duì)人類(lèi)的重要性和人類(lèi)對(duì)土地資源利用種不合理狀況：
1、對(duì)于土地與人類(lèi)的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)土地，必須都在土地上進(jìn)行，同時(shí)土地提供人類(lèi)生產(chǎn)生活必需的物質(zhì)等。
2、利用數(shù)字計(jì)算或通過(guò)課文的漫畫(huà)、景觀圖片、錄像等給學(xué)生直觀的感受，說(shuō)明近些年來(lái)土地資源減少的狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類(lèi)破壞土地資源的主要表現(xiàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考，如何利用和保護(hù)土地資源？寫(xiě)一篇文章或畫(huà)一幅漫畫(huà)，主要內(nèi)容需體現(xiàn)人類(lèi)對(duì)土地資源的破壞或保護(hù)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
【教學(xué)重點(diǎn)】土地資源的分類(lèi)，利用保護(hù)
【教學(xué)手段】
掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖
投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類(lèi)型景觀圖片（復(fù)合片）；（3）需要回答的問(wèn)題；（4）土地資源破壞1———一組數(shù)字及文字資料；（5）土地資源破壞2————漫畫(huà)或圖片；
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄌ釂�(wèn)）我們講到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學(xué)生思考回答）
（引導(dǎo)）今天我們研究一種可再生資源。人們都說(shuō)，萬(wàn)物土中生，所以我們就先學(xué)習(xí)土地資源。土地有什么用？（學(xué)生回答）
�。ò鍟�(shū)）一、土地資源的重要性
（承轉(zhuǎn)）假如你們小組有一塊和學(xué)校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)）
�。ò鍟�(shū)）二、土地資源的利用類(lèi)型
�。▽W(xué)生作品展示 投影片1）顯示學(xué)生設(shè)計(jì)的土地利用類(lèi)型示意圖，學(xué)生講解。
（教師講解，投影片2）根據(jù)土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。
�。ㄋ伎迹┥衬�、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類(lèi)利用土地水平的提高將來(lái)可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？
（板書(shū)）三、土地資源的利用分布大勢(shì)
（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56"土地資源的分布"圖，回答下列問(wèn)題：
1、耕地主要分布在哪里？為什么？
2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？
3、世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在哪兩個(gè)自然帶內(nèi)？
�。▽W(xué)生討論回答，教師補(bǔ)充/Article/Index。html>總結(jié)）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣闊的地區(qū)主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)剛才學(xué)習(xí)可以了解到，世界上絕大部分土地已經(jīng)被人類(lèi)利用，但是由于人類(lèi)不合理的應(yīng)用，造成許多問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)）四、土地資源的利用和保護(hù)
�。ㄒ龑�(dǎo)思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因
�。ㄍ队捌�4，土地資源的破壞1）
全世界耕地每年有5萬(wàn)~7萬(wàn)km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風(fēng)蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒(méi)的土地約600萬(wàn)公頃；
中國(guó)耕地退化7。7萬(wàn)km2，占耕地總面積的40。1%，其中水土流失占34。26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1。93%，耕地退化導(dǎo)致低產(chǎn)貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為"生態(tài)難民"。
（投影片5，土地資源的破壞2）讀漫畫(huà)"新增人口住房要占一部分耕地"、"大難臨頭"，漫畫(huà)說(shuō)明什么問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)結(jié)合前面的文字資料，大家進(jìn)行討論。
�。▽W(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果）
