七年級上冊地理教案[必備15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的七年級上冊地理教案，希望對大家有所幫助。

七年級上冊地理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[情感、態(tài)度和價值觀]

　　從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

　　[知識和能力]

　　1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。

　　3、初步學(xué)會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。

　　4、在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

　　5、用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

　　6、在各種地圖上，學(xué)會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

　　7、能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

　　8、舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

　　教學(xué)重點

　　1、比例尺的計算公式和線段比例尺。

　　2、經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　3、用海拔計算地面高度。

　　4、等高線稠稀與坡度徒緩。

　　5、分層設(shè)色地形圖。

　　教學(xué)難點

　　1、比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

　　2、在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　3、在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計[導(dǎo)入新課]

　　同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認(rèn)識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

　　板書

　　地圖的基本因素——圖例

　　[講授新課]

　　提出問題

　　什么是圖例？

　　指導(dǎo)閱讀

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13圖1、22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。

　　組織活動

　　1、讓學(xué)生看課本P14圖1、24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

　　2、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點狀的符號有哪些？分別表示什么地理事物？線狀的呢？面狀的呢？等等。

　　3、教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學(xué)生辨認(rèn)，也可用課前準(zhǔn)備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

　　4、組織學(xué)生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計的圖例等要素。

　　評價點撥

　　展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點撥評價后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問題，強調(diào)在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。

　　小結(jié)過渡

　　同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。

　　板書

　　二、從地圖上獲取信息

　　提出問題

　　1、當(dāng)前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖？

　　2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了

　　利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？

　　討論交流

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說明。

　　評價點撥

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況評價后小結(jié)點撥。

　�、偃祟惖纳�產(chǎn)和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。

　�、诟鶕�(jù)地圖的內(nèi)容，通�？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現(xiàn)象的地圖。

　�、垭S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實，人們能夠更快、更準(zhǔn)確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來更大的方便。

　�、芨鶕�(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過程中更是離不開地圖，正如人們說的.那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢？

　　討論引導(dǎo)

　　教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過程中的體會后進一步引導(dǎo)：

　　1、運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。

　　2、運用地圖的步驟：

　�、倏春椭浮�—在圖上找到所學(xué)地名，指出它的位置。

　　②讀和寫——生疏地名反復(fù)讀，同音、近形、近義的地名要多寫。

　�、巯牒驼f——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。

　�、茏兒彤嫛�—變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用（分析問題，解答問題），畫是指要多動手進行畫圖練習(xí)。如照著畫、默著畫、反著畫（如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象）、繁化簡、圖配文、創(chuàng)新畫等。

　　總之，學(xué)地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。

　　反饋練習(xí)

　　1、電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么？

　　2、各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本P21活動2、

　　[課堂小結(jié)]

　　根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強調(diào)養(yǎng)成運用地圖的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)布置每個學(xué)習(xí)小組，用16開紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計出來，以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計未來的學(xué)校建設(shè)方案；或以“我浪費時間了嗎”為主題，結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設(shè)計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準(zhǔn)確、最美觀。

七年級上冊地理教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點。

　�。�2）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。

　　二、教學(xué)重點

　　1、七大洲、四大洋的名稱和分布。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在活動中，自我發(fā)現(xiàn)問題及積極探究的精神和能力。

　　三、教學(xué)難點

　　1、認(rèn)識七大洲輪廓及位置的確定。

　　2、自我發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的精神和能力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)方法

　　活動探索式教學(xué)

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們生活的星球叫什么名字呢？（地球），從海陸分布的角度來看，這一稱呼是否正確呢？

　　活動一：

　　下面請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個半球，平分幾次之后，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（無論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）

　　過渡并提出問題：所以，從海陸分布的`角度來看，我們生活的星球應(yīng)叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請同學(xué)們獨立思考后，小組內(nèi)討論。

　　小結(jié)：

　　由于古人缺少對地球面貌的整體認(rèn)識，不知道地球表面海洋面積大于陸地面積，所以才稱作“地球”，既然已經(jīng)叫了那么長時間地球了，也沒有必要再改成“水球”了，但對于海洋面積大于陸地面積這些實質(zhì)性的問題我們要有所把握，絕不能習(xí)慣成自然。

　　活動二：

　　通過上述活動，我們已經(jīng)了解了海洋面積大于陸地面積，它們所占的比例分別是多少呢？請同學(xué)們按自轉(zhuǎn)方向撥轉(zhuǎn)地球儀，閉上眼睛，用手指隨意按住地球儀的任意部位，咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少？（重復(fù)幾次取平均值）

　　小結(jié)并提出問題：

　　通過上圖，我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結(jié)論，它們是均勻分布于地球表面的嗎？請同學(xué)們觀察手中的地球儀，思考南北半球海陸分布有何不同？（陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

　　請同學(xué)們結(jié)合教材中圖2.5，在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請同學(xué)們用自己的語言分別概括上述地理名稱的概念應(yīng)該是什么？除了這些名稱以外，我們還經(jīng)常聽說大洲一詞，它的含義是什么？請同學(xué)們結(jié)合教材中，圖2.6及其閱讀材料，完成下面的活動。

　　活動三：

　　1、出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應(yīng)的世界海陸分布圖。

　　2、請每小組同學(xué)選派代表逐一介紹其名稱、由來，面積排序，并用磁釘釘在底圖相應(yīng)的位置上，同時說出相應(yīng)位置的四大洋名稱及面積排序。

　　訓(xùn)練：

　　通過觀察地球儀完成下列問題：

　　1、找出相連的大洲及其分界線（亞－非）

　　2、跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋是？（南極洲，北冰洋）

　　3、被三個大洋圍繞的大洲？（北美、亞洲）

　　4、被赤道穿過大陸的大洲？（南美、非洲）

　　5、被五個洲圍繞的大洋是？（大西洋，太平洋）

　　6、既有熱帶，又有溫帶，還有寒帶的大洲是？（亞洲、北美洲）

　　7、練習(xí)一筆畫世界

　　8、在世界簡圖上填注七大洲、四大洋名稱

　　9、《同步訓(xùn)練》練習(xí)題

　　總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，它為我們提供了賴以生存的自然條件，請同學(xué)們舉例說明陸地和海洋對我們?nèi)祟惖纳�存有何意義？作為地球這個大家庭的一員，你覺得應(yīng)該怎樣去做呢？

七年級上冊地理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　［情感、態(tài)度和價值觀］

　　1.通過實例分析，讓學(xué)生體會各因素對氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

　　2.通過“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡慕虒W(xué)，使學(xué)生體會、感悟“氣候與人類活動的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識。

　�。壑�識和能力］

　　1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

　　2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。

　　3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ι�產(chǎn)和生活的影響。

　　4.初步學(xué)會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

　　教學(xué)重點1.世界主要氣候類型的分布。

　　教學(xué)難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。

　　2.世界主要氣候類型的空間分布。

　　教學(xué)設(shè)計

　　［導(dǎo)入新課］

　　復(fù)習(xí)提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？

　　2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？

　　學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

　　板書

　　二、影響氣候的主要因素

　　對于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本P59活動的設(shè)計，讓學(xué)生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。

　　1.投影展示課本P60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。

　　2.各組的代表發(fā)言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識和體會緯度位置對氣候的影響。A地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

　　甲圖

　　3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。

　　4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。

　　位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候以及溫帶季風(fēng)氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風(fēng)多。

