語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1．孩子們，前段時(shí)間老師聽到這樣一件事，一個(gè)衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢時(shí)，卻遭到白眼。后來(lái)這個(gè)老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺(tái)電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2．嗯，剛才孩子們說(shuō)得很好，今天我們就來(lái)看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的.特點(diǎn)？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2．讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語(yǔ)意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）在我拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？
�。�2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
�。�3）從他們倆的態(tài)度，你體會(huì)到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)
2．匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。（這話說(shuō)得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。料到了你沒(méi)有帶零錢只會(huì)帶大票子，說(shuō)的是反話，意即你根本沒(méi)有錢，挖苦、諷刺至極。透過(guò)這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
�。�2）他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有紋──折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來(lái)，像一片一片的熔巖。這凝結(jié)起來(lái)的笑容里有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過(guò)這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)建議
一、中心與結(jié)構(gòu)
同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內(nèi)容，語(yǔ)文教案－紀(jì)念白求恩。為此，全文安排了四個(gè)段落。第一段號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國(guó)際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強(qiáng)調(diào)，所以本段的重點(diǎn)是闡述白求恩的國(guó)際主義精神。第二段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段是對(duì)全文的總結(jié)，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達(dá)對(duì)白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。
所以，縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式，而國(guó)際主義、毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精這三個(gè)方面又是并列式的，共同構(gòu)成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。
二、課文的論點(diǎn)
本文是一篇議論文。中心論點(diǎn)是：要求每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系，經(jīng)過(guò)證明了的分論點(diǎn)對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是證明中心論點(diǎn)的依據(jù)和理由。
三、對(duì)比的寫法
第二、三兩段里面都有對(duì)比。第二段里的對(duì)比明顯，白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”與“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”相對(duì)比，白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”與不少的.人“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱”相對(duì)比，一正一反，分外鮮明。第三段運(yùn)用對(duì)比的手法，筆法又顯得靈活。把批評(píng)那一班人的見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的內(nèi)容組織到一個(gè)議論性的句子里去。
這種對(duì)比的寫法能夠更鮮明地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本文目的既然在于號(hào)召全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，那么，作兩方面的對(duì)比，更便于學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺(jué)自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，提倡什么，反對(duì)什么了。
四、夾敘夾議的寫法
本文是一篇紀(jì)念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”中緊扣論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明，概括，本文敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－紀(jì)念白求恩》。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個(gè)層次，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更明顯。
五、語(yǔ)言特點(diǎn)
這是一篇議論性的文章，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現(xiàn)在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感。例如第二段的“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。再如結(jié)尾部分，作者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。另外，文中多處運(yùn)用整齊的句式增強(qiáng)說(shuō)理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。
此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己、專門利人的精神時(shí)運(yùn)用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度，而在批評(píng)一些人時(shí)，運(yùn)用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)，入木三分地刻畫了一些人對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民的態(tài)度，與白求恩的兩個(gè)“極端”形成鮮明對(duì)照。這些詞和成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)中心。
六、課文最后一段分析
這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。
回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯�！爸灰娺^(guò)一面”的“只”字，表達(dá)了一種遺憾的心情�！昂髞�(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。說(shuō)到回信，很有一點(diǎn)歉疚和痛惜的心情。寫到自己對(duì)于白求恩同志逝世一事的感受時(shí)，說(shuō)“我是很悲痛的”，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會(huì)得到。
紀(jì)念白求恩的最好行動(dòng)無(wú)過(guò)于學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結(jié)束全文時(shí)緊扣中心，再次號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著重闡明這種學(xué)習(xí)的意義。
從上一句群到下一句群，從我的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。第二段說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”“無(wú)不為之感動(dòng)”，都從范圍來(lái)說(shuō)影響之廣，現(xiàn)在又說(shuō)“他的精神感人之深”，從一個(gè)新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。
白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。先概括地說(shuō)一句：“從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜��！比绻痛私Y(jié)束，那么意味就顯得枯瘠，語(yǔ)氣就顯得窘迫，收束就顯得無(wú)力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微的分析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩(shī)意盎然，意味非常豐美，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力�！案呱小敝溉烁�，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。
2、能借助"習(xí)作要點(diǎn)討論"的提示，對(duì)照例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。