�。ń處熜〗Y(jié)）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產(chǎn)生矛盾，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題：水土流失加重，沙漠面積擴(kuò)大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問(wèn)題，使我們必須要考慮的。請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章或畫(huà)一幅漫畫(huà)，以提醒人們對(duì)土地資源的現(xiàn)狀有足夠的重視或給人們發(fā)出警告，應(yīng)該合理利用和保護(hù)土地資源。
【設(shè)計(jì)思想】
對(duì)于本章第一節(jié)來(lái)說(shuō)，土地資源部分教學(xué)應(yīng)該起到"示范"作用，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫(huà)、景觀圖片、錄像、VCD等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過(guò)一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。
對(duì)于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用分類(lèi)。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn)，所以分組進(jìn)行活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)某一塊土地的利用，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)學(xué)生作品的展示，給與學(xué)生成就感。教師總結(jié)時(shí)將各組提到的利用類(lèi)型歸納后用投影打出來(lái)，同時(shí)輔以景觀圖片，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)城市的孩子尤其重要。
對(duì)于土地資源分布大勢(shì)，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用世界土地資源分布圖，結(jié)合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生說(shuō)出與人類(lèi)關(guān)系密切的類(lèi)型即耕地、林地、草地的分布，教師有意識(shí)的提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；同時(shí)還要通過(guò)讀圖讓學(xué)生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。教師的歸納，使同學(xué)明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類(lèi)的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。
對(duì)于土地資源的利用保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無(wú)限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。
總之主要是通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，建立師生互動(dòng)體系，教師引導(dǎo)思維方向，歸納整理思維的線(xiàn)索和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)展示，提高興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
初中地理教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是聚落以及鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的特點(diǎn)。
2、舉例說(shuō)明聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的特點(diǎn)。
2、聚落與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
聚落的發(fā)展與保護(hù)。
教學(xué)方法
以啟發(fā)、討論、比較為主的教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
以《麗江行》為背景音樂(lè)，展示一些原始聚落圖片，師生通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入新課。
一、鄉(xiāng)村和城市
多媒體展示農(nóng)村、牧村、漁村、林場(chǎng)和城市圖片，學(xué)生結(jié)合圖片分組展開(kāi)討論：
1、把所有圖片分成兩類(lèi)可以怎樣分？并說(shuō)明理由？
2、鄉(xiāng)村和城市在景觀上有哪些差異？
3、比較居住在鄉(xiāng)村和城市的`居民所從事的生產(chǎn)活動(dòng)有哪些不同？
4、鄉(xiāng)村聚落可以分為哪幾種類(lèi)型？
5、城市可以分為哪幾種類(lèi)型？
依據(jù)學(xué)生的討論教師總結(jié)：通過(guò)以上的分析我們可以知道，鄉(xiāng)村與城市不僅在景觀上有著很大的差異，而且人們所從事的生產(chǎn)活動(dòng)也有所不同。那么，聚落作為人類(lèi)聚居和活動(dòng)的場(chǎng)所，這與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢？