　　乙圖

　　位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

　　位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。

　　5.讓學(xué)生觀察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風(fēng)坡），B坡屬于（背風(fēng)坡），降水多的是哪個坡？（A坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認(rèn)識和體會地形對氣溫和降水的影響。

　　丙圖

　　6.組織學(xué)生先獨立完成課本P10活動4，然后讓3名學(xué)生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。

　　（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

　�。�2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省

　　北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）

　�。�3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的'溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）

　　板書

　　三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

　　氣候與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過從學(xué)生的自身體驗出發(fā)，實例討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動也不一樣。

　　1.學(xué)生從自身體驗出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們在衣、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補充，教師引導(dǎo)評價。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P61活動1，分成學(xué)習(xí)小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟惢顒幽姆矫娴挠绊�，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發(fā)言，在全班進行交流，如果能選用當(dāng)?shù)氐膶嵗�或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等，學(xué)生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導(dǎo)點撥，使學(xué)生認(rèn)識氣候?qū)θ祟惿�活有很大的影響，但是隨著經(jīng)濟、技術(shù)水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。

　　3.讓學(xué)生閱讀課本P61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對當(dāng)?shù)貧夂驐l件的了解，結(jié)合水稻的生長習(xí)性，看看當(dāng)?shù)剡m合不適合種植水稻，使學(xué)生認(rèn)識氣候?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。

　　4.用兩個學(xué)生扮演小強和小明進行對話，讓學(xué)生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現(xiàn)，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學(xué)生認(rèn)識到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區(qū)的樹、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規(guī)律。

　　5.組織學(xué)生閱讀活動3，然后把學(xué)生分成兩組，并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生過什么樣的自然災(zāi)害，造成哪些損失或危害，組織學(xué)生進行辯論。

　　根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自然災(zāi)害是對人類危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū)，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟發(fā)達，又是我國的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，一個月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災(zāi)害，在人口密集或經(jīng)濟發(fā)達區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經(jīng)濟落后的地區(qū)大得多。

　　通過對實例的辯論、分析，使學(xué)生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識。

　　6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？

　　讓學(xué)生閱讀課本P62“氣候變暖”。然后組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎么做，我們應(yīng)該怎么做。

　　讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過多要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應(yīng)該理性地控制對氣候有負(fù)面影響的活動。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�。通過這些實例的分析，一方面要認(rèn)識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關(guān)心的環(huán)境問題，要保護好大氣環(huán)境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀(jì)未來的青年，同學(xué)們也要積極投入行動行列。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)布置閱讀下列材料，結(jié)合課堂的討論，以及通過調(diào)查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。

七年級上冊地理教案4

　　教材分析

　　本節(jié)教材是第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

　　1、海陸分布：教材利用圖文來說明世界海陸分布及其特點，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

　　2、七大洲和四大洋：從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認(rèn)識七大洲的名稱、大小和位置和大洲的界線并認(rèn)識各大洲的輪廓。四大洋：說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

　　3、各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球和地圖等基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，已初步具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分界線。

　　2、能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：1．地球表面海陸面積比例。

　　2、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

　　3．七大洲的名稱、面積排序。

　　4．四大洋名稱、面積排序。

　　難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、悄茏C明地球是球體的事實：麥哲倫環(huán)球航行的成功；地球的衛(wèi)星照片；月食照片，是地球影子遮擋了照射的陽光。

　　⑷麥哲倫環(huán)球航行路線：西班牙→大西洋→麥哲倫海峽→太平洋→菲律賓群島→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。

　　2、地球的模型——地球儀

　�、藕�義：仿照地球的形狀，按照一定的比例進行縮小的模型。

　　⑵意義：可以方便我們知道地球的`面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。

　　3、緯線和經(jīng)線（P5中的圖1.7）

　�、啪暰�：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

　�、平�(jīng)線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。

　　⑶地軸：假想的地球自轉(zhuǎn)軸。

　　⑷兩極：地軸與地球表面的交點。

　�、山�(jīng)、緯線的特點：

　　特點

　�、藕�義：地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn)。

　　⑵方向：自西向東。

　�、侵芷冢阂惶欤�約為24小時）。

　�、犬a(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜更替、地方時差。

　　2、地球的公轉(zhuǎn)（P11中的圖1.19）

　�、藕�義：地球圍繞太陽不停地旋轉(zhuǎn)。

　�、品较颍鹤晕飨驏|。

　�、侵芷冢阂荒辏�約為365天）。

　�、忍攸c：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸的夾角是66.5°

　�、僧a(chǎn)生的現(xiàn)象：

　�、偬�陽直射點在南北回歸線之間來回移動；

　　②同一地點，太陽高度角的變化；

　�、弁�一地點，晝夜長短的變化；

　�、芡�一地點，不同季節(jié)太陽光熱不同，即春夏秋冬四季的形成。

　�、识�分二至：春分日（3月21日前后）、夏至日（6月22日前后）、秋分日（9月23日前后）、冬至日（12月22日前后）

　　⑺四季的劃分（以北半球為例，南半球正相反）：

　　3、4、5三個月是春季；

　　6、7、8三個月是夏季；

　　9、10、11三個月是秋季；

　　12、1、2三個月是冬季。

　　3、地球的五帶（P12中的圖1.20）

　�、谙鄬Ω叨龋耗硞�地點高出另一地點的垂直距離。

　　舉例：旗桿高出地面15米

　�、频匦螆D的類型：等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖。

　　等高線：在地圖上把海拔相同的各點連成的線。

　　等深線：在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線。

　�、堑雀呔�地形圖的判讀：（P16中的圖1.29）

　�、俑鶕�(jù)等高線的疏密程度判斷坡度的陡緩：等高線稀疏，表示坡緩；等高線密集，表示坡陡。

　�、诟鶕�(jù)等高線形狀判斷地形類型：山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。等高線的彎曲部分向高處凸出表示山谷，向低處凸出表示山脊；兩個山頂之間的部位是鞍部；等高線重疊的地方表示陡崖。

　�、汝懙厣系奈宸N基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形圖上用海拔來表示地面的高低起伏。分層設(shè)色地形圖上，綠色表示平原、藍色表示海洋、黃色表示高山高原、白色表示冰川。

　　3、從地圖上獲取信息

　�、诺貓D常見種類：導(dǎo)游圖、交通圖、政區(qū)圖

　�、票壤�尺大小與地圖范圍、詳略的對應(yīng)關(guān)系：

　　●教學(xué)板書：

　　七年級上冊第一章地球和地圖

　　1、認(rèn)識地球的形狀和大小。

　　2、地球的模型——地球儀，緯線和經(jīng)線。

　　3、地球的運動：自傳和公轉(zhuǎn)。

　　4、地圖的基本要素。地形圖的判讀。

　　●課堂小結(jié)：

　　結(jié)合板書，概括知識要點。布置作業(yè)。

七年級上冊地理教案5

　　一、赤道(0°緯線)：

　　1、南北半球的分界線，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球。

　　注：可以根據(jù)極點附近判斷：極點附近是海洋，為北半球;極點附近為陸地，為南半球。

　　2、南北緯的分界線，赤道以北稱北緯，用“N”表示;

　　赤道以南為南緯，用“S”表示。二、本初子午線(0°經(jīng)線)與180°經(jīng)線：

　　1、本初子午線以東稱東經(jīng)，用E表示;

