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            語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2024-08-30 13:05:54 語(yǔ)文教案 我要投稿

            語(yǔ)文教案

              作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            語(yǔ)文教案

            語(yǔ)文教案 篇1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

              2、背誦并默寫這首詞。

              3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來(lái)。

              教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

              教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來(lái)。

              教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

              教學(xué)過程:

              師:本學(xué)期,我們接觸到了我國(guó)古代文學(xué)的新體裁——詞,大家還記得《憶

              江南》么?

              生:記得。

              師:誰(shuí)能來(lái)回顧背誦一下?

              生:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。 能不憶江南?

              師:很好,背誦得很熟練。請(qǐng)坐。你們還會(huì)背誦其他的詞么?(2—3人)

              生:花非花,霧非霧,夜半來(lái),天明去。來(lái)如春夢(mèng)不多時(shí),去似朝云無(wú)覓處。(唐白居易《花非花》)

              生:梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。(溫庭筠《夢(mèng)江南》)

              生:人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。(韋莊 《菩薩蠻》)

              師:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)欣賞一段動(dòng)畫。在觀看的時(shí)候,你們要注意,看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。(動(dòng)畫課件出示)

              師:你能描述一下你所看到的美麗景色么?

              生:山(如果回答西塞山,可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。),白鷺,桃花,流水,一葉扁舟,細(xì)雨,漁夫。

              師:那我們?cè)賮?lái)看看唐朝詩(shī)人張志和是如何用精練的語(yǔ)言描繪出這副山間美景的。

              板書《漁歌子》(齊讀)

              師:從這個(gè)題目中,你能聯(lián)想到什么?

              生:漁夫、釣魚、歌曲……(漁夫所唱的漁歌)

              師:是的,“漁歌子”作為詞牌名,原來(lái)是唐代坊間的名曲,最早出自民間的漁歌。

              師:那我們就來(lái)欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。(播放朗誦)

              師:大家都跟著朗讀,看來(lái)這首詞深深地吸引了大家,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

              師:現(xiàn)在你們結(jié)合注釋自讀一下這首詞的前兩句,用筆畫出詞中所描寫的景物。

              生自讀。

              師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些景物。

              生:西塞山,白鷺(課件出圖),桃花(課件出圖,并引導(dǎo)“春天是桃花盛開的季節(jié)”),流水(課件出圖),鱖魚(課件出圖,并引導(dǎo)“春天也是鱖魚最肥美的季節(jié)”)

              師:大家找得很仔細(xì),F(xiàn)在,你們能不能來(lái)想象一下,這些景色具體的樣子呢?(出示“填一填”)(3—4人)

              生回答。

              師:面對(duì)這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖,你有什么想說(shuō)的么?

              生自述。

              師:這么美麗的景色的`確令人陶醉其中,那我們就帶著愉悅的心情來(lái)讀一下詞的前兩句,誰(shuí)先來(lái)試一試?

              個(gè)別先讀,讀完,師:你們有什么建議么?

              師:這么美麗的景色,帶給人的心情應(yīng)該是舒暢,而你們的臉上卻看不到笑容,來(lái),一起笑一笑。

              師:很好,我們就帶著微笑來(lái)讀一讀。(一、二兩組讀)

              師:有人臉上還是沒有笑容。來(lái),三、四兩組一起來(lái)示范給他們看看。(三、四兩組讀)

              師:很好,大家一起來(lái)讀一遍,不要忘記了

              生:微笑。(齊讀)

              師:春天是如此的美好,如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩(shī)句?(及時(shí)點(diǎn)評(píng)春天的景色)

              生:《江南春》,(唐),杜牧,千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。(江南煙雨朦朧的春天)

              生:《詠柳》,(唐),賀知章,碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳,不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(春天里翠綠的柳樹)

              生:唐,張若虛《春江花月夜》,春江潮水連海平,海上明月共潮生。(與明月交相輝映的春江水)

              生:《絕句》,(唐)杜甫,兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪, 門泊東吳萬(wàn)里船。(鳥翔天際的春天)

              生:《春曉》,(唐)孟浩然 ,春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少? (鳥語(yǔ)花香的春天的早晨)

              ……

              師:我們的祖先真是了不起,有這么多的描寫春天的詩(shī)句。簡(jiǎn)練而精彩的語(yǔ)言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引,而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來(lái)看一下這副圖。(出示圖)

              師:細(xì)心觀察的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),漁夫是怎樣一副打扮?

