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《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知中華母語(yǔ)文化，能用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇舸竽�、自信表達(dá)歌曲的意境。
2.能在實(shí)踐中感受理解速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用。
3.積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，分享與他人探究、合作的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
�、逶O(shè)問(wèn)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首我個(gè)人非常喜歡的，而且富有情趣和詩(shī)意的歌曲，不知道同學(xué)們熟悉它嗎?下面我們先來(lái)欣賞一下這首歌，在欣賞前請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(播放課件)
1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說(shuō))
2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場(chǎng)景?
�、娉醪礁惺�
1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂(lè))
2.學(xué)生即興回答問(wèn)題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……)
3.教師即興點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們都表達(dá)了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達(dá)一種怎樣的情境呢?
二、探究
(一)賞析作品標(biāo)題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對(duì)梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無(wú)數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來(lái)表達(dá)一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、超拔脫俗的志趣風(fēng)格。
(二)歌詞分析(出示課件)
1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫卷，那么你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。
2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國(guó)近代著名作曲家，音樂(lè)教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長(zhǎng)城謠》等等。
3.屏幕中出現(xiàn)詩(shī)中的生詞解釋
A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽(yáng)使人心情愉悅)
B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)
C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得
D、響叮當(dāng)——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們?cè)絹?lái)越近，離作者向往的梅林越來(lái)越近，心境更舒暢)
E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對(duì)梅花的由衷熱愛
F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時(shí)光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。
(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。古往今來(lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴(yán)寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的`雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學(xué)們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來(lái)讀一讀這首《踏雪尋梅》。
1.學(xué)生在背景音樂(lè)中有感情地朗讀歌詞。
2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂(lè)教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、實(shí)踐
1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)
2.出示歌譜(課件)學(xué)生隨樂(lè)用lv哼唱旋律。
3.學(xué)生隨琴視唱曲譜。教師及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、評(píng)價(jià)
4.學(xué)生找出難點(diǎn)，教師引領(lǐng)，突破難點(diǎn)。
5.視譜唱詞。
6.表現(xiàn)歌曲
�、佟⒄�(qǐng)同學(xué)們思考，你覺得，哪一句應(yīng)該唱的強(qiáng)一些，為什么?
�、�、師：曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠(yuǎn)處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強(qiáng)處理)
�、�、師：之前我們就講過(guò)，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號(hào)非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們?cè)賮?lái)看一看，還有哪些記號(hào)?
�、�、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點(diǎn)評(píng)，示范。
四、拓展：
1.播放導(dǎo)入時(shí)的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們?cè)賮?lái)聽一聽課剛開始時(shí)聽到的那個(gè)版本，比較我們自己演唱的這個(gè)版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學(xué)生自由回答)
2.教師即興點(diǎn)評(píng)。(前者活潑歡快，有點(diǎn)像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國(guó)的詩(shī)詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非常活潑、歡快的情緒，但實(shí)際卻忽略了歌詞所表達(dá)的意境，我們常說(shuō)演唱形式是為內(nèi)容服務(wù)的，歌曲所表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容才是我們應(yīng)該提倡的，我們應(yīng)該尊重作品，尤其對(duì)經(jīng)典作品更應(yīng)該安靜的審視。)
3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))
4.師：尾聲老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，同學(xué)們聽一聽，談?wù)劯惺?好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光……)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠(yuǎn)，同時(shí)也引發(fā)人無(wú)限遐想。
五、小結(jié)
師：今天的我們一起學(xué)唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實(shí)關(guān)于“踏雪尋梅”這個(gè)詞，我們就不得不說(shuō)到唐代大詩(shī)人孟浩然，傳說(shuō)在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來(lái)走去。他時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺群山，時(shí)而低頭俯視江面。來(lái)往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個(gè)人在這里走來(lái)走去，干嘛呢?” 孟浩然樂(lè)呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩(shī);“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風(fēng)霜苦，踏雪尋梅樂(lè)逍遙�！睂�(shí)際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩(shī)的靈感。所以后來(lái)唐代就流傳著這樣一句話：“詩(shī)句在霸橋風(fēng)雪中的驢背上�！狈路鸶嬖V人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過(guò)就能寫出好詩(shī)來(lái)。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗(yàn)一下孟浩然般踏雪尋梅的樂(lè)趣。
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛!希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能讓我們更加深刻的體會(huì)作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來(lái)詮釋作品!
《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)《踏雪尋梅》的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。
2、在聆聽、比較、表現(xiàn)等活動(dòng)中掌握歌曲休止符、連音與頓音、強(qiáng)弱對(duì)比的演唱。
3、學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》簡(jiǎn)易版二聲部合唱，感受歌曲音樂(lè)情緒和意境，體驗(yàn)合唱活動(dòng)的特質(zhì)和美感。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用富有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲表達(dá)歌曲高雅的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：音樂(lè)記號(hào)的正確演唱以及簡(jiǎn)易版二聲部合唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們一年當(dāng)中有四個(gè)季節(jié)(春夏秋冬)，我們現(xiàn)在正處在的是什么季節(jié)?(冬季)那么冬天給你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同學(xué)們喜歡下雪嗎?今天老師為大家?guī)?lái)了一組美麗的雪景圖，讓我們先一睹為快吧!
