[優(yōu)秀]語文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家分享。
![[優(yōu)秀]語文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1．通過對聯發(fā)現漢字諧音的特點，體會漢字的奇妙。
2．積累成語，借助成語詞典自學“詞語超市”里不懂的成語。
3．通過“讀讀填填”，讓學生仿照例子說出幾個含有數字的格言警句。
4．指導學生書寫6個字，并練習寫毛筆字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5．閱讀欣賞短文，查詞典，并結合文章說說“紙上談兵”的意思。培養(yǎng)學生勇于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神。
6．語文生活，培養(yǎng)聽故事講故事的能力。再根據所聽的`故事，發(fā)揮想象，把《小鐵錘》這個故事寫下來。
教學重點：
1．積累成語和格言警句。
2．培養(yǎng)閱讀理解能力和聽說能力，發(fā)揮想象，進行習作訓練。
教學準備：
小黑板，《紙上談兵》故事的錄音，寫有毛筆書法“左點”和“右點”的掛圖以及寫好的范字。
教學時數：
5課時
教學過程：
第一課時
一、有趣的漢字。
1．學生小聲自由讀。
2．指名讀。評價是否讀得正確、流利。如有錯誤及時正音。
3．這個故事主要講了什么？（清代著名的書畫家、文學家鄭板橋和那戶人家素不相識，卻從門前的對聯里看出了這戶人家的貧困和急需的物品，送去糧食和衣物救了這戶人家的急，一副對聯使無米下鍋的貧困人家度過了年關。）
4．你能談談這副對聯妙在哪里？談談你讀了這個故事后的感受。（這戶人家利用漢字諧音的特點，用對聯委婉地道出了家中缺衣少食，沒有東西過年的窘境�！耙弧敝浮耙隆�，“十”指“食”，“南北”就是沒有東西。）
5．小結：我們的漢字多奇妙！多有趣��！鄭板橋和這戶人家的人也很聰明。你想了解更多有關漢字的有趣故事嗎？可以去圖書室借閱有關書籍，你會收獲更大的！
二、詞語超市。
過渡：了解了有趣的漢字，現在我們一起去逛逛詞語超市。
1．小黑板出示詞語：分組合作學習，讀一讀，和小組同學說說這些成語的意思，不懂的可以借助詞典理解，也可以相互討論。
2．指名讀詞語，交流詞語意思。也可以用上一個或幾個你最喜歡的成語說一兩句話。
3．全班讀成語，每個成語讀三遍。
4．課外你積累了哪些成語，知道了哪些成語故事？自由發(fā)言交流。
三、讀讀填填。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。
2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準多音字。
3、了解課文內容，體會小青蛙的好品質，懂得朋友之間應該互相幫助。
教學重點：
學生掌握課文及生字生詞。
教學難點：
正確的理解課文，提高口頭表達能力。
教具準備：
課件、掛圖、頭飾、生字卡片
教學過程：
一、 談話激趣，導入新課。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）
2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面，我們來學習一篇新課文。
�。ǔ鍪菊n題）指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。
齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、 范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）
2、 自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍。看看課文有幾個自然段。
3、指名讀
�。�1）課文有幾段？指名讀課文。
要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著每個字。來當小評委聽聽他們把字音讀準了嗎？
�。�2）學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣？
�。�3）師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。
4、認讀生字
（1）下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎？課件
同桌互讀。師巡視。重點檢查。
（2） 小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。
（3） “詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞�？纯茨膫�小組的同學把生字記的最牢！
5、多音字檢查
（1）現在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話
�。�2） 誰再來讀讀這幾個詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個詞語變色）同學們，你們發(fā)現了什么？
師強調：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的`讀音。
三、 指導朗讀，理解感悟。
1、 承上啟下，過渡指導
�。�1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”
�。�2）從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？
第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應該怎樣讀？其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣！
�。▽W生評價：你覺得他讀的怎么樣？ ）
第二次朗讀指導： “從來沒去過”什么意思啊？（“從來”變色）那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀） 指導學生再讀。
2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。（小組活動）
3、 檢查小組學習情況
�。�1）哪兩個同學想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評）
（2） 根據學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。。
（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）
4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！
�。�1）（教師走到帶青蛙頭飾的學生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？
�。�2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？
�。�3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧？此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢？（教師相機引導：使學生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）