              生白話說(shuō)

              師:我們?cè)賮?lái)看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的?大家來(lái)讀一下。

              生齊讀。

              師:和大家描述的完全一樣?梢妼W(xué)習(xí)詩(shī)詞,除了通過注釋理解以外,看圖理解詞義也是一個(gè)好方法,大家可不能忘記了。

              師:此時(shí),淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具,回家避雨了呢?

              生:沒有。

              師:你們從哪里知道的呢?

              生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸!安豁殮w”說(shuō)明漁夫不想回家,心情是悠閑自得的。

              師:讀到這里,你們有什么想問的么?

              生:這個(gè)漁夫?yàn)槭裁床蛔?是什么讓漁夫流連忘返了呢?

              生扣住詞意進(jìn)行回答。

              生:是這些美景讓漁夫流連忘返的。

              師:是不是只有這些美景呢?

              生:還喜歡這樣垂釣的生活。

              師:那這時(shí),漁夫的心里會(huì)想些什么呢?(2—3人)

              生自述。

              師:在蒙蒙煙雨中,在春天美景的映襯下,漁夫悠閑自得地在河里垂釣。

              現(xiàn)在,你們自己先讀一下這首詞,想象一下詞中所描寫的畫面。

              生自讀。

              師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞意。(評(píng)價(jià):對(duì)不對(duì),有沒有用上好詞。)

              生回答。

              師:你們說(shuō)的真好,老師仿佛也看到了這副畫卷。來(lái),哪個(gè)組愿意來(lái)當(dāng)一下這個(gè)漁夫,再次感受大自然的美好?

              分組讀,齊讀。(注意提醒學(xué)生先笑,可適當(dāng)放慢速度,注意語(yǔ)調(diào)的變化)

              師:大家都很投入,F(xiàn)在我們來(lái)試試,背誦一下《漁歌子》,好不好?會(huì)背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來(lái),不會(huì)的同學(xué),老師允許你們可以偷看一下課本。

              生背誦。

              師:張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在,而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來(lái)欣賞一下。(幻燈片出示《江雪》:“千山鳥飛絕, 萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”師范讀)

              師:《江雪》中描寫的是怎樣一個(gè)漁夫?現(xiàn)在,你們輕聲自由讀一下《江雪》,看看誰(shuí)找的最快?

              生:慘淡,孤獨(dú),冷冷清清……(注意追問過程,評(píng)價(jià):你找的真準(zhǔn))

              生:“絕,滅,孤,獨(dú)”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。

              師:我們中國(guó)的語(yǔ)言真是奇妙。相同的內(nèi)容,用不同的語(yǔ)言表達(dá),帶給我們的,可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》,感受一下么?你們?cè)敢庾x幾遍呢?

              按學(xué)生意愿讀。

              有時(shí)間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》,展示好的作業(yè)。

              作業(yè): ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。

             、、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

              板書設(shè)計(jì):

              山、白鷺、桃花、流水、鱖魚

              漁歌子{

              不須歸 悠閑自得

            語(yǔ)文教案 篇2

              教學(xué)內(nèi)容:

              復(fù)韻母ai ei ui

              教學(xué)目標(biāo):

              1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)ɑi ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,認(rèn)清字母的讀音。

              2.過程與方法:練習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui拼音,正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。

              3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

              教學(xué)重點(diǎn):

              學(xué)會(huì)ɑi ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,讀準(zhǔn)韻母讀音。

              教學(xué)難點(diǎn):

              正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              字母卡片

              教學(xué)過程:

              一、激趣導(dǎo)入

              1.復(fù)習(xí):我們先來(lái)探望一些舊朋友——單韻母

              (逐一出示):ɑ i e u,復(fù)習(xí),認(rèn)讀。

             。ǹㄆM合)ɑi ei ui它們結(jié)成朋友,會(huì)怎樣呢?