　　本初子午線以西稱西經(jīng)，用W表示。

　　2、180°經(jīng)線以西是東經(jīng)，180°經(jīng)線以東是西經(jīng)。

　　三、20°W和160°E經(jīng)線圈——東、西半球的分界線

　　1、20°W向西到160°E為西半球，20°W向東到160°E為東半球。

　　2、某點以西為西半球，以東為東半球，此點經(jīng)度為20°W。

　　3、某點以東為西半球，以西為東半球，此點經(jīng)度為160°E。

　　4、“小東大西”：小于20°W的西經(jīng)和小于160°E的東經(jīng)在東半球，大于20°W的西經(jīng)和大于160°E的東經(jīng)在西半球。

　　注：可以根據(jù)海陸分布來判斷東西半球。

　　四、五帶的分界線

　　1、北回歸線(23.5°N)——熱帶和北溫帶的分界線，太陽直射點的最北端

　　2、南回歸線(23.5°S)——熱帶和南溫帶的分界線，太陽直射點的最南端

　　3、北極圈(66.5°N)——北溫帶和北寒帶的分界線，北半球極晝極夜的最南端

　　4、南極圈(66.5°S)——南溫帶和南寒帶的分界線，南半球極晝極夜的最北端

　　注：直射點始終在南北回歸線之間往返移動。

　　五、高中低緯度帶的劃分六、大洲分界線七、板塊邊界

　　1、板塊與板塊的交界地帶，一般多火山、地震，地?zé)豳Y源豐富;

　　2、消亡邊界(→←)，碰撞擠壓，在陸地上一般形成高大山脈，例如喜馬拉雅山脈;中間是海洋的話，面積會越來越小，甚至消失;

　　3、生長邊界(←→)，張裂運動，一般會形成裂谷或海洋，海洋的面積會越來越大。

　　拓展：如何學(xué)好地理

　　一、理解概念并及時消化

　　在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。

　　諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

　　二、抓原理并注重理解

　　從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。

　　如：地球表面熱量分布不均的'原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。

　　掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

　　三、注重地理的綜合性

　　綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。

　　例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

　　有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、抓“歸納”求“規(guī)律”

　　這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：

　　1、每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);

　　2、除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;

　　3、在中、低緯度海區(qū)，每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。

　　上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

七年級上冊地理教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生知道地面高度的兩種計算方法；

　　通過等高線地形圖簡單識別各種基本地形類型。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：根據(jù)等高線數(shù)值大小辨別地勢高低；根據(jù)等高線疏密辨別坡度陡緩。

　　難點：在等高線地形圖上識別地表各種基本形態(tài)。

　　三、教學(xué)工具

　　課件

　　四、教學(xué)過程

　　討論：

　　地表是高低不平的，而地圖是平面的，我們?nèi)粝胱x懂地圖、靈活運用地圖，解決一些實際問題，就需要學(xué)會在地圖上辨認(rèn)地表的高低起伏。

　　引入：

　　那么，在地圖上如何表示地表高低起伏的特征呢？

　　引出課題：地形圖的判讀，并板書。

　　設(shè)計意圖：通過談?wù)搯栴}引導(dǎo)學(xué)生進入課題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，解決問題。

　　（一）等高線地形圖

　　設(shè)問：

　　世界最高峰珠穆朗瑪峰高度為8848米，而在青藏高原上測得的高度為4000米，為什么同一座山峰會出現(xiàn)兩個不同的高度值，兩個高度值又是如何測得的呢？

　　1、地面高度的計算方法

　　觀察圖1.34甲、乙兩地高度。

　　引導(dǎo)：甲地相對于海平面的垂直距離為1500米，叫做甲地的海拔高度。

　　1）海拔高度：乙地相對于海平面所作的垂直線和數(shù)值。讀出乙地的海拔高度500米

　　2）相對高度：從乙地看甲地的高度是多少呢？

　　甲地相對于乙地的1000米垂直距離，指的是甲地相對于乙地的高度。

　　師生互動：共同歸納出相對高度的概念。比較海拔和相對高度的異同。

　　海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。

　　相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

　　承轉(zhuǎn)：測量出各地海拔，然后把它們繪制在圖上，就繪制出了地形圖。

　　2、等高線地形圖

　　觀察圖1.35等高線。

　　引導(dǎo)：在地圖上，海拔高度相同的點的連線——等高線

　　兩條等高線之間的高度差，叫做——等高距。

　　觀察等高線示意圖（圖1），等高線數(shù)值大小與地勢高低的關(guān)系；等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。

　　A、圖1表示山地，圖2表示凹地或盆地

　　B、不同的地形，等高線的表現(xiàn)也就不一樣。

　　延伸在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

　　承轉(zhuǎn)：根據(jù)等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。

　　3、不同地表形態(tài)的等高線地形圖

　　地表基本形態(tài)：

　�。ń滩腜25圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位）

　　山頂：山的最高部分

　　山脊：等高線彎曲的'部分向低處凸出

　　山谷：等高線彎曲部分向高出凸出

　　陡崖：等高線重疊的部分

　　形象記憶：

　　伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握拳：手背部關(guān)節(jié)突起的部分相當(dāng)于山頂，四指從根部起的第一節(jié)的部分相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。手的小指外側(cè)相當(dāng)于陡崖。

　　學(xué)生活動

　　根據(jù)已學(xué)關(guān)于地形的知識，用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假設(shè)的各海拔高度上用小刀或細線將地形模型沿水平方向切斷，然后將每一層的外輪廓線按其鑲套關(guān)系描繪在一張白紙上。

　　步驟：詳見參考教材P26活動題1。

　　制作過程由學(xué)生教科書上的等高線繪制過程，獨立完成；教師進行和指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動：讓學(xué)生對照繪制出來的等高線輪廓和地形模型，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上的各種不同類型的地形？

　　設(shè)計意圖：通過繪圖、讀圖并且聯(lián)系實際讓學(xué)生理解基本地形。

　�。ǘ�）分層設(shè)色地形圖

　　閱讀用分層設(shè)色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純用等高線法表示的地形有什么不同？

　　用分層設(shè)色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規(guī)律？

七年級上冊地理教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)對地理的探索興趣，了解我們生活的地理環(huán)境中存在著許多地理之謎、地理問題，了解地理學(xué)科，培養(yǎng)對地理的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.注意學(xué)習(xí)身邊的地理知動態(tài)的地理知識和發(fā)展中的地理知識。

　　3.形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念，知道在日常生活、經(jīng)濟建

　　設(shè)、社會文化等方面都離不開地理知識

　　重點：了解地理學(xué)科，培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的興趣

　　難點：激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，讓學(xué)生對今后的地理課產(chǎn)生“期盼心理”。

　　自主學(xué)習(xí)

　　(一)、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，科代表帶領(lǐng)小組成員獨立自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并記錄下自己學(xué)習(xí)中的疑問：

　　1.你知道地球上還有哪些地理之謎?

　　2.你能舉例說明地理知識與我們的日常生活的關(guān)系嗎?

　　3.你能舉例說明地理知識與我們的生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系嗎?

　　4.你能舉例說明地理知識與我們的社會文化的關(guān)系嗎?

　　組內(nèi)：相互交流自己的認(rèn)識，比較出不同之處，提出疑問，由科代表或另一成員記錄。

　　組間：以各組科代表為代表交換各組記錄，作出匯總。并互相解答。

　　(二)、俗話說，入鄉(xiāng)隨俗，入國問禁，你知道美國人、英國人、巴西人、泰國人、日本人、埃及人分別有哪些習(xí)俗和禁忌嗎?

　　暢所欲言：

　　1、你喜歡學(xué)地理嗎?你喜歡怎樣的.老師?

　　2、地理課你希望自己如何表現(xiàn)?