(課件播放出示雪景圖)
師:同學(xué)們，圖片上的地方你們熟悉嗎?這就是我們雪過(guò)天晴后的美麗威海�？戳艘桓备泵利惖难┚皥D，我們不禁感嘆大自然的.美麗和神奇，仿佛它拿著畫筆勾勒出一幅幅美麗的畫卷。那天寒地凍、百花凋零，但是就在這冰天雪地里唯有一種花卻能夠傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在這冰天雪地里映雪怒放。它向我們展示了一種什么樣的品質(zhì)呢?(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈、冰清玉潔)。
那么它迎著傲雪怒放，幽香襲人，自古以來(lái)，許多的仁人志士都把雪和梅聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出許多作品，下面大家來(lái)看，(出示課件，介紹黃自、劉雪庵)我國(guó)著名音樂(lè)教育家、作曲家黃自和他的老師劉雪庵先生就創(chuàng)作了一首關(guān)于雪和梅的歌曲。也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，名字叫《踏雪尋梅》。
二、學(xué)唱歌曲(課件演示)
1、課件播放《踏雪尋梅》
師：下面讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌曲，思考這首歌曲和我們是不是一個(gè)時(shí)代的?從哪兒能看出來(lái)?同桌討論(騎驢、采花、琴韻)那么通過(guò)種種分析，這首歌曲是一首古曲，就讓我們帶著古人這種踏雪尋梅的心情，咱們?cè)賮?lái)感受一個(gè)這首歌曲，在欣賞的過(guò)程中找出你不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞，一會(huì)兒我們共同來(lái)探討一下。
(1)“霽”讀ji，雪后放晴的意思。
(2)“壩橋”指有扶手的石板橋。
師：教師范唱，讓我們用心感受歌曲，聽一聽歌曲表達(dá)了作者怎樣的心情?(歡樂(lè)的、高興的)歌曲的速度是怎樣的?(稍快的)
2、師：讓我們帶著主人公這種歡快愉悅的心情，一起來(lái)跟琴視唱一下譜子吧(課件出示歌譜)
(1)、下面跟琴視唱歌譜。速度放慢。(同學(xué)們的識(shí)譜能力非常強(qiáng))
(2)、下面做一個(gè)發(fā)聲練習(xí)，用“l(fā)u”來(lái)模唱。(注意唱歌時(shí)的坐姿：身體坐直、面帶微笑)
(3)、這次我們?cè)囍迅柙~加上去，有信心嗎?我們加上歌詞輕聲唱一遍。
(4)、教師出選擇題，A:“雪霽天晴朗--”,B:“雪霽天晴朗0”選哪一個(gè)?引出休止符。這首歌曲中休止符的運(yùn)用，是作曲家黃自先生獨(dú)具匠心，它讓歌曲生動(dòng)活潑，更有利于感情的抒發(fā)。那么請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)在歌曲的第一聲部一共有多少個(gè)休止符?(10個(gè))那么想一想休止符應(yīng)該怎樣唱?(休止符就像音樂(lè)中的小紅燈，遇到紅燈要停一停)
(5)、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜歡哪一句?
A:“響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)”鈴鐺的聲音不是一下子出現(xiàn)在眼前，而是由遠(yuǎn)到近，唱的力度應(yīng)該是由弱到強(qiáng)。
B：“好花采的瓶供養(yǎng)”是弱起，仿佛聞花香一樣，力度處理，“花”字在強(qiáng)拍，唱的強(qiáng)。
C：“騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)”是弱起，重拍在驢上�！扳弮喉懚．�(dāng)”唱的漸弱。
通過(guò)對(duì)歌曲的分析，我相信大家能夠把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌時(shí)的坐姿)
三、拓展部分
師：同學(xué)們，非常棒，馬上就掌握了老師教給大家的方法，老師今天把我的好朋友也帶來(lái)了，這個(gè)打擊樂(lè)器叫碰鈴。它也想?yún)⑴c到我們的歌聲中，讓我們隨著錄音伴奏完整的唱一遍，聽一聽碰鈴是怎么為我們伴奏的吧。
學(xué)生跟伴奏完整唱一遍，教師打擊碰鈴。
師：碰鈴的伴奏讓你們的歌聲更加豐富多彩，下面能不能用我們的聲音來(lái)模仿一下碰鈴的聲音?我們就用鈴鐺的聲音“叮當(dāng)”來(lái)試試看吧。(師生合作，學(xué)生唱第一聲部，教師唱“叮當(dāng)”，然后互換)
師：聲樂(lè)的演唱形式有很多種，包括：獨(dú)唱、齊唱、重唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱。我們剛進(jìn)行完合唱比賽，同學(xué)們對(duì)合唱應(yīng)該也有了一定的了解。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)樂(lè)句的合唱，體會(huì)一下第二聲部在歌曲中的魅力。(出示課件)
最后完整的唱一遍合唱。平時(shí)我們隊(duì)二聲部接觸的比較少，以后我們要多加練習(xí)。
五、小結(jié)
師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅渡過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。梅花，雖不及月季之美，也不比牡丹之傲氣，但它不畏冬雪，傲然綻放，我們從梅花身上學(xué)到了不畏嚴(yán)寒堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)。愿梅花精神陪伴你們今后的學(xué)習(xí)生活�；厝タ梢哉乙恍┯嘘P(guān)梅花的詩(shī)句或詞，下節(jié)課我們來(lái)交流一下。下課!
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