小學(xué)作文課教學(xué)實(shí)錄

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)作文課教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本次習(xí)作雖有一定的時(shí)間限制，但寫(xiě)作的材料卻非常廣泛，可以寫(xiě)秋景，可以寫(xiě)秋天的勞動(dòng)場(chǎng)面，還可以寫(xiě)秋天里的人和事……給了學(xué)生自主習(xí)作的空間。

　　學(xué)生簡(jiǎn)析：

　　從二年級(jí)到三年級(jí)，學(xué)生不管是生活積累，還是語(yǔ)言表達(dá)都是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生筆下的秋天可能不是那么完美，但通過(guò)學(xué)生彩筆描繪的秋天一定有它獨(dú)特的美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)形式，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生是本節(jié)習(xí)作課的核心。

　　另外，圍繞“說(shuō)?寫(xiě)?評(píng)?賞”這一條教學(xué)主線，既激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的空間，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　寫(xiě)作目標(biāo)：

　　1、自己選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)下來(lái)。

　　2、用上自己平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好和同學(xué)交流，把自己的習(xí)作認(rèn)真改一改。

　　3、再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室讓同學(xué)們欣賞。

　　寫(xiě)作重點(diǎn)：寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。

　　難點(diǎn)：寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：秋天果子成熟、楓葉紅紅、稻麥金黃等秋天的圖畫(huà)或多媒體課件。

　　學(xué)生：自己選的一幅或自己畫(huà)的一幅秋天的畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課件，激發(fā)說(shuō)話興致

　　師：（播放課前準(zhǔn)備的多媒體課件或出示掛圖讓學(xué)生欣賞）問(wèn)：同學(xué)們剛才看到的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的？（秋天）

　　師：你看到的秋天美不美？美在哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生具體地、多角度地說(shuō)出秋天的一些特點(diǎn)）

　　師：秋天確實(shí)有它的獨(dú)特美。今天我們就以“秋天”為題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己選擇的秋天的圖畫(huà)或自己描繪的秋天，好嗎？

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)面的展現(xiàn)創(chuàng)造導(dǎo)入情境，開(kāi)啟學(xué)生思路，喚起學(xué)生對(duì)秋天的美好回憶，為下面學(xué)生的說(shuō)話創(chuàng)造條件。

　　二、合作交流，啟發(fā)有序說(shuō)話

　　師：提出說(shuō)話要求：大聲、有序地說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容和自己的感受。生：拿出自己準(zhǔn)備的圖畫(huà)四人小組進(jìn)行交流，教師逐組聆聽(tīng)。

　　師：讓學(xué)生從四人小組中選一個(gè)說(shuō)得最好的學(xué)生在全班交流。

　　生：個(gè)別介紹，生生評(píng)議。

　　師：肯定說(shuō)話、評(píng)議有條理、詳細(xì)的學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)說(shuō)出對(duì)秋天有獨(dú)特感受的學(xué)生。相機(jī)指出不足。

　　師：同學(xué)們說(shuō)話時(shí)很活躍，老師都聽(tīng)得入迷了�，F(xiàn)在老師再出道題，看同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？根據(jù)你選的圖畫(huà)和你準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容給習(xí)作加一個(gè)合適的題目。可以用“XX的秋天”，也可以用“秋天的XX”，還可以用其它與秋天有關(guān)的題目。

　　生：學(xué)生自由發(fā)言。

　　本環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接說(shuō)出直觀形象的圖畫(huà)內(nèi)容并自己給習(xí)作加題目，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主說(shuō)話的空間，學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言不但得到發(fā)展，而且確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的地位。

　　三、自主習(xí)作，要求寫(xiě)清內(nèi)容

　　師：出示習(xí)作要求：發(fā)揮自己的想象，按一定的順序，寫(xiě)清楚畫(huà)面內(nèi)容，把句子寫(xiě)通順，用上平時(shí)積累的詞句，把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

　　生：圍繞自己的圖畫(huà)和題目動(dòng)筆習(xí)作。

　　師：巡視查看，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和圖畫(huà)文本的對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主習(xí)作中形成能力，發(fā)展個(gè)性。

　　四、互相評(píng)議，引導(dǎo)實(shí)踐提高

　　生：習(xí)作完后同桌互讀互聽(tīng)，提出各自的意見(jiàn)。

　　師：參與學(xué)生的學(xué)習(xí)小組聆聽(tīng)和適當(dāng)評(píng)議學(xué)生作文。

　　生：同桌聽(tīng)讀完，再自己修改。

　　師：提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用上學(xué)過(guò)的詞句。

　　生：小組內(nèi)聽(tīng)讀，評(píng)議出優(yōu)、良、合格等級(jí)。

　　師：抽出部分學(xué)生作文朗讀，師生評(píng)議。

　　這一環(huán)節(jié)在生生評(píng)議、師生評(píng)議的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的修改、寫(xiě)作水平。充分利用學(xué)生的個(gè)體差異以生帶生，有效利用資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　五、展示賞析，提高審美能力

　　師：激發(fā)學(xué)生展示自己成果的欲望，讓學(xué)生各自把自己的習(xí)作和圖畫(huà)粘在一起，貼到教室。

　　生：全體學(xué)生在展示自己習(xí)作的同時(shí)去欣賞別人的習(xí)作，選自己喜歡的一、兩篇學(xué)習(xí)。

　　本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有樣可學(xué)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己的不足，提高審美能力。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的整體提高。

　　總而言之：本節(jié)課的教學(xué)是全面落實(shí)以人為本的新課程理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，層層推進(jìn)的。說(shuō)?寫(xiě)?評(píng)?賞四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既遵循了兒童由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；既注重了積累，又強(qiáng)化了訓(xùn)練與運(yùn)用。

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