　　3、暢談自己的未來。

　　考考你

　�、傧铝斜荣愡m合在海南三亞開展的是()

　　A沖浪B滑雪C溜冰D賽馬

　�、诎⒗�法特經(jīng)常以白色的長袍和頭巾出現(xiàn)在熒屏上，其衣著的目的與地理環(huán)境的關(guān)系是()

　　A美觀大方B反射陽光C遵守教規(guī)D抵擋風(fēng)沙

　�、鄣乩砼c日常生活密切相關(guān)，下列選項中不正確的是()

　　A日本人喜歡吃魚B新疆人愛吃羊肉抓飯

　　C南方地區(qū)房屋屋頂坡度大D海南省普及冰上運動

　　④家具廠接近市區(qū)，主要考慮的是()

　　A市場B能源C原料D交通

　�、菖Ｄ虖S的布局首要考慮的條件應(yīng)該是()

　　A消費的人口是否夠多B交通是否便利

　　C草地是否茂盛D電能是否充足

　�、抻艚鹣闩c風(fēng)車是下面哪個國家的象征()

　　A中國B美國C荷蘭D西班牙

　�、呦铝写钆洳徽�確的是()

　　A巴西---足球B西班牙----斗牛C波蘭---風(fēng)車D阿拉伯---駝隊

　�、喙�司派你去銷售一種保暖性能極強的羊絨大衣，你可能會前往哪個城市()

　　A哈爾濱B昆明C廣州D�？�

　　⑨蒙牛乳業(yè)的總公司可能在哪個省區(qū)()

　　A黑龍江B新疆C西藏D內(nèi)蒙古

七年級上冊地理教案8

　　《第一節(jié)

　　地球和地球儀》第一課時 教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過了解人類認(rèn)識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

　　2、知道地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)要求：

　　1、能夠用事例說明地球是球體。

　　2、能夠記住地球的平均半徑、周長和表面積。

　　3、認(rèn)識地球儀。

　　4、能夠在地球儀上指出地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線。

　　教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、演示法、講授法

　　教學(xué)工具：地球儀、多媒體投影儀

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎？學(xué)生回答（略）。好的，大家都知道地球是一個球體的形狀，這似乎是個很簡單的問題，就如同我們知道太陽是圓形的，八月十五那晚的月亮是圓形的一樣，因為我們能夠看得到，但是，我們居住在地球表面，無法看到地球的整體面貌，怎么知道它是個球體呢？我們今天就要了解人類是如何探索地球的形狀的，這個探索過程可以說是漫長而且曲折，經(jīng)歷了由猜

　　想到實踐，由不科學(xué)到科學(xué)的過程。

　　2、認(rèn)識地球的形狀。下面，請同學(xué)們閱讀圖1，介紹人類對地球形狀的認(rèn)識過程。在閱讀的過程中，要注意的是：人類對地球形狀的認(rèn)識由“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，雖然是進了一步，但是都是人們在自己的視野范圍內(nèi)進行的猜想，而麥哲倫的環(huán)球航行是通過實踐得出的結(jié)論，而衛(wèi)星照片是通過科技手段得出的證據(jù)。學(xué)生閱讀（五分鐘）。好了，大家閱讀完這段材料，有什么感想？是否感受到人類對科學(xué)的探索、對真理的追求的那份堅持不懈勇氣的勇氣精神？如果我們在學(xué)習(xí)中也具備這種認(rèn)真的求學(xué)精神，相信很多同學(xué)以后都會很出色。好了，返到課本上，遠古時代的人，生活條件非常簡陋，他們沒任何交通工具，每天都是生活在自家門口的幾尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么樣的，他一無所知，也沒有任何的儀器設(shè)備，所以對天和地的觀察，就靠一雙眼，那單用眼睛看，看到地是平的，天是圓的。再到后來，人類社會向前發(fā)展，發(fā)明了船啊馬啊之類的交通工具，古人有機會去到更遠的地方，看到更多的東西，可能有一日，來到海邊，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)從遠方駛來的船只，是先看到桅桿（船上用來掛旗幟、用來架設(shè)電線的桿），再看到船身。有沒有同學(xué)在海邊親眼目睹過這一現(xiàn)象？是不是真的是這樣呢？如果沒有，同學(xué)們有機會可以在海邊觀察下，或者做個對比實驗，把紙船在桌面上推移，平視紙船，觀察船的部位有沒有變化？再把船在球形物體上推移，觀察船的部位有沒有變化？再返到課本，古人觀察到這個

　　現(xiàn)象之后，就覺得大地其實不是那么平，于是認(rèn)為“天如斗笠，地如覆盤”（解釋斗笠和覆盤）。除此之外，人們開始注意到月食這個現(xiàn)象（用圖片解釋月食），于是猜測地球可能是個球體。但是只根據(jù)上面這個現(xiàn)象能不能斷定地球就是球體呢？當(dāng)然不能，上述還只是猜想，于是人類決定用行動去求證這個猜想對不對，因此有多位探險家嘗試環(huán)球航行，但是都沒成功，直至16世紀(jì)，葡萄牙人麥哲倫帶領(lǐng)船隊成功環(huán)繞地球一周，歷時四年，可惜他在航行快要結(jié)束的時候就發(fā)生意外，最后是他的船員幫他完成了整個航程，這在歷史上是非常有名的，正因為這次航行的成功，改寫了人類的歷史、、、、、這里要注意麥哲倫環(huán)球航行路線圖（依次經(jīng)過的大洋是？要求筆記）。進入20世紀(jì)，人類通過高科技手段，發(fā)射載人飛船、衛(wèi)星等到太空。1961年，前蘇聯(lián)發(fā)射“東方1號”宇宙飛船進入太空，這是人類首次上太空。1969年，美國發(fā)射飛船登月，也是人類首次登上月球，一直到現(xiàn)今的50年之間，已經(jīng)有400多位宇航員上過太空，發(fā)射了不同的衛(wèi)星到太空，為人類服務(wù)。當(dāng)然，人類能夠在太空上真真切切看到地球的全貌，從拍攝到的照片上看，地球確實是一個球體，這種眼見為實的證據(jù)是最有力的。不僅如此，人類也能夠通過儀器很精確地測量到地球的大小。

　　3、地球的大小。我們知道了地球是球型的，那么它是不是一個標(biāo)準(zhǔn)的球體呢？通過精確的測量就可以知道了。地球是一個球體，那就要從半徑、周長和表面積來描述它的大小。從地心到北極的半徑為6357千米，從地心到赤道的半徑為6378千米。準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩

　　極稍扁，赤道稍鼓的球體（板書，要求記錄）。我們通常用平均半徑來表示它的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。赤道半徑只比北極半徑的多21千米，對于表面積是億平方千米、如此巨大的地球來說，這21千米的差別是微不足道，當(dāng)把地球縮小到地球儀這么小的時候，這種差別更加看不出來，所以，地球儀的形狀就是標(biāo)準(zhǔn)的球體。

　　4、地球的模型——地球儀。地球儀是人們仿照地球的'形狀，并且按照一定的比例將它縮小，制作而成的模型，簡單來說，就是地球的模型。它的作用是方便我們學(xué)習(xí)地球上各種事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各個國家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如實去反映各種事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通過不同的顏色、符號和文字。如同我們編排座位表的時候，在課室不同的位置，寫上各個同學(xué)的名字，通過寫名字就相當(dāng)于向你發(fā)出信息，告訴你你的座位在哪個位置，叫做對號入座。地球儀上的各種顏色、文字、符號也一樣，讓我們知道地球上的陸地、海洋、河流湖泊、國家和城市等地理事物的位置和大小。