二、聚落與環(huán)境
1、讓學(xué)生利用教材80頁(yè)的文字和圖片，并結(jié)合自己知道的人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分組展開(kāi)討論：聚落形成與發(fā)展的主要因素。
2、多媒體展示一些特殊的聚落景觀圖片，學(xué)生結(jié)合自己的理解展開(kāi)討論：當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和建筑特點(diǎn)的關(guān)系
課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是聚落，鄉(xiāng)村與城市居落的差異，以及聚落的形成與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。課后請(qǐng)同學(xué)們收集傳統(tǒng)聚落圖片，我們一同來(lái)探討有關(guān)聚落的發(fā)展與保護(hù)問(wèn)題。
初中地理教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出我國(guó)冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)。
2.知道0℃等溫線(xiàn)的分布位置與地理意義。
3.知道我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異。
技能目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀等高線(xiàn)分布圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀等值線(xiàn)的技能。
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)冬、夏季氣溫特點(diǎn)成因的分析，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。
3.學(xué)會(huì)查閱資料，運(yùn)用資料解決地理問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀初步形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境差異性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立因地制宜、合理利用資源的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
1.冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)。
2.0℃等溫線(xiàn)的分布位置與地理意義。教學(xué)難點(diǎn)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因教學(xué)方法表演、讀圖、討論、講述、展示資料。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：
1.反映我國(guó)氣溫南北差異的資料（文字、圖片等）。
2.各溫度帶的生活、生產(chǎn)特征的資料（飲食、房屋、服飾、農(nóng)作物、耕地、植被、水果）。
教師準(zhǔn)備：
1.小道具：大皮帽、棉衣、大圍巾、背心
2.東北地區(qū)、廣州、海南等地圖片3自制相應(yīng)課件、電腦、實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)引入聽(tīng)了東北人的話(huà)，有什么感覺(jué)？——真冷聽(tīng)了廣州人的話(huà)呢？——又熱了兩人的對(duì)話(huà)和他們的穿著說(shuō)明了什么？（大屏幕顯示：南北氣溫的差異）誰(shuí)還準(zhǔn)備了其他資料來(lái)說(shuō)明南北氣溫不同的情況。表演：學(xué)生甲：扮東北人，頭戴皮帽，身穿棉衣學(xué)生乙：扮廣州人，身穿背心學(xué)生回答：（ ）過(guò)渡： 同學(xué)們找的資料都很好，都能說(shuō)明我國(guó)南方、北方的氣溫有差異。單從這些資料上能找出規(guī)律、特征嗎？那怎么辦呢？這就需要我們地理的法寶——地圖了。運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題是我們地理課的一大特色。今天我們學(xué)習(xí)氣溫的差異用什么圖呢？（大屏幕顯示：一月平均氣溫分布圖）拿來(lái)一張地圖，你應(yīng)該怎樣看呢？
1.提出問(wèn)題：等溫線(xiàn)是怎樣分布的？有沒(méi)有規(guī)律可尋？能得出什么特點(diǎn)來(lái)？
2.等溫線(xiàn)為什么是這樣分布的，受什么因素影響？
3.有沒(méi)有特殊的地方，特殊的等溫線(xiàn)？（大屏幕顯示課件：世界地圖、太陽(yáng)掛中國(guó)地形圖：學(xué)生貼箭頭表示冬季風(fēng)）要求學(xué)生用筆描出0℃等溫線(xiàn)，并能說(shuō)明其地理意義。0℃等溫線(xiàn)是一條重要地理分界線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，一月氣溫分布的特點(diǎn)及其原因。大屏幕顯示：冬季（一月）：我國(guó)南北氣溫差別很大，越往北氣溫越低。影響因素：緯度、地形、冬季風(fēng)0℃等溫線(xiàn)大致經(jīng)過(guò)秦嶺—淮河。鞏固練習(xí)：大屏幕顯示－閱讀等溫線(xiàn)圖的方法與步驟過(guò)渡：掌握了讀圖的方法與步驟，以后再閱讀等溫線(xiàn)圖、等降水量圖、等高線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖，你就知道怎樣讀了，怎樣從中找出特點(diǎn)和規(guī)律。