              3.引出:?jiǎn)雾嵞傅男值芨星楹芎茫瑔雾嵞竔瘦瘦的,膽子也小,ɑ,e,u主動(dòng)帶他出去玩。所以,站在這里的不是一個(gè)字母了,它們叫復(fù)韻母。

              板書:復(fù)韻母

              二、學(xué)習(xí)新知

             。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi

              1.出示“ɑ”卡片和 “i”卡片

              2.引導(dǎo):當(dāng)它們做了朋友以后會(huì)變成什么?(右手滑過左手拼成ɑi )

              要先擺好ɑ的口型,再擺好i的口型,由ɑ滑到i ,ɑ的發(fā)音短,i的發(fā)音長(zhǎng)。

              范讀,齊讀。

              3.出示課文的圖片,(板書ɑi)

              引導(dǎo)觀察課文圖片,明白a和i是挨在一起的。

              學(xué)生開火車式抽讀

              4.出示兒歌:ɑ在前,i 在后,滑過來(lái)ɑiɑiɑi

              5.示范寫法, 學(xué)生書空

             。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

              1.右手出示“e”卡片,左手出示“i”卡片

              2.請(qǐng)同學(xué)試一下幫它們結(jié)朋友:要先擺好e的口型,再擺好i的口型,由e滑到i ,e的發(fā)音短,i的發(fā)音長(zhǎng)。

              范讀,齊讀

              出示課文的圖片,(板書ei)

              小朋友砍木頭,嘴里發(fā)出ei 的聲音。

              4.編兒歌:e在前,i 在后,滑過來(lái)eieiei

              5.示范寫法:學(xué)生書空

             。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

              1.由“喂”的讀音引出ui

              2.提問:怎樣讀ui?

              要先擺好u的口型,再擺好i的口型,由u滑到i ,u的發(fā)音短,i的發(fā)音長(zhǎng)。

              范讀,齊讀

              3.學(xué)生編兒歌

              u在前,i 在后,滑過來(lái)uiuiui

              4.板書ui : 示范寫法,學(xué)生書空

              三、鞏固練習(xí)

              1.戴帽子游戲:課件出示ai ei ui的'聲調(diào)拼讀。

              ai ei ui的聲調(diào)帽都戴在誰(shuí)的頭上?

              2.引出規(guī)律,出示標(biāo)調(diào)歌:有ɑ你可別放過,沒有ɑ就找o e, iu并列標(biāo)在后,聲調(diào)千萬(wàn)別標(biāo)錯(cuò)。

              3.齊讀。

              四、漢字森林(拓展練習(xí))

              1.課件出示ai ei ui拼讀

              2.領(lǐng)讀,齊讀,男女讀,開火車讀,抽讀

              五、課堂總結(jié)

              生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復(fù)韻母組成的,我們平時(shí)要多加觀察,把課堂是學(xué)到的用到生活中去。

              六、作業(yè)

              讀會(huì)復(fù)韻母ai ei ui并聽寫。

              板書設(shè)計(jì):

              復(fù)韻母

              ai ei ui

            語(yǔ)文教案 篇3

              一、教材分析

              《花名歌》是長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)第十版塊”春夏秋冬”中第六篇課文,本課的十二行詩(shī)句分別介紹的是十二個(gè)月份的代表花卉。每行講的是花的名稱,開花月份及其特點(diǎn)。語(yǔ)言流暢,富有韻味,適于兒童朗讀,教材配有十二種花卉的插圖,給學(xué)生以形象直觀的感性認(rèn)識(shí)。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1、掌握8個(gè)要求會(huì)寫的字,14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,了解“初”字的演變過程,并能正確書寫,認(rèn)識(shí)“衣”字旁。