　　5、經(jīng)線和緯線。地球儀和真實的地球又有一些區(qū)別，在地球儀上多了一些我們認(rèn)為加上去的經(jīng)緯線和地軸，這些經(jīng)緯線和地軸在地球上實際上是不存在的，只是為了方便我們確定地理事物的位置和方向而認(rèn)為加上去的。我們總不能隨身帶著地球儀，指給別人看，我們澳門在這個位置上，這樣做是很不實際，別人也不清楚，那我們設(shè)立了經(jīng)緯線，用經(jīng)緯度去告訴別人我們的位置，那別人就很清楚了。就好似如果你家里人問你你坐在課室哪個位置，你總不能畫展圖或照張照片，這樣多不方便，你可以說我坐在第一列第一行，這樣 別人就知道了，這些經(jīng)緯網(wǎng)就有這樣一個定位的作用。演示地球介紹經(jīng)緯線的概念（略）。強度緯線是圓圈，經(jīng)線是半圓。

　　7、總結(jié)地球儀的特點。

　　8、布置課后任務(wù)。第4頁的活動是教大家制作一個簡單的地球儀，有興趣的同學(xué)可以試試制作，制作出來，也可以下節(jié)課拿回來給大家展示一下，這個制作并不算很復(fù)雜，說需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下兩端鉆兩個小孔的時候要注意安全，最好找家長協(xié)助。

　　板書設(shè)計：

　　第一節(jié) 地球和地球儀 ——地球的形狀和大小

　　一、地球的形狀

　　麥哲倫船隊環(huán)球航行的路線：

　　從西班牙出發(fā)→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

　　地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

　　二、地球的大小 平均半徑：6371千米；

　　周長：千米；

　　表面積：億平方千米

　　三、地球的模型——地球儀

七年級上冊地理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。矍楦�、態(tài)度和價值觀］

　　1.培養(yǎng)熱愛地球的情感

　�。壑�識和能力］

　　1.能運用實例和數(shù)據(jù)說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間發(fā)展水平的差異。

　　2.知道發(fā)展中國家和發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。

　　教學(xué)重點：

　　發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間發(fā)展水平的差異。

　　教學(xué)難點

　　發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間發(fā)展水平的差異。

　　教學(xué)設(shè)計

　�。坌抡n引入］

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，從學(xué)生的親身體驗和自己的向往切入，活躍氣氛，啟發(fā)思維。

　　內(nèi)容

　　自由介紹自己的家庭經(jīng)濟狀況和自己向往的家庭狀況（可引導(dǎo)學(xué)生從收入途徑、支出方式、居家設(shè)施、餐飲等方面介紹）。

　　小結(jié)

　　總結(jié)歸納每位學(xué)生家庭經(jīng)濟存在差距的方面和差距的'大小。

　　講述

　　國家及地區(qū)間也存在著這些差距，我們根據(jù)這些差異把世界上的國家分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家兩大類。

　　活動一：發(fā)達國家與發(fā)展中國家的地區(qū)分布特點

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生讀圖來認(rèn)識發(fā)達國家與發(fā)展中國家間地區(qū)分布的差異。

　　過程：（1）各組學(xué)生在《世界政治地圖》上找出主要發(fā)達國家：美國、加拿大、日本、英國、法國、德國、意大利、澳大利亞、新西蘭等。

　�。�2）說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家的分布特點。

　�。�3）試解釋“南北對話”、“南南合作”的含義。

　　活動二：發(fā)達國家與發(fā)展中國家間發(fā)展水平的差異、發(fā)展中國家間的發(fā)展差異

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手、動腦、動口來認(rèn)識發(fā)達國家與發(fā)展中國家間發(fā)展水平的差異。（教師規(guī)定甲組學(xué)生代表發(fā)達國家，乙組學(xué)生代表發(fā)展中國家）

　　過程：甲、乙兩組學(xué)生之間模仿“南北對話”進行交流與合作，發(fā)展中國家間進行“南南合作”交流與合作。（要求學(xué)生注意記錄）

　　內(nèi)容：把自己搜集到的圖片和數(shù)據(jù)進行整理并分成發(fā)達和不夠發(fā)達兩大類。

　�。�1）甲組學(xué)生運用圖片或數(shù)據(jù)說明發(fā)達國家的經(jīng)濟狀況。

　　（2）乙組學(xué)生運用圖片或數(shù)據(jù)說明發(fā)展中國家的經(jīng)濟狀況。

　　（3）全體學(xué)生自由發(fā)揮：用其他事實說明發(fā)達國家與發(fā)展中國家間發(fā)展水平的差異。

　�。�4）各組學(xué)生提出各自所代表國家的優(yōu)勢和不足之處，并進行取長補短。（出示下表）

　　發(fā)達國家

　　經(jīng)濟增長率（％）

　　發(fā)展中國家

　　經(jīng)濟增長率（％）

　　美國

　　2.9

　　中國

　　11.0

　　日本

　　1.4

　　新加坡

　　8.7

　　加拿大

　　2.8

　　韓國

　　7.3

　　德國

　　1.4

　　印度

　　8.6

　　法國

　　1.5

　　印尼

　　7.2

　　意大利

　　1.2

　　巴西

　　4.2

　�。�5）學(xué)生讀上表分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家的發(fā)展速度的差異。

　　（6）乙組學(xué)生提出發(fā)展中國家中各國的優(yōu)勢與不足，并進行取長補短。

　　教師總結(jié)：（1）發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的人均國民生產(chǎn)總值、生活水平、生產(chǎn)力、進出口商品、對外貿(mào)易額等都存在著很大的差異。

　　（2）發(fā)展中國家相互之間也存在著很大的懸殊，但多數(shù)發(fā)展中國家的發(fā)展速度都較快，如中國。

　　活動三：尋求縮小國家及地區(qū)間的發(fā)展水平的差異，促進全球經(jīng)濟共同發(fā)展的道路。

　　設(shè)計意圖：營造氛圍，放開學(xué)生思維，激發(fā)興趣，樹立世界各國共同發(fā)展的觀念。

　　過程：（1）討論國際上應(yīng)該如何解決好這些國家及地區(qū)間的發(fā)展水平的差異。

　�。�2）提出自己的看法，教師作鼓勵性評價。

　　課外活動：家鄉(xiāng)的巨變

　　設(shè)計意圖：了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的發(fā)展看祖國的發(fā)展

　　內(nèi)容：（1）以小組為單位，通過報刊、訪談和家庭調(diào)查等方式，搜集當(dāng)?shù)氐馁Y料，完成下表。

　　20年前

　　10年前

　　現(xiàn)在

　　設(shè)想10年后

　　飲食

　　居住

　　交通狀況

　　著裝

　　其他

　　（2）寫出調(diào)查報告小論文“家鄉(xiāng)的巨變”。

七年級上冊地理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、量算距離，估算海拔與相對高度。

　　2、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

　　3、在地形圖上識別五種主要的地形類型。

　　教學(xué)重點：

　　1、等高線地形圖的地形判讀

　　2、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

　　教學(xué)難點：

　　等高線地形圖的地形判讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一章第四節(jié)地圖第一課時

　　導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

　　學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。

　　板書：一、地形圖的判讀

　　過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

　�。ㄒ驗橛^測的基準(zhǔn)面不同，測得的高度就不同）

　　學(xué)生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”