四、情境表演，深入體驗。
1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。師巡視指導，引導每個角色都能根據情境進行創(chuàng)造性的表演。
2、指小組上臺表演。（配樂）
3、拓展提問：看到你們這么出色的表現，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導學展開想象，引起討論。
五、總結下課。
這節(jié)課我們學習了小魚和青蛙的故事。希望你回家能把兩個好朋友的故事講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽對你說什么。
語文教案 篇3
教學目標：
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法
2.體會詩歌中聯想的重要作用及對主題的表現作用
3.體會哀歌式的憂郁美和人與自然重構世界的瞬間之想象思維
重點難點：
1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2.結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。
3.把握本詩的感情線索，理清結構層次。
4.品味形象生動的語言。
教學過程：
一、導入課文
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大�！贰�
二、作者簡介
普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀俄羅斯民族積極浪漫主義文學的代表和批判現實主義文學的奠基人、俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。從小受文學熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學校畢業(yè)后進外交部任職，廣泛結交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對**暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。
普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》《致詩人》;敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
果戈理曾評價說：“一提到普希金的名字，就會立刻想到俄羅斯民族詩人。事實上，在我們的民族詩人中，沒有一個及得上他，而且沒有一個人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學玻璃上面所反映出來的風景�！备郀柣①澠障＝鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲嗣裨娙恕�，他“無論在詩句的美或是在感情和思想的表現力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學之始祖”。
他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現的音調的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅強有力。”高爾基說：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光�！�
三、寫作背景
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大�？醋髯杂傻南笳�。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大�！�。
四、分析鑒賞
全詩十五個詩節(jié)，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
(一)第1、2節(jié)：“再見吧……你召喚的喧響�！�
這兩節(jié)寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。
第1節(jié)：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”
寫出大海的特有的品格與美麗的形象;
第2節(jié)：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響�！�
詩人將要被再次流放到另一個地方，即將與大海離別，詩人對大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。
(二)第3節(jié)至第7節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
這五節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達了詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而愁苦滿懷。
第3節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。
由于沙皇**制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。
第4節(jié)：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。
第5節(jié)：寫大海的雙重性格。
第6節(jié)：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索�！拔以胗肋h地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的`生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”!
第7節(jié)：因為“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。
(三)第8節(jié)至第13節(jié)：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”
這六節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。
詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?
詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”
(四)第14、15節(jié)：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”
這兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。
《致大�！穼懗隽俗髡邔Υ蠛５臒釔�、羨慕與依戀：
大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大�！倍玫綇氐椎膬艋娙烁星橐灿纱说玫搅诵碌纳A。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