              2、正確流利有感情的朗讀課文,并能大致了解喜歡的花卉。

              3、在欣賞美,感受美的氛圍中,了解有關(guān)花兒的知識(shí),得到良好的審美教育。

              三、教學(xué)重點(diǎn)

              采用各種方法識(shí)記要求會(huì)認(rèn),會(huì)寫的字,了解相關(guān)花卉的多方面知識(shí)。

              四、教學(xué)難點(diǎn)

              了解有關(guān)花卉的知識(shí),受到良好的審美教育。

              五、教學(xué)準(zhǔn)備

              多媒體課件,各種花的資料,生字卡片。

              六、教學(xué)過程

              一、貼近生活,激趣導(dǎo)入

              1、夏天已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的生活,這是個(gè)百花齊放,姹紫嫣紅的季節(jié)。花仙子用她勤勞的雙手把我們的生活打扮得更加絢麗多彩,現(xiàn)在老師就帶著小朋友們到花的世界去看看。(課件演示各種美麗的花的圖畫)

             。◤孽r艷的花卉圖入手,給學(xué)生以形象直觀的感性認(rèn)識(shí),激起了學(xué)生們繼續(xù)探究的欲望。)

              2、看了這么多美麗的花之后,老師覺得小朋友們的笑臉比花還美,指著學(xué)生說(shuō)我記住了這朵花叫(),那朵(),說(shuō)出學(xué)生的名字,那么你們又記住了圖片中哪些花的名字?指名回答

              3、根據(jù)學(xué)生的回答依次將各種花名的字卡帖在黑板上。(貼字卡的時(shí)要貼成花的圖案,與本課的“花”的主題緊緊相扣。這一環(huán)節(jié)注意在學(xué)生回答記住的'花名時(shí),如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,要相機(jī)給以引導(dǎo):“你說(shuō)的這種花是什么樣子的?哦,那是……”同時(shí),還要提示學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,別人說(shuō)過的名字不要再重復(fù)。)

              二、初讀感知,積累知識(shí)

              1、借字卡認(rèn)讀二類字

              這么多花的名字,你們都認(rèn)識(shí)他們了嗎?指著黑板上花名字卡,指名認(rèn)讀。

              2、同學(xué)們,把這些美麗的鮮花,放在一起,就組成了一首《花名歌》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

              板書課題:《花名歌》、課件出示全文

              3、教師范讀

              4、學(xué)生自讀,定位生字(要求讀準(zhǔn)字音)。

              5、小組讀,交流讀會(huì)的詩(shī)句和字詞。

              6、班內(nèi)交流,相機(jī)板書。

              如:(1)用熟字加偏旁識(shí)記“吐”“牡”學(xué)習(xí)“!弊峙

              并指出“!弊肿銎詴r(shí),橫要變提。

             。2)按照形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“茉莉”“菊”“芙”“姿”“態(tài)”“似”

             。3)用識(shí)記成語(yǔ)的方式,識(shí)記數(shù)字“七”“八”“百”

              如:七上八下,亂七八糟,一了百了,千姿百態(tài)

             。ㄨb于學(xué)生已具備一定的自主識(shí)字能力,因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)可以用什么樣的方法記住這個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討,交流識(shí)字的方法,再推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn),教師要充分給學(xué)生自主識(shí)字的空間。)

              7、運(yùn)用字理識(shí)字學(xué)習(xí)“初”字

              課件演示“初”的字理演變圖,使學(xué)生把字義同字形聯(lián)系起來(lái)。表示用刀剪裁衣服,是制衣的起始!俺酢弊质且族e(cuò)字,通過借助字理學(xué)習(xí)生字,注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,用刀剪裁衣服,從而記住是“衣”字旁。

              8、指導(dǎo)書寫,課件出示漢字“初”,觀察“初”在虛宮格內(nèi)的位置,結(jié)構(gòu),起始筆。書空,范寫,生練寫。(要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì))

              9、采用多種方法認(rèn)讀(課件出示詞語(yǔ))

             。ǹ梢圆捎瞄_火車讀卡片或同桌,小組內(nèi)互相認(rèn)讀等方式,既強(qiáng)化了讀音,又及時(shí)糾正容易讀錯(cuò)的字。)

              三、升華感悟發(fā)展語(yǔ)言。

              1、剛才我們學(xué)習(xí)了許多生字寶寶,看看把它們放回到詩(shī)歌中你是否還能認(rèn)識(shí)?

