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北京版六年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《涼州詞》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的北京版六年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《涼州詞》，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，本單元的主題是——母親河。自古以來，長江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對(duì)象。長江的詩句我們就學(xué)過不少，誰愿意來展示一下，來一兩句。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生背）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩。題目是——涼州詞。（板書）
涼州詞，又名《涼州歌》，為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國古代文學(xué)史上，唐代詩人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩歌。其中王翰的這首也很有名，同學(xué)們也都很熟悉吧，我們一起來讀一讀。
今天，我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
誰愿意來讀一讀？（指名兩位學(xué)生讀，然后齊讀）
二、感悟詩意，品位詩情
過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來看看詩歌的第一句。（課件出示這句詩）
1、這句詩中描寫了哪些景物，它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？課件出示：自讀提示
預(yù)設(shè)：
（1）黃河：雄偉壯觀從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會(huì)
�。ㄔ趯W(xué)生說的過程當(dāng)中，在黑板上簡單地畫出黃河、白云）
�。�2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關(guān)）
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^玉門關(guān)嗎？那了解這個(gè)地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡(luò)）
學(xué)生查找：有關(guān)玉門關(guān)的資料（文字介紹、圖片）
師：聽了同學(xué)們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的――“孤”。（板書）
你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門關(guān)的特點(diǎn)？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單�。�
�。ㄔ趯W(xué)生說的過程當(dāng)中，在黑板上簡單地畫出城、山）
師：的確，“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢險(xiǎn)要、處境孤危。那么，誰能帶著這種感受來讀讀這句詩呢？（指名讀，齊讀）
總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解，下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來學(xué)習(xí)。詩的第一句都是詩人對(duì)自然景物進(jìn)行的描寫，而我們都知道，詩人寫詩往往都喜歡借景來——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢，我們接著往下學(xué)。
2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（課件出示）
�。�1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解，提出來？（生說，再查閱資料，匯報(bào)時(shí)提醒學(xué)生用一句話匯報(bào)自己覺得重要的知識(shí)點(diǎn)）
預(yù)設(shè)：
羌笛：文中的注釋里就有，同學(xué)們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。
何須：有什么必要，意即沒有必要。
楊柳；古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘�(zèng)別或送別的代稱。
�。�2）那么這句話是什么意思呢？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說）
（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過玉門關(guān)外的。）
�。�3）這句詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩的感情？（怨）
�。�4）那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁�？如果不怨，他們又為什么不怨呢？展開討論
師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。
誰能帶著這種感情來讀讀這句詩？（指名讀，齊讀）
�。�5）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國的將士們。面對(duì)這些，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊，寫下了這首詩，讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！
三、知識(shí)延伸
1、師：事實(shí)上，描寫黃河的詩句除了我們今天課本內(nèi)的學(xué)的還有很多，如果我們想要了解，仍然可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。
生：查找描寫黃河的詩句。（詩句直接抄在書上進(jìn)行反饋）
師：你看，合理利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)語文，我們不僅學(xué)到了課本上關(guān)于黃河的詩句，還了解了許多課本之外的。（看來，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，收獲真是不少�。�
2、師：在唐詩中，有很大一部分詩歌和今天我們學(xué)習(xí)的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭的，這些詩我們稱之為邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行查找。
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