五、總結主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷**下的崇高的自由精神。
六、特點分析：
1、借大海的形象表達自由的精神
這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
2、強烈濃厚的抒情氣氛
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
3、人與自然相逢、同一，并重構世界的瞬間
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。
語文教案 篇4
教學目的：
1、進一步了解會意字的構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字的能力。
2、豐富語言的積累。
3、在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
4、鼓勵學生大膽想象，自由表達。
5、激發(fā)學生寫話的興趣，希望學生能用打比方的句子來進行表達。
教學重點：
1、進一步了解會意字的構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字的能力。
2、豐富語言的積累。
3、在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
4、鼓勵學生大膽想象，自由表達。
5、激發(fā)學生寫話的興趣，希望學生能用打比方的句子來進行表達。
教學難點：
1、進一步了解會意字的構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字的能力。
2、在運用語言的.過程中，初步感受語言的樂趣。
3、激發(fā)學生寫話的興趣，希望學生能用打比方的句子來進行表達。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
a)進一步了解會意字的構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字的能力。
b)豐富語言的積累。
c)在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
教學重、難點：
a)進一步了解會意字的構字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字的能力。
b)豐富語言的積累。
教學過程：
一、讀一讀，說一說。
15、讓學生借助拼音，自己反復讀一讀韻文。
16、生說一說“悶、聞、問”這幾個字分別是由哪兩個漢字組成的，合在一起后表示什么意思。
17、師出示寫有構成會意字的那些獨體字的卡片，將它慢慢放入“門”中，讓學生將兩個字合起來說說“悶”字的意思。然后，在此基礎上出示“闖、鬧、閃、閑”這四個會意字，讓學生根據字的構字特點，想辦法記住這些字。
二、讀一讀
1、誦讀詞語。
i.左邊色塊中的詞語，都是用來描寫天空中的景色的。
ii.右邊色塊中的詞語，都是用來描寫林間的美景的。
2、學生通過這些詞語聯想到一幅一幅美麗的畫面。使學生可以感受到語言的優(yōu)美，積累語言，并學習運用語言。
三、大家一起來編有趣的句子
1、由例句入手，引導學生一邊讀，一邊感受句子的有趣：人們明明聽到的是小鳥的鳴叫，可想到的卻是“小鳥在枝頭歌唱”。這是因為人們聽到小鳥的叫聲時，心中十分愉快，所以才會這么想，這么寫。
2、教學中，教師不必向學生提及相關的術語。只要從表達的趣味上加以指導，讓學生展開想象，表達自己心中的想法。
第二課時
教學目的：
i.豐富語言的積累。
ii. 在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
iii. 鼓勵學生大膽想象，自由表達。
教學重、難點：
�。�、在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
�。�、鼓勵學生大膽想象，自由表達。
教學過程：
一、探究與發(fā)現
�。�、讓學生仔細觀察圖畫。
�。�、說一說畫中的白云像什么？
９、教師要鼓勵學生大膽想象，自由表達。
二、寫字練習
�。丁⒆寣W生觀察一下，上邊三個字的“折”在哪一筆，注意橫折、豎折、撇折的不同寫法。
７、觀察下邊三個字的“鉤”在哪一筆，注意右向鉤、斜鉤、臥鉤的不同寫法。
�。浮W生從字型的整體進行觀察，互相說一說，怎樣寫“折”和“鉤”才好看。
語文教案 篇5
教學要求
1、知識與技能
(1)閱讀課文，了解內容，體會文章所表達的思想感情。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優(yōu)美。
2、過程與方法
(1)引導學生多讀，在讀中品味語言的優(yōu)美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。
(2)引導學生聯系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。
(2)明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。
重難點、關鍵
1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分——試膽量的過程進行重點學習體會。
2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。
教具準備
插圖投影、小黑板。
教學過程
一、談話引入
1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂嗎?
2、交流。
3、你們都很勇敢，真見小英雄。
4、在一個叫巴學園的學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。
二、板體、讀題
1、板題、試膽量。
2、讀題。
3、引導學生據題質疑。
三、讀通課文，掃清字詞障礙
1、字音。
2、詞意。
3、指名讀文，正音。
四，默讀課文，理清課文大意和脈絡
1、默讀，思考：
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文和敘述順序是什么?
(3)請按著一順序將課文分為三部分。
2、討論、交流。
3、匯報。
(1)課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行“試膽量”的游戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的.同學也因為害怕而回來了。
(2)敘述順序是事物發(fā)展順序。
(3)按題目、經過、結果將課文分為三部分。
第一部分(第1~7自然段)
第二部分(第3~22自然段)
第三部分(第23~24自然段)
五、誦讀，體會文章的語言優(yōu)美及人物的心理變化。
六、體會文章中的深意。
1、討論：這次試膽量有什么意義嗎?
2、體會校長教育方法的巧妙。
七、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來?
板書設計：
哭
“鬼” 怕蚊子咬 世上沒有鬼，克服膽怯
跑回家去了
語文教案 篇6
巧妙識別病句的11種方法
所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語的表達規(guī)則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。