              出示全文自由練讀,指名讀。

              2、通過讀,你讀懂了什么?你還知道它們的哪些知識(shí)?怎樣來(lái)讀?試著讀一讀,通過學(xué)生的介紹隨機(jī)一邊課件演示的圖片,一邊逐句出示詩(shī)歌。如:學(xué)生說(shuō)到荷花,出示荷花圖片及詩(shī)句,說(shuō)到臘梅花,出示臘梅花的圖及詩(shī)句。

              3、指導(dǎo)朗讀

              如指導(dǎo)讀“六月花花滿池塘”一句時(shí),教師可問:這是一番怎樣的景象?整個(gè)池塘都是荷花,那我們?cè)撛鯓幼x呢?(強(qiáng)調(diào)“滿”字)

             。ㄟ@一環(huán)節(jié)中,只要學(xué)生能根據(jù)自己查找的小資料,結(jié)合詩(shī)歌介紹每種花的特點(diǎn),就可以到黑板前面摘下一張花名卡片;顒(dòng)過程中結(jié)合黑板上殘缺的花朵板書,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,一朵美麗的大花朵,被小朋友們摘去花瓣后,還好看嗎?日常生活中,花兒是我們的好朋友,不能隨便摘花。)

              4、在游戲中熟悉詩(shī)歌,多種形式的朗讀既引起學(xué)生的興趣,又使詩(shī)歌的背誦達(dá)到水到渠成的效果。

              游戲一:拍手讀,配樂讀

              游戲二:一組說(shuō)月份,二組說(shuō)花名,三組說(shuō)樣子。

              游戲三:報(bào)花名。教師示范:“什么花兒傲雪霜?”學(xué)生應(yīng)答“正月梅花傲雪霜!

              四、總結(jié)所學(xué),課外延伸

              這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,不僅認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,還了解了這么多花;丶乙院,可以講給身邊的小朋友們,大家會(huì)為你驕傲的。如果愿意也可以把自己喜歡的花畫出來(lái),同時(shí)給畫配上一首小詩(shī)。

              (讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)畫自己喜歡的花,會(huì)極大的激發(fā)他們的興趣,可以更好的感悟詩(shī)歌的意思。如能再配上一首小詩(shī),就更能培養(yǎng)學(xué)生的靈性。)

              最后,全班拍手唱《花名歌》,在音樂旋律中結(jié)束本課,回味無(wú)窮。

             。ǹ傊,這首詩(shī)歌較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要采用多種朗讀識(shí)字的方法。也要從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使詩(shī)歌的背誦,生字的學(xué)習(xí)水到渠成)。

              五、板書設(shè)計(jì)

              花名歌

              桂花 梅花

              水仙 芙蓉 迎春 石榴

              茉莉 荷花

              臘梅 菊花 桃花 牡丹

            語(yǔ)文教案 篇4

              教學(xué)目標(biāo):

              1、初讀課文,理解課文內(nèi)容,知道丁丁的愿望是什么?

              2、識(shí)字15個(gè)。

              教學(xué)重點(diǎn):理解課文,識(shí)字15個(gè)。

              教學(xué)難點(diǎn):理解課后題。

              教法:猜謎語(yǔ)、朗讀法

              學(xué)法:讀一讀,說(shuō)一說(shuō)、合作交流。

              教具準(zhǔn)備:識(shí)字卡片、小黑板。

              教學(xué)過程:

              一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)情趣。(3’)

              1、同學(xué)們,老師知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ)。今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜。

              說(shuō)出謎面:它是美麗的花,長(zhǎng)在藤蔓上。吹著小喇叭,慢慢往上爬。謎底:喇叭花

              2、你們見過牽;▎幔克鞘裁礃拥?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

              牽;ú粌H長(zhǎng)得美麗,它還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《丁丁和牽牛花》。(出示課題,讀題)

              二、初讀課文,整體感知。(5’)

              1、聽范讀課文。

              要求:(1)聽清字音。(2)思考:丁丁的愿望是什么?實(shí)現(xiàn)了嗎?