　　導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，B點的高度為500米，A點的高度1500米，以B點為基準(zhǔn)面則A點高度只有1000米，1500米為A點的絕對高度，也叫海拔；1000米為A點與B點之間的相對高度。

　　板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

　　相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

　　講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

　　板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔

　　講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

　　補充：我們?nèi)绻�用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的。交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。

　　補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

　　看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

　　提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的'狀況有什么不同？

　　板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

　　等高線稀疏──坡度緩

　　過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

　　提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

　　板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

　　板書：

　　不同地形的等高線表示：

　　山脊：等高線向低處凸出

　　山谷：等高線向高處凹入

　　鞍部：兩個山頂之間的較低部分

　　陡崖：幾條等高線重疊的地方

　　做練習(xí)鞏固：

　　寫出地形名稱：

　�、泞�

　�、洽�

　�、散�

　　讀圖：讀課本“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

　　講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

　　講解：分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

　　看圖：課本“分層設(shè)色地形圖”，陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

　　200m以下用綠色，表示平原

　　200～500用淺綠色，表示盆地

　　500～1000用淺黃色，表示丘陵

　　20xx～3000用深黃色，表示高原

　　3000～5000用棕黃色，表示山地

　　講解：在分層設(shè)色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原；藍色表示海洋；黃、褐色表示高原、山地；白色表示雪線以上的部分。

　　過渡：在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點。

　　講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

　　提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣

　　（不一樣。）

　　講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖（課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法）

　　課堂小結(jié)：

　　由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：

　　課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖

　　課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

　　板書設(shè)計：

　　一、地形圖的判讀

　　1、地面高度的確定：

　　海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

　　相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

　　2、等高線與等高線地形圖

　�、牌露榷妇彛旱雀呔�密集──坡度陡

　　等高線稀疏──坡度緩

　�、撇煌�地形的等高線表示：

　　山脊：等高線向低處凸出

　　山谷：等高線向高處凹入

　　鞍部：兩個山頂之間的較低部分

　　陡崖：幾條等高線重疊的地方

　　3、分層設(shè)色地形圖

　　4、地形剖面圖

七年級上冊地理教案11

　　【設(shè)計理念】

　　本課教學(xué)應(yīng)該以體驗領(lǐng)悟、分析為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實和應(yīng)用價值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　�。�1）舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　�。�2）懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過度析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必須適合環(huán)境才能更好地發(fā)展。

　　（2）通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價值，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）感受聚落與環(huán)境的相互適合，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

　�。�2）體會人類文明的發(fā)達水準(zhǔn)和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樂于合作與交流。

　　【教學(xué)重點】

　　聚落對環(huán)境的適合表現(xiàn)，保護傳統(tǒng)聚落的意義。

　　【教學(xué)難點】

　　聚落對環(huán)境的適合表現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　整個教學(xué)過程使用教師引導(dǎo)啟發(fā)；學(xué)生積極思考，合作探究的教學(xué)模式。問題引導(dǎo)法、交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、推陳出新，創(chuàng)設(shè)情境

　　展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。

　　轉(zhuǎn)承：勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適合環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。（課件演示）

　　二、水到渠成，新知分布

　　1.聚落與環(huán)境

　　師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個方面：（1）弄清兩者之間的作用與影響。（2）理解相互適合表現(xiàn)。

　　師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生能夠根據(jù)書上的圖，還能夠聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　　師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。（學(xué)生認(rèn)同后繼續(xù)）是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不但具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適合智慧和改造水平。

　　展示課件中東南熱帶雨林區(qū)的民居，西熱帶沙漠區(qū)的民居，學(xué)生討論。

　　轉(zhuǎn)承：民居建筑適合于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在持續(xù)的發(fā)展變化。能夠說：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。

　　2.聚落的發(fā)展與保護

　　師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農(nóng)耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了；如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的；工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應(yīng)自然規(guī)律，權(quán)衡利弊，以保證進一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應(yīng)如何面對呢？（課件演示）

　　學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的`變化。

　　設(shè)計意圖：設(shè)置問題學(xué)生回答，教師給予肯定，引發(fā)學(xué)生對消失中的傳統(tǒng)聚落的注重，先抑后揚，牽引著學(xué)生的心。

　　生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價值。

　　師：全世界人民都已意識到這個點，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中，如何保護聚落中有價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護的關(guān)系，作為全人類共同面臨的問題了。

　　生：根據(jù)生活所見回答。

　　師：總結(jié)歸納：

　�。�1）立法保護，中華人民共和國文物保熱。

　�。�2）圈建保護。

　�。�3）異地遷建保護。

　　轉(zhuǎn)承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護了。

　　生：根據(jù)課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。

　　三、開闊視野，遷移拓展

　　師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是？（課件演示）

　　生：意大利水城威尼斯！

　　師：真棒哦！我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里？（課件演示）

　　生：中國的威尼斯――蘇州。

　　師：我們來談?wù)勀銈儗μK州的印象。

　　生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。

　　師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景��！

　　四、曬曬收成，展我風(fēng)采

　　師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。

　　生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。

　　設(shè)計意圖：通過對蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適合，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用，實現(xiàn)內(nèi)化。

　　五、歸納總結(jié)，收獲累累

　　學(xué)生總結(jié)，教師點撥，強化重點難點。

　　六、興趣盎然，走進生活

　　師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適合的表現(xiàn)，它的發(fā)展應(yīng)注意哪些問題？到網(wǎng)上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。

七年級上冊地理教案12

　　一﹑自學(xué)質(zhì)疑

　　讓學(xué)生閱讀課本第一部分：國土遼闊，完成以下問題：

　　1、在亞歐大陸的北部，有一個國土遼闊的國家，這就是世界上面積的國家——俄羅斯。俄羅斯東西長1萬多千米，南北寬約4000千米，面積超過1700萬平方千米。大部分地區(qū)地形比較平坦，冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

　　2、找出俄羅斯的陸上鄰國：芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。

　　二、交流展示

　　1、讀圖7.45，找出俄羅斯的緯度范圍和經(jīng)度范圍，并找出俄羅斯周圍的大洋有哪些？

　　答：緯度范圍：50°N—70°N；經(jīng)度范圍：20°E—180°E。

　　周圍的海洋：北臨北冰洋、西鄰大西洋、東臨太平洋。

　　2、再讀圖7.45“俄羅斯的`地形圖”，完成以下幾個小題：

　　（1）找出俄羅斯地勢傾向及主要地形區(qū)。

　　答：俄羅斯南高北低，東高西低的地勢走向，自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

　　（2）有哪些河流，其流向如何？注入哪里？

　　答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河注入北冰洋；伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內(nèi)流河，注入里海。阿穆河即黑龍，注入太平洋。

　　3、讀圖7.46“俄羅斯氣溫和降水的分布”，完成以下問題：

　　（1）看等溫線分布圖，分析俄羅斯氣溫有什么變化規(guī)律？

　�。�2）看降水分布情況，你又能總結(jié)出俄羅斯的降水有什么規(guī)律？

　�。�3）俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶？以哪種氣候類型為主？

　�。�4）描述雅庫茨克的氣候特征。

　　三、精講點撥

　　1、俄羅斯由于緯度較高，大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現(xiàn)了東西方向上的差異。東歐平原受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長，北冰洋沿岸是終年嚴(yán)寒的極地氣候。

　　2、地形：東高西低，南高北低。

　　氣候：大部分為溫帶大陸性氣候北部地區(qū)為寒帶氣候

七年級上冊地理教案13

　　地球儀

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。（重點）

　　2、使學(xué)生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經(jīng)線、緯線和赤道的意義，初步學(xué)會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、兩極和赤道。