中學生需要掌握的常見的病句類型有六種，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯。
雖說這六種類型的病句都會考到，但在實際考試中，有幾種常見的病句出錯方式出現的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。而這些錯誤，我們可以通過找標識來識別。
一、發(fā)現介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。
介詞結構在句首易導致句子無主語。如
例1、通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
例2、南北朝時期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經濟的發(fā)展，為隋統一全國創(chuàng)造了條件。
二、發(fā)現句中有并列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。
這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮：
例2、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。
例3、我們要認真討論并聽取王校長的.發(fā)言。
例5、要辦好一個企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
例6、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外的贊賞。
三、發(fā)現具有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應。
例7、一個關系到能否順利擇業(yè)的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。
例8、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機會，迅速發(fā)展，關鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。
四、發(fā)現句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例9、由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。
例10、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：
例11、為了避免不再發(fā)生考試作弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。
例12、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。
五、發(fā)現句中有“對”“對于”“關于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例13、關于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協將分別給予點評，及時曝光。
例14、克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
六、發(fā)現代詞，看是否指代不清。
例15、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
七、發(fā)現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。
例16、日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內現有磁懸浮列車也在2億元左右。
八、發(fā)現“是”表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例17、他的籍貫是江蘇海安人。
九、發(fā)現縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例18、由于高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。
例19、這種模型的賽車是按國際一級方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。
十、發(fā)現“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。
例20、不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
十一、發(fā)現關聯詞，看是否出現關聯詞語搭配不當、關聯詞語錯位等毛病。
例21、我們只有保持良好的心態(tài)，認真復習，就能在考場上正常發(fā)揮，取得好成績。
例22、要是一作品里的有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
語文教案 篇7
教學目標
知識與技能：
1，能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字；積累6個詞語；正確書寫并記憶6個生字。
2，朗讀課文做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中思考：蕭伯納是不是驕傲，為什么
過程與方法：學生進行各種形式朗讀，從而理解課文內容。
情感，態(tài)度，價值觀：
懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應該驕傲。
教學重點和難點：
1，認識生字和詞語，能正確朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。
2，懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應該驕傲。
課前準備：
1，多媒體課件。
2，生字卡片。
教學過程
一，揭示課題。
1，今天，我們要來認識一位著名的人物。板書：蕭伯納
2，教師介紹蕭伯納的簡要情況。
3，出示：這樣一位舉世聞名的戲劇家常對人說："一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。這就是一位小姑娘給我的啟迪。"想知道關于他與小姑娘的故事嗎
初讀感知階段：
1，自由輕聲讀課文，要求：讀正確。
2，思考：蕭伯納在國外看到一個可愛的小女孩，他高興地和小女孩玩了很久。臨別時，蕭伯納讓小女孩告訴她的媽媽："
。"小女孩讓蕭伯納告訴他的媽媽"
2，學習生字：伶俐普
精度感悟階段：
三，學習課文，感情朗讀。
1，課文哪句話告訴我們蕭伯納看到了一個可愛的小女孩
2，你喜歡這個可愛的小姑娘嗎讀句子，學生體會朗讀。
3，學習課文2—5節(jié)。
�。�1）蕭伯納和小姑娘分別時各是怎么說的'出示2，3節(jié)。
�、趶乃麄兊膶υ捴校阏J為蕭伯納驕傲嗎為什么學生再次讀文，找依據說理由。
�、酆褪挷{對比，你覺得小姑娘怎么樣說說理由。
④指對話。蕭伯納幽默和親切，小女孩天真，可愛。
�。�2）蕭伯納聽了小女孩的話愣住了，他在想些什么
�。�3）再讀第5節(jié)。說說你從中讀懂了什么