              2、聽完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

              指名回答

              三、自主識(shí)字,小小組合作學(xué)習(xí). (10’)

              1、學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

              2、小朋友們,你們準(zhǔn)備怎樣處理這些生字呢?

              可以看生字表,聯(lián)系課文猜一猜,向其他同學(xué)請(qǐng)教

              3、小小組合作學(xué)習(xí)生字,想一想:用什么方法才能記住這些字?

              4、出示生字,檢查自學(xué)情況。

              讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的`,再組詞

              5、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?誰(shuí)能組個(gè)詞帶大家讀?

              6、小小組活動(dòng):用生字卡片互相考一考,你學(xué)會(huì)了嗎?

              7、游戲:

              小朋友們,看這些漂亮的牽牛花(出示牽;ㄐ螤畹脑~語(yǔ)卡片),告訴你們,每朵牽牛花后面都有一個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀了,老師就請(qǐng)你讓這朵牽;ǖ教俾先,誰(shuí)愿意?

              四、再讀課文,讀準(zhǔn)字音. (10’)

              1、這些生字寶寶太調(diào)皮了,他們又回到了課文里,你們還能認(rèn)出它們嗎?

              小小組內(nèi)互相讀課文,讀后評(píng)議。

              2、指名分自然段朗讀,檢查是否讀準(zhǔn)字音。

              3、齊讀全文

              五、課堂檢測(cè):(10’)

              1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

              不久 發(fā)芽 盼望 晚上 一根 竹竿

              繩子 滿足 記著 感謝 實(shí)現(xiàn) 或者

              2、丁丁的愿望是 。

              板書設(shè)計(jì): 丁丁和牽;

              久 芽 盼 晚 根 竿 或 者

              繩 足 記 往 感 謝 實(shí)

            語(yǔ)文教案 篇5

              一、背景介紹

              《威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術(shù),以及小艇的作用,從而說(shuō)明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。

              新課程指出:“語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力!倍n堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,給學(xué)生留有充足的獨(dú)立感受文本,體驗(yàn)特色,實(shí)踐語(yǔ)言的空間。

              二、抓住好詞好句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

              在教學(xué)中我潛心研究教材,選取有典范意義的,表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)段,作為言語(yǔ)的直觀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運(yùn)用,將這些語(yǔ)例深深地印在學(xué)生腦子里。在此基礎(chǔ)上,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揭示語(yǔ)言現(xiàn)象中帶有規(guī)律性的知識(shí),體會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的匠心,把寫作知識(shí)的教學(xué)植根于閱讀教學(xué)的過程之中,語(yǔ)文課的教學(xué)其目的不在于獲得這些語(yǔ)言知識(shí),應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中去感受,作者是如何根據(jù)表情達(dá)意的需要,準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字的。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)優(yōu)秀文化的過程中,吸取精華,充實(shí)底蘊(yùn),形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力。

              (一)、欣賞關(guān)系,激發(fā)興趣。

              威尼斯是一個(gè)歷史悠久的古城,以其獨(dú)特的地理環(huán)境聞名于世,課前我讓學(xué)生搜集了有關(guān)資料、圖片,讓學(xué)生在課堂上交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集和處理,學(xué)生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn),這時(shí),我播放了威尼斯的風(fēng)光片,通過看錄像,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉正了理解的時(shí)空。雖只短短幾分鐘,卻整體了解這“水上城市”的地理風(fēng)貌,激活學(xué)生的情感,為下文的學(xué)習(xí),打下了理解的基礎(chǔ)。