大屏幕顯示：七月平均氣溫分布圖學(xué)生展示搜集的資料：文字?jǐn)⑹鲑Y料圖片資料學(xué)生（ �。⿲W(xué)生以小組為單位，探究一月等溫線(xiàn)分布規(guī)律及影響因素。學(xué)生發(fā)言：（ ）說(shuō)出冬季氣溫由南向北遞減運(yùn)用自制課件說(shuō)明氣溫分布受緯度的影響運(yùn)用地形圖說(shuō)明地形對(duì)氣溫的'影響，并計(jì)算青藏高原與上海的溫差貼箭頭說(shuō)明冬季風(fēng)對(duì)氣溫的影響指出0℃等溫線(xiàn)的位置學(xué)生回答：（ ）學(xué)生討論：七月氣溫分布有什么規(guī)律，受什么因素影響。（學(xué)生發(fā)言中稍作提示，有課件輔助。主要是訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力）誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，七月氣溫分布的特點(diǎn)及其原因。大屏幕顯示：夏季（七月）：我國(guó)大部分地方普遍高溫（除青藏高原外）影響因素：緯度 、地形、海陸位置留下問(wèn)題，下節(jié)課回答：夏季最熱的地方為什么是吐魯番而不是海南島？學(xué)生發(fā)言：（ ）
1.說(shuō)出七月氣溫分布特點(diǎn)并分析原因。
2.觀察等溫線(xiàn)的延伸方向找出影響因素。
3.找出特殊的地區(qū)，并說(shuō)明影響因素。
學(xué)生回答：（ ）學(xué)生閱讀：教材的閱讀材料――“我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方”過(guò)渡：我們了解了我國(guó)冬季、夏季氣溫分布特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有沒(méi)有影響？對(duì)，有影響特別是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。請(qǐng)閱讀“我國(guó)溫度帶的劃分”圖。根據(jù)各地的氣溫狀況，我國(guó)劃分了不同的溫度帶。劃分溫度帶的指標(biāo)是什么？（大屏幕顯示：我國(guó)溫度帶劃分圖、溫度帶的積溫和成熟制度）指圖由南向北讓學(xué)生讀出溫度帶的名稱(chēng)。過(guò)渡：不同溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的影響不同。下邊我們分成兩大組，一組代表熱帶、亞熱帶，為南方組；一組代表寒溫帶、中溫帶，為北方組。分別說(shuō)說(shuō)生產(chǎn)中，生活中的一些特點(diǎn)。（適當(dāng)時(shí)可提示：如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、作物成熟制度等）學(xué)生在書(shū)上找劃分指標(biāo)，并讀出來(lái)。學(xué)生找出各溫度帶的名稱(chēng)學(xué)生分組小議一下，分別發(fā)言。（要求：每個(gè)小組所說(shuō)的項(xiàng)目要相對(duì)應(yīng)，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，不許有停頓。）小結(jié)：大屏幕顯示：（板書(shū)設(shè)計(jì)）
氣溫分布
冬季：氣溫由南向北遞減，南北溫差近50℃（緯度、地形、冬季風(fēng)）
夏季：除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫（緯度、地形、海陸位置）溫度帶：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶、高原氣候區(qū)生產(chǎn)、生活課后作業(yè)：
課后反思：
1.本節(jié)課的導(dǎo)入比較成功，而且較新穎。穿衣與溫度的關(guān)系密切，學(xué)生都知道，并有親身的體會(huì)。因此設(shè)計(jì)了這樣的引入：一位學(xué)生頭戴披帽，身穿棉衣；另一位學(xué)生身穿單衣（或短袖衣服），分別出場(chǎng)，并做簡(jiǎn)單的介紹，自己來(lái)自什么地方，是什么樣的氣候，到了冬天會(huì)是什么樣。學(xué)生們看到皮帽、棉衣自然想到“冷”，看到短袖衣，知道是氣溫較高，自然而然地因出我國(guó)各地氣溫有差異。而且學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)，自始至終貫穿全課。如果學(xué)生表演才能好一些，會(huì)說(shuō)幾句東北話(huà)、廣東話(huà)可能會(huì)更好。小小的表演，可激發(fā)學(xué)生的極大興趣。
2.學(xué)生的資料展示效果較好。課前給學(xué)生布置了活動(dòng)內(nèi)容：搜集能反映出我國(guó)各地氣溫不同的資料，可用不同的形式反映出來(lái)。有的學(xué)生找的是文字資料，如“冰清玉潔的哈爾濱”“除夕之夜”，通過(guò)文字?jǐn)⑹鲋苯恿私鈿鉁氐臓顩r。有的學(xué)生拿來(lái)的是自己記錄的幾個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，有哈爾濱、北京、上海、廣州（�？冢�10天的氣溫記錄，并用表格形式展示出來(lái)，同學(xué)們一看，就能得出我國(guó)南北氣溫有差異。有的學(xué)生向大家展示了自己制作的小課件，課件里有圖片、有說(shuō)明，通過(guò)不同的景觀反映出氣溫的差異。學(xué)生搜集、整理、展示資料，這是一個(gè)地理能力養(yǎng)成的過(guò)程。課堂活動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
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