3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)再寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)
按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)在寫。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得寫文具的要領(lǐng)：按順序?qū)�，寫�?生動(dòng)逼真。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、教學(xué)過(guò)程
（一）練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)興趣
1、說(shuō)話，提要求
出示說(shuō)話句式：我的真棒，因?yàn)樗?/p>
2、學(xué)生自由練習(xí)
3、集體交流（選擇四、五名學(xué)生，夸不同類型的文具）
4、小結(jié)過(guò)渡
老師真想不到同學(xué)們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長(zhǎng)，難分高下呀！這樣吧，我們來(lái)把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學(xué)會(huì)觀察。
（二）學(xué)習(xí)例文，感知寫法
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察
�。�1）討論確定觀察方法
觀察要仔細(xì)，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？
�。ㄕw部分、上下、外里等）
�。�2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的質(zhì)地、形狀兩方面觀察。
（3）口頭交流
�。�4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。
�。�5）口頭交流
�。�6）小結(jié)過(guò)渡
2、導(dǎo)讀例文，知道寫什么，怎樣寫。
�。�1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？
（2）讀后交流。（提示：質(zhì)地、形狀、顏色、用途）
�。�3）繼續(xù)讀文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，為什么？
�。�4）交流
3、小結(jié)文具的一般寫法：
寫文具，一般要先有順序地仔細(xì)觀察，再抓住文具質(zhì)地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫。當(dāng)然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據(jù)文具的特點(diǎn)。
（三）運(yùn)用寫法，集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
�。�1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質(zhì)地、形狀、顏色、圖案）
�。�2）練習(xí)口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來(lái)說(shuō)，注意引導(dǎo)表述方式變化。）
�。�3）指導(dǎo)描述內(nèi)部特征及用途。（先分后總）
�。�4）指名口述。（一、二名，并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
（四）個(gè)人說(shuō)寫，運(yùn)用寫法。
1、話題要求。
2、各自按順序，抓特點(diǎn)練說(shuō)。
3、同桌交流。
4、集體交流，詳議（兩三名）
5、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文具，說(shuō)自己的特點(diǎn)。
6、學(xué)生各自完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
寫一種文具
按順序仔細(xì)觀察抓特點(diǎn)描寫逼真
整體質(zhì)地
形狀
顏色（圖案）
部分用途
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼�(yàn)過(guò)程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）
2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
�。ǘ┰囼�(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。
（“無(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）
�。ㄈ┭芯拷Y(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的'景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
�。�1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
�。�3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞FALSH畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
�。�1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
顯示FALSH畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
�。�3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
�。�4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫面，并觀賞美的畫面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
�。�5）再讀課文，深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。
�。�6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對(duì)大樹說(shuō)些什么？
�。�7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
A、這是作者的.聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
B、“大樹站在太陽(yáng)和土地之間”大樹不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
�。榱宋覀兊拇髽洌鲆黄赖娜~子吧�。�
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
2．積累文言詞語(yǔ)，誦讀課文。
3．學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，看注解試譯全文。
二、導(dǎo)入
從杞人憂天說(shuō)起�！读凶印芬粫�，保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子，名御寇，道家代表人物之一。
三、研讀課文
1．朗讀課文
2．翻譯課文
3．方法指導(dǎo)
�。�1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主，有些文言詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞，如方即方圓指面積。
�。�2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替，如
�。�3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出，如：二山即兩座山。
�。�4）調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如，甚矣，汝之不惠這是謂語(yǔ)提前的'倒裝句。
（5）省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句，即句首的助詞，或句中的語(yǔ)氣助詞，如果省略后的影響原意的可省去。
四、小結(jié)
1．詞性活用
險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山
箕畚：名詞用作狀語(yǔ)，用箕畚。
2．通假字
汝之不惠 始一反焉 一厝朔東
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)一
思考課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，深入分析，研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
二、研讀分析
1．同學(xué)自己細(xì)讀課文，可分角色朗讀。思考下面問(wèn)題。
�。�1）愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同
（2）京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用
�。�3）愚公移山要而對(duì)哪些困難
�。�4）文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉，有什么深意
�。�5）討論本文的寓意
2．討論歸納
提示：
（1）愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說(shuō)的，帶有關(guān)心的語(yǔ)氣，并提出了移山過(guò)程中必須解決的客觀難題，但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難，阻止其移山。
�。�2）體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。
�。�3）兩山非常大；人力有限；工具簡(jiǎn)陋，運(yùn)土路途遠(yuǎn)
�。�4）愚--智--
（5）愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈。
三、寫法點(diǎn)評(píng)
1．對(duì)比：愚公--智者 京城氏之子--智者
2．烘托：山之高大，運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易；山神之懼，天帝之感--愚公決心之堅(jiān)
四、學(xué)生質(zhì)疑
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一
2．讀了這則寓言，有什么感想？就本文寫一篇讀后感。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文《秋游》教案08-25
語(yǔ)文《豐碑》的教案03-01