　　3、使學(xué)生知道經(jīng)度、緯度的確定方法（難點），記住南北半球、東西半球的劃分。（重點）

　　○教學(xué)方法：

　　觀察法、讀圖分析和啟發(fā)式談話法、電化教學(xué)法。

　　○教學(xué)時間：

　　約分鐘。

　　○教具：

　　地球儀、經(jīng)緯儀、多媒體課件。地球儀若干（學(xué)生每人或兩人一個）

　　○教學(xué)過程

　　第一章地球（板書）

　　第一節(jié)地球和地球儀（板書）

　　導(dǎo)入語：宋代文學(xué)家蘇軾有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（《題西林壁》）同學(xué)們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學(xué)習(xí)“地球和地球儀”。

　　一、地球的形狀和大�。ò鍟�）

　　1、地球是什么形狀的？（看地球衛(wèi)星照片和圖1、2地球的大小示意圖后回答）

　　地球形狀是：球體。

　　2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪里？

　　答：[結(jié)合經(jīng)緯儀回答]地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。

　　3、赤道半徑和極半徑相差多少千米？[看課本圖中注釋的具體數(shù)字回答]

　　赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，兩者相差21千米。可見地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體。（但由于極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們?nèi)园训厍蚩醋髡�球體。）

　　4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少？

　　平均半徑為6371千米，赤道周長約4萬千米，地球表面積5.1億平方千米

　　5、課堂練習(xí)：現(xiàn)在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。

　　二、地球的模型——地球儀（板書）

　　1、什么是地球儀？

　　人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小而制成的'地球模型，叫做地球儀。

　　2、[出示地球儀]這是地球的模型——地球儀。地球儀由哪幾部分組成？

　　地球儀由底座、固定架、球體、地軸組成的

　　3、地球儀上有哪些地理事物？

　　有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經(jīng)線、緯線、南北極。

　　4、地球儀是圍繞什么轉(zhuǎn)動的？南北極點是如何確定的？

　　地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點

　　（讓學(xué)生在自己的地球儀上找到南極和北極，并指示給旁邊的同學(xué)，大家相互看看是否正確。）

　�。�1）教師用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，讓地球儀自西向東（即自左向右）作逆時針轉(zhuǎn)動。告訴學(xué)生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。

　�。�2）（做一做）先后請幾位學(xué)生上臺演示地球自轉(zhuǎn)，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　�。�3）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準(zhǔn)確位置。利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經(jīng)緯網(wǎng)是由緯線與經(jīng)線構(gòu)成的。

　　5、地球里面是否真正有一根軸？（沒有，是假想的）

　　6、課堂練習(xí)：

　�。�1）地球是自西向東繞地軸運動的。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

　　三、緯線和緯度（板書）

　　[引入]地球儀上有許多縱橫交織的線，你知道哪些是經(jīng)線，哪些是緯線嗎？現(xiàn)在我們來識別地球儀上的經(jīng)線和緯線。

　　1、什么是緯線？（讓學(xué)生在課本上找出緯線的定義，并讀出來。）

　　在地球儀上，與地軸垂直、與經(jīng)線垂直相交，并環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。

　　（讓學(xué)生在自己的地球儀上找出緯線指示給同學(xué)，請對方判斷正確與否。）

　　2、緯線是什么形狀？是半圓，還是圓圈？圓圈。

　　3、緯線指示什么方向？是東西方向，還是南北方向？東西方向。

　　4、所有緯線的長度是否相等？不相等。

　　5、赤道在什么地方？赤道的作用（意義）是什么？（結(jié)合經(jīng)緯儀或地球儀回答）

　　赤道在兩極的中間，它是南北半球的分界線，它把地球平均分為南北兩個半球。

　　6、從赤道到兩極，緯線長度的變化有什么規(guī)律？（結(jié)合經(jīng)緯儀或地球儀回答）

　　赤道最長，由赤道向兩極，緯線長度逐漸縮短，到兩極縮成一個點。

　　7、緯線有哪些特點？（展示經(jīng)緯儀，學(xué)生觀察回答）

　　緯線的特點：圓圈、長度不等、指示東西方向。

　　8、在地球儀上大家可以畫出多少條緯線？人們是怎樣區(qū)別每一條緯線的？

　　[邊指示邊講解]在地球儀上可以畫出無數(shù)條緯線。為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標(biāo)定了不同的度數(shù)，即緯度。（這就好像給每條緯線都起了名字，我們就能區(qū)別它們了。）

　　[多媒體展示圖片]“緯線與緯度示意圖”。

　　9、哪條緯線是零度緯線？南北半球是如何劃分的？

　　人們把赤道定為零度緯線，它把地球均分為南北兩個半球。

　　10、緯度是多少度？它在什么地方？是90°。位于南、北極點。

　　11、赤道南北兩側(cè)的緯線在名稱上有什么不同？他們分別用什么字母表示？

　　赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”來表示；赤道以南的緯度叫南緯，用字母“S”來表示。

　　[板書]北緯——N，南緯——S

　　12、如果用字母表示，北緯20度和南緯20度可分別表示為：20°N，20°S 。

　　13、以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北、向南排列，它們的度數(shù)變化有什么規(guī)律？北緯度越向北度數(shù)越大；南緯度越向南度數(shù)越大。（多媒體圖示變化規(guī)律）

　　14、人們通常把不同的緯度地帶分成低緯、中緯和高緯三部分。其中0°～30°為低緯度；30°～60°為中緯度；60°～90°為高緯度。

　　[板書：低緯、中緯和高緯] [多媒體展示] “低、中、高緯度示意圖”。

　　課堂練習(xí)：讓學(xué)生將課本、練習(xí)冊或教師給出的練習(xí)紙（多媒體課件更好）中的緯線緯度指讀或標(biāo)注出來。

　　[示例題]請問北京（40°N）處于什么緯度帶？中緯度。

　　[示例題] 中國和南極洲分別在南半球還是北半球？中國在北半球；南極洲在南半球。

七年級上冊地理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。

　　2、了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

　　3、讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

　　4、讓學(xué)生認(rèn)識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并認(rèn)識相應(yīng)的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。

　　2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　德育目標(biāo)

　　通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點

　　1、黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。

　　2、黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。

　　教學(xué)難點

　　黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法、談話法、講述法相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)課本插圖和圖像資料或多媒體教學(xué)軟件。

　　2、掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]

　　同學(xué)們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷（播放黃土高原的電視片）看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些？（黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁）引出新課。

　　板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

　　[講授新課]

　　教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學(xué)生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學(xué)生簡單介紹。

　　板書：

　　一、世界的黃土堆積區(qū)

　　承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城�？缭搅松轿魇�、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方?jīng)]有？請同學(xué)看課本活動2題，分組討論，尋找答案。學(xué)生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢？科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風(fēng)成說”“水成說”“風(fēng)水雨相說”。其中，“風(fēng)成說”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：

　　1、“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

　　2、“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

　　3、“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同�！闭f明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

　　4、“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。

　　板書：黃土高原黃土物質(zhì)的來源——“風(fēng)成說”

　　承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的.地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹）為什么會這樣呢？下面我們來學(xué)習(xí)：

　　板書：二、嚴(yán)重的水土流失

　�。ㄒ唬�黃土高原水土流失的原因（板書）

　　首先讓學(xué)生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進行分組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進行歸納總結(jié)。