              (二)、理解課文,感受文本。

              在理解小艇的樣子時(shí)我抓住了三個(gè)生動(dòng)的比喻句,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識(shí)到作者多種比喻來(lái)自于多方面 觀察,接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學(xué)生抽象思維能力較 差,圖畫能把語(yǔ)言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感 悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。如:學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)這一部分時(shí),學(xué)生通過畫面很快了解了小艇的特點(diǎn)?赐旰,學(xué)生又看著畫面說(shuō)說(shuō)想法,這又是一個(gè)感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過程,在不知不覺中提高學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合能力。

              在了解小艇的作用時(shí),我采用了討論的方法。

              誰(shuí)坐小艇干什么?

              讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),在匯報(bào)交流后,又啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些人會(huì)坐小艇干什么,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,暢所欲言,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到了小艇的重要性。

              (三)、實(shí)踐語(yǔ)言,體驗(yàn)角色。

              課文結(jié)尾,我讓學(xué)生扮演船夫、游客、導(dǎo)游,讓他們?cè)俅沃蒙碛诿利惞爬系耐崴,在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的加動(dòng)作、語(yǔ)言、表情,培養(yǎng)學(xué)生的想像,實(shí)踐和創(chuàng)新精神。以活動(dòng)的形式積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。

              (四)、總結(jié)全文,拓展處理。

              在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生通過讀、說(shuō)、評(píng),時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),伴隨學(xué)生的活動(dòng),教師適時(shí)調(diào)控,使學(xué)生的身心始終在高度的興奮和激動(dòng)之中。

            語(yǔ)文教案 篇6

              【教材分析】

              《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解,表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、知識(shí)目標(biāo):

              ⑴ 積累詞語(yǔ),掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不!钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

             、 認(rèn)識(shí)勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成績(jī)。

              2、能力目標(biāo):

             、 概述四個(gè)局面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。

             、 學(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法,培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。

             、 寫一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

              3、情感目標(biāo):

              進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,考慮如何選擇自身的人生。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、分析概括四個(gè)局面,三大人群,體驗(yàn)揣測(cè)人生意義。

              2、學(xué)習(xí)虛擬情景,進(jìn)行說(shuō)理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              1、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感,和讓一生過得有意義的信念和志向。

              2、延伸拓展,學(xué)以致用,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

              【教學(xué)方法】

              1、品讀法。

              2、討論點(diǎn)撥法。

              3、延伸拓展法。

              【教學(xué)媒體】

              多媒體。

              【課時(shí)布置】

              1課時(shí)。

              【教學(xué)要點(diǎn)】

              資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。

              【教學(xué)步驟】

              一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

              滄海橫流,名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō):“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥!钡芽▋赫f(shuō):“我思故我在!彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲陨淼娜松叻迥? 勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

              二、資料助讀

              勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

              三、朗讀課文,整體感知

              1、同學(xué)大聲朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

              瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來(lái)看。

              攫(jué)。郝訆Z。

              臆(yì)測(cè):主觀的推測(cè)。

              饋(kuì)贈(zèng):贈(zèng)送。

              樂此不疲:因喜歡做某件事而孜孜不倦。

              2、同學(xué)交流初讀文章的感受。

              生1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文,并和“人生”聯(lián)系起來(lái),這是我不曾想到的。

              生2:有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,我不太能讀懂。

              生3:全篇都在研討人生問題,使我開始考慮自身的.人生之路。

              生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象,我覺得還應(yīng)該有更多的局面和更多人的形象。

              ……

              教師總結(jié):看來(lái),中外語(yǔ)言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難掌握作者的創(chuàng)作意圖的。

              四、理清思路,探明主旨

              1、提問:作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

              生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開始了生長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

              生2:我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會(huì)越大,或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”。

              生3:我覺得人生就如同爬山,“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

              生4:把人生比作高塔,這個(gè)比喻一般,還有許多依樣畫葫蘆的比喻,比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。

              ……

              教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見仁,智者見智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟,會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

              2、歸納概括描述的四個(gè)局面。

              教師把同學(xué)分為四個(gè)組,每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)局面,由小組代表發(fā)言。