指導朗讀，背誦。
四，復習鞏固，拓展延伸。
1，讀生字，詞語。
2，小女孩讓舉世聞名的蕭伯納受到了啟迪，多聰明呀！如果你是那個可愛的小女孩，回家后會和媽媽說些什么
3，指導寫字。
�。�1）出示：作，歲，圓，師，合，名
（2）重點指導在田字格中的位置。
一定要注意糾正學生的不正確的寫字姿勢
課后向生活延伸：讀童年書架
語文教案 篇8
目的：
1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的.語言；
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力和自學能力。
課時：
一課時 。
重點：
加強朗讀，品味語言。
難點：
課文朗讀和自學能力的培養(yǎng)。
步驟：
一、板書課題，簡介背景（出示投影片1）
二、理清思路，劃分段落
1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學生找出有關段落）
三、品味語言，體會意境
1、討論分析“破屋秋色圖”。（出示投影片2）
(1)聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作（出示投影片7）
(2)反復誦讀，體會意境。
(3)歸納品味語言方法
1：找出關鍵詞語。
2、討論分析“街頭落蕊”圖。（出示投影片3）
(1) 聽錄音，找出關鍵詞語。
(2)品味“聲音也沒有，氣味也沒有”句。
(3)歸納品味語言方法2：比較不同句式。
3、討論分析“橋頭秋雨”圖。
(1)學生朗讀、品味。
(2)歸納品味語言方法3：體會深層含義。
四、歸納總結，布置練習
1、引導學生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法4：誦讀精彩文段 等等。
2、歸納品味語言的四條方法：（出示投影片8）
找出關鍵詞語；比較不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語言，并總結出更多品味語言的方法。
附板書：
理清思路 品味語言
思秋 方法1：找出關鍵詞語
繪秋 方法2：比較不同句式
議秋 方法3：體會深層含義
戀秋 方法4：誦讀精彩文段
語文教案 篇9
教學目標
1認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2正確、流利地朗讀課文。學會分角色朗讀課文，學習朗讀問句。能背誦課文。
3了解一些動物尾巴的特點。
教學重點
練習朗讀和認字。
教學難點
讀好問句。
教學準備
簡筆畫圖片、生字卡
教學時間
兩課時
第一課時
一、猜謎導入新課
1同學們，今天，我們要進行一次猜謎語比賽，看誰猜得又對又快？（教師出謎語，給猜對的同學戴上動物圖片）
�。�1） 腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）
�。�2） 耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
�。�3） 小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
�。�4） 紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）
�。�5） 腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）
（6） 花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）
2 這么多的小動物聚在一起，誰能猜猜它們要干什么？
板書：比尾巴
（1）認真看老師寫“比”。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。
�。�2）誰能記住“尾”？
（3）“巴”誰能記��？
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。
3誰知道哪些動物比尾巴？在小動物的名字下面劃橫線。（猴子、兔子 、松鼠、 公雞、 鴨子 、孔雀）
4講解識字方法，教學生字。
加一加：猴、松、鴨、把。
減一減：把、巴，松、公。
多讀：鼠
數筆順：公
三、聽范讀
四、分四組分別朗讀四節(jié)
1讀第一節(jié)。（學讀問句）
�。�1）聽老師范讀第一節(jié)。
�。�2）看第一組能否讀好問句。
2讀第二節(jié)（回答）
3 讀第三節(jié)（問）
4 讀第四節(jié)（答）
五、分角色演讀
請6個學生分別問，戴動物圖片的學生走上講臺，其他學生說說這種動物有什么特點？
教師板書，教學生字“短、扁”。
六、 全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現出動物尾巴的特點。
七、讀讀畫畫 給動物加上尾巴。（教材第85頁）
八、課堂小結
這節(jié)課我們都參觀了小動物們比尾巴的比賽活動，你們都知道了什么？說給大家聽。
課后練習與課外知識拓展
你還知道哪些動物有什么特點？ 誰知道它們的尾巴有什么作用？回家問問你們的家長或者課后問問老師。
板書設計
10 比尾巴
猴子--長
兔子--短
松鼠--好像一把傘
公雞--彎
鴨子--扁
孔雀--最好看
第二課時
一 復習。
1朗讀全文。
2出示生字。認讀。
二 背誦課文。
三 學習“把、短、扁、最”4個生字。
加法：短 把
多讀：扁 最
1用“最”說話。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鴨――雞
3練習。
寫出下列詞的反義詞。
扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）
四 指導書寫。
云：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。
公：上面的“八”的開口要適中。
車：最后一筆豎要壓在豎中線上。
五 課后練習
按筆畫筆順書寫生字。
10《比尾巴》教學反思
本人擔任語文教學工作近半年來，第一次參加優(yōu)質課評比，在上完這節(jié)課之后，作如下總結，以便在今后的教學當中去粗取精，不斷提高自己的教學水平。
一、 教學的成功之處
1、 教學程序的設計較合理化。采用猜謎語激趣導入，結合圖片展示，能激起低年級學生的興趣。
2、 朗讀方式多元化。低年級語文教學重在讀，在讀中領會課文，在讀中背誦課文。學生自讀，提示易混淆音節(jié)，指導學生學作批注；齊讀，從整體上聽學生讀得不準確之處，便于及時糾正；分組朗讀，便于指導學生讀好問句的語氣；學生演讀，讓學生邊讀邊演，表現出各種小動物尾巴的特點。
3、 認字教學較清晰。采用不同顏色的粉筆板書生字的偏旁部首，能醒目地提示學生。
二、 教學中的不足之處
1、 在這節(jié)課的前部分，我放手學生去做，去讀，去演，到后面我就有些收不回來了，學生課堂有些亂，教師思路有點被擾亂。
2、 課堂總結時，學生發(fā)言不積極，應該結合圖片，引導學生做總結，指出小動物尾巴的特點。
3、 評價方式單一化。教師不善于采用言語、肢體等評價方式，不善于激勵學生。
鑒于以上這些得與失，本人悉心聽取各位老師的.寶貴意見，多參加各種課例，有機會邁出校外，多利用網絡學習資源，多向廣泛教師學習，結合實際教學條件，吸取老師們的精華，不斷地創(chuàng)造適合的實效的教學設計，不斷地提高駕馭課堂的能力，不斷地增加課堂的附加值，期望在今后的教學中更上一個臺階。
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