語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景
3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的'關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的喜愛(ài)，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛(ài)惜，以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？（出示詩(shī)歌）
學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì)
小結(jié)：
詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫(xiě)的是—— 桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流：
�、薄爸星锕�(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)�！�
⒉“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！�
�、场翱墒悄赣H說(shuō)‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’�！�
⒋“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�。◤倪@些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07*桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)四,桂花雨，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇2
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來(lái)做個(gè)小測(cè)試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開(kāi)始。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀(jì)５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說(shuō)：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的`體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
�。薄⑸拼铀�
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌�，看到了祖輩們�?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉�，更�?huì)伴著我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來(lái)的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
�。�、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴ 動(dòng)物都死了，我們吃什么？
�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續(xù)。
�、� 人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。
�、� 如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆](méi)有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
�、� 你們對(duì)我還有什么囑托嗎？
�、� 總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對(duì)嗎？有一句話，你反復(fù)對(duì)我說(shuō)了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)。讓我們來(lái)共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂(lè)趣。
同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>
希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
語(yǔ)文教案 篇3
一、題目：
寫(xiě)自己參加學(xué)�；虬嗉�(jí)舉行過(guò)的一次比賽，要把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體。
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀看錄像，學(xué)會(huì)注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。
2、通過(guò)觀看錄像，認(rèn)識(shí)什么是場(chǎng)面。懂得描寫(xiě)場(chǎng)面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽(tīng)豐富想像，把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體，要注意詳略得當(dāng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，抓住人物活動(dòng)時(shí)的.動(dòng)作、表情等特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描寫(xiě)具體。 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作寫(xiě)一活動(dòng)過(guò)程教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、在習(xí)作評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫(xiě)環(huán)境，概述全體人物活動(dòng)，詳寫(xiě)主要人物活動(dòng)三者的關(guān)系。
四、電教軟件：
投影片（內(nèi)容為作文要求）
⑴根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容，把習(xí)作寫(xiě)完整。
�、聘鶕�(jù)自己文章的重點(diǎn)，定合適的題目。
�、亲⒁庥^察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫(xiě)的時(shí)候，要注意詳略得當(dāng)。
五、錄像資料：
1、拍攝一個(gè)拔河比賽場(chǎng)面。一位老師當(dāng)裁判，周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過(guò)程（包括環(huán)境、全體人物活動(dòng)，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫(xiě)鏡頭，包括表情、動(dòng)作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，觀察場(chǎng)面。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來(lái)觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場(chǎng)面：
剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中，包括哪些人物的活動(dòng)呢？除了人物的活動(dòng)還包括什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生議論。
5、小結(jié)：
場(chǎng)面是指在一定的時(shí)間和地點(diǎn)里，以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面。生活中，有比賽的場(chǎng)面，勞動(dòng)的場(chǎng)面/article/，慶祝會(huì)的場(chǎng)面等，這堂課就想讓同學(xué)們寫(xiě)剛才看到的拔河場(chǎng)面，好嗎？
�。ǘ┰俪霎�(huà)面，寫(xiě)作：
1、確定主要人物，在這個(gè)場(chǎng)面中主要人物是誰(shuí)？想一想，你準(zhǔn)備以誰(shuí)為主要人物？
引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來(lái)確定。
2、寫(xiě)好主要人物的活動(dòng)是寫(xiě)好這個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵，那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動(dòng)寫(xiě)具體呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等到方面去抓住主要人物的活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。
3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動(dòng)特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一遍剛才比賽實(shí)況，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出與眾不同之處，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
4、播放錄像片斷2、3，學(xué)生看錄像定格畫(huà)面，慢鏡頭畫(huà)面，學(xué)生邊看邊議。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
�、� 整體感悟課文內(nèi)容。
�、� 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
2、感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
�、� 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導(dǎo)學(xué)」
讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．我為什么感到責(zé)任的重大?