              第一小組:第一個(gè)局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落,這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。

              第二小組:第二個(gè)局面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非?鞓。

              第三小組:第三個(gè)局面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。

              第四小組:第四個(gè)局面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮,工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。

              教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的一起情景,和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái),作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

              3、分析三類人的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)意念。

              同學(xué)按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí),肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

              效果展示:

              第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求:“不要弄亂我畫的圓圈!睘榱斯ぷ,為了事業(yè)而忘卻生命。

              我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

              第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗(yàn),有征服欲,愛冒險(xiǎn),愛生命,精力充分。頭腦活躍,是屬于開拓進(jìn)取的人。

              他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。

              第四小組:在工場(chǎng)勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但鍥而不舍,或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人,或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者,除了有天賦的才干以外,還要有刻苦鉆研的精神,超凡的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

              他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。

              第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜,熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

              教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。

              五、深入研討,問題探究

              1、難句釋疑。

              教師提問:剛才我們整體掌握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái),互相討論交流。

              效果展示:

             、 “越往上走,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物,它們看起來(lái)似乎都是相同的。”

              生1:意思是隨著年齡的增加,越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。

              生2:我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命,對(duì)生命有更深的感悟,黑格爾說(shuō)過:“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍!

             、 “從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方!

              生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變。

             、 “那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)!薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

              生1:聯(lián)系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

              生2:我覺得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。

              生3:至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),它指的是忘記了時(shí)間忘我工作,所以好像延長(zhǎng)了。

              生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi),自身能做很多事情。而他人只能做一件,收獲甚豐,過得空虛,時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。

              ……

              教師小結(jié):這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說(shuō)就可以了。

              2、寫法探究:

              提問:作者只虛寫四種場(chǎng)景,三大人群,便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解,這叫什么寫法?

              明確:按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述,突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

              六、延伸拓展,學(xué)以致用

              1、古往今來(lái),有多少人面對(duì)天穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,標(biāo)明他堅(jiān)貞的志向,曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫一段有深意的文字。

              2、效果展示:

              對(duì)于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。

              對(duì)于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。

              對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō),它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。

              對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō),它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉(cāng)。

              對(duì)于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來(lái)金榜題名,振國(guó)興邦。

              七、課堂小結(jié)

              冰心說(shuō),不是每一道江流都能入海,但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹,但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼;钪,是生命的一種形式,珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾,珍惜自身,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔騰,投進(jìn)大海溫馨廣博的懷抱;珍惜自身,你就會(huì)從地下破土而出,長(zhǎng)成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔騰不息的逝水;人生也是輝煌的,假如我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

              八、安排作業(yè)

              1、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。

              2、考慮如何選擇自身的人生,樹立正確的人生觀。

            語(yǔ)文教案 篇7

              教學(xué)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

              2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

              3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

              教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

              教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

              教學(xué)過程

              一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              1.有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽的歌兒,是一幅幅美麗的畫畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

              [教師用抒情的話語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

              二.初讀古詩(shī),想象畫面

              1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

              2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

              “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

              “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

              [通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]

              3.再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫面?

              [想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

              三.品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意

              1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

              自學(xué)要求:

              (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

             。2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

             。3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

              (4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

              [這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的`是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來(lái)也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。]

             。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

              2. 交流反饋。

              學(xué)習(xí)《牧童》。

             。1)理解字詞

             。2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情

              A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

              感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

              帶著自己的感受讀讀這兩句。

              B.“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

              可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

              C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

              是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

              D.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

              [廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做, 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

             。3)誦讀古詩(shī),感受意境

              學(xué)習(xí)《舟過安仁》

             。1)理解字詞

             。2)品讀詩(shī)句,入情入境

              A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

              B.“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠(shī)句意思,從中你感受到了什么?

              感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)

              C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

              [學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]

             。3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

              四.再讀古詩(shī),陶冶情趣

              比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

              [學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō),對(duì)家人說(shuō),對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

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