　　1、自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。

　　①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

　�、诮涤辍．a(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產(chǎn)生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

　�、鄣孛嫖镔|(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

　�、苤脖�。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。

　　為了使學(xué)生對這個問題認(rèn)識的更清，可讓學(xué)生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時教師要提醒學(xué)生注意以下三點：

　�、偃齻�實驗中植被狀況差異；

　　②燒杯內(nèi)水量多少；

　　③燒杯內(nèi)沙土的情況。

　　從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴(yán)重。

　　2、人為因素

　　讓學(xué)生閱讀圖的對話，分組討論認(rèn)識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

　　這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學(xué)生回答，教師幫助他們總結(jié)。

　�、贇Я�、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

　�、陂_礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

　　承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家，至20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢？請同學(xué)們閱讀圖，找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學(xué)生描述。

　　第二，讓學(xué)生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上。

　　第三，讓學(xué)生看等降水量線，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。

　　最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。

　　[課堂小結(jié)]

　　黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風(fēng)成說”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　[反饋練習(xí)]

　　1、填空

　�。�1）黃土高原東起、西至、南連、北抵。

　　（2）黃土高原黃土物質(zhì)是由作用形成的。

　　2、選擇題

　�。�1）關(guān)于黃土高原敘述正確的是（）

　　A、黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)

　　B、黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)

　　C、黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一

　　D、黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地

　�。�2）黃土高原的主要地貌有（）

　　A、黃土坡B。黃土塬C。黃土峁D。黃土梁

　　3、簡答題

　　簡述造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要因素有哪些。

　　答案：1、（1）太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城、山西、陜西、寧夏、甘肅。（2）風(fēng)力

　　2、（1）BC（2）BCD

　　3、造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等；

　　人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持。

　　板書設(shè)計

　　第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

　　一、世界的黃土堆積區(qū)

　　1、位置和范圍：

　　黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)。

　　2、黃土物質(zhì)成因：“風(fēng)成說”

　　二、嚴(yán)重的水土流失

　　（一）水土流失的原因

　　1、自然因素有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。

　　2、人為因素

　�、贇Я帧�毀草開荒破壞了植被；

　　②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持。

　　活動與探究

　　結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現(xiàn)象，并分析其原因，提出解決方法。

七年級上冊地理教案15

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解天氣與氣候的區(qū)別。

　　2、會使用各種方法查閱資料。

　　教學(xué)重點：

　　理解天氣與氣候的區(qū)別。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會使用各種方法查閱資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、天氣預(yù)報流程圖

　　2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)天氣的網(wǎng)站、準(zhǔn)備語文書

　　教學(xué)過程：

　　新課導(dǎo)入：隨著天氣漸涼，我們所在的地區(qū)已進入了秋季，同學(xué)們都增加了衣服。那今天要給同學(xué)介紹的天氣有什么特點？現(xiàn)在就請兩位同學(xué)說一下近幾天的天氣狀況。

　　1、如何描述天氣？

　　承轉(zhuǎn)：天氣是我們經(jīng)常聊起的熟悉話題，那么什么是天氣，如何描述天氣？請同學(xué)們仿照書本上圖A的描述來描述我們現(xiàn)在的天氣。

　　板書：

　　一、描述天氣

　　活動：看書，同位交流。描述我們現(xiàn)在的天氣。

　　提問：書本上A描述的是什么天氣狀況？

　　總結(jié)：一般人們會用哪些詞語來描述天氣？

　�。ㄈ藗兘�(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等等來描述天氣。）

　　展示圖片：展現(xiàn)霧、沙塵暴、臺風(fēng)、暴雨、冰雹的天氣圖片。提問；除了我們剛剛描述的天氣狀況外，你還知道有哪些天氣狀況嗎？請同學(xué)們用生動準(zhǔn)確的語言來描述。

　　二、天氣有什么特點？

　　承轉(zhuǎn)：究竟什么是天氣呢？請同學(xué)們用簡潔的話來總結(jié)什么是天氣？

　�。ㄌ鞖夥从骋粋�地方短時間里的`大氣狀況。）

　　提問：天氣和氣候是一樣的概念嗎？

　　（不一樣。）

　　講述：氣候反映的是一個地方多年平均的大氣狀況。

　　判斷：判斷以下所描述的是天氣還是氣候？

　　1、明天大風(fēng)降溫

　　2、昆明四季如春

　　3、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　4、極地地區(qū)全年嚴(yán)寒

　　過渡：正所謂天有不測之風(fēng)云，天氣有什么特點？請舉例說明。

　　活動：學(xué)生同位之間討論，全班交流。

　　小結(jié)：變化快——同一地方，不同時刻，天氣不同。

　　差別大——同一時刻，不同地方，天氣不同。

　　判斷：下列描述說明了天氣的什么特點？

　　1、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴

　　2、天氣就像孩子的臉，說變就變。

　�。场Ｒ簧接兴募�，十里不同天。

　　承轉(zhuǎn)：今天的天氣、過去經(jīng)歷過的天氣我們都能描述出來。那么，明天的天氣怎么樣？我們能不能知道？可以通過什么途徑？

　　活動：學(xué)生交流獲取天氣預(yù)報的途徑（看電視、上網(wǎng)、打電話、手機短信定制、看報紙、從生活跡象推測……）活動：請幾位同學(xué)介紹《如何在網(wǎng)上查找天氣資料》并介紹幾個網(wǎng)站的名稱。

　　如：

　　過渡：天氣對我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，人們必須要提前掌握天氣的發(fā)展動向，以便安排好近期的工作和學(xué)習(xí)。正是在這樣的需求下，歷史上才出現(xiàn)了第一張?zhí)鞖鈭D。那么，天氣圖是預(yù)報天氣的主要工具，但是天氣圖是怎樣完成的呢？天氣預(yù)報又是怎樣生產(chǎn)出來的呢？

　　板書：

　　3、天氣預(yù)報

　　補充：天氣預(yù)報的制作過程

　　繪制天氣預(yù)報專家制作

　　數(shù)據(jù)圖表分析預(yù)報預(yù)報節(jié)目

　　小結(jié)：收看天氣預(yù)報可以安排好我們的學(xué)習(xí)和生活，也是良好的習(xí)慣。請同學(xué)收看一周的天氣預(yù)報，下節(jié)課的任務(wù)是《模擬天氣預(yù)報》。

　　布置作業(yè)：

　　模擬天氣預(yù)報：

　　1、學(xué)生提前一周收看天氣預(yù)報及空氣質(zhì)量日報，并在表格中填出。

　　2、以一個小組為單位進行，由小組長負(fù)責(zé)召集。

　　3、討論以什么形式進行模擬天氣預(yù)報。

　　4、每組推薦2-3位同學(xué)共同做主持人。

　　5、請各小組準(zhǔn)備的解說詞寫在作業(yè)本上。

　　板書設(shè)計：

　　第三章復(fù)雜多樣的自然環(huán)境

　　第三節(jié)天氣和氣候

　　1、氣候與天氣的區(qū)別：

　　2、天氣預(yù)報

【七年級上冊地理教案】相關(guān)文章：

【經(jīng)典】七年級上冊地理教案07-15

七年級上冊地理教案12-22

七年級上冊地理教案02-02

七年級地理上冊教案01-23

人教版七年級上冊地理教案02-15

【實用】七年級上冊地理教案07-16

七年級上冊地理教案（優(yōu)）07-17

[精]七年級上冊地理教案07-15

（優(yōu)選）七年級上冊地理教案07-16

七年級上冊地理教案（通用）07-16