4、[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
5、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
① 這篇短文寫(xiě)了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的.描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大6、主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
7、小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
七、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇5
課題：語(yǔ)文園地八
課時(shí)安排：2授課日期：
設(shè)計(jì)者：鄔鑫炎
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識(shí)字方法，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有一定的興趣。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識(shí)字方法。
2.學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，可借此引導(dǎo)他們積累動(dòng)物成語(yǔ)，閱讀動(dòng)物小故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫(xiě)法。
4.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。
5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。
2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫(xiě)法。
一、識(shí)字加油站
1.課件出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生分組討論詞語(yǔ)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
3.請(qǐng)小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、字詞句運(yùn)用
1.猜測(cè)詞語(yǔ)讀音，再選詞填空。
2.讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的讀音，小組討論、交流。
3.指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說(shuō)說(shuō)這些擬聲詞適用于哪。
三、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示4個(gè)生字，要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.師說(shuō)明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。
3.師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
4.全班討論書(shū)寫(xiě)的好方法。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并能夠合理運(yùn)用。
2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說(shuō)明的.道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、日積月累
1.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助拼音嘗試?yán)首x。
2.老師帶讀，讀完說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
3.指名說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)里說(shuō)到了哪些動(dòng)物。
4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每列詞語(yǔ)的特點(diǎn)，再讓學(xué)生想想類似的詞語(yǔ)。
二、我愛(ài)閱讀
1.談話導(dǎo)入課題《稱贊》，引發(fā)學(xué)生猜想。
2.自由讀文，小組討論文章的主要內(nèi)容。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟稱贊的意義，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的理解。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《學(xué)寫(xiě)字》這個(gè)單元主要內(nèi)容是講寫(xiě)字的意義：很有用;寫(xiě)字的正確姿勢(shì);寫(xiě)字的態(tài)度(用心、認(rèn)真)及寫(xiě)字的用具。還告訴學(xué)生學(xué)寫(xiě)字要學(xué)筆畫(huà)和筆順，這都是學(xué)寫(xiě)字的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
這節(jié)寫(xiě)字課，面對(duì)的是一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的寫(xiě)字課訓(xùn)練，因此，本節(jié)課非常重要。
教學(xué)目標(biāo)
1.用聽(tīng)讀的方法認(rèn)字7個(gè)。
2.掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫(huà)。
3.培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。
4.懂得寫(xiě)字的意義;寫(xiě)字是語(yǔ)文基本素養(yǎng)之一。
☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫(huà)。知道五個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程
(一)
創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
(二)
讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字實(shí)踐，滲透識(shí)字
(三)學(xué)詞認(rèn)字
(四)談感受，留作業(yè)。
1.小朋友們都特別愛(ài)聽(tīng)故事，老師現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)非常有趣的童話故事。
播放動(dòng)畫(huà)課件《寫(xiě)字很有用》
2.螞蟻和蜜蜂說(shuō)寫(xiě)字很有用，誰(shuí)知道寫(xiě)字有什么用?
3.同學(xué)們說(shuō)的真好，誰(shuí)會(huì)寫(xiě)字?你寫(xiě)過(guò)什么字?
4.這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)字。
板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)字
“寫(xiě)字”這兩個(gè)字是生字，誰(shuí)會(huì)讀?
1.下面聽(tīng)老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆 橡皮 田格本 寫(xiě)字 用心 很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫(xiě)、字、用、心”7個(gè)字。)
2.誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)讀一讀?
3.誰(shuí)知道學(xué)寫(xiě)字要學(xué)什么?
4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫(huà)：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個(gè)字的筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序。
5.(課件：丁丁跑出來(lái))小朋友們說(shuō)的這么好，丁丁也跑來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)。
6.播放課件：丁丁說(shuō)話“小朋友們要想寫(xiě)好字，就要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)嗎?”
7.出示坐姿圖和拿筆圖
8.誰(shuí)有小竅門(mén)幫助大家記住正確的寫(xiě)字姿勢(shì)?
9.你說(shuō)的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第9頁(yè)一起讀一讀。
9.請(qǐng)用正確的'姿勢(shì)描一描第9頁(yè)的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫(huà)。你們覺(jué)得自己描的怎么樣?
10.齊讀課文�？纯催�有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問(wèn)。
1.出示詞語(yǔ)卡片：語(yǔ)文課、我們、寫(xiě)字、筆畫(huà)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
2.這些字娃娃特別淘氣，從書(shū)中跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。)把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說(shuō)的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。
3.“開(kāi)火車”游戲鞏固生字。
這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對(duì)老師或小朋友們說(shuō)些什么呀?
1.邊聽(tīng)邊看
2.深思“為什么寫(xiě)字很有用呢?”
可以給好朋友寫(xiě)信�？梢詫�(xiě)自己的名字�？梢詫�(xiě)日記。幫助我記住很多字。 我會(huì)寫(xiě)自己的名字。我會(huì)寫(xiě)數(shù)字。我會(huì)寫(xiě)“好”字�！�
1.大家一起讀課題。
2.請(qǐng)一行小朋友讀
1.認(rèn)真觀察
2.請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀
3.請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)第8頁(yè)，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。
(學(xué)怎樣寫(xiě)字。學(xué)筆畫(huà)。學(xué)先寫(xiě)哪筆后寫(xiě)哪筆�！�)
1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近�！�
2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的�？辞宄司妥龊谜_的寫(xiě)字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
(學(xué)生想，討論)
(生：我媽媽教過(guò)我“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)
(學(xué)生開(kāi)始描，教師巡視糾正姿勢(shì))
(鼓勵(lì)學(xué)生互相表?yè)P(yáng))
(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)
(生：可以編字謎�？梢越M詞�？梢哉倚「[門(mén)�？梢远嘧x幾遍�！�)
【教學(xué)總結(jié)】
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我從學(xué)習(xí)《寫(xiě)字很有用》入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引出問(wèn)題：寫(xiě)字需要哪些工具?認(rèn)識(shí)這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個(gè)詞語(yǔ)，用聽(tīng)讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識(shí)記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生識(shí)字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀后，全班齊讀，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生。對(duì)常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫(xiě)字、要用心”三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問(wèn)題，怎么寫(xiě)字才是“用心”?學(xué)生有寫(xiě)拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會(huì)，結(jié)合識(shí)字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的.心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣�！�(《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌�！皣�(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反�！皣�(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈�！皣�(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
語(yǔ)文教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
�。ㄒ庠谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通：
�、� 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
�。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、� 指名背誦。
�、� 認(rèn)記漢字：
�。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟：
�、� 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、� 交流討論學(xué)習(xí)：
�、� 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、� 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的`畫(huà)面，讀好第二句。
（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）
�、� 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、吟誦：
�、� 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
�、